《不懂就要问》评课稿——张菲菲

第一篇：《不懂就要问》评课稿——张菲菲

《不懂就要问》评课稿

前两天听了组内商老师的《不懂就要问》一课，商老师虽是位新教师，但她教风成熟，教态大方，给我留下深刻的印象。

教学中商老师紧紧围绕“孙中山提问后，同学们的表现与先生的态度”展开讨论探究。当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从而突破本课的教学难点。

在生活中我们确实遇到过一些爱提问题的孩子，他们对什么事情都感兴趣，这是多么可贵的品质啊！可在他们向大人提问时，也许碰到过一些钉子。于是商老师打破原来理解文章最后孙中山说的话的意思，直接切入生活讨论：“请谈谈你曾经面对家长、老师不敢提问”的情景，碰钉子也没关系，我们是为了弄清道理嘛！孩子们安静了片刻后，他们纷纷发言。有的列举了在家中厨房里问妈妈为什么要把油烧热了再炒菜，却遭抢白，“躲远点，小心渐到油。”有个小男孩却生生地说：“有一次，我向老师问家庭作业是不是生字写三遍？”老师没好气的说：“我留作业的时候你干什么去了。”我当时就是怕写错了才向老师问一下，可没想到……以后我再也不敢问了。

这个小男孩的话勾起了我太多的感触。是的，我们作为一位老师，总是希望学生们能够勤学好问。有时候，学生们提一些毫无价值的问题，我们总是把持不住自己，而伤害孩子们的自尊心，从而打击他们积极性，使孩子们“封口”。我们真的要静下心来想一想，你就是再用话语鼓励孩子不懂就要问，也不如在平时认真对待孩子们的提问。

这个教学环节设计得很棒，听了商老师的课确实让人受益匪浅！

第二篇：优美语句及感悟—张菲菲

优美语句

七（15）张菲菲

好句：

1、又到草黄时节。遍野的绿色斑驳着消失，只有那干枯的浅黄渐次布满了人的视线，是生命终结时最柔韧的余唱。

2、喜欢看盛夏里的草长莺飞，小草在炽热的阳光爱抚下，将生命里所有的美丽一起释放，无边无际的绿色原野，把各色怒放的花朵衬托得鲜艳欲滴，蓝天在视野里也变低了，似乎弯了腰屈尊来与小草亲近。

3、这个时间里的小草是最硕大最柔软的新床，诱惑着我们把自己的身躯无比舒坦地交给她们，没有了焦虑，没有了烦恼，在青草的簇拥下，做一个最轻松的美梦。

4、书是先哲们灵魂的结晶，我们常说他们生命不枯，因其思想流传至今。书不仅是其载体，更似其生命的延续与彰显。书给我们呈现的是作者或失意或欢喜，或激愤或缱绻的潜藏形象，在其背后更有作者精神的锐动，心灵的述说。因此书有其特有的人的生命力。

5、母爱是一种无私的感情，母爱像温暖的阳光，洒落在我们心田，虽然悄声无息，但它让一棵棵生命的幼苗感受到了雨后的温暖。

6、亲情能照亮人的生命，使前行道路铺满鲜花；它是一种坚定的信念，一种执着的本能，即使身无分文，亲情依然存在。

7、昏暗的台灯下，我凝视着这一杯茶，沸水一次又一次的冲击，让我感到了茶的清香。那苦涩中略微含着的一点甘甜，也被我贪婪的嘴给霸占了，眼的朦胧，勾勒出朦胧的记忆，可记忆却已不再朦胧。

8、人生不仅带走了诸多芳华，也留下许多遗憾，让多愁善感的人感叹不已。而有些远去的已经来不及，记不起。我常常到山上采野，站得越高，也许看得越远。但那些来不及回望的，已经堆积缠叠，再也理不出来了。只有回望那些刚刚走过的路，细细回味这淡淡涩涩的味道。

9、缺角的月亮虽然没有耀眼的光辉，但却同样可以把清柔的光芒撒满人间；清澈的溪流虽然没有容纳百川的胸怀，但却同样可以让溪边的小花摇曳生姿。世上没有十全十美的事情，有时候缺陷也可以成为一种美，仍可以放射出光彩。

10、宽容似火。因为更进一层的宽容，不仅意味着不计较个人得失，还能用自己的爱与真诚来温暖别人的心。心平如水的宽容，已是难得；雪中送炭的宽容，更可贵，更令人感动。宽容，能融化彼此心中的冰冻，更将那股爱的热力射进对方心中。在这充满竞争的时代，人们所需要的不正是这种宽容吗？选择宽容，也就是选择了关爱和温暖，同时也选择了人生的海阔天空。

11、每天改变一点点，我们的每一次小小的努力虽然看不出有明显的变化，但是，“积土成山，集腋成裘”，量变的过程中必定会迎来质的飞跃。

12、你用母爱哺育了我的魂魄和躯体，你的乳汁是我思绪的源泉，你的眼神维系着我的生命之舟。拥有你仿佛载着阳光，不管到哪里都是晴天。拥有你是我的幸福，感谢这一路上你的陪伴，感谢你，我的母亲，你是我最初的力量。

13、其实成长，就是一颗美味的糖果，那唇齿留香的滋味回味我们无穷无尽的遐想。可是如果不加以节制，我们便尝不到那最初的那份甜蜜，取而代之的必定将是阵阵疼痛。所以成长中的我要学会排解烦恼，保护好我们的“牙齿”。只有这样，我们才会品味到更多的甜蜜与快乐！

14、亲情不仅是孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”的长长牵挂，它也是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的深沉感叹，是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，是辛弃疾“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的天伦之乐„„

15、书在这个世界上是不可缺少的。书主宰了这个世界。书不仅传播知识，而且传承文化，它时刻影响人们的观念意识。一本书可能引发一场战争，也可掀起一种潮，它可以影响一代人甚至几代人。因而，书拥有独特的核心能力。

16、宽容如诗。宽容是一首人生的诗。至高境界的宽容，不仅仅表现在日常生活中对某件事的处理上，而且升华为一种待人处事的人生态度。宽容的含义也不仅限于人与人之间的理解与关爱，而是对天地间所有生命的包容与博爱。

17、快乐，是一朵芬芳的野花，散发着淡淡的幽香，滋润着我的思想；快乐是一幅流光溢彩的画面，温暖着我的心扉；快乐是一双飞向智慧仓库的纯洁翅膀，领着我到智慧仓库里遨游。

18、这条路，有山气日夕佳，飞鸟相与还的乐趣；有绿树村边合，青山郭外斜的美丽；有一水护田将绿绕，两山排闼送青来的清秀。更重要的是这条路上还有我与母亲，在同一辆车上，母子俩说说笑笑，早已成一道风景。

19、月亮照耀青窗，窗里窗外皆有青色的光。不管远方如何声讨你是背信的人，月光下总有一扇青窗，坚持说你是唯一被等待的人。——简媜《下午茶》 20、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。——宗璞《紫藤萝瀑布》

感悟: 优美的语句不仅能更好地表达作者的感情，还能够更好地吸引读者，引起共鸣。阅读一篇好的文章，品味意味深长的语句，我们也能够很好地提升自己的能力。我觉得我们要写出这些如酒如茶般令人回味的好句子，首先就是要多阅读多积累，其次是用心体会，最后是能够自己动手写。

读书可以净化人的心灵，也让人上知天文下知地理，但是我们读书积累时也要注意选择适合我们自身的文章。由于大家的经历不同,年龄有别，也许我们读一些作品的时候没有任何感觉,所以我们没必要非要追求大家写的文章，当我们知识层面还不够时，就读一些与自己性格相符,能触动自己内心的作品。这样大量读书后，我们的写作能力就会有所提高，知道的也更多。

阅读一篇篇文章,无论是身边人写的，还是名人写的。,我们都需要用心体会。我们需要把自己当做作者,去感受他的喜怒哀乐。我们要思考自己有没有同样的经历和感受，思考为什么同一件事，他人可以写的很优美，而自己不能。如此，我们才可以找到差距，有所进步。

当读了很多别人的文章后，我们也要动手去写，正所谓眼高手低，写的过程中我们才更更好地琢磨句子，运用一些修辞，多自己写作，也能提高我们的写作能力。总之，我们需要学习积累，也需要再动手自己去写。

要写出优美语句或文章，,就必须要积累，多读书，通过读书增长见识,学会准确表达自己。多积累，多向他人学习，我们是能够写出好句子的。

第三篇：如何增强课堂教学有效性(张亚菲)

如何增强课堂教学有效性

----感于“课堂有效教学”报告会

武胜县烈面镇小学 张亚菲

3月5-6日参加了广安市教育科学研究所举办的“课堂有效教学、班级有效管理”报告会。两天的学习，我收获不小，特别是两堂名师的示范课，让我对新课改下，如何增强课堂教学的有效性感受至深。

一、对“课堂有效教学”有了更深刻认识。课堂教学的有效从来都是我们所追求的，但今天的“有效教学”有别于传统的“有效”，是新课程改革进行中，为避免部分教师在教学中，步入一味追求课堂形式上的“热闹”却华而不实这一误区，在一片回到“平实”的呼声中再提的。所以，现在的“有效教学”是基于素质教育思想下，以达成新课程标准为目标的课堂教学，学生发展是其追求的终极目标。它应该是符合教学规律，有效果、有效率、有效益的教学。

二、高素质教师是“课堂有效教学”的必要条件。本次上示范的两位于老师，基本功扎实，素质全面，体现在以下几个方面：

1、敬业精神强，教育信念坚定，有高期望的成功欲。从两教师对课的实施和说课中，可以感受到她们都积极参与本次示范课，高度重视并精心准备。

2、有科学合理的知识结构。授课教师对本学科专业知识掌握好，教材、课标研读深入，同时、她们知识面广，教学中能娴熟引用专业外的相关知识。在深入研读新课标的同时，科学合理创造性地使用了教材，把握了“课堂有效教学”这一关健。如卞老师的本课中通过三例分别说明折线统计图的“增加、增小、不变”的意义，出示科学合理，由浅入深，有层次性，既浅显易懂，又体现了数学的多变，更利于学生数理逻辑的培养。但两教师对教学媒体设备的使用，不太熟悉，这方面知识或许薄弱。

3、课堂教学基本功扎实并有艺术性特质。因为她们有教学激情，语言亲切，思维清楚有条理，教态自然大度，肢体语言富有启发性。所以课堂上师生关系和谐，学生乐于师生互动，体现了师生同创“课堂有效教学”这一核心。比如卞小娟老师的课堂引入，精彩而有效。但两教师的课堂生成不够好，课堂驾驭能力仍有提升空间。比如：卞老师用重庆相关信息课件上课，未及时换成广安相关信息，让学生觉得陌生，有违数学生活化与知识内容接近学生最近发展区的新课程要求。也曾听过华应龙老师上《精彩极了与糟糕透了》一课，他在来上课地的路上，结合自己所见所闻，贴近当地学生生活实际，把原来的课件几乎全作了修改。

三、科学掌握学生认知规律，把握学生认知基础是“课堂有效教学”的前提。教师必须了解学生在接受新的学习任务之前原有的学习习惯、学习方法、相关的知识与技能以及学生生活实际。唯有如此才能因材施教，对学生不具备的可作及时补授，否则便不能进行新教材的教学。即使强行进行，势必导致教师一味灌输，学生机械学习的败局。比如：李凝馨老师是专门研究古诗词教学的，她本班的学生这方面基础必然很好，但广安学生肯定就不一样。她在引导学生感受“韵”的过程中，因为学生基础不好，又缺少课件媒体的辅助，所提问题未适时改变，宽泛而漂浮，本是让学生听、看媒体后才能作答的问题，却还未给学生思考、讨论的时间，所以学生不知所云。虽几位学生回答，但与教师“标准”相去甚远。同时、针对学生的回答既未评价也没有适时引导，学生思维冻结，曾一度让课堂变得死气沉沉。

四、引入科学合理学习方式的是“课堂有效教学”着力点与突破口。《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记更背、机械训练的状况，倡导学生自主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这样就改变了学生窒息的思维和创造性现状，使学生有了培养实践能力和创造能力的机会，更激发了学生的兴趣和热情，变被动学习为积极主动的学习态度，当然积极的学习态度会带来积极的学习效果。活动中两位老师的课堂上都致力于学生自主学习方式的呈现，通过小组合作探究的方式，突破知识的重点难点。但因为对学生学习习惯了解不够，未在活动中加以足够的指导，学习积极性未能充分调动，能力培养缺乏。所以、有点流于形式，示范性不强。

五、发展性评价是“课堂有效教学”源动力。“以学生发展为本”是新课程改革的核心理念，其目的是帮助每一个学生更好地学习和发展。通过发展性评价能增加学习学习的信心、强化学生学习动力，从而以评价引导学生积极主动地参与学习，保证师生、学生之间的有效互动，并从评价中获得学习该学科的积极体念与情感，最终促学生学有所成。在卞老师的课堂上多次给与不同学生，不同层次与内容的积极评价。“银行家”“小经理”等鼓励性称谓，让许多同学欣喜而激动，一度闪现了课堂亮点。“教学是一门遗憾的艺术”，活动中仁者见、智者见智，但通过这次活动，参与者都有所获是肯定的。教学工作没有最好，只有更好也是永恒的真理。在新课程改革的今天，如何增强课堂教学有效性？是最现实、最具研究价值的课题。作为一线老师，唯有加强学习、勇于实践、善于总结，才能胜任新课程课堂教学工作，在新课改下作一名合格的教师。

第四篇：《识字3》教学设计(张菲菲)

《识字3》教学设计

邵阳市双清区春云学校

张菲菲

教学内容：

湘教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册。设计思想：

1、教材分析

《识字3》是湘教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册象形字看图归类识字课型。是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。本课要求认识16个生字，其中要求会写的字有8个。并认识3种基本笔画。了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

2、学生分析

在学习本课之前，学生对于象形汉字了解一些，如;人、口、目等。所以对于本课象形汉字的学习，教师不需要花费很大力气，学生易于接受。

3、设计理念

《识字3》是象形字看图归类识字课型，在设计时，我根据学生已有的生活经验和认知水平。采用多种识字方法，如：各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作等。从直观入手，以愉快的活动教学为主，培养学生的合作与创新意识，注重调动学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在快乐的环节中达到愉快识字的目的。

教学目标：

1、知识与能力：

认识本课16个生字，其中“日、月、水、火、山、石、田、土”8个字要求会写；认识3种基本笔画。

2、过程与方法：

（1）通过各种各样的游戏，为学生创设一个自主、探究的情境。（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。（3）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

3、情感态度与价值观：

（1）学生了解象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

（2）渗透环保、安全等教育。教学重点：

认识16个生字，正确规范地书写其中8个。教学难点：

初步了解象形字的来历，激发识字兴趣。教学准备：

生字卡片、相应的实物图片以及词语卡片。教学时间：

两课时 教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程

1、师：同学们，我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园。在这 美丽的家园里有我们生活中离不开的一些东西。今天老师把它们画出来，你们猜一猜是什么？（师简笔画出“日、月、水、火、山、石、田、土”）【设计说明：教师即兴简笔画，再渐变出生字，让学生初步整体感知象形字。】

2、学生看图猜字

师：你们知道吗？古时候的人们根据这些物体的形状画图。而他们画的图就是最早的文字了！有些汉字就是从图变化而来的。今天老师把这些古汉字带来了（师出示“日、月、水、火、山、石、田、土的古汉字卡”），你们能认出这些字代表的是哪幅图吗？说说你是怎样猜出来的呢？（学生边说老师边将古汉字贴在相应的图旁）

【设计说明：为学生创设一个自主、探究的情境，在看看、猜猜象形字的实践活动中，学生能初步了解象形字的来历，激发了学习兴趣。】

二、形象揭题，自主识字

1、师：古人就是用这些符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样的字了。（师出示“日、月、水、火、山、石、田、土”的带拼音生字卡）认识这些字的同学请到讲台上来动手把字贴到相应的图画旁，让生字宝宝找到自己的小伙伴。（学生上台贴生字卡）

2、认读生字

（1）师指“日”：哪位同学贴的？你能做小老师带大家读读吗？（请学生做小老师依次带读生字，师指导重，难发音字）

（2）黑板上的这八个字你都会读了吗？那你读给你的同桌听听，读对了你就夸夸他，读错了，你就帮帮他。（同桌互读生字，教师巡视指导）

【设计说明：充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在这部分采用整体感知生字，小老师带读生字，同桌互读生字等形式。力求训练有层次，步步到位。】

三、游戏“放鞭炮”

大家喜欢做游戏吗？那我们现在一起来做“放鞭炮”的游戏吧！谁读对了生字，我们大家就“噼啪”为他放鞭炮。（师出示没带音节的“日、月、水、火、山、石、田、土”字卡。采用指名读、同桌齐读、小组读等多种方式进行生字巩固。）

【设计说明：一年级的学生有意注意时间短，自制能力差。让学生在活跃的游戏中巩固识字】

四、联系生活，运用生字

1、师：大家真棒！那么，你们在生活中都用过这些生字吗？仔细想想，说给大家听听。可以组词也可以说句子！（在学生说词造句中，教师适时进行相应的环保、安全教育。）

2、练读书中词语和短语。（分组赛读，师生赛读。教师伺机点拨）

【设计说明：汉字是一种抽象的符号，只有把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，让孩子们在熟悉的生活体验中，轻松地记住它们，读好它们。贴近学生的生活体验，学生有话可说，进一步训练了他们的语言表达能力。】

五、识记字形，指导写字

1、导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

2、先认识3种新笔画“横折钩”、“横撇”、“竖折”。学生跟着老师一起书空。

3、请学生们认真观察“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字的每一笔在田字格中的位置。看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4、观察以后，教师范写，学生书空。

5、请同学们拿出铅笔，把这8个生字按笔顺描红、仿写，一边描一边按笔画记忆字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6、学生评议：展示书写情况，说说哪些字写得好？

7、巩固练习：学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

【设计说明：识字、写字时，是培养学生学习习惯的良好时机，检查读书习惯，督促写字习惯绝对不能忽视。】

六、游戏拓展，总结延伸

1、游戏“神奇口袋”

教师将一些画好图的象形文字卡贴在各种玩具上装进一个大口袋里，分别请学生上来将手伸进口袋中，随便抓出一个玩具，然后猜猜上面是什么字？看谁猜得又快又对。

2、师小结：

通过学习，大家知道了我们的祖先了不起，是他们把大自然中的事物用画图的方法记下来。从而我们认识了祖先创造的由图画演变而来的有意思的汉字。其实不光是这些象形字，我们中国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。在以后的学习中，我们只要留心观察，认真学习，就能认识更多的汉字。到时，我们大家比一比谁认识的字多！行吗？

【设计说明：识字课不仅仅要教学几个生字达到会读、会写的要求，还有一个重要的任务是拓展知识，开阔他们的视野。由课内合作学习到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。】

课后反思：

《识字3》是湘教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册象形字看图归类识字课型。本课要求认识16个生字，其中要求会写的字有8个。并认识3种基本笔画。课文中配有与汉字相对应的图画，标出了古汉字。通过观察、比较（图画——古汉字——楷体汉字）继续了解象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

在教学本课之前，我了解到班级中有大部分学生基本已经掌握了这8个要求会写的生字。因此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自主学习的能力，进行了学习新课程理念后的一次实践探索。识字过程中我设置了“动手贴一贴”，“猜字”，“放鞭炮”等有趣、参与性较强的环节。同学们喜欢这种形式，乐于参与到学习中来，始终保持着识字兴趣。另外，“小老师教字”，“同桌互读”，“小组内同学互教互学，共同发现、探究”等形式，提高了学生学习的主体性、合作性。改变了以往的教师教，学生 学的教学模式，使课堂充满了生命活力。另外，语文课程中的四大理念中提到语文学习的三个维度，其中就有情感、态度、价值观的培养，本课中学生组词“玩火”等，让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止。将情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。另外，学生的接受水平个体有差异，对接受水平较差的学生我没有及时针对性地辅导，这些都要在今后课堂中改进，尽量使全体学生都在愉快的课堂中扎实地掌握知识。

通过这一课的教学，我发现千万不能小看我们的孩子，只要我们给他们创设一个宽松愉悦的教学环境，孩子们就能把他们的聪明才智淋漓尽致的展现出来，这样的课堂才能焕发生命的活力。

第五篇：高效课堂培训心得 张菲菲

听李平老师高效课堂有感

9月25日，我校组织了高效课堂培训会，我们有幸倾听了李平老师的《勇气》一课，受到了老师们的一致好评，进一步促进了我们队高校课堂教学理念的转变。

李平老师是北京兖州一中的语文特级教师、教研组长、全国优秀班主任、全国“教师发展”优质课一等奖获得者、中国教育学会基础教育“十佳”名师，长期致力于高效课堂的推广和应用，近年来应邀在全国二十多个省市上示范课，作专题报告，被全国几十所学校聘为课堂教学指导专家。

就《勇气》一课，我收获颇多，尤其是她对教材的深入理解与剖析，对知识点的挖掘难易程度给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会：

一、教师语言具有艺术的魅力。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。

三、多元反馈、多维评价、多向调控。

李平老师的现场观摩课采用小组合作、交流和展示的教学方式，充分体现了学生的主体地位，令大家耳目一新。在专题报告中，李老师结合自身课堂教学和班主任工作中的生动案例，介绍了高效课堂和学生自主管理的教学经验，引领大家进一步明确：课堂最有价值的资源是学生，高效课堂的关键在于放手发动学生，让学生充分进行自学、对学和群学。只有让学生动起来、让学生学得好的课，才是好课！

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，我就得用用很多的时间才能做到但不一定能做的最好。