浅析职业学校《电子商务基础》课程的项目教学

第一篇：浅析职业学校《电子商务基础》课程的项目教学

浅析职业学校《电子商务基础》课程的项目教学

论文关键词：职业学校 电子商务基础 项目教学 教学方法

论文摘要：文章针对中等职业学校《电子商务基础》课程传统教学方法存在的弊端，引入项目教学的思想，提出课程项目化教学设计的基本思路，并指出课程项目化教学应注意的关键问题。

项目教学是目前备受关注的一种中等职业教育模式。文章结合多年从事电子商务课程的教学经验，就《电子商务基础》课程的项目教学改革进行探索。项目教学的内涵

项目教学，是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，是师生通过共同实施一个完整的项目过程而进行的教学活动。在这一过程中，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。在教学中，把整个学习过程分解为一个个具体的项目或事件，设计出一个个项目教学方案，在教师的引导与对项目进行分解，并作适当的示范下，让学生分组围绕各自的项目进行讨论、协作学习与实际操作训练，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学模式。“项目教学法”一般按照以下四个教学阶段进行：确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估和总结。《电子商务基础》项目教学的设计思路

本课程的设计，以理论够用、理实结合为原则，以职业需要为导向，在专业人才需求调研和专业建设改革的基础上，以一个完整的电子商务项目建设贯穿整个教学过程的始终，以项目的构建过程为线索安排教学步骤，教学过程由项目任务驱动。学生在学习过程中参与一个完整项目的分析、设计、实现的全过程，有利于学生从整体上掌握课程的精髓。本课程在进行学习内容安排时，充分考虑学生认知结构的发展水平，在原有知识基础上添加新内容，以激发学生的学习兴趣。根据电子商务网上零售实务岗位的工作任务，课程包括5个学习模块，分别是：网络商务信息的收集与整理、B2C和B2B电子商务、网上支付与安全交易、电子商务与物流、网络营销。《电子商务基础》项目教学的实施

① 引导学生确定项目任务。本课程以一个完整的电子商务项目为基础，以电子商务在网络零售行业的应用为切入点，以网上商店运营项目为导向，将电子商务的基本概念框架、基本理论方法贯穿其中，首先要求学生提交电子商务在XX行业的应用情况调研报告，初步选定网上商店运营项目，项目由4～5人组成小组合作完成，教师引导学生优化和集中问题，小组成员经过反复讨论后拟定具体的项目内容与任务。② 引导学生制定项目实施计划。每个小组把自己的实施计划研究确定后，委派一名小组成员在台前说明实施计划，教

http:///

师和其他同学对该方案进行点评，讨论交流，发表各自的意见和建议。通过几个小组对自己的方案阐述，教师的不断讲评，使每一个学生对正确的、合理的实施方案有一个明确的认识，然后对自己的实施方案进行修改完善。

③ 指导学生实施项目。按照已制定的项目实施计划，组织学生进行实践操作，包括网站功能设计、创新点归纳、网站资料整理等，要求学生将文字、数据、图片等资料等进行分类、整理、统计并形成图表。在实施过程中，可能会出现这样那样的问题，这是正常现象，教师可以巡视指导，学生可以相互讨论，相互协作，相互学习，取长补短。在这一过程中，教师只起指导、监督、检查、示范、解惑作用，给学生充分自主的创作和发展空间。

④ 项目检查评估与总结。项目完成后，学生以小组为单位，利用PPT汇报展示各小组的实施方法、过程、现象、结论以及相应策略等，并讲述在项目完成过程中遇到哪些问题，是怎样想的，又是用什么方法去解决的，其他同学和教师可对该项目完成过程进行点评，提出自己的看法。通过相互提问、质疑、答辩，与他人交流意见，倾听和尊重他人的不同观点和评议，从而使该项目活动更具科学性和更有意义。接下来根据小组、个人的表现进行自评、互评、教师总评，以此作为学生的实践考评成绩。最后，每位同学写一份学习体会，总结一下自己在学习、实践过程中的理论和实践操作有哪些收获，还存在哪些问题有待进一步学习和加强，要求学生按时完成个人小结，教师认真批阅并给出评价，同样作为考评成绩的一部分。

《电子商务基础》课程的项目教学符合当前中等职业教育的新理念和新趋势，对于完善教学改革、课程建设和调动学生学习积极性有较大的推动作用。但是，应该看到实现项目教学还有很多制约因素，包括校园电子商务平台不间断的建设和维护、教师的实践指导能力、学生创业积极性的激发等一系列问题，有待进一步的思考和探索。

E-commerce infrastructure project teaching courses in Vocational Schools

Paper Keywords: vocational schools teaching e-commerce infrastructure projects, teaching methods

Abstracts: Articles for the drawbacks of traditional teaching methods of secondary vocational schools, the e-commerce infrastructure programs, the introduction of the idea of the project teaching basic idea of the proposed curriculum project based instructional design, and pointed out that the courses to teaching should pay attention to the key issues.Project teaching is a concern of secondary vocational education mode.The articles combined years teaching experience in e-commerce courses, teaching reform of the course of the e-commerce infrastructure projects to explore.The connotation of a project teaching

The Project teaching and personally handle the whole process of a project by the students under the guidance of teachers, teaching activities for teachers and students through joint implementation of a complete project process.In this process, the students all or part of an independent organization to arrange learning behavior, resolve difficulties encountered in handling projects.In teaching, the learning process for a specific project or event, designed a project http://http:///

http:///

teaching program, students grouped around each project, under the guidance of teachers and decompose the project, and to make appropriate demonstration discussions, collaborative learning and hands-on training, and finally to the common case of completed projects to evaluate whether students achieve the purpose of teaching, a teaching mode.“The project pedagogy” generally in accordance with the following four stages of teaching: to determine the project tasks, planning, implementation plans, check evaluate and summarize.The teaching design ideas of the e-commerce infrastructure projects

This course is designed to theory enough, Theory and Practice binding principle, oriented to vocational needs, research and professional development and reform on the basis of the demand for professionals throughout the entire process of teaching has always been a complete e-commerce project construction, teaching arrangements for clues to the project build process steps, the teaching process is driven by the project tasks.Students to participate in the learning process a complete project analysis, design, and realize the whole process, and help students to grasp the essence of the course overall.This course during the learning content arrangements take full account of the level of development of the students 'cognitive structure, add new content to the original knowledge base, in order to stimulate students' interest in learning.The course includes five learning modules: Internet Business information collection and sorting, B2C and B2B e-commerce, online payment and secure transactions, e-commerce and logistics, network marketing tasks according to the e-commerce online retail substantive positions.The implementation of the e-commerce infrastructure projects teaching

(1)to guide students to determine the project task.This course is a complete e-commerce project, as an entry point to the application of e-commerce in the online retail industry, online store operators project-oriented, the basic conceptual framework for e-commerce, which runs through the basic theories and methods, require students to first submit application of e-commerce in the XX industry research report, online store operators initially selected projects, project by a 4-5 team collaboration, teachers guide students to optimize and concentration problems, the specific content of the project team members worked out after repeated discussions with the task.(2)to guide students to develop a project implementation plan.Each group to determine their own implementation plans to study, to appoint the members of a group in front of the stage to the implementation plan, the teachers and other students in the program review, discuss and exchange, to express their own opinions and suggestions.Teachers constantly commenting, so that every student has a clear understanding of the correct, reasonable embodiment, then the embodiment revise and improve the program set forth by several groups.(3)guide students to implement the project.Project implementation plan in accordance with established practice operating organization of students, including the website functional design, innovation summarized, website data compilation, require students to text, data, images and other data to classify, organize, statistics and the formation of the chart.Such as may occur in the implementation process, this is a normal phenomenon, teachers can inspect the guidance, students

http:///

can discuss with each other, collaborate, and learn from each other, learn from each other.In this process, teachers only for guidance, supervision, inspection, demonstration doubts role to students fully self-creation and the development of space.④ project check assessment summary.Units after the completion of the project, the students in groups using PPT report shows the implementation of the group's process, phenomenon, and conclusions as well as the corresponding strategies and about what issues encountered in the process of completion of the project, how to think, and with what method to solve the other students and teachers to complete the process of the project review and put forward their own views.Each other questions, questioned the respondent, to exchange views with others, listen to, and respect for others of different views and comment, so that the project activities more and more meaningful.Next, based on the performance of the team, personal self-assessment, peer assessment, the overall rating of teachers, as students practice evaluation results.Finally, each student write a learning experience, summarize their own learning, What have you learned in the course of practice in the theory and practice of operating, pending further learning and enhance what problems still exist, the students time to complete personal summary, teachers seriously critiqued and given evaluation, also as part of the evaluation results.E-commerce infrastructure project teaching of the course in line with the current secondary vocational education, new ideas and new trends in course construction and mobilize students to actively improve the teaching reform, a larger role.However, it should be to see that there are many constraints, including the continuous construction and maintenance of the campus e-commerce platform, teachers practical guidance capability project teaching, students entrepreneurial enthusiasm inspired a series of questions, pending further reflection and exploration.

http://http:///

第二篇：浅议职业学校电子商务课程的实战教学

浅议职业学校电子商务课程的实战教学

清远市清新区职业技术学校 苏瑗旻 511800 摘要：职业学校电子商务课程的教学过程必须要与实战相结合，加强学生的动手实战能力和创新能力，与企业实际的需求相符合，让学生们对于电子商务精华的部分掌握得更加深刻和更利于实践。

关键词：模拟软件 项目教学 拓展和创造性

中等职业学校电子商务课程具有高度商业实战性和专业的综合性，通过实战教学能使学生直接感受电子商务知识的商业化应用过程；通过知识的运用，能深入理解电子商务原理和过程，加深对学习目的的理解，开阔学生的视野，扩大知识领域；通过实战活动也能提高学生适应商业活动的综合素质，加强学生创造能力的培养，学会在实践中发现问题、提炼问题、概括问题，培养发现商业机会的意识和能力。因此，实战教学对于电子商务专业建设及人才培养起着决定性作用。

一、实战教学简介

实战教学是以学生为中心，教学过程中教师担任组织者、帮助者和促进者的角色，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性和创造性, 最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者；教材成为学生主动建构意义的对象；媒体则用来创设情境、进行意义构建，作为学生主动学习、协作交流的认知工具。

一、实战教学在电子商务课程的意义

1、培养和定位层次人才的需要

市场对于不同层次的电子商务专业人才有不同的应用需求，从应用角度来看，从事电子商务工作的人员可以分为两个层次：电子商务实务操作人员，例如：网络营销、信息流、物流、资金流的实现；技术型电子商务人才，其主要工作是电子商务的实现，例如：网络维护、系统管理、网站建设等。职业学校电子商务专业人才培养应该定位于第一层次的电子商务实务操作人员。

2、突出电子商务课程教学的过程和优势

职业学校电子商务课程不仅要求学生掌握基本的理论知识，而且要求学生具有较强的动手能力。学生动手能力的培养体现在电子商务教学的实战环节上。电子商务课程的实战教学就在于通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动来重复电子商务知识，了解电子商务专业知识的具体运用，体会电子商务专业知识的作用。同时，通过实战性教学使学生能够直接感受到电子商务的商业化应用过程，并通过知识的运用深入理解电子商务原理和过程，让学生对所学的电子商务专业知识有实际的实践经验，能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程，具体地把握所学的专业知识，最终达到将所学的书本知识实用化和具体化。

3、有效提升学生的学习兴趣 实战教学是对真实的互联网世界的感性认知。通过实战，使学生了解电子商务相关的各种模式及网上的各种相关资源。通过了解目前国内外电子商务的发展状况，学生也可以找到自己感兴趣的内容，引起对学科的学习兴趣，尽快明白电子商务的内涵，知道电子商务应该学习哪些内容，清楚自己所学的专业内容适合从事哪些工作。因此，实战教学为学生提供了参与电子商务活动的机会，不仅使学生能够直接感受到电子商务活动规律，促使学生运用电子商务知识完成电子商务活动，而且使学生在整个实战过程中进一步认识、理解所学的相关知识，开阔视野，扩大知识领域，提高适应商业活动的综合素质，继而达到融会贯通。

三、实战教学在电子商务课程的实施途径

1、模拟软件的教学实战

在教学的过程中运用软件来模拟实际的电子商务的运作环境，在教师的指导下让学生们进行仿真性实践模拟，也可以在课余时间或者课后为学生安排一些实占的任务，帮助学生在特殊的条件下来进行实际电子商务运作活动，学生根据所掌握到的科学理论知识，将自身的综合能力进行充分发挥，从而完成任务。软件模拟的平台可以对企业间实际的电子商务操作系统进行模拟操作，例如：OA、ERP等，在系统中实战，就同进入真实的互联网环境中一样，学生可以分别以供应商、采购商、市场中介方、第三方认证、银行仓储管理员、财务管理者、系统管理员、网站设计者、数据库编程员等不同的身份、不同的角色去进行实战性的练习。教师也可以通过环球资源以及阿里巴巴来进行商务平台的实际账户操作，对电子商务整个实际的操作流程充分体验，在财务、营销、供给等多个方面进行切入，让学生可以充分体验到电子商务完整的操作流程。学生通过仿真模拟，把自己当成职业经理人，就像处理公司的实际业务一样，处理各个业务的流程。教师还可以根据不同情形为学生定义不同的角色，可以是供应商、采购商或者是业务经理，学生要通过模拟不同的任务角色来对各个流程运作的模式进行掌握。运用这种方式，可以使学生基本功得到切实加强，使学生实战能力得到提高，为今后的实际工作积攒实践经验。

2、项目教学式实战

教师可以在电子商务课程教学是以开网店为平台经营生意为项目让学生进行实战教学，笔者曾经尝试以淘宝平台的一个普通店铺为例，首先组织学生进行市场调研时可以采用直接调查和间接调查相结合的方法，先以买家的身份切身体验网购的乐趣，直接参与到网络交易中，再总结、分享体验，使自己开网店少走弯路。然后用间接调查法搜集数据，进行评估，最终确定适合自己开店的产品、店名、店标。对于启动资金和风险，我和学生提出两种商品类型，一种是充值类的电子货物和服务，花两三百块钱买一款充值软件就可以实现；一种是物流成本低、便于交易和能自我消费的学生用品。而中高端产品只能是毕业后创业的产品推荐。我还在前期实战教学时还要指导学生开通电子银行、进行会员注册、身份认证等工作，并协助学生在网店运营期间，进行产品宣传推广、图片处理、商品描述、店铺装修、网页设计、商品数据处理、在线客服、物流配送等操作，使学生通过实战提高适应商业活动的综合素质，提炼问题、概括问题的意识和能力。，帮助学生树立电子商务整体观念，锻炼学生独立实施、组织运行电子商务应用系统和制定可行的系统对策的能力，实现电子商务课程实战教学的多层次目标。

3、拓展和创造性实战

电子商务是将现代电子信息技术转化为现代商务应用的复合和应用型课程，当专业实战完成后，教师可以对学生进行拓展和创造性实战的培养，这是培养学生将所学习的综合理论和综合技能进行综合应用的过程，是培养学生基于企业背景、针对企业具体需求进行创新应用的过程。例如：跟单实战、网络营销实战、物流管理实战及ERP实战等。我就曾经尝试和中国移动和清远本地网上商城等实现对接，承接某板块的业务，开辟一个信息服务台，带着学生融入职业角色，实战练习。同时，教师在实战教学中还要将网络广告设计、促销行销、跟单等工作增加比重加以练习，这些工作行业涉及面广，相关专职人才需求量大，学生学习和模拟的效果立竿见影，为毕业后直接上岗打下坚实的基础。

职业学校电子商务课程的实战教学方法有很多，需要在教学过程中不断总结、归纳，通过电子商务的实战，学生可以检验、巩固并加深对专业基础理论和专业知识的理解，提高专业实战操作能力，锻炼和强化竞争意识、职业意识和创业意识，转变就业观念，增强就业能力，为将来顺利就业和在未来的就业岗位上更好地发挥作用打下坚实的基础。参考文献：

[1]徐文华，电子商务课程教学法研究与实践，《中国大学教学》，2015.[2]孟健，电子商务课程创新教学模式探讨，《电子商务》，2015.

第三篇：电子商务项目课程总结

电子商务项目课程

2012年，“京苏美”三家电子商务大战、淘宝“双十一”日销售额191亿，种种热门事件将电子商务屡屡推至新闻的热点。电子商务的大发展势在必行，电子商务的重要性已日趋被大中小企业重视。

在这一背景下，电子商务项目课程在学院领导的支持下，经过各位专业老师前期多方努力。在本次课程中，将企业项目纳入到项目课程中，以企业产品的运营、管理、维护、销售为内容，让学生进行实践训练。这是电子商务专业教学中一次大胆的尝试、是一次不同于以往的教学改革，对学生专业技能的训练和专业的发展有着非同寻常的意义。

一、项目课程实施的内容

课程在前期准备，专业教师与kk有限公司进行了有效对接。将kk有限公司的内衣产品项目作为实践载体，以淘宝为实践平台，进行项目课程学习。

围绕着体会内衣产品，电子商务专业组织教师进行了多次的研讨，制定了电子商务专业项目课程教学方案。经过多次研讨，组建了项目课程教学团队，根据学生技能水平和产品的特点，对知识能力进行了斟酌筛选，确立了电子商务项目课程教学内容，制定了严密的教学计划安排。

项目课程分为两大步骤进行，第一部分以教师引导、学生学习为主，实践为辅，该部分内容围绕产品的运营、管理、维护、销售、客服几个方面，以专题的形式进行，设计了八个专题，分别是：专题一：产品介绍、专题二：商品信息的编辑与维护、专题三：店铺的装修、专题四：商品市场调查与分析、专题五；网络推广方式、专题六：软文写作、专题七：数据分析、专题八：客户服务。第二部分内容以学生实践、教师指导为辅。在第一部分内容学习的基础上，学生已经基本掌握了网店的开设、产品信息的编辑、产品上下架管理、店铺装修、网店推广等网店运营和管理的基本知识，在接下来的训练以学生自主探索、经营为主。最后一周，学生对七周的实践进行了总结，并对假期的店铺运营和管理工作进行了计划安排。

二、项目的考核与评价

项目课程的考核结合教学特点和公司业绩考核，考虑多方面的因素，制定了项目课程的考核标准。考核标准分为：日常考核+项目操作+期末总结。日常考核可督促学生日常工作完成、提高工作积极性、保证工作的持续性；业绩考核可使学生提前体验和提升公司的管理形式；期末总结督促学生对前期的工作进行反

思，深刻的反思能够发现前期工作的优点和不足，对于技能水平的提升有着重要的意义。

三、项目课程的实施效果

项目课程的实施，对于学生来说，在对电子商务的认知上有了极大的提升，对网店的管理、网店的运营、网店的推广等操作水平上经历了从一无所知到懵懂一二到熟练操作的过程。团队合作意识和能力也有了前所未有的提高。

从成果上来看，所有的小组都开设了自己的网店、成功的上传了产品、对店铺进行了华丽的装修（非购买模板）、对店铺进行了初步的推广、有了初步的销售业绩。

从学生的课程总结和工作日志来看，小组内均进行了明确的分工，每个人有着自己的工作任务安排，小组内既有分工又有合作，注重团队合作。在课程总结中，学生表示了对课程的满意度，和对后续课程的期望。

第四篇：基于项目教学法的跨境电子商务课程教学探讨

基于项目教学法的跨境电子商务课程教学探讨

摘 要：随着全球化和经济一体化的发展，跨境电子商务作为一种新的贸易增长方式备受瞩目，目前，各大高校相继开设了跨境电子商务课程。针对跨境电子商务实践性强的特点，本文立足于项目教学法的理论，探讨项目教学法在高校商务英语专业跨境电子商务课程中的具体应用。

关键词：跨境电子商务；项目教学；应用

跨境电子商务作为一种新的贸易增长方式促进了国际贸易的平稳发展。各大行业领域正在积极拓展跨境电子商务的相关业务发展，这对于高校开设跨境电子商务课程，培养具备跨境电子商务、跨境物流、国际贸易的相关知识的人才具有迫切要求。本文从项目教学法概述、项目教学法在跨境电子商务教学中的意义，以及项目教学法在跨境电子商务中的应用来进行探讨。

一、项目教学法概述

项目教学是一种教育理念，教育策略及教育方法的统称。项目教学最早起源于16世纪欧洲建筑学校开展的项目工作，美国教育家Kilpatrick（1925）在其论文“项目教学法”中对项目教学进行了详尽的阐述，并将项目教学定义为“发自内心的有目的的行动”。项目教学在20世纪中后期成为一种重要的理论思潮，不同时代的专家学者对项目教学给予了不同的定义。我国学者徐小贞（2006）将项目教学法定义为：“项目教学法是一种以教师为主导，以学生为主体，以项目为媒介，以职业能力为目标，以社会为背景的系统的教学方法”。

项目教学具备五项标准特性。核心性，学生通过项目学到学科的核心概念。驱动性，学生要开展的教学项目通常要通过驱动性的问题来实现。建构性，项目活动包括了学生知识的构建，或新技能的产生。自主性，项目实施过程中学生自主调研，自主设计，展示，以及评价。现实性，项目教学关注的是现实中真实的问题，而非虚拟的问题。

二、项目教学法在跨境电子商务教学中的意义

1.培养学生的主观能动性和团队合作精神。项目教学法强调以项目为主线、教师为引导、学生为主体。在教师的设计和指导下，通过教学项目把学生融入有意义的任务完成的过程中，学生可以开展合作式或探究式学习，自主地进行知识的建构，从而获得理解和解决实际问题或任务的知识与技能。在执行和完成项目的过程中，学生通过小组合作的方式独立收集并整理资料信息，提出问题解决方案。这个过程充分地发挥了学生的主观能动性，创造性的思维，以及团队合作精神。

2.促进教师教学水平的提升。传统教学方法体现了教师对教学过程的完全把控，教学过程按照预定的教学大纲和路径去完成。在这种教学中，教师是课堂教学的主体，学生则被动接受所学知识。项目教学倡导教师为主导，学生为主体，项目为媒介。学生在项目执行和实施的过程当中建构知识或形成新的技能，而教师在其中担当指导员，组织者的角色。教师需要根据学生的实际需要来制定项目和设计问题，这都对教师的专业能力、组织协调能力有极高的要求。

3.更好满足跨境电子商务企业人才需求。通过项目教学来教授跨境电商课程，学生能够根据自身的特点来实施教学项目呈现教学成果，并从中构建该学科的知识。在这个过程中，学生的独立创新意识，批判性思维，以及团队合作精神都得到了锻炼和提高。而这些素质正是跨境电子商务企业的择人标准和要求。

三、项目教学在跨境电子商务课程中的应用

1.确定教学项目。教师是项目教学的主导。项目教学中教师需要结合学生已有的知识经验、实际需求以及项目的实践性和可操作性来设定教学项目。传统的电子商务课程教学中，教师通过理论知识的讲授以及实训软件教学来达到知识传授和实际操作的目的。这种看似具有操作性的实训软件的社会性和实践性依旧较弱。因此，在跨境电子商务的教学过程中，教师可以根据学生对国际贸易，电子商务相关知识的前期经验，通过真实的跨境电商C2C平台如Amazon，ebay，速卖通来设计教学项目，从而提高学生的实践操作能力。因而可以将跨境电商课程设计成以下教学项目来实施：在跨境电子商务平台“速卖通”开设网店，商品的添加和管理，网络营销，电子交易与支付，会员管理，订单履行以及物流管理。

2.项目开展与执行。学生是项目教学的主体。在项目教学实施前，教师通过交谈或调查了解班级每个同学的实际情况和学习特征，并按照异质性对班级学生进行项目分组，将项目小组成员的高、中、低能力结合起来，从而促进小组成员之间能力的互补。学生根据已有的分组，组员间展开合作和分工，撰写项目计划书，展开项目调研，收集项目所需的资料和信息，并对信息进行分析和整理，从而达到知识的建构。以网络营销实训项目为例，学生可以结合对市场营销相关概念的了解，通过调研的方式撰写网络营销报告书，并在速卖通平台网店中运用相关策略进行网络营销。在这个过程中学生掌握了市场调研的方法和步骤，同时建构了网络营销策略方面的理论知识。

3.项目成果展示。项目执行完成后，学生需要按小组对项目成果进行展示。根据跨境电子商务项目的特点，学生可以通过PPT或视频的形式展示项目成果。每个小组在项目的执行过程中要撰写项目计划书以及项目日志，在项目完成后需要撰写项目报告，并将项目执行过程以及项目最终完成情况通过PPT的形式在班上进行展示。以在速卖通平台开设网店这一项目为例，小组可以通过截图的方式展示在跨境电商平台开店、添加商品以及商品管理的具体步骤和方法，并说明他们在项目执行过程中遇到的问题，在项目执行过程中的收获以及今后改进和提高的措施。

4.项目评价。项目评价是项目教学必不可少的环节。项目评价可以让学生更好地认识自己的优势和不足，并激发他们参与项目的热情和兴趣。在跨境电子商务课程的项目评价中，可以根据老师事先制定的评价标准就项目成果展示进行小组互评和教师评价，从而为下一阶段的项目吸取经验教训。

总之，以学生为主体的项目教学颠覆了传统的教学模式。它培养了学生的创新意识，团队精神和实践操作能力，同时也是对教师教学提出的挑战和革新。在今后的教学中，教师要发挥项目教学在应用型高校教学的优势，为社会培养更多的实用型跨境电子商务人才。

参考文献：

[1]徐小贞.中国高职英语专业教育理论研究[M].上海教育与研究出版社，2006.[2]杨文明.高职教学理论与行动研究[M].科学出版社，2008.

第五篇：《电子商务基础》课程教学改革的思考

《电子商务基础》课程教学改革的思考

【摘要】文章从我校中职人才培养需求出发，阐述了电子商务专业的特点及电子商务专业设置《电子商务基础》课程的意义和目的。分析了电子商务专业《电子商务基础》课程教学存在的问题，如教材内容滞后，师资力量薄弱，学生学习兴趣不高。提出了《电子商务基础》课程教学应从促进学生就业，服务于学生终身职业教育出发，选择时效性强的教材，选用职教特色的教学方法，启迪学生开展电子商务学习。实训增设社会拓展实验，开阔学生的眼界，提高学生动手能力，注重学生学习能力的培养。

【关键词】电子商务基础；校企合作；专业教学

近年来，电子商务行业发展迅猛。在全球经济衰退，机械行业零售业等传统行业一片惨淡，电子商务逆势上扬。海淘市场兴起，互联网+概念的提出，跨境电子商务试点城市的公布，电子商务备受关注再掀热潮。随着行业的兴起与发展，电子商务专业越炒越热，报考电子商务专业的学生逐年攀升。然而部分学生开启首门专业基础课程《电子商务基础》学习，就对专业学习失去学习兴趣。部分入校后学生转专业。部分学生三年专业学习结束，觉得课程广而泛，就业方向迷茫。

一、《电子商务基础》课程设置

《电子商务基础》是中职电子商务专业的首门专业基础课程，是电子商务学生系统了解电商行业学习专业知识习得专业技能的开端。《电子商务基础》课程的学习直接影响了学生未来三年的专业课程学习兴趣，甚至影响学生的未来职业规划职业生涯。电子商务专业是个实践性很强的专业，应用型课程设置的合理与否，实践教学状况的好与坏、高与低，直接关系到培养出的学生的规格和质量，影响到毕业学生的电子商务技术水平、综合应用能力和就业竞争力。

《电子商务基础》课程应该引领学生学习未来职业生涯发展所需的知识。帮助学生了解电子商务的基本框架，搭建电子商务的专业知识体系。课程应该电子商务专业知识进行了系统化、全面化、逻辑化的概括，帮助学生对电子商务知识形成宏观认识。电子商务基础应该系统介绍开展电子商务各业务环节的知识，包括电子商务发展、电子商务的业务模式、电子商务网络技术、电子支付、电子商务与物流、网络营销、网络客户服务。

《电子商务基础》课程应该为中职电子商务学生提供职业规划指导。系统介绍电子商务企业的主要岗位、工作内容、技能要求。我校电子商务学生培养方向主要面向B2C网店，从事网店运营、网络推广和网络客户服务相关工作。《电子商务基础》在网络营销和网络客户服务章节以案例的形式呈现岗位的工作内容、岗位要求。为学生的职业方向提供引导、并指出学生未来应该习得的技能。

二、《电子商务基础》课程教学的现状

《电子商务基础》是电子商务专业的首门核心课程，对电子商务学生的学习兴趣引导至关重要。然而《电子商务基础》的教学效果并不明显。

（一）《电子商务基础》教材不适应课程需求

电子商务教材无法满足当前教学的需要。《电子商务基础》课程也是一门新兴的综合性、交叉性、边缘性课程。它涉及经济学、管理学、法学、信息科学与技术等多门学业科，是一门学科综合、文理渗透，理论和实践应用相结合的课程。然而电子商务行业发展迅速，电子商务专业开设时间不长，电子商务研究相比会计等其他学科落后，教材内容相对滞后。

市场上的教材普遍存在的问题有：第一，知识陈旧，电子商务的发展已经远超过于教材。随着物流技术发展，如网络热销商品已经不止于衣服鞋包数码产品书籍音像制品，渗透往建材、生鲜商品。第二，教材各章节是物流、支付、客服、计算机知识的叠加，缺乏系统性。第三，注重理论，可视化可操作的实践内容介绍比较少。

（二）师资力量薄弱

电子商务是一门新兴的交叉型的学科，电子商务专业的师资力量薄弱表现在三个方面。其一是专业教师不是科班出身，缺乏相关专业背景，知识结构不系统。大部分从计算机专业和经济管理专业转过来的，管理类的教师不懂技术，技术类教师不懂管理，教师比较重视在纵向方面的发展，专业学术水平和综合能力评价比较低。其二是专业教师从校门到校门，对行业企业情况不了解，缺乏实战经验。对电子商务从业各岗位的了解程度不够。其三是师范类毕业的教师较少，缺乏系统的教育学心理学培训。

（三）教学方法不新颖

《电子商务基础》因其内容较简单，大部分时候课程由新老师担任。因缺乏对其他专业课程的讲授经验。教学大部分采用讲授为主的理论教学，实训课学生在机房实现了解购物网站及购物流程缺乏相应的实训指导。

三、《电子商务基础》课程的教学改革思路

《电子商务基础》课程的学习直接影响了学生未来三年的专业课程学习兴趣，甚至影响学生的未来职业规划职业生涯。可以从以下方面提高《电子商务基础》的教学效果。

（一）教材选择及处理

1、选择权威新版本教材。选择教材时，首先要选择权威的新出版的教材。新版本的教材采用的数据和案例新，贴合学生接触的电子商务现状。新版本增添了近年的电子商务发展新业态。如移动电子商务、跨境电子商务、O2O模式。

2、教材处理。电子商务研究发展时间较短，电子商务知识尚未形成完整的“理论”体系，电子商务理论是“知识”的拼凑。教学环节里，需要教师对教材内容进行处理，根据行业发展和教师研究，向学生传递新知识。

（二）教师专业化发展

教师是提升教学质量的关键，也是瓶颈。讲授《电子商务基础》不应该是新教师或者是缺乏专业的理论教师。而应该是经验丰富有良好的专业背景的教师。教师应该具备电子商务系统的知识结构，熟悉专业核心课程标准；具备一定的企业实战经验，对电子商务学生培养方向岗位有清晰的认识；有较强的课堂组织能力，能激发学生学习兴趣。教师可以通过如下途径提高专业化。

1、开展企业调研实践。教师利用寒暑假去企业开展调研实践，与行业人士交流。了解行业发展新动态，企业人才需求，目标工作岗位，岗位技术技能。关注电子商务年会和行业网站信息，教师需要贴近行业，与行业的发展一起脉动。

2、开展教研活动。教研组开展集体备课、听评课、教学研讨，改进教学设计，提升课堂教学效果。与其他中职院校交流沟通，走进其他学校的课堂。参加省市说课比赛技能大赛，以赛促教。

3、开展电子商务教学研究。鼓励教师撰写教学改革论文，编写电子商务教材、教学案例、实验指导书。通过科研，可以提高教师的教学理论水平和专业知识水平。

（三）教学方法应用探索

《电子商务基础》是首门专业核心课程，课程应该激发兴趣为主。在课程讲授中应该以促进学生就业、服务学生职业发展为目的，以“教师为主导，学生为中心”，采用有职教特色的教学方法开展教学。广泛采用案例教学、项目教学、现场教学等符合中职学生认知规律和培养要求的教学方法，力求保证教学效果。授人以鱼不如授人以渔，采用培养学生学习能力的教学方法开展教学。

1、案例教学

电子商务案例教学法主要包括五个阶段：教师案例准备阶段，学生自行准备阶段，小组讨论准备阶段、小组集中讨论阶段、总结阶段。在案例教学中，教师与学生对教学与学习都有了很大的自主发挥空间，为了保证教学效果教师案例准备阶段与学生自行准备阶段则在案例教学法中显得至关重要。

教师课前布置资料收集整理任务，学生根据教师要求利用互联网广泛收集整理资料，并整理形成学成自己的观点，在课堂里展开讨论。通过案例教学讨论，提高学生的资料收集能力、整理整合资料提取观点的能力、语言组织及表达能力。引导学生深入了解行业的优秀企业在电子商务运营、网络营销推广的优秀方式方法，向学生展示电子商务知识的奇妙与乐趣。激发学生学生未来学习《网络营销》、《网站推广》等专业核心课程的兴趣。

2、项目教学

核心课程的教学采用项目式教学。在教学过程中，“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的精神。以商品编辑为例，将商品编辑分为若干子项目。项目一：商品标题编辑。项目二：商品属性编辑。项目三：商品详情页编辑。项目四：相关推荐编辑。项目涉及网页页设计、市场营销、美工、物流等多学科知识，以任务为导向的教学设计。有任务有目标有成果重实践的教学方式提升学生的专业技能。成果导向的教学提高学生学习的效率。

（四）重视实训实践教学

1、加快专业实验室建设，为实践教学提供硬件保障。建立电子商务虚拟实验系统的，将真实的应用环境搬到虚拟教室和虚拟实验室中。这可以消除师生之间、学生之间的视角对立，对实现师生互动教学、开展网上讨论、提高教学效果。

2、注重实践教学。利用计算机网络，指导学生做一些实践，如利用亚马逊天猫等电商平台，依照任务书要求开展购物。引导学生卖家思考商品编辑、价格制定、客户关系管理方面所做的提升客户体验所做的措施。此外，在课程教学，将学生带到电子商务企业参观学习。

结语

文章阐述了《电子商务基础》在中职电子商务人才培养中的重要地位，分析了《电子商务基础》教学过程中出现的教学、师资等方面的问题及原因。并从教材、师资、教学方法、实践教学四个方面提出了提高《电子商务基础》教学效果的方法。

参考文献

[1]宋文官.电子商务概论[M].北京.东北财经大学出版，2012.3-5.[2]陆志彬.电子商务教学分析[J].吉林省教学学院报，2014（4）.[3]于春香.网络环境下的电子商务教学模式分析[J].长春教育学院报，2014（6）.