对杜郎口中学教学模式的理解

第一篇：对杜郎口中学教学模式的理解

对杜郎口中学教学模式的理解

预习---展示------反馈是杜郎口中学的教学模式的三大块。就物理而言，我认为预习基本上是书本上的基础知识，初步使学生完成，在展示中是预习的成果交流及知识的迁移运用和提炼提升，在反馈中检测，分层。让弱势群体得到巩固，优生得到提高。下面就本科实际及高中学科特点就三种课型分别谈谈自己的感受。

一、预习提纲的引导是必要的。比如：有关概念，规律公式，教师以学案的形式可以下发，基本上是书中的重点知识点，有的是教师规律的总结。学生在预习中讨论，从而进行总结完成知识的提升和提炼。对于练习题选题要有代表性，即典型题，当然也要有必要的练习。但题篇下发时基础的都能在预习中等到解决，不用展示。典型题有拓展知识 的要进行引导，不必每个都知道，否则失去了展示的激励性。这样在展示时有意让此组来展示，从而也表达了教师的意图。要求有预习本，每个人都要做，别在预习中就有了展示侧重点的意向。另外预习中教师巡视到每组，观察答疑，发现共性问题调为展示 的问题。学生会的就不用了，太难的也不用了。主要是有问题的易错的，重要的知识点一定要展示。

二、展示和预习是不可分的，预习不好的不能展示，要展示即有准备。反过来说，在预习过

程中也会遇到认为不应该展示 的问题，可以随堂进行展示纠正。灵活地运用，不可千篇一律。在展示中教师要有要求，把时间交给学生，充分调动小组中每个成员的积极性，调动其他小组聆听，既能体现自己的才华又能体现小组的合作精神。在精彩展示成功中体会到自己的贡献。对于高中知识当然我觉得必要 的点拨追问是知识升华的必要手段。例如，在预习中可以交给个别组能和进行纠正，教师加以肯定，可以追问形成共同思考。即时地激发学生思考。适当时教师可以讲解但一定讲当讲之时，即全班学生都处于一种不能肯定或解答不了的情况，或超过了现有的知识能力，根本解不了的。但高考必考的内容。有的教师认为展示和预习是同一个内容，不影响教学进度吗，浪费时间。其实不然，正是这个环节培养学生的自觉能力，组织语言能力主，大胆说话的能力，以及行为习惯正确养成等高考必备的素质。

三、反馈环节也不是孤立的，比如在预习中小组内可以展示兵教兵，扫除疑难障碍，结束后

能进一步明确哪些该是展示的，哪不是展示的，做到有的放矢。当然展示 中小组成员之间要合作交流准备兵教兵的活动也在进行。展示之前的题篇形式或在小黑板书写预习中公式等得到反馈。以便展示中强调。反馈课是多种多样的可以提问测试，检查展示题等，重视反馈课是取得良好教学的有效手段，也是提高成绩的重要环节。

总之，三大块三个环节不是相互独立也不是必须是一节是一节，视实际情况而定。在教学中注意激励机制和检查同步进行。

第二篇：杜郎口中学教学模式

观看杜郎口中学教学模式后的心得体会

白泥中学科学组

化学

在课程改革的大潮中，伴随着以学生为本的理念，诞生了一个又一个新的课堂模式，杜郎口中学的“三三六”模式，体现着以学定教，以学生为主体这一理念。课堂教学未来的发展方向，就是“以学定教，少教多学，让学生在快乐中发展”。

作为教师，很早以前就发现数学学习需要学生积极主动地参与，学生主动参与的程度越高，参与的积极性越大，效果越好，因此转变教学观念，以学生为主体，把课堂还给学生，采用多种教学手段引导学生自主学习，积极主动参与到教学活动中，使学生真正成为学习的主人已成为必然。

然而，把课堂还给了学生，学生要做什么，我们要做什么，这确实是一个值得思考的问题。已经习惯于把课堂抓在自己手里的我们，突然间觉得课堂“失控了”，有时觉得无所适从。我们必须要重新思考这个问题了。把课堂还给学生，让学生成为主体，我想它应该包含了两种意思：教师要学生成为主体；学生要成为主体。

教师怎样让学生成为学习的主体，其中应该体现了老师的一个“导”的作用。导什么，怎么导，就是教师的主要任务了。

第一，我们要创设一个情境，它必须能够激发学生自主学习的欲望。它能够吸引学生主动地参与到学习当中，并且有继续探究下去的兴趣。

当然我们创设的情境不一定是相同的。有时可以是一个同学们感兴趣的问题，有时可以是一个思维游戏，总之，它必须是一个有效的切入点，它能把学生带进这个学习中来就可以。

第二，开展有效的小组合作学习，让学生有更多思考、表达和交流的机会。小组的合作学习可以说是课程改革中最大的一个亮点，也是新课程教学颠覆传统教学中“老师讲，学生听”最显著的一个特征。那么怎样的小组合作学习最有效呢？一个人能完成的，非要合作，这就是追求形式；合作才能完成的，非让学生独立思考，这就是浪费时间。作为教师一定要清楚一节课的学习内容，对学生来讲，难点与重点究竟在哪里，哪些问题学生合作能完成，哪些独立能完成，哪些即使合作了也完不成。把合作能完成的问题抛给学生，即便需要合作也要要求学生首先有自己的思考和见解，再去和别人交流。只有经过了多人“锤炼”的结论，才是学生真正掌握的知识；小组合作也不能完成的学习任务，老师就要给予一定的帮助和指导，带领或指导小组通过探究来完成。

同时，要想落实有效地合作学习，还要培养学生一个习惯：勇于表达，善于倾听和接纳别人的意见。这是一个学习的基本功，会说、会表达，是领悟知识的第一步。

第三，倡导自主探索，让学生大胆地探索、发现和再创造。生本理念中有一句话：教是为了不教。的确，我们教给学生的知识永远是大海里的一滴水，没有人是圣者，无所不知，但只要我们教会了学生怎么去学，怎么去发现，学生就会成为大海里的鱼，尽管他无法了解大海的全部，但他却能游到哪里，就学到哪里。那么这时，我们就要做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。更多的时候，我们应该是学生学习过程中不可缺

少的伴随者，支持者，让学生感受到他的学习不孤独，他付出我看得到，他努力我在支持，他成功我在喝彩，真正实现学生快乐学习，快乐成长。

第四，课程改革未来的发展方向，还有一个重要的方面，即让学生在快乐中发展。作为教师，我们总是感觉，现在的孩子真难教，学习不主动，上课不发言，下课不提问，作业还经常有完不成的，甚至还有的同学厌学，不想到学校了。这种情况持续下去，怎么会实现高效学习呢？为什么会出现这种情况呢？主要是孩子们没有在学习中发现乐趣，没有体会到学习的成就感，没有在学习中实现“自我”。所以，我们在课堂上应该关注学习目标的完成，更应该关注学生的成长和感受。在课堂上，应该是师生共同探究，共同学习的过程，这里没有表演，没有伪装；没有老师的一厢情愿、喋喋不休、好为人师，有的是原汁原味、神情专注、始终如一的可持续发展平台；这里每一名同学观察敏锐、记忆快准、思维灵活、思路流畅、思考独特、思想深刻、视野开阔、想象宽广。课堂中充满人情味，人与人之间互相尊重、激励欣赏、理解原谅，充满人文关怀。有这样一个温馨的课堂，有这样善解人意的老师，有这样“同甘共苦”的同学，同学们怎么会不愿意参与进来呢？

当我们做到了这些，学生才会成为学习的主体，才会实现我们一直追求的高效学习。然而，学生想成为学习的主体，还要有赖于我们为他们提供机会，为他们创造条件，所以实现高效教到高效学的转变，最终还是离不开教师的主导。我们还要一直努力啊！

第三篇：杜郎口中学教学模式解读

学生动起来，课堂活起来，效果好起来

-----解读杜郎口中学教学模式

一、学校概况

杜郎口中学是茌平县最东部的边远乡镇中学，其所在地的杜郎口镇，东与德州齐河县毗邻。始建于1968年11 月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。现有20个教学班，在校生人数1256人，现有在职教职工116人，专任教师85人。近几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，省教科所先后四次来校调研，省教育学院，聊城大学多次来进行交流。被省教科所称为农村教学改革的先进典型。

按照省级规范化学校标准，配备全县一流理化生实验室各一座，仪器室各一座，建设有语音室、劳技室、教工阅览室、学生阅览室，建有多媒体教室2座、微机室2座，学校充分发挥实验室和各功能用房的作用，为学生德智体美劳全面发展提供充分的外部环境和条件。学校实行新课改以来，得到上级有关部门的认可，为迎接全省现场会的召开，05年县委政府投入400余万元建起两座教学楼，一座实验楼，一座大型报告厅，一座学生餐厅。从2003年至2008年共获得了16项成果。据说杜郎口中学1997年崔其生校长上任以前杜郎口连续10年在县里教学质量倒数第一，就连本校教师的子女都转校了，初一招了六个班到初三就剩下两个班了，每年评议学校倒数第一，11个班主任收的学杂费自己收着，学校要花钱得求班主任要，排课排不下去，不得已采取抓阄，真是教师不思教，学生不思学，杜郎口有个语文老师在做经验交流时说他是杜郎口毕业的，他们班初一时60多人到初三时就剩11人了，念了三年换了三个校长，当时的老师男老师喝酒，女老师打扑克，老师不来学生也打扑克，他是班长，管吧，老师都不管怎么管，不管吧，老师还找他算账，没办法他每天就拿本小说做在门口放哨，看到老师就说老师来了，他后来是经过复课考上的就好像是在战场上死人堆里爬出来的。

二、“三三六” 自主学习模式

杜郎口中学经过近多年的艰苦探索，终于成型了“三三六”模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

1、“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

2、第二个“三”为课堂教学过程三大模块： “预习—展示—反馈”。

杜郎口的教学策略就是三个还给:把健康还给孩子，把时间还给孩子，把课堂话语权还给孩子。把课堂的时间还给学生：推行10+35时间模式每节课教师占5—10分钟。全面推行课堂教学过程三大模块：预习-----展示-----反馈。

在预习阶段，教师根据所学内容，以教学目标引导学生阅读课文，查阅资料，做预习笔记，为展示课做准备。预习是也有讨论，重点解决基础知识问题和寻找确定难点问题。对于学习好的同学，则是准备展示时突破难点的方案。，体现分层次教学，重要的是教师学案的编写。预习学习时间一般来说是为了下一步学生展示提升做准备，时间可长可短，这要根据形式预习的情况，预习充分的三四分钟就可，不充分则一二十分钟，一定要灵活，另外，学生需要一个自主、积极、投入、火爆的学习状态，一定要让学生放的开、不拘束、否则他们怎么会在展示时敢于上台。学生应该准备想要展示的内容，交流预习的成果，还有预习中的疑惑或者重难点问题。教师要创造一种民主和谐的课堂氛围，让学生放松自主学习，以完成预习目标。学生可以自主探究，也可以在小组内组与组之间合作交流，高效地完成预习任务。教师应深入组内及时发现问题，及时引导，遇到共性问题在全班点拨，以引领学生快速高效地完成目标。

在展示阶段，一般是在老师的指导下，首先进行小组展示，交流预习成果。在小组讨论中，每一个学生的思维都积极的投入，除了接受信息之外，更多的是带着怀疑的心态去思考，其反应除了听之外更多的是赞许、补充、质疑。然后是全班展示，展示不再是让提问，而是自觉积极主动，抢着上台。发言的人慷慨激昂，发言精彩纷呈，其他同学凝神倾听，聚精会神。当展示不到位时，有必要把自己的想法和不同观点说出来，对别的学生的展示可以从内容、形式、规范等方面作一个适当点评，但不宜过多。通过发言，每一个学生把自己最美的一面展示出来，展示什么？学生会的不展示，不会的出错率高进行展示。也可以边预习边展示，有问题的地方重点展示，没问题的直接通过，不要展示。怎么展示？展示以怎样顺序来展示，先展示什么，后展示什么。展示时其他人应该干什么。展示时学生要自己设计开场白，比如几何，要分析题目，看已经有哪些条件，还缺什么条件，怎样求解决问题的方法，有多少种方法，哪种最简单，明确解决问题的关键点，答案的价值比不上解决问题的方法，做练习的时候要把问题分类，一种类型的题不要过多，没有意义。为了调动学生的积极性，教师

可以采取多种评价方式，评比后可以适当的给予奖励或鼓励表扬，另外多做思想动员工作，多开展各种活动，相信学生的积极主动性会有所提高。对于不愿意展示的也可以点名提问，保证人人参与。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出弱势群体，对他们进一步检查 情况，看能否达到三维目标。这一环节主要是利用好，兵教兵，兵练兵，兵强兵的战略促进全体学生的发展。反馈不拘于形式，不是一个单独的环节，要融于课堂的各个环节，随时反馈，只要有问题就反馈。

3、“ 六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合别组展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

三、分组合作学习：拆除讲台，搬走讲桌，让教师走向学生在学生中间，教师由站在讲台上讲课变成了学习中的首席，成为参与者，让学生成为整个学习过程的主宰者。全班学生不是传统的排排坐，而是被分成6—8个小组，每个小组的同学都是相对围坐，以方便同学之间的交流和互助。学生可以自由离开座位，寻求教师和同学的帮助，尤其是当学生在黑板上展示或教师在黑板上讲解点拨时，全班学生完全打破了原有座次，一起靠拢在前面，怎么坐的都有，总之怎么方便听讲和参与就怎么做。有人提出怎么调动小组内每一个学生的积极性？合理分组，有效的小组评价，要多表扬，只要发言了就不能批评，千方百计的需找学生的优点。在学生中树立一个参与无错的观念。对每个学生发言次数的评价采取一对一评价。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。

第四篇：杜郎口中学教学模式

杜郎口中学教学模式简介

来到了鼎鼎大名的杜郎口中学，进入了课堂，一种全新的、从来没有过的课堂气氛让我很惊讶，全国各地考察的教师络绎不绝的来到，在各个教室川流不息，课堂像菜市场，熙熙攘攘、出出进进，而学生们丝毫不受影响，仍然专心的上课，学生明显是预习过的，对老师提出的问题讨论热烈、有问必答，发言的同学声音洪亮、自信满满、落落大方.一、学校概貌

杜郎口中学是山东边远乡镇初级中学，现有教职工105人，学生1260人，18个教学班。几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为山东初中教育的“东方明珠”，成为初中教学改革的先进典型。现已接待省内外参观人员35000人左右。

二、“三三六”教学模式

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”或者“0＋45”（教师基本不讲）。18个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或讲解、或朗诵；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师“混”于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！

课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

所谓立体式就是：将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性；所谓大容量就是：以教材为基础，通过各种课堂活动形式拓展、演绎、提升；所谓快节奏就是：紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

预习模块主要任务是：明确学习目标并初步达成学习目标。学生根据自学后对文本的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的优秀表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新问题和学习目标。

三、教改进程

1、让学生“动”起来

当年杜郎口是远近闻名的薄弱学校，县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。面对混乱局面和被撤厄运，杜郎口中学决定从教改入手。校长天天拎着凳子听课、与教师商讨教改大计。校长认为学校教学过程中存在的主要问题是：课堂上演的是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。

1999年秋，为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，杜郎口中学对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定。上课要求：（1）课堂气氛：A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。（2）活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；（3）学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）；（3）教师基本功：A、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话。备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。业务理论学习要求：笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。许多教师对学校的新规定心存疑惑：我这么苦口婆心地讲，学生还学不好呢！要让学生动起来，自己少讲，恐怕更是“玩火”。但毕竟教师一统课堂的局面被打破，教师开始能够注意学生在课堂的表现。一些学科骨干教师，在积极探索着新型的课堂教学模式。到2000年7月，在全县23处初中的综合评价中杜郎口中学已居全县中游。

2、把课堂还给学生

针对教师一时无法摆脱传统观念束缚的现状，校领导明确提出了“10+35”的课堂模式。这一课堂模式的提出在全校引起了一场轩然大波，教师们怀疑、不解。但任何一种习惯的改变，都会遇到许多阻力。经过校领导班子的发动、宣传，教师们陆续经过“扶贫工程”，上过关课。接着，学校对教学改革整体推进，不分年级、不分学科，一律采取学生自主学习的模式。

“把课堂还给学生”这句话是说起来容易做起来难。一位教师是这样描述刚开始的课堂的：“在一次公开课上，教师让学生爬黑板，学生几乎倾巢而出（全班60多人），写的同学和修改的同学‘狭路相逢’，教室过道里熙来攘往，热闹非凡，再看黑板前，为了争抢黑板的领地，许多同学蜂拥而至，挤成一团，最后还是老师出面让他们分成几组才疏导开人群。”

课堂上对学生往往“一统就死，一放就乱”，这是教改中许多教师共同的体会。许多教师会在这种混乱中不知所措，甚至可能会因此望而却步。但杜郎口中学的教师们却在一次一次的尝试中，探索出了从“抓紧统死”到“活而不乱”的教育策略。

第五篇：杜郎口中学教学模式教案

杜郎口中学教学模式

培训资料

教案

（一）杜朗口中学数学教案_圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系(预习教案)

一、预习目标：

1.知道圆心角、弦心距的概念。

2.了解圆的中心对称性和圆的旋转不变性。

3.理解四组量之间的关系定理及推论，并会运用其证明有关的问题。

二、预习方法：

独立思考，生生交流，小组交流，师生交流。

三、预习提纲：

1.圆是中心对称图形吗?它的对称中心是什么? 2.什么叫圆心角?什么叫弦心距? 3.学生自制两个圆形纸片(等圆)，并且在两个圆中，画出两个相等的圆心角，探究：在⊙O中，当圆心角∠AOB=∠A′OB′时，它们所对的弧AB和A'B'，弦AB和A′B′，弦心距OM和O′M′是否也相等呢? 学生动手制作，实验探究，总结定理。

4.学生思考并总结四组量之间的关系定理及推论，并把它变成“如果…那么…”的形式进一步分清题设和结论。

学生可以独立思考，可以讨论交流，教师巡视指导。

预见性问题：关于定理和推论的适用条件，可能有部分同学忽略定理及推论的适用条件，“在同圆或等圆中”。

典型习题：判断，相等的圆心角所对的弧相等()。

5.判断题：

1)圆心角相等，则圆心角所对的弧也相等()；

2)在同圆或等圆中，圆的弦心距相等()；

3）弦的弦心距相等，则弦相等()。

预见性问题，第3）小题学生可能失误较多，教师指导学生举反例区别。

6.如图，AB、CD是⊙O的两条弦，OE、OF为AB、CD的弦心距，根据本节定理填空。（1）如果AB=CD∠AOB=80°

∠COD=

（2）如果OE=OF，AB=9cm

则CD=

（3）如果AB=CD OE=6.5cm

则OF=

（4）如果∠AOB=∠COD，则AB CD

7.已知：如图，AD=BC，求证：AB=CD。

8.已知：AB、DE是⊙O的直径，AC∥DE，AC交⊙O于C，求证：BE=EC 7、8题设计图：要证明弦相等，首先要证明其它哪些量相等，在所选择的量中，证明哪组量相等最简单。

9.在⊙O中，两弦AB、CD交于点P，且AB=CD，求证：PA=PC，PB=PD。

设计意图：①让学生由弦相等，想到弦所对的弧相等，因为BD为公共弧，从而得到AD=BC，所以AD=BC，易证△ADP≌△BCP，使问题得证。②由弦相等想到弦所对的弦的弦心距相等，利用三角形全等使问题获证。

图略

10.已知：AB是⊙O的直径，M、N分别是AO和BO的中点，CM⊥AB，DN⊥AB，求证：AC=BD。

设计意图：要证明弧相等，可以证明哪些量相等，在所选择的量中，证明哪组量相等最简单，同时通过这个题培养学生从不同的角度分析问题和解决问题的能力。

图略

11.在⊙O中，AB=BC，求证：∠OAB=∠OCB，设计意图：通过弧相等这个条件，可以得到弧所对的弦相等，弧所对的圆心角相等，从而得到三角形全等，使问题获证。

12.弦DC、FE的延长线交于圆外一点P，割线PAB经过圆心O请你结合现有图形添加一个适当的条件使∠1=∠2，设计意图：由∠1=∠2应想到PB为∠DPF的角平线，想到角平分线的性质定理，得到弦心距相等，从而得到更多的条件。

(在整个预习过程中，学生可独立完成，可讨论交流，教师巡视指导，进行及时点拨引导)图略

四、预习疑难反馈：

在预习课的最后，以小组为单位，讨论交流，组长提本组在预习过程中遇到的疑难点，教师搜集整理，为展示课作好充分的准备。

预见性疑难：

1.对7题学生由弦相等得弧相等，由弧相等得弦相等的转化可能不熟练。

2.对9题由弦相等得到弦所对的弦的弦心距相等，从而构造出全等三角形使问题得证学生不易想到。

3.对于以上问题证明，学生想到的方法比较单一，添加的条件比较少，学生的思维得不到发散。

杜郎口中学数学课导入与过渡语：

开场白（老师）：同学们，自踏进这美丽如画的杜郎口中学以来，我们在丰富多彩的数学世界里知道了负数、数轴、相反数及绝对值等许多有趣的知识，尤其是学习了有理数的加法秘减法后，同学们的视野得到了很大的开阔，能力得以提高。今天我们就运用相反数、绝对值、数轴的知识对有理数加减混合运算的题目进行学习与探究。

过渡语（学生）：

一组：在我们的数学学习中，选择题主要考查基础知识的运用通过选择题的学习，我们不但对基础知识得以理解与掌握，而且为更深入的学习作好了准备。下面就看我们一组基础知识应用题目的展示。

二组：自从我们学习了数轴以后，我们掌握了一种重要的数学思想——数形结合思想。通过它可以形象直接地分析问题，很容易把问题解决。下面就由我们二组一起探究数形结合问题。

三组：人非圣贤，孰能无过。在数学学习中，出错是正常的，我们从错误中获取新知，避免以后犯类似的错误是我们所追求的目标。下面就请同学们看我们三组对易错题的剖析。

四组：在我们现实生活中，效率是我们追求的目标，对于最值问题就能很好地在这方面让我们得以锻炼。

五组：在我们一个多月的数学学习中，经常碰到一个题有多个答案的问题，这就是我们同学们最容易出错的多解问题。下面就由我们五组领着同学们如何全面地去思考与分析多解问题。

六组：数学来源于生活，反过来，数学又服务于生活，我们学习数学的目的就是通过数学知识来解决实际生活中的问题。下面我们大家就一起来学习生活中的有理数加减法运用的问题——股票问题。

（二）杜朗口八年级上语文一单元教案《新闻两则》、《芦花荡》

1、《新闻两则》

“人民解放军百万大军横渡长江”

“中原我军解放南阳”

预习课教案

一、预习目标

通过一节课时间的预习，能熟读课文，熟悉文章写作背景，掌握生字词及文学常识，了解作者所表达的思想感情、写作目的，谈自己学文章之后的感受及体会，摘抄积累新闻的有关知识。

二、预习过程

1.自读课文1~2遍，划出生字、生词，然后查、写、记生字词在预习笔记本上。

2.了解文章写作背景，并进一步读课文。

①写作背景：（（大屏幕出示）

②大声诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以坐着，也可以站着。

3.分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师可强调如下问题：

①课文内容

ａ、用简明的语言说说新闻报道了什么内容。

（人民解放军百万大军横渡长江，中原我军解放南阳）

b.理清记叙的六要素：（记叙的六要素也是新闻的六要素）

“人民解放军百万大军横渡长江”

人物：人民解放军百万大军

时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时

地点：西起九江（不含），东至江阴一千余华里的长江前线

事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石、解放全中国而发起渡江战役

经过：三路大军横渡长江

结果：突破长江防线，占领南岸广大地区

“中原我军解放南阳”

人物：中原我军

时间：1948年11月4日下午

地点：南阳

事件发生的原因：困守南阳的敌军被迫弃城南逃

经过：南线人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人。

结果：河南基本解放。

c、具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道，为什么?

②课文结构（两部分）。

③文体知识：新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

4.说说两则新闻在写法上有哪些不同之处?

品味两则新闻语言的特点，完成课后练习三。

学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只要言之有理，教师就给予鼓励。

５、自由交流，解决疑难，把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。

６.展示感想。

学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展示哪些内容，用什么形式来展示？你的疑问？让学生发言，谈一下展示设想。（写一则小新闻）

●整理补充预习笔记

展示课

一、明确学习目标

两分钟交流《新闻两则》的学习目标，学生讨论总结出几条。预设有如下几方面：

1、了解新闻的有关知识，培养阅读新闻的能力。

2、理清文章层次，体会文章准确、简洁的语言。

3、体会作者的思想感情。

二、交流展示

1、小组交流一下预习的内容，准备展示你的风采。

2、主要学习目标，共性问题的解答，做到生生互动，答疑、评价。教师点拨。

3、拓展延伸：学生每人准备一份当天的报纸。仿照课文学习小组内阅读分析。

明确：要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。

同学展示与课文有关的诗词，名言警句、歌曲、电影故事等。

4、交流体验作者的情感，交流体验作者的写了什么？怎样写的？为什么写？

5、新闻小写作，先组内，后班内交流。

6、评选出本节课表现优秀小组。

三、教师总结点评，《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。●整理补充预习笔记

四、布置作业：“就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在日记本上。”

反馈课教案

一、教学目标

通过富有感情的朗读，掌握新闻的有关知识，文章的结构，领悟作者的思想感情。在感知文意的基础上，揣摩、品析精彩语句。对课文的探究品味，要通过有创新、有价值的设疑，用心感受，深入体验。对于不懂的问题，以及没有展示的内容，都在这一课上有一个展现和提高。

二、课堂步骤

1.写问题，小组内互查。在这一环节中，教师分配的任务要具体，要小；学生有问题可通过独立思考、交流、互查来完成。

①学生把生字词、文学常识、课文分析、重点句段以问题的形式展示在黑板上，然后学生结对子，讨论、解决并互查黑板上的问题。

②教师指派每组两名同学到黑板前解答问题，检查掌握情况。

预设课堂中可能会出现的问题：（见预习教案）教师点拨。

说说两则新闻在写法上有哪些异同？

同：主题——战争；

内容——都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利；

写法——叙议结合，语言精炼。异：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，大气磅礴；而《中原我军解放南阳》纵横挥写，儒雅广博。

2.做当堂训练检测，进行检查反馈，组内互查互评，教师抽查。

3.展示提升

在这一环节中鼓励展示课上未展示过的同学来展示。有对课文的分析，也有自己的感受和体会，同时还有想到的作品，形式上灵活多样，不拘一格。

4.学习收获交流与总结

用4分钟时间小组讨论，学习这一课的感受与体会，用简洁的语言概括出来，内容可以涉及课堂展示，学生表现等。

5.教师总结

概括总结本课中学生的表现，以激励性的语言为主。

板书设计:

人民解放军百万大军横渡长江

新闻结构的三要素

中路军:纷纷溃退

毫无斗志

新闻的三个特点

西路军:与中路军一样

记叙的六要素

东路军:较为顽强

但一举击溃

中原我军解放南阳

导语

背景

主体

回顾（2个）

我军主动

敌军必败

预言

整理补充预习笔记

教后记：

2、《芦花荡》

预习课教案

预习目标

掌握生字词及小说三要素等有关常识，复述故事情节，感知人物形象。展开想像，体验人物心理。体味景物描写的作用，提高描写的能力。认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

预习提纲

1.默读课文1~2遍，划出生字、生词，标出自然段序号，然后查、写、记生字词、小说三要素等有关常识在预习笔记本上。

2.了解文章写作背景，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。（大屏幕出示）

3.分析课文，从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受并评析。

试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的景物。

4、把学习文章的感受和体会写在预习笔记上，学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只要言之有理，教师就给予鼓励。

５、自由交流，解决疑难，把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。

６.展示感想。

学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展示哪些内容，用什么形式来展示？你的疑问？让学生发言，谈一下展示设想。

课文内容（预设

教师可强调如下问题）

一、整体感知故事情节

1.粗略感知

美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？请自由细读文章，准备复述故事。

2、小说讲述了一个什么样的故事？用“这是…………故事”复述 这是发生在抗日战争时期的一个故事

这是讲述一个老英雄的故事

这是讲述一个老英雄护送两个小女孩的故事这是讲述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事

3、分小组总述：故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

4、根据故事梗概理清写作思路:

①交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。

②一天夜里老头护送两女孩，一女孩受伤。

③第二天老头设计斗鬼子，为女孩报仇。

二、探究人物的性格内涵

小说通过对老头的外貌和事件描写，表现了人物什么样的性格与品质？请用：“他是————人”的形式说话，并结合课文内容进行具体分析。

1、他是一个自信又自尊的人。课文描写他为部队运送粮食、护送干部，从没有出现过意外。当他这一次送两女孩时，一女孩受伤，就使他感到无脸见人，决心为受伤的大菱报仇。这是他自信又自尊的表现。

2、他是一个智勇双全的人。他六十多岁了，深夜独自一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一枝枪，负责淀内淀外的联系，这是他机智的表现。特别是他单身一人，设下计谋，痛打十多个鬼子，更是他有勇有谋的表现。

3、他是一个爱憎分明的人。他与小女孩无亲无故，在护送中他与尽了力，但对小女孩的负伤，他是那样的自责，这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是体现了他对敌人的憎恨………

老头子的思想核心“过于自信和自尊”

三、作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？

1、他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄很多很多。

2、作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈的民族。

四、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩

1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。

2.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。

明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。

表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。

3.深层探究

提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？

学生思考，讨论。

明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。

(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。

先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

五、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用

1、划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，展开想象，用“这是一片……的芦花荡”说出来

2、这些景物描写有什么作用？

使全文充满了诗情画意，它起到了渲染气氛、烘托人物精神境界，加强了抒情韵味的作用，艺术上是融情入景。

布置作业

1、完成研读与练习。

2、阅读其姊妹篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。

整理补充预习笔记

展示课

一、明确学习目标

两分钟交流《芦花荡》的学习目标，学生讨论总结出几条。

预设有如下几方面：复述故事情节，感知人物形象。展开想像，体验人物心理。体味景物描写的作用，提高描写的能力。认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

二、交流展示

1、小组交流一下预习的内容，准备展示你的风采。

2、主要学习目标，共性问题的解答，做到生生互动，答疑、评价。教师点拨。

3、拓展延伸：在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?

学生齐读或自由读，小组讨论交流。

预期目的：体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。

多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。

同学展示与课文有关的诗词，名言警句、歌曲、抗日故事等。

4、交流体验作者的写了什么？怎样写的？为什么写？

5、质疑释疑，标记出自己不理解的地方和同学讨论解决。

6、评选出本节课表现优秀小组。

三、教师总结点评，（课件展示）

作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。

四、布置作业 就抗日战争的话题谈谈你的认识，并整理在日记本上。

整理补充预习笔记

反馈课教案

一、教学目标

通过预习、展示，掌握小说的有关知识，文章的主题的表现、人物形象、描写方法的作用，领悟作者的思想感情。揣摩、品析精彩语句。对课文的探究品味，要通过有创新、有价值的设疑，用心感受，深入体验。对于不懂的问题，以及没有展示的内容，都在这一课上有一个展现和提高。

二、课堂步骤

1.写问题，小组内互查。在这一环节中，教师分配的任务要具体，要小；学生有问题可通过独立思考、交流、互查来完成。

①学生把生字词、文学常识、课文分析、重点句段以问题的形式展示在黑板上，然后学生结对子，讨论、解决并互查黑板上的问题。

②教师指派每组两名同学到黑板前解答问题，检查掌握情况。

预设课堂中可能会出现的问题：（见预习教案）教师点拨。

2.做当堂训练检测，进行检查反馈，组内互查互评，教师抽查。

3.展示提升

在这一环节中鼓励展示课上未展示过的同学来展示。有对课文的分析，也有自己的感受和体会，同时还有想到的作品，形式上灵活多样，不拘一格。

4.学习收获交流与总结

用4分钟时间小组讨论，学习这一课的感受与体会，用简洁的语言概括出来，内容可以涉及课堂展示，学生表现等。

5.教师总结

概括总结本课中学生的表现，以激励性的语言为主。

板书设计

情节

传奇色彩

芦花荡——美

人物

立体美真实美

环境

诗情画意

整理补充预习笔记

教后记：