音乐教学在素质教育的作用五篇

第一篇：音乐教学在素质教育的作用

音乐教学在素质教育的作用

在素质教育中，如何发挥音乐教育在提高学生素质中的独特作用，是当前音乐教学改革面临的重要课题。抓好音乐教学，是构建以德育为主导，心理教育为主线，体育为基础，智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环。人才的艺术素质如何，关系到整个民族的素质。音乐学科是“应试教育”带来的重灾学科。我对今年的初一新生进行了调查，内容是他们在小学阶段接受音乐教育的状况。近千名的学生，只有20个人能够视唱《闪烁的小星》的。调查表明，城市还是农村，音乐课大多都开了，教材都订了，师资力量也不是完全空白，但学生在识谱方面却令人瞠目：农村学生几乎１００％不识谱，县城小学的也仅占４％。这不得不引起人们的深思。看来，小学的音乐课大都是排在课表上，基本不上；教材是放在书包里，基本不用；教学大纲束之高阁，基本不顾；学生成绩随意给分，基本无要求。这种现状产生的原因主要有：１．办学方向偏斜，音乐课时不足。２．经费本就羞涩，音乐设施更差。３．教师素质下降，音乐教学举步维艰。４．培养步入误区，整体素质无法提高。

九年义务教育课程计划中，对中小学音乐课程的任务作了明确的规定。其间主要学习我国优秀民族音乐作品，接触了解外国优秀音乐作品，初步掌握音乐的基础知识和基本技巧，增强对音乐的兴趣、爱好，进一步培养学生对音乐的感受、表现和鉴赏力，以及爱国主义精神和民族自豪感。真正能达到这个目标，我们就能使音乐教育以其形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理，使之淡化厌学情绪，激发学习积极性，调动非智力因素，发展身心潜能；还能通过爱国主义歌曲的学习和演唱，加速德育内化过程，这就是寓德于乐。真正能达到这个目标，就能运用音乐教学丰富学生的想象力，启迪学生的思维，发展学生的智力，能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考；对音乐作品的欣赏不仅提高了感受力、理解力，而且丰富了想象力，这就是寓智于乐。探索音乐与健美相融，把音乐、舞蹈与形体相融，这就是寓体于乐。我认为：一定要根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，进行有计划的教学，从而达到素质教育的目标。

一、准确把握音乐学科大纲的课程特点

首先，音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，基础知识、基本技能的获得都需要练习，而且是扎扎实实地练习，才能达到“双基”要求。根据已经总结的教学经验和现行音乐教材的特点，要在识谱和听音两个环节中，把增强学生信心、提高学生兴趣放在重要位置上，把音乐基础知识、技能和课本歌曲、课外补充歌曲结合起来。九年义务教育音乐教材系统性很强，不仅练习内容和唱歌欣赏有机结合，而且欣赏的曲目到高年级又是主课教材，这种前有孕伏，后有发展的配置，显示了编写人员的匠心，千万不可忽略。

在音乐教学中，许多教师还停留在口口相传的旋律性教学中，这和世界上许多先进的音乐教学方式相差太远，如西德的奥尔夫音乐教学体系，强调节奏训练和乐器教育。日本的铃木教学法，强调欣赏和表现并列的体制等等；从他们的教学方法中，不难看出当代音乐教学正在向着音乐欣赏和节奏第一的方向发展。这些都值得我们研究和采用。音乐欣赏是扩大学生视野，提高学生对音乐的感受、记忆和鉴赏能力的重要途径，是学生间接参与音乐艺术实践的重要内容。教材好，再配以科学的教法，相得益彰，音乐课就会更受学生欢迎。

二、加强对音乐学科的评估

为了尽快改变中小学音乐教育的现状，必须加强对音乐学科的评估力度，要和语、数、外科目一样重视、一样的定期进行评估。众所周知，音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的思想品德，文化科学，心理及身体素质等方面均可起着重要的辅助促进作用。尤其是对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质起着直接的促进作用。然而在应试教育条件下，不仅音乐教育的应有地位受到许多学校、家长和学生不同程度的忽视，而且严重影响了音乐教育的上述功能的发挥。当前一个以素质教育为导向的教育改革热潮正在全国兴起。素质教育观的确立和实施，为确立音乐教育应有地位奠定了基础，也为音乐教学的改革与发展提供了良好的机遇。

三、素质教育为音乐教学改革指明了方向

鉴于音乐教育在素质教育中的独特作用，在素质教育的大环境下，音乐教育的位置将逐步得到提高，音乐教育的功能将得到更好的发挥。然而由于应试教育的长期影响，在音乐教学中往往不同程度地打上了应试教育的烙印，甚至背离了素质教育的方向。例如，在音乐教学中还存在着用专业教育的眼光和要求看待普

通学校的音乐教育问题：重视一节音乐公开课的质量，忽视平时的教学质量；重视音乐尖子人才的培养，忽视面向全体学生的教育；重视艺术比赛成绩，忽视艺术活动本身的育人目的；重视音乐专业知识，技能训练，忽视审美能力和艺术素质的培养，忽视了音乐教育对德、智、体等各育的重要辅助，促进作用。甚至在某些做教学公开课，示范课的“骨干”教师中，存在着抓少数“重点”音乐班的问题等。以上的这些做法是与素质教育背道而驰的。尽管在应试条件下，也对音乐教学进行过各种各样的改革试验，并取得了一定的成果，但是应该说，只有在素质教育的大环境下，才真正给音乐教学改革指明了方向，并为改革的成功创造了条件

四、音乐教学应如何实施素质教育呢？

１．面向全体学生，突出音乐教学的育人功能。

实现从应试教育向素质教育的转变，关键是要把着眼点转向重视对“人”的培养，体现对‘人”的教育上来。应试教育把学生看作是一种学习的工具，而素质教育则是把学生看作是有生命意识的人，看成是学习的主人。因此，在音乐教学过程中，我坚持面向全体学生，尊重学生。在音乐教学实践中，促进学生主体意识，也就是人的独立性、创造性和主观能动性的发展，使之人人成功。例如：在竖笛进课堂的器乐教学中，我注意发挥学生的内在潜能，但必须面对学生的个体差异。由于口风琴是吹奏的一种群体性教学乐器，它比较简单易学，但也需学生掌握利用气息控制的平吹、单吐、双吐、花舌等吹奏技巧。为使学生都有充分表现自己的空间，并通过自己的亲身体验，主动地学习。我把教学材料，一首３２小节单旋律的朝鲜童谣《小白船》，配成一首四声部的全奏曲。学生根据自己掌握乐器的技能和程度，自选声部。基础较好的孩子吹奏主、副旋律，其余的孩子吹奏和弦与低音，或者为乐曲配置节奏乐器，使全体学生都在参与。每个孩子都为自己的声部尽心尽力，并为完成同一个目标而努力。当乐曲达到了声部和谐，节奏整齐，吹奏出有强弱变化的圆舞曲风格的音乐感受时，孩子们无不为自己演奏的美妙乐曲所感染，为自己努力的结果欢心鼓舞。在默契的合奏中，蕴藏着孩子们的自我精神与集体精神。这一教学形式，在完成教学任务的同时，无疑培养了学生的演奏能力、感受能力、表现能力与合作能力。从而对儿童的健康心理素质的形成，起到了促进作用。

２．提高审美素质，突出音乐教学的美育功能。

在音乐教学的诸多功能中，它的美育功能是提高学生审美素质的最为直接和重要的功能。因此，我在教学中，从素质教育的角度出发，重点突出音乐教学的审美教育功能。通过各种教学活动和教学方法、手段，来培养少年儿童的综合审美素质。

美在我们的日常生活中普遍存在。学生作为审美主体，怎样提高他们的审美意识，审美知识和审美情趣。教师如何按照音乐教育的自身规律，发挥音乐艺术以情动人，以美感人的特殊功能。例如：在《山谷静悄悄》一课的合唱教学中，我潜心挖掘教材中描绘大自然美丽风光的内涵。为学生创设了感受这首艺术歌曲所表达的意境的学习环境：音乐教室的讲台前，布满了鲜花绿草。利用现代化电教媒体，投影出巨幅森林画面。照明灯上布置一些深浅不一的绿色彩条，使教室的光线适度，柔和。黑板上挂着工整，清晰的大歌片，十分醒目。当音乐声起，随之播放从电视片《动物世界》中剪辑下来的描绘大自然风光的录像片断：巍峨的群山、壮观的瀑布、静静的山谷、缓缓的小溪、山间的野花、林中的小兔„„这首艺术歌曲的形象有静、有动，随之动感不断加强，高潮后力度渐弱到最弱。在这音与像完美结合的教学氛围中，孩子们的情感为之感动。他们犹如身临其境，展开了丰富的想象与联想。感受着传大祖国的名山大河之美妙。加上教师形象生动的教学语言，准确漂亮的指挥手势，流畅而富于表现的钢琴伴奏等，无疑对学生起到了潜移默化的熏陶与感染。使他们准确地捕捉到歌曲的艺术形象，并把自己听觉和视觉的感受，融汇到那有控制的、柔美和谐的发音中，那起伏的歌声，描绘出充满生机美丽山谷的形象，也表达了少年儿童对祖国大好山河无限赞美的思想感情。同时培养了儿童的综合审美素质。

第二篇：浅谈音乐教学在素质教育中的作用

浅谈音乐教学 在素质教育中的作用

胡家庙中心校 郭 敏

我们党的教育方针是德、智、体、美、劳全面发展，音乐教学是素质教育的一部分，也是由应试教育向素质教育转轨的重要途径之一。然艺术教育就放在了一个相当重要的位置。特别是我国的一些高等院校开设的美育课，更进一步说明了音乐教育对于素质教育的全面发展起到了积极的促进作用。

“素质”一词的含义很广，它包括政治素质、思想品德素质、文化素质、心理素质、身体素质、艺术素质等。这些素质是相互渗透、相互联系的，为什么说音乐教学能为素质教育起到一定的作用呢？因为音乐作为一门艺术，它以美感人、以情动人、以音调人，它表现出的精神和美的魅力，具有独特的审美特征和教育功能。音乐最能体现出人们的内心活动及感情的抒发，是情感表达的具体表现，对于青少年的精神陶冶、审美能力的培养、智力的启迪、想象力的培养有着重要的作用。

一、音乐教育是进行思想品德教育和爱国主义教育的重要途径

古今中外的伟大思想家、教育家都非常重视音乐的德育教育功能。孔子说：“乐也者，施也”。伟大导师列宁认为，音乐是对人们进行教育的有利工具。党和国家向来注重音乐的教育作用，早在革命初期党就利用音乐这个武器，宣传群众、动员

群众，特别是通过唱革命歌曲来宣传革命思想，鼓舞人民斗志，揭露敌人阴谋，振奋人的精神，成为宣传战线上的强大武器。在中国人民革命斗争历史上，许多优秀的音乐作品及其深刻的思想，唤起了广大民众的革命热情，激发了斗志，坚定了信心和决心才能使革命胜利。聂耳创作的《义勇军进行曲》，在作品中把工农群众对统治阶级的残酷剥削和压迫所造成的饥寒交迫生活的愤怒和反对帝国主义侵略的激昂情绪表现的淋漓尽致，用响亮军号吹遍了全国，唤醒了处在最危险时期的中华民族，激励千千万万同胞拯救国家，爱我们的国家，捍卫我们的国家。今天，我们再唱起时，仍然鼓舞人心，催人奋进，教育年轻的一代要踏着革命先烈的足迹，向着美好的未来“前进！前进！前进进！”音乐的魅力万千，调跃着万千学子奋发向上，建设祖国，教育青年一代热爱生活，热爱党，热爱中华人民共和国。《父亲》、《母亲》、《儿行千里》，这些歌曲以它优美、和谐的旋律陶冶孩子们，使他们从小懂得应该尊敬父母，爱父母，体谅父母的艰辛。《父亲》歌词中有这样一句：父亲是儿那登天的梯，最能表达出父亲是孩子成材路上的梯子；《母亲》中有这样一句：不论你多富有，不论你官多大，到什么时候也不能忘咱的妈。这说明了人们不能忘自己的母亲；《儿行千里》中的儿行千里母担忧，这些优美而精辟的语句，表现出中华民族的传统美德，渗透着亲情的伟大，也从侧面给学生写作起到了一定的作用，学生可在作文中运用他，生活中要把语言变为行动，这样既起

到了对学生的思想素质教育，又起到了文化素质教育。还有《三个和尚》这首歌中，对学生的思想素质也起到了教育作用，教育学生要团结一致，热爱集体、互相帮助、全力合作，不要像三个和尚那样结果没水喝。

二、音乐教育凝聚着“审美”教育

美育的任何一种手段及其功能都具有激起人们情感的作用，而音乐教育与其他教育相比更容易激起人们的情感而达到以情动人，以美感人的目的。它用情感语言说话，并且通过直接接受的形式来反映人们的思想感情。音乐是心灵的语言，内心世界的丰富性决定音乐的触角可伸向人的思维的各个感官领域。

音乐的意识形态不是其他意识形态所能替代的，它是潜移默化的，用美学的原理去影响人、感化人，使人的灵魂深处发生质的变化，使人在情感上产生共鸣，从而达到净化心灵，陶冶情操的作用。音乐的功能有两个方面：一是欣赏功能；二是教育功能。一方面褒扬先进的、优秀的、真善美的东西，另一方面则鞭挞落后的、愚昧的、假恶丑的东西通过歌词旋律来表达内心的情感，教育学生、听众懂得分清真假、美丑。欣赏贝多芬的《命运交响曲》时，雄伟壮丽的凯旋曲展示了排山倒海的英雄气概，激昂有力的音乐使人感受到贝多芬在于命运作斗争的坚强意志，表现了人民战胜厄运的无比欢乐。这震撼人心的音乐，启发教育人们在生活中要做强者，要与命运抗争，要

有拼搏精神，不怕困难，不怕挫折，向着理想的境界而爬。欣赏音乐的过程是审美过程，音乐教育就是要培养和提高人们的听觉审美能力；一首歌的歌词，是美句妙语的汇聚，是语言的精华，心灵的诠释，而乐曲则是调跃人激励斗志，情感投入的无形动力。

三、音乐教育有利于开启智力，提高记忆力

音乐教育能促进智慧的发展，记得有人曾说：“音乐凝聚着人类的智慧。”伟大的科学家爱因斯坦说：“我的科学成就许多是受音乐的启发而得到的。”雨果更精辟的说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，再一把就是音符。”这是说明音乐对于智力的开发有着不可比拟的作用。由于我国的早期基础教育只注重语言文字和数理技能的教育，使得儿童无意识的掌握了“正常”的思维方式，他们理解事物的方式只能是从始到终，从因到果。在这种传统教育模式的作用下，学生学会的是对那些符合体系的信仰，而这种生硬的、传统的、机械的思维方式只能束缚学生的思维能力，而艺术培养的是直接的感受经验，知识的合理来源在艺术看来是非冥想的闪念和顿悟，对此，音乐在教育中，有着不可替代的地位和作用，它给人启示，引人入胜，去创造性的开展工作。

音乐不仅可以开发智力，还能增强和提高人们的记忆力和创造力。音乐具有直观性，它能刺激人的感官并引起记忆等心理反应。整齐的节奏、和谐的旋律使人的记忆犹新，优美的旋

律不仅容易上口并储存在脑海中，而且使记忆进一步加深巩固。比如人们熟悉的《三大纪律八项注意》，把它谱成音乐后以优美的旋律，进一步加深了军人对军队纪律的牢记。还有《歌唱二小放牛郎》，歌词就简述了二小的英雄事迹，唱起来顺口，记起来也容易。这些足以证明音乐在提高记忆思维能力方面的作用之大。

四、音乐教育还可以培养学生的想象力

想象力是学生学习数学，进行写作的有力工具，如果想象力不强，描写场面、景物的作文就写得不形象，数学应用题中的已知未知条件和所求问题搞不清，这样，学生的文化素质就得不到提高，比如，贝多芬的《月光曲》，开始缓慢，和谐的乐曲，让认可以想象明月从水天相接的地方徐徐升起的幽静情景，随着渐渐激昂、高涨的旋律，我们可以想象出那微波粼粼的海面和波涛汹涌的大海，这些足以证明音乐对于学生想象力的开启有着巨大的作用。

总之，艺术教育是提高学生素质教育的有效途径。我们在今后的教学中，要把艺术教育放在教育工作中的重要位置，以便学生的综合素质得到进一步的提高。

第三篇：浅析体育教学在素质教育中的作用

浅析体育教学在素质教育中的作用

1.研究目的体育教学是教育的重要组成部分，其主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法：提高生理、心理机能能力；发展速度、耐力、力量、柔韧、灵敏等身体素质，培养良好的身体形态；培养高尚的情操和吃苦耐劳、团结互助的协作精神等，通过这些任务的完成，使学生增进健康、增强体质、发展体能、具有良好的思想品质，以适应未来社会生活。素质教育实际上就是根据全面贯彻党的教育方针、转变人才培养模式、提高全民素质的要求而提出的，其目的和任务也就是为了使学生德、智、体全面发展，成为建设具有中国特色社会主义的人才。由此可见，体育教育本身具有实施素质教育的任务，尤其是全面实施身体素质教育的任务。然而，在体育教学中，如何实施身体素质教育呢？

2.研究方法 文献资料法、研究法、逻辑思维法。

所谓素质教育，实际上是个既旧又新的概念，是我国教育工作者在全面深入理解国家的教育方针的基础上，针对社会经济发展的新形势，为深化教育改革、推进教育持续发展而努力的一个组成部分，它是毛泽东同志提出的”要使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者“和邓小平同志提出的”教育要面向现代化、面向世界、面向未来“的方针指导下形成的，是根据全面贯彻国家的教育方针，转变人才培养模式，提高国民素质的要求创造出来的教育学概念。它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想情操，丰富的科学文化知识、良好的身体、心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。要面向全体学生，为学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健身，学会审美打下扎实基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。国家教委副主任柳斌同志强调素质教育有三个“要点”，一是“面向全体学生”；二是“要德、智、体全面发展”；三是让学生主动发展。总之，素质教育具体的讲就是思想品德教育、科学文化教育和身体素质教育。可见，体育教学本身也是素质教育的重要组成部分。

3.分析

3.1 体育教学是实施身体素质教育的途径。

首先，教师要确立素质教育的思想，充分发挥教师的主导作用。在安排教学计划和内容上要有针对性，在教学过程中，要积极落实身体素质教育，采用以发展基本身体素质为主，以达标为辅的两翼战略，确保学生身心得到健康发展。其次，正确把握分寸，不断改进教法和学习方法。学生的特点是精力充沛、灵活性好、接受能力强，比较活跃、好动、多变、直爽、争胜好奇、自控能力差、情绪波动大、可塑性大，容易受社会、家庭、教育、生活环境的影响。我们在体育教学中，光靠强制性的练习，学生必然会产生逆反心理，只有针对学生的特点，调动学生的积极性，采用竞赛、娱乐等兴趣教学的方法，才能提高学生的学习兴趣，而兴趣是学生学习的动力。提高学生的兴趣，完全取决于教师的教学方法和教学艺术。俗话说：学习有法，教无定法。无论采取哪种教学方法，有两点必须明确，一是“引趣”，因为“引趣”可以激发学生求知欲。“引趣”可采用形式多样的游戏、球类练习等手段，引发学生学习兴趣，使学生在学习过程中产生愉快情绪并随这种情绪产生进一步学习的欲望。二是“学习”和“练习”中进行练习指导，并采用一定的身体素质强化手段，让学生在有意或无意中进行大强度、大运动的素质练习，既提高学生体能，而又使学生不觉疲劳和枯燥。

3.2 素质教育注重能力的培养，增强社会功能，以顺应未来的需要。

素质教育要求培养学生能对未来社会生活具有较强的适应能力、活动能力、社交能力及专业工作能力，这就要求体育教学中有意识地培养学生具有强健的体魄，具有一定的抗耐力强度、抗力量强度的能力及克服困难能力、解决问题的能力、正确思维能力、快速判断分析能力及动手能力。因而，在体育教学中就必须有意识地安排一些针对未来工作实践需要的练习内容，练习方法，增加一些具有一定强度，一定运动量，一定难度，而经过努力能达到的项目内容和练习方法。

3.3 身体素质教育要面向全体学生。

素质教育的根本目标是面向全体学生，培养德、智、体全面发展的，有理想、有文化、守纪律、有强健体魄的，能适应未来社会工作、生活需要的人才，能建设具有中国特色社会主义的有用人才，但是学生身心发育存在着差异，具有各自的特点和不同发育程度的身体素质，有的甚至相差悬殊。体育教学过程中，如果不分具体对象，采用“千篇一律”、“一视同仁”的相同内容，相同强度，同等运动量的要求和方法，要完成身体素质教育的培养目标是很困难的。因此，作为体育教师应当特别注意做好以下工作。

3.4 积极了解学生客观存在的身心发育的差异并以次为依据，认真探索和研究符合学生特点的多种教学计划、教学内容、教学方法，实施“分类要求、全面挖潜、扬长避短、各显其能”的施教策略。保障优秀学生正常发展，让“体格健壮者”吃饱，防止为强调面向全体一刀切，尽量满足他们发展需要；提高中等生的现有水平，让“中等生”吃好，并鼓励争先，赶超体格健壮者、要努力转变弱体格生的现状，对“弱体格生”给予热情关注，耐心指导，多加表扬、鼓励，激发他们上进，必要时给予一定的强化练习，提高他们的发展速度。只要教师能做到因材施教、分层施教，充分发挥学生的个性特点，就能帮助他们成长为对社会有用的人才。

3.5 认真探索和研究教学方法，坚持以学生为主体，以教师为主导，以培养学生身体素质为重点，变“学生适应教学”为“教学适应学生”，以提高教学效果。

3.6 重视第二课堂的作用。第二课堂是第一课堂的延续，是课堂教学的补充。仅依靠第一课堂的教学，毕竟时间有限，而这个时间既要学习知识、技术，又要提高身体素质和技能，效果不会很明显，只有通过对课外活动两操时间的充分利用，才有效果。因此，为了学生的身心发展，应开展多种形式、多种内容的课外活动，开展多方面、多能力的素质培养，保证每天有一小时的时间为学生提供自由和谐的发展机会和空间。

3.7 体育教学在进行身体素质教育过程中，要强化德育功能。

德育工作是学校教育的重要组成部分，也是素质教育得导向、动力和保证，是衡量素质教育是否得到强化的重要标志。体育教学本身包含着德育，而且有丰富多彩的内容和方法。例如，通过观看奥运等项目竞赛，可以培养学生爱祖国爱人民的民族荣誉感；通过班级之间的体育比赛，可以培养学生强烈集体主义精神和积极向上、努力拼搏的良好风尚；通过集体项目练习，可以发扬学生团结、协作、热爱集体的良好风尚；通过大强度+大运动量的耐力练习，可以培养学生顽强的意志品质；通过武术、体操等练习，可以培养学生良好的形体、高尚的情操和民族精神。因此，在教育教学过程中，应充分发挥体育利于思想品德教育的优势，提高学生思想道德水准。

第四篇：体育教学在素质教育中的作用

体育教学在素质教育中的作用

摘要：目前，学校体育继续坚持“健康第一”的指导思想，课程与教学改革不断深化，素质教育全面推进，学生的德智体美得到均衡发展。但学校体育在很多地方和学校还没有得

到应有的重视。造成上述原因是多方面的，有来自社会的，有家庭的，有学校本身的，也有

政策导向性的等等。但究其实质根到底，还是对体育本质的认识存在偏见：重智轻体，自古

以来在人们的心目中根深蒂固。一些家长宁愿对孩子智力开发上不惜血本，但不舍得花时间

花本钱投资在增强体质上。总感觉孩子参加体育活动就影响学习，影响了学习就影响了升学，影响了升学就进不了好学校，导致毕业后很难找到好的工作等等，这是一种十分错误的逻辑

和想法。

在实施素质教育的今天，体育具有他学科教学不可替代的作用，能促使学生智力、体质的发展，培养学生的竞争意识，进取精神和健康的审美观等等。本文从学校体育在素质教育

中的作用这一角度谈一些粗浅的认识，谨与广大同仁商榷。目的在于提示学校教育要充分认

识体育教学在素质教育中的重要作用。

关键词:学校体育 素质教育 作用

前言：

所谓的素质是人先天的自然性和后天的社会性的综合。素质教育的基本内容是：按社会

和人的发展的实际需要，遵循教学规律面向全体学生，以全面提高学生素质为核心，注重开

发青少年潜能训练。其目的是在于提高学生素质入手,全面提高整个民族素质，造就跨世纪的一代新人。体育教学对于提高学生体育素质、促进学生智力开发、提高学习效率、培养学

生思想道德素质的和审美素质的作用，体育素质是素质教育的重要内容，它与思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质等构成了一个相对完整的素质教育的统一体。

1、具有素质教育中的提高身体素质的作用1、1“生命在于运动”这句格言是由法国启蒙思想家伏尔泰提出的，但对“生命在于运动”的道理我国先秦时期就已有了比较深刻地认识，并用“流水不腐，户枢不蠹，动也。”这样

形象的比喻说明了这一道理。这种运动的朴素观念是古代社会人们在长期的生活实践中总结

出的宝贵经验。

1、2为了研究运动与人的健康的关系，国外一些学者，曾做过限制人运动的科学实验：将

若干20~30岁的健康男子分成两组，要求第一组被试者每天躺着，不许起坐、站立，第二组

被使这也接受同样的规定，不同的是允许该组被试者每天躺着时可以在专门的器械上锻炼4

次。20天后，第一组被试者感到头昏眼花、四肢无力、心慌气短、肌肉酸痛和不想吃饭。

如果没有运动，人的健康就会受到很大影响，生命就会受到威胁，运动得少，生命力就脆弱。

要保持键看和生命力，就应进行有规律的运动。

2、具有素质教育中的智育开发作用。

2、1体育锻炼能增强人的体质，促进大脑发育。经常参加运动，能增强人的体质，而健全的精神来源于健全的身体，同时能增加大脑的重量和大脑的厚度。有的科学家用老鼠进行过

试验，一组老鼠从幼鼠就关在笼子中不让运动，另一组将老鼠装入一特制笼子中让其经常跑

动爬高，到长大时杀掉后分别称其大脑重量和测量皮层厚度，结果是经常运动的老鼠大脑重，皮层厚，而且脑神经细胞的树突多。这充分证实了运动锻炼能为勤奋学习提供充沛的体力和

精力，为智力发展创造良好的物质基础。

2、2体育锻炼可使脑获得营养和氧气有助于提高思维力、记忆力。有的科学家经过对北大

附中、北京123中等学校500人次以上的实验测定，发现上体育科教文化课后智力活动效率

有明显提高，且发现课间操后的第三节课往往呈现智力活动的高潮。

2、3体育锻炼可以提高脑细胞反应速度，有利于发挥脑的潜力。经常参加体育运动的人，视觉、听觉等感觉器官都比较敏锐，大脑神经细胞反应速度较快，大脑皮层的分析、综合能力也较

强。人的大脑中有很大一部分潜力未曾加以利用，而且又是右脑。体育运动正是开发右脑的有利工具。曾有人对学生关于体育项目的爱好及兴趣做过统计分析，大多数学生很喜欢球类

运动和常有游戏性的体育活动，这些项目的体育活动过程具有一定的复杂性、灵活性、多变

性，能培养学生的综合能力，使之具有反应敏捷，观察、判断准确，想象丰富的特点。这对

于提高闹反应速度，发挥脑的潜力具有一定的作用。

2、4经常运动可使脑子更清醒，有助于提高大脑对疲劳的耐受力。大脑皮层对人体的各种

活动时有分工的。有的区管脑力活动，有的区关体力活动，根据兴奋与抑制过程相互诱导规

律，运动时管体力活动的神经中枢高度兴奋，加快了管脑力活动的神经中枢抑制过程，使之

得到休息，运动后由于脑力活动的中枢的功能得到恢复，从而有助于提高学习效率。

3、具有素质教育中的心理健康教育作用

3.1 磨炼意志，增强对挫折的耐受力。体育教学中的每一项内容都具有明确的目的性，为

了要达到预期的目标，学生是要付出一定的意志努力的，而且要经过一个不断反复的练习过

程。这样，某些意志品质和性格特征就在练习的过程中得到了相应的磨炼与升华。如球类能

够培养学生机智、灵活、沉着、冷静、顽强拼搏的良好品质及集体协作精神；武术对学生的目的性、坚定性、自制性、勇敢等意志性格特征及民族自豪感的培养有较好的促进作用；中

长跑能培养学生坚韧不拔、不畏艰难、勇往直前的意志品质及战胜困难的决心，等等。特别

是体育教学中的每一个练习，都存在着成功与失败的交替进行，在这种不断反复的交替中，学生不断忍受失败的痛苦，尝试成功的喜悦，胜不骄;败不馁，用成功酿造自信，在逆境中

坚定战胜困难的决心，不断磨炼，逐渐养成良好的意志品质，增强了对挫折的耐受力，提高

了对环境的适应能力。

3.2 渲泄情绪，缓解压力，调节心理平衡。学生负担过重、社会及家庭的期望值过高、升学

及就业竞争压力的增大等给大多数学生带来了极大的生理负担和心理紧张。许多人都有这样的体会：当心情不好时，就去打一场篮球或踢一场足球或进行远足就会感觉好受些，这实际

上就是自觉或不自觉地运用了心理学中的转移情绪的方法缓解了紧张的心情。当人在从事运

动时，主管运动的神经中枢兴奋性加强，主管学习的那部分神经中枢的兴奋性则处于相对抑

制的状态而得到了积极的休息。同时，运动时引起血浆中某些激素（如糖皮质激素）的水平

下降或不变或不再升高，使精神刺激大大减小，从而使高度紧张的大脑神经得到了松驰，缓

解了精神压力。

3.3 发展个性，培养良好的个性心理品质。体育锻炼的突出特点就是强烈的实践性，在这

里，每个学生都懂得只有通过自身主动自觉的活动，才能将运动知识和技能转化为自己的认

识和行为方式，并在此基础上进行创新活动，体验到运动的乐趣，使自我意识得到发展，个

性得以优化，逐步形成良好的个性心理品质。

3.4 自我调控，增强对行为的责任能力。体育教学因其活动性、实践性等特点，有着较为特

殊的课堂常规来要求全体学生遵照执行；游戏、教学比赛等形式有着较为严格的规则规定以

保证学生在公平、合理、合法、有序的环境中进行竞争；形式多样的分组练习、比赛等明确

了个人在活动中充当的角色及应承担的责任，并要求自己为之努力奋斗等等，使学生在游戏

娱乐的同时养成了遵纪守法、文明礼貌的行为习惯，增强了自我调控能力及对自己行为的责

任能力。

3.5 陶冶情操，培养审美情趣。美在运动中，体育教学中蕴藏着大量的美学因素，一次漂亮的投篮、一记强劲的射门、一次成功的过杆飞越、一段优美流畅的舞蹈、一趟纯熟的武术套

路等，无一不使学生得到美的享受和成功的快乐。这是因为在体育教学中不仅能够遵循力量、速度、灵敏、柔韧、节律等特有的要求，而且还能运用和谐、对称、统一、节奏和造型等形

式美的法则，做到造型优美、技巧娴熟、柔中有刚、动作舒展而有节奏，使学生沉浸在力与

美、乐与舞的熏陶之中，获得美的享受。从而陶冶学生情操，帮助学生树立正确、健康的审

美观，提高其发现美、追求美、创造美、欣赏美的能力。

4、具有素质教育中的品德教育作用4、1体育教学是学生思想道德素质发展的重要载体。体育教学有着丰富的思想教育内容和

生动的教学活动，学生在体育教学活动中，要承受一定的生理负荷（如练习密度、运动强度

等）和心理负荷（如紧张与轻松、独断与协作等），要克服物体条件和自然条件的困难，要

调适人与人之间、人与物之间、人与时空之间的种种关系，这些体育中的社会文化属性有利

于培养和提高学生集体意识、协作意识、进取意识、创新意识、守法意识优良的思想道德素

质。

4、2随着市场经济的迅猛发展，不可避免地会造成某些人道德素质的每况愈下，道德沦丧

现象也是屡见不鲜，对学生的思想品德教育是教育的当务之急。道德问题又往往是与利益的竞争相联系的，道德的培养也需要在竞争的情况下进行方能见效，体育恰恰可以为道德教育

提供这样的机会，体育的内容载体之一是现代竞技运动，其不断完备的规程、规则体现了

一种社会的道德期盼，参与其中便会使人懂得社会或群体对个体的期待和行为规范，自觉地

以社会或群体的行为规范来指导或约束自己的行为。如足球竞赛中要求队员之间要团结协作，队员要服从裁判、尊重观众，要正确对待比赛，要正确对待胜负等等，所有这些都使队员自

觉或不自觉地以社会或群体的行为规范约束自己的行为；学校体育的德育功能还表现在通过

参与或观看体育比赛，提高了整个民族素质和民族的凝聚力。如北京奥运会期间，全国上下

一片欢腾，为运动健儿的胜利更为祖国的荣誉欢呼雀跃，无处不体现了体育的德育功能。通

过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽

强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。体育教

学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，引导学生去感悟，使学生在锻炼身

体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。

5、具有素质教育中的生存教育功能。

5、1学校体育首先是教育，然后才是运动，也就是说体育是通过运动所进行的教育，体育

不仅仅是锻炼学生的身体，更重要的是教育学生学会生存。现代人也许不必再去和猛兽或自

然环境抗争，但却要去适应竞争日益激烈的现代社会，以免被淘汰，还要预防运动不足导致的过度肥胖、高血压、糖尿病等现代文明病。随着人们生活水平的日益提高，人寿命延长的趋势日趋明显，为了“生存”和适应社会的迅猛发展，终身教育应运而生，而终身接受体育

教育和参与体育锻炼则显得尤为重要，学校体育不但为终身体育打下了坚实的身体、心理基

础，同时也培养了学生终身体育的意识、习惯、能力和团结协作、合作与竞争的能力。为适

应以后竞争日益的社会环境打下了扎实的身体基础和良好的意识品质，实现了学校的生存教

育的功能。

5、2现代社会的人除了要能够生存以外，还要不断提高自身的生存或生活质量，终身体育

运动成为现代人文明生活质量的重要组成部分早已是不争的共识。无论是文、史、哲还是数、理、化，在学生走上社会加以运用之前，都只能是“经院文化”，而对学生而言是难以使之

立足即融入生活的，体育则不是，蕴含其中的“玩”的教育、“美”的教育、“安全”的教育、“健康”的教育、“人际关系”的教育“生活习惯”的教育、“欣赏”的教育等等，在这个意

义上，我们说不要把体育仅仅看作是运动的教育，而是要看到运动作为一种载体，其教导生

活的承载力是其他任何教育所难以比拟的。作为生活教育的体育也许不能直接培养出引发产

业革命的旷世奇才，但却可以造就一代懂得如何健康、文明地生活的一代人。

6、具有素质教育的劳动素质培育作用。

6.1体育教学的学习过程实现了学生脑力劳动和体力劳动的有机结合，而且往往体力劳动大

于脑力劳动。通过体育锻炼使身体强壮有力，为以后从事各项工作打下良好的身体基础并且

能使学生明白劳动付出的越多，取得的成绩就越大这一道理。所以通过体育教学能培养学生的劳动素质。对学生进行劳动技能和敬业教育。学习体育动作要有吃苦耐劳精神，要经得起

反复磨练。而一项劳动技能的掌握，同样也需要多次实践的过程，进而教育学生正确对待劳

动，树立劳动光荣的思想，培养学生热爱本职工作，敬业爱岗。

结论：在教育教学中加强学生素质的培养，这是关系到学生全面成才的关键。广大教育

工作者要从对教育负责、对国家负责的角度重视和加强这项工作。特别是体育教育工作者，要结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵，把受教育者培养成全面发展的跨世纪人才，这是时代赋予我们的重任，也是教育面向２１世纪的必然要求。

参考资料：

（1）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，1999年6月13日。

（2）《论中学体育在素质教育中的功能》-作者：岳贵有体育教师网

（3）《体育教学》2006年第2 期

第五篇：音乐教学与素质教育

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音乐教学与素质教育

作者：王 静

来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第01期

琴棋诗画，琴居首位，六艺之中，乐列第二。可见，音乐的重要地位在古代就已经确立了，音乐的重要性不言而喻。

在推行课程改革，大力实施素质教育的今天，我们把音乐教育作为美育的重要组成部分，以培养学生的鉴赏能力、实践能力、独立感知能力为主要目的。这对我们教师提出了更高的要求。在教学过程中如何引导学生进行自我探索学习和主动参与意识成为我们老师需要研究的课题。

一、发挥教师的主导作用

坚持“一切为了学生的发展”的教学理念，树立学生为主体，教师为主导的观念。教师需要做的不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。备课需要认真细致，多方参阅各种资料，准确把握重点、难点，特别要设计好解决难点的具体教学方法。

二、推行学案导学，培养学生的合作学习意识

很多教师都觉得音乐鉴赏课的内容容量很大，仅依靠有限的课堂时间讲解，有些捉襟见肘。学案导学则能很好地解决这个问题。

以现代京剧一课为例，可以把现代京剧的定义、当时的代表剧目、各个唱段的剧情介绍等内容，作为自主学习部分放在学案中，让学生利用课前时间自学了解；在上课时，把更多的精力投入到听、赏音乐作品上来，感受京剧艺术的美。

学案导学的另一个优点是增强了学生的合作与竞争意识。学案中的问题是需要教师精心设计的，每道题目力争通过小组同学共同讨论、总结才能得出结论。这样一来，小组内的同学一般都会群策群力，较好地解决了部分学生上课开小差的问题。上课时设立的抢答环节，还能活跃课堂气氛，而最后的评比环节在提高同学们竞争意识的同时，也增强了大家的集体荣誉感。需要注意的是，使用学案导学一定要划分学习小组，而且需要设立评价环节，才能学案导学，互助学习。

三、了解学生，调动学生的积极性

现在的很多高中生音乐学习存在断层现象。小学、初中没有正规上过音乐课，一些基本的音乐常识都不了解，甚至不识谱，更别谈对音乐的鉴赏能力了。面对这种情况，如果只按照教

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材的内容和进度生搬硬套地讲、听，就会使音乐课成为“说话课”或者“睡觉课”。因此，在课堂上调动起学生的积极性，让学生积极地参与学习是非常必要的。

在开课之初，让学生谈一下自己对音乐课的认识，描述自己心中音乐课的模式，提供一些自己喜欢的歌曲或艺术领域，都可以为教师提供一种导向性信息，使教师在教学中，能够注意尊重学生的不同兴趣爱好、生活感受和表现形式，不强求一律，真正做到因材施教。

充分利用多媒体进行教学。利用多媒体认真制作教学课件，以生动直观的视频音像资料更易激起学生的学习兴趣。在课堂上尽量不用简单的问题式提问，因为学生多半会不回答，而是通过各种游戏、比赛等教学手段来调动他们的学习兴趣。适当的时候，再加上一点教师的个人展示，会很快拉近和学生的距离，活跃起课堂气氛。

以京剧课为例：课堂导入部分，我请3位学生穿上不同行当的戏服，一下就把全班学生的注意力给抓住了，引起了大家对京剧学习的兴趣。作品赏析环节中的每个唱段都是从网上精心选取下载的视频，意在让学生更直观地感受京剧艺术的魅力；节奏练习环节中，在带领全体学生读熟节奏的基础上，拿出事先准备好的小锣和板鼓让学生分工合作，进行实物打击，更具体地让学生感受伴奏乐器的重要作用，既活跃了课堂气氛，又加深了同学们的记忆；师生共同交流、学习，收到了很好的教学效果。

由此可见，只有学生真正地参与到课堂教学中来，师生真正互动起来，才会取得事半功倍的教学效果。

四、在教学中注意各学科领域之间的融合教学

我国早期的“乐教”，就是“歌、诗、乐、舞”的综合活动。新课标中也提到：“认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术特征。”在音乐教学中不仅要注意音乐领域各方面的融合，也应重视与文学，美术等不同学科领域知识的融合教学。这对高三的基本能力教学是十分有帮助的。

总之，我认为高中的音乐鉴赏课只有把学生的学习兴趣引向音乐，在课堂中注意把听、唱、动、奏有机地结合起来，让学生真正地参与进来，才能将音乐课从单纯的学科教育转向全面育人，才能更好地为素质教育服务。