讲故事趣味英语活动方案

第一篇：讲故事趣味英语活动方案

讲故事趣味英语活动记录

执笔：余林琼

1、引人入胜的故事能激发学生的好奇心和想象力，因此，听故事和讲故事是学生学习语言最有效的途径之一。

2、以英语故事活动为主，整合其它学生感兴趣的游戏活动，促进全面能力发展。

3、英语教学，采用TPR教学法，直接教学法，情景教学法和交际教学法。

活动目标：

1、激发学生学习英语的兴趣、好奇心和想象力;利用故事培养学生的语感。

2、初步理解，学习What are you doing?和I am doing….3、完整地倾听故事，使大部分学生理解故事内容，部分学生在教师的启发下复述故事。

4.围绕故事开展体育活动，发展学生的反应能力和对英语的敏感性。

活动内容：

The Little Rabbit

There is a little rabbit in the wood.There is a big wolf in the wood ,too.The wolf is hungry and he sees the rabbit.The little rabbit is walking, and the wolf is walking.The little rabbit is jumping and the wolf is jumping too.The little rabbit is running and the wolf is running too.The little rabbit is swimming and the wolf is swimming too.The little rabbit is climbing and the wolf is climbing too.活动准备：

1、兔子妈妈头饰和大灰狼头饰各一个。

2、20张白纸小挂卡和彩笔。

3、音像资料，录音机。

活动过程：

1、带领学生随歌曲“I like to walk”跳入活动区。

2、游戏，Do as tell you

（1）音乐停后，学生听教师指令做动作，复习WALK，RUN，JUMP，SWIM，CLIMB，FIY。（教师的指令节奏变化多端，声调忽高忽低）。

（2）在过程（1）中，教师通过与配班老师的对话输入What are you doing和We are walking/running/jumping/swimming/climbing/flying.（3）游戏“Guess what we are doing”,启发学生说出We are walking/running/jumping/swimming/climbing/flying.3、带领学生一同观看木偶剧《The Little Rabbit》，让学生初步感知和理解故事情节的发展过程。

4、音像,引导学生重点感知“The rabbit is walking…”,和“The wolf is walking…”

5、引导学生扮演角色，进行故事练习活动。

（1）第一遍时，老师扮演兔妈妈，学生扮演小兔宝宝，配班老师扮演大灰狼。

（2）第二遍时，教师只讲述故事，不参与表演。学生根据教师的讲述表演故事。

6、老师再一次讲述故事，在适当的地方停下来，启发学生用英语接龙故事。

7、游戏：小小配音员。教师引导学生边看录像边讲述故事。

8、活动延伸：集体创作一本故事书。教师在日常生活中有意识地启发学生使用What are

you doing?和I am doing…，让语言在运用中巩固。

活动总结：讲故事可以激发学生的学习兴趣，促进听力训练和口语实践，可以使许多基本词汇和语法结构得到复习，是英语教学中值得推广的一种活动。该活动设计者充分意识到英语故事教学与母语故事教学活动有明显的不同。母语故事不存在语言理解上的障碍，而英语故事如果没有足够的铺垫，就会造成学生理解的困难，从而失去对故事的兴趣。因此，在讲完整的故事之前，进行大量的活动进行铺垫是有必要的。另外，教师在故事活动 过程中牢记，故事活动的目标不仅是听懂故事或会讲故事，还有怎样活用故事中的语言的目的。该活动选择的故事教师内容有趣的，语言深浅得当，有适当的重复的句子，是学生可以有能力讲的故事。

第二篇：讲故事活动方案

莫乎尔中心校“民族团结一家亲”讲故事比赛活动方案

一、活动主旨：

为提高学生对语言的感受能力、表达能力,丰富我校的校园文化，我校特举行讲故事比赛。旨在以活动促阅读，以阅读促活动，增强学生讲故事的兴趣，提高教师指导学生的能力。

二、参加对象：

全校学生（分低段和高段）

三、活动时间： 2013年11月（具体时间另行通知）

四、活动形式： 各班推选一名学生参加。

五、活动步骤： 本次活动分为两个阶段：

第一阶段：各班级内部进行比赛，每位学生都有参赛机会，各班选拔出1名学生代表班级参加第二阶段比赛； 第二阶段：以班级为参赛单位参加全校比赛。

六、评奖方式：

比赛分别评出一等奖1名，二等奖1名，三等奖2名。

七、评分标准：

1、满分为100分制。

2、紧扣德育主题，富有现实教育意义。（30分）

3、普通话标准，语言流畅。（30分）

4、精神饱满、感情真挚，有创意的表演形式,表演得体。（20分）

5、仪表大方、自然。（10分）

6、脱稿独立完成,时间不超过5分钟。（10分）

（备注：评委老师有缪荣华 马玉莲 可吾可尔 古丽夏提 段应峰）

莫乎尔中心校政教处 2013-11-5 备注：每项得分必须保留一位小数。

为营造良好的“书香校园”氛围，突出“民族团结”主题，提

高 学生对语言的感受能力、表达能力，丰富我校的校园文化。，政教处决定于2013年11月21日下午举行讲故事比赛。旨在通过本次比赛进一步激发学生的阅读兴趣，加深学生对故事的理解，分享阅读成果，挖掘潜能，提升学生的综合素养，培养良好的民族团结氛围。

此次比赛活动是经过了一个星期的积极准备。各年级指导老师对选手的参赛故事进行了反复的筛选并进行了反复的指导。在老师的教导下和选手们的努力下，选手们的水平在决赛中有了明显进步，各位选手的故事讲的是声情并茂、有声有色，赢得现场观众和评委老师及与会观众的阵阵热烈 掌声。突显了“讲故事”的特点，提高了比赛的质量。

总结本次比赛，有以下几个特点：

1、教师指导认真，选手靓妆登场，激情投入，高潮迭起，令选手，评委老师和观看比赛的学生即紧张又兴奋。

2、选手比赛时的面部表情非常丰富，肢体语言大方得体，声音抑扬顿挫，增强了故事的感染力。体现出了学生的多才多艺。比赛表现最为突出的是四（1）班的于梦轩同学，虽然年龄小但她的故事讲得十分流畅，而且表演得惟妙惟肖，获得了学生们、评委们的热烈掌声和好评。七（1）班的马晓红同学，讲故事的同时加上了自己的表演，使故事通过表演而显得具体、形象、生动、活泼，引来了一阵阵热烈的掌声。

在大家的共同努力下，此次比赛获得了圆满的成功，我们要总结经验，争取在以后的各种活动中取得更好的成绩。

莫乎尔中心校政教处

2013-11-22篇二：讲故事比赛活动方案 2011—2012学〃讲故事比赛

讲故事比赛活动方案

【比赛目的】

为了丰富我校校园文化生活，激发学生的阅读兴趣，培养学生的口头表达能力，语文科组决定在全校举行一次学生讲故事比赛。【比赛时间】

5月31日上午8：00—9：00分。

【比赛地点】

学校操场大舞台。【活动准备】

1．各班于5月20日上报班级“故事大王”名单至年级备课组长。2．各年级组织选拔年级“故事大王”，并于5月25日前上报一

名选手名单至刘小海。

3．选手抽签：5月28日上午9：10在刘小海老师处。4．比赛教师评委：宋校长、卓校长、吕钢。

比赛学生评委：每班两名同学（班级故事大王和班干部）。

【比赛要求】

1.故事内容：内容健康向上，故事情节完整、有意思。2.语言表达：语音清晰、准确，表达流畅，声情并茂，能打动听

众，感染力强。3.舞台形象：仪表端庄，表情自然，精神饱满，姿态得体大方；

随着故事情节的需要有动作表情的变化，表达合理。

4.熟练程度：能脱稿讲故事。5 时间把握：时间把握得当，讲故事不超过5分钟。

【统分要求】

1．教师评委评分范围在80——100之间。2．每名学生评委有两张奖票，将两张奖票分别投给自己最喜爱的故事大王。3．选手得分=教师评委平均分+选手得票数*0.5 【奖项设置】

一等奖2名，二等奖4名，三等奖20名（在年级比赛中的落选选手）。

语文科组

2012年5月14日篇三：讲故事大赛策划

“缤纷童年，精彩相伴”故事大赛

一、活动目的提高学生对语言的感受能力、表达能力，丰富学生的课余生活，检验教学成果。旨在以活动促阅读，以阅读促活动，以活动提升学生的口才水平，以活动检测学生的口头表达能力。同时也是为了突出专业技能训练，夯实专业基本功和常规教学管理，提高课堂教学效率，促进各专业学生职业技能提升，使每位学生都能体验学习的乐趣，体验表达的乐趣。

二、活动简介

比赛分为初赛和决赛两轮。初赛由选手自行选择故事进行讲故事环节（可原创），同时可加入适当表情、动作和道具，最后由评委评分得出名次，选出8位优胜者进入决赛。决赛故事作品可延续初赛故事，也可另外选取新的故事，决赛将在红山幼儿园举办，由幼儿园的大班小朋友以后现场的评委共同打分，评出一二三等奖。

三、活动时间 2012年12月

四、活动对象

教科院全体学生

五、活动流程 初赛：自由报名。

具体细节： 1.参赛稿件要求：参赛材料的内容健康、高雅，格调清新、明朗，充分体现积极进取，健康向上的精神风貌。原创稿件可适当加分。2评分标准：

（1）主题鲜明、内容连贯、语言符合年龄特点。（40％）

（2）口齿清晰、普通话标准、表达流畅、精神饱满、仪态自然。（40％）。

（3）参赛选手的仪表大方、自然、得体。（服装自备）。（10％）

（4）选手比赛时间控制在3—5分钟内，脱稿（需要图片的可以另外用绘本或者自己绘画），独立完成。每位选手的比赛计时从选手自报“我讲的故事题目是×××”开始到选手自报“我的故事完毕”截止。凡未讲“我的故事完毕”者，计时继续进行，超时的按规定扣分。（10％）

（5）本次比赛的评分，采用10分制。最高分为10分，最低分不低于6分。

（6）本次比赛每位选手的最后得分为去掉最低最高分后所有评委评分的平均数。

决赛：初赛中的优胜者进入决赛（进入决赛者均有奖项可获）

具体细节：

周三下午统一安排优胜者去红山幼儿园（与志愿活动不冲突）给大班小朋友讲所准备好的故事，由小朋友评选出好听的故事，结合现场评委的打分，评选各奖项。

设备支持：

现场有电子屏幕，如需进行电子图片放映的可提前准备，带好u盘，但显示屏幕较小，效果不佳。

有纸质图片的，学生会提供磁铁，吸附在黑板上展示，但需选手准备适当大的图片保证效果。

六、奖项设置

评奖名额：一等奖 1名，二等奖3名，三等奖4名

七、后期工作

拍照写稿

总结反思篇四：讲故事比赛 活动方案

王寨小学“书香校园-----我与书成长的故事”讲故事比赛

活动方案

一、活动目的：

为贯彻上级文件精神，推进我校“书香校园”读书活动，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的读书兴趣，开阔视野，增长知识，开发智力，陶怡情操，充实文化底蕴，提高综合实践能力，在学校掀起浓郁的读书氛围，让书香飘满校园。同时为县级“书香凤冈.书香校园”“我与书成长的故事”讲故事大赛推荐人选。

二、比赛主题：

“我与书成长的故事”

三、内容和要求：

所讲故事围绕阅读感受和亲身经历，书写坚定理想林念、立志刻苦学习、积极投身社会实践等。参赛作品题目自拟，形式多样，时间控制在8-10分钟。

四、参赛对象及名额要求：

一至六年级，每班1人。

五、比赛时间： 2013年12月12日

六、奖项设置：

比赛分高、中、低年段进行。各年段评出一等奖1名、二等奖1名。

七、人员分工： 评委：冉龙彬 梁之友 张绍红 杨胜平向开富 统分：宋华光 音响：王福强 摄像：张坤强

王寨小学“书香校园-----我与书成长的故事”讲故事比赛 评分表

附评分标准：

1、主题鲜明，中心突出，故事完整，生动（2分）。

2、故事主题具有思想性，教育性（2分）。

3、普通话要标准，吐字清楚，语言流畅（2分)。

4、自然大方，表现力强，讲述效果好（3分）。

5、脱稿完成，表情丰富（1分）。王 寨 小 学

2013年12月12日

王寨小学举办“书籍伴我成长”讲故事大赛 12月12日，凤冈县王寨小学举办“书香校园·我与书成长的故事”讲故事大赛。该校一至六年级学生共9名选手参赛。

大赛中，各参赛选手声情并茂地讲述了自己读书的成长故事，用一口标准、流利的普通话把一个个故事表演得绘声绘色。一个个生动的故事情节深深打动了现场的观众，落落大方、举止文雅的台风，标准、流利的普通话，赢得了同学们的阵阵喝彩。特别是四年级李彬宇讲述的《书让我明理》，赢来了全场听众经久不息的掌声。

通过激烈的角逐，分别评出了一、二、三等奖。其中一等奖获得者龙松涛、李彬宇将代表全镇参加全县的“书香校园---我与书成长的故事”讲故事大赛。

第三篇：讲故事活动方案

张畈中心小学故事讲演赛活动方案

为把“书香校园”活动开展得既突出主题，根据学校“读书教育活动”安排，特在1—4年级举行讲故事比赛。

一、此次活动的开展是对学生读书活动的拓展和检测，二、活动主题：书香浸润校园，三、比赛时间和地点：2016年9月21日，在食堂舞台。通过本次活动，第一阶段为初赛：班主任老师组织各班学生在班级内部进行比赛，各班选拔出3名优秀者参加学校比赛，第二阶段为决赛：以班级为参赛单位参加学校比赛。

一、实施背景及参赛人员：

为把“书香校园”活动开展得既突出主题，又形式多样，既轰轰烈烈，又扎扎实实，根据学校“读书教育活动”安排，特在1—4年级举行讲故事比赛，此次活动的开展是对学生读书活动的拓展和检测。

二、活动主题：书香浸润校园

三、比赛时间和地点：

时间：初赛：2016年9月14日—— 9月18 日 决赛：2016年9月21日 地点：学校食堂舞台

四、预期目标：

通过本次活动，推广普通话，进一步继承民族优秀文化，提高学生对语言的感受能力、表达能力，丰富学生的课余生活，增强学生课外阅读的兴趣。

五、参加对象和方式：

第一阶段为初赛：班主任老师组织各班学生在班级内部进行比赛，每位同学都有参赛机会，各班选拔出3名优秀者参加学校比赛；

第二阶段为决赛：以班级为参赛单位参加学校比赛。

六、比赛要求:

1、故事内容健康、高雅，格调清新、明朗，充分体现积极进取、健康向上的精神风貌； 故事取材要符合小学生年龄特征和心理特点，主要以中外名著、童话故事或自己亲身经历的童年趣事为内容，可以尝试有创意的表演形式。

2、演讲稿要求主题鲜明，内容充实具体、条理清晰，逻辑较严密，结构较精巧，富有启发性，有较强的感染力和号召力。

演讲稿必须由自己组织撰写，禁止从网络上全盘抄袭。

3、参赛选手服装与外表要朴素、大方、端庄；

4、参赛选手必须在5分钟内脱稿独立完成，普通话标准，表情丰富。

5、决赛时按年级的顺序轮流进行，抽签决定同年级各班出场顺序。

七、评分规则与标准：

1、评分方法：比赛采取10分制，评委现场打分，按照去掉一个最高分和一个最低分后，以平均分作为最后得分。

2、评分标准：

演讲内容（5分）要求：主题鲜明、深刻，内容充实具体、条理清楚，逻辑严密，结构精巧，富有启发性，感染力强。②语言表达（3分）要求：普通话标准、发音清晰、表达流畅，语言贴切、生动。③表情仪态（2分）要求：感情充沛，精神饱满，服饰整洁、朴素，仪态端庄、自然大方。

八、奖励办法：

分年级设奖，按参赛减半评出一、二、三等奖名。

九、组织分工：

组长：申明国

副组长：陈耀兵 庹大贵 孙怀柄 评委：全体语文老师

第四篇：趣味英语阅读教学活动方案

趣味英语阅读教学活动方案

吴建国、游爱花

随着中考英语的改革，阅读在中考中的分值增大，阅读理解的选材越来越广泛，包括天文、科技、地理、历史、任务传记、英美风俗人情等，并且加大了对考生理解、概括、推理能力的考查。

学生在掌握科学、有效的阅读方法和技巧的同时，使用词典、语法等工具书及各种英语教育教学资源的过程中，能掌握全文大意并能根据中文信息找出问题相关答案，逐步提高学生独立阅读的能力。现行初中阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧，需要采取一种新的教学途径来解决。新的课程标准也提倡任务型的教学途径。任务型教学就是以具体的任务为学习目的，让学生带着任务完成阅读，理清文路，最终完成阅读题。

一、初中英语阅读能力的要求

阅读的重要性是不可忽视的。而学生的阅读能力不是一朝一夕能提高的，特别是初中学生需要我们在日常教学中加大对阅读的训练，使学生逐步获得独立阅读能力。

二、操作措施

以下Travels for the environment 为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，设计到热门话题，人口与环境，所以我把这篇文章放在初中英语后讲，在此之前学生在学习中已谈论到了环保的话题。我在处理这篇文章时，主要有以下几步：

（一）阅读前任务设计

1、用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题 Who causes such changes？ What should we do？

学生马上热烈的讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。

（二）阅读中任务（while——reading task）

1、快速阅读，了解主旨大意

使学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。

2、精读，获取更多信息

为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在问中找出相关信息，并小组讨论

1）From the passage we know that our earth has changed much because of---------A． its old age B.man’s activities C.the changes of weather D.the natural development 2)Water pollution will become even worse if---------.A.birds and fish continue to die B.people continue to built factories C.people can’t stop factories from sending waste things into water D.many rivers and lakes are still dead 3．研读，从中受到启发

（三）阅读后任务

通过前面几个环节的教学，学生对课文的信息有了全面的了解和理解，为了让他们成功运用所掌握的语言形式，阅读后再找出几篇相关话题的文章，做快速阅读训练，让学生先看题再看文章，将文中的答案找出。

1）在日常阅读训练中，让学生能习惯于先审题，掌握题意，带着任务去读文章的方法，一般的阅读问题都可以通过全文找出相关答案或信息，不能让学生单独脱离文章靠印象做题。2）有的学生表现出不愿合作或不主动，只顾自己思考，基本上在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作；有的学生表现出对任务不理解；有的学生在交流中过多使用母语等。3）部分学生习惯于教师以前的讲授教学方式，认为上课认真听讲笔记就能学好英语。开始他们对语言活动表现得漠不关心，在合作学习中合作不主动、不充分，存有消极、自私、依赖和缺乏责任感等不良心理，使合作学习达不到理想的效果。

第五篇：英语讲故事比赛方案

黄委会小学英语诵读比赛活动方案

一、指导思想：

英语课程标准明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。倡导“敢用英语、能用英语”。通过诵读英语课文，学生自然会把自己对课文的理解，美的体验和情感融进去。这样，学生的学习动机、兴趣都会自然地得到开发。学生的朗读英语，阅读英语的良好习惯也会养成，也能帮助学生形成标准的语音和优美的语调。

二、活动的意义：

1．全员参与竞赛准备，强调参与率和吸引力。让每一个学生都经历准备的过程，重在体验。培养学生学习英语的兴趣、丰富学生的课余生活。

2．营造良好的校园英语氛围。倡导“Don’t be shy.I’m the best.”敢用英语、能用英语。

3．拓展学生视野，培养学生学习情趣。

4．通过比赛，生生互动找到差距，互相帮助，增强团队的竞争意识。

三、参赛对象： 三至六年级全体学生

四、参赛内容：

自选短篇小故事。

五、实施安排：

（一）教学相长书香四溢

每位老师课利用课上课下边角时间，坚持和学生一起学，一起听，一起模仿，一起朗诵，一起体会，也可以和学生比比谁记得快，模仿得像，朗诵得好。

（二）每天必听必读必说（1）时间安排

A 每周两天早读为英语诵读时间，这段时间主要是由英语较好的学生负责组织全体学生听录音，模仿朗读指定内容，英语老师巡视做指导。老师应该每天都要对学生都提出相对不同的要求。B 每堂英语课都要利用时间对课文进行诵读，时间的长短可以根据课文本身的长短、难易程度、学生掌握情况来决定。（2）精心指导

A 起始年级，听录音跟读，模仿，老师做必要的讲解和指导。

B 高年级的学生可充分利用美文，培养学生的阅读能力和听的能力，让学生了解大意的基础上，根据上下文猜测词义或翻阅词典查找。在诵读前先让学生静听录音，要让他们注意语音语调，引导他们感受其中的美。

（三）合理评价有效激励（1）班级“英语之星” “英语之星”的评选要求： A 每篇课文A/B/C各板块都能诵读

B 语音、语调准确，清晰，比较地道、纯正；（2）年级“英语讲故事比赛” 时间：1 1月 负责人：各位英语老师

六、年级“英语讲故事比赛”具体方案 1．班内初赛：

时间：11月份 2．校级赛： 时间：11月份 3.比赛形式：

每班在班内初赛的基础上选拔三人（3-6年级共30人）参加校评比,按年级段评选出一等奖8名（每个年级各两名），二等奖22名。

5.评分标准：

(1)仪态仪表 2分（服装整洁干净、大方，态度端正）

(2)故事内容3—5分（咬字清晰，语言流畅，表达准确无误）

(3)表现技巧3—6分（语音语调，表情丰富，肢体动作运用大方、得体、到位）

6、评委：

刘雅君

段玉莲

海燕

朱晓瑞

李明月

叶晶