音乐 王晓凤演讲稿

第一篇：音乐 王晓凤演讲稿

《做人民满意教师》的演讲稿

说实话,我本来是不想当教师的，我儿时有很多的梦想,就是没有想到当老师,唯一庆幸的就是自己是一名音乐教师。但是，当我走上讲台，面对无知的孩子的时候，就觉得自己的责任很大。应该把自己的毕生所学全部教给孩子们。我觉得教师也很伟大！一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以教师要真正关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，同时教师的爱能拉近师生间的距离，是增强师生关系的润滑剂。

大家知道，身为教师的我们，有被人误解的时候，有被学生气急的时候，也有被成堆的琐事困扰的时候。但是，当我面对孩子那天真无邪的笑脸时，我的烦恼也就烟消云散了；我喜欢走在路上，听学生们远远地面带微笑叫我一声老师，我喜欢登上讲台，看台下几十双期待和信任的目光；我喜欢拿起粉笔，为年幼无知的学子导航，为他们开启智慧之门，帮他们点燃理想之灯。而他们也在影响着我，他们丰富着我的生活，他们美丽着我的人生，他们让我更深的感受到教师这个职业的幸福。

爱岗敬业是中华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，是教师职业道德建设的基石。对于教师来说，最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业。只有教师具备了高度的责任感和强烈的事业心，才会在教育实践中，全身心投入，潜心钻研业务，努力掌握现代科学理论知识，广泛搜集最新教育信息，不断改进教学方法，树立正确的教育观。同时有了对事业热爱之心，就会甘于平凡，为人民的教育事默默奉献。没有爱就没有教育，教师不能把教育学生当作谋生的手段，而应把她当作崇高的事业。

除了父母，教师是学生相处时间最多，对学生影响最大的人。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。我们今天赶上了信息时代、知识爆炸的年代，分化交叉各种学科综合运用，更需要立体、复合型的教师。“育人”已不能简单地理解为传授知识，而是要教在今天，想在明天，以明日建设者的素质要求，做好今日的教育教学工作。我可以培养他们扎实的自学能力、独立思考的能力、探求新知的欲望、动手实践的能力和创造的本领。我愿以一个平凡教育工作者的诚挚，投身于教育改革的风尖浪头，与时俱进，改革创新，不断地丰富自我、完善自我、发展自我，赢得世人的尊敬，社会的肯定，努力实现我真诚的育人理想。一个人的生命是有限的，而我们的教育事业是常青的。我的生命在学生身上延续，我的价值在学生身上体现。我无悔于我的生命，更无悔于我的选择，在这三尺讲台上，阅历春秋，苦苦耕耘，用我的爱心、诚心、细心、耐心、恒心去换取学生的开心，家长的放心，社会振兴的信心！

我的演讲完毕，谢谢大家！

第二篇：王凤演讲稿

青春心向党，少年中国梦

尊敬的各位领导，各位评委老师，同学们： 大家上午好！

我是一名高三学生，很高兴站在这个舞台上和大家分享我的中国梦，见证我们祖国的富强。

巍巍中华，神采飞扬；堂堂中国，九州放光。看我中国少年，志在四方。

十八大的成功召开给我们绘制了一幅蓝图，我们筑梦、追梦、圆梦，把个人梦想与国家梦想紧密融合，把个人利益与国家利益紧密融合，把个人命运与国家命运紧密融合。

十八大精神永远留在我们心中，实践在我们的行动中。在十八大的影响下，我们树立正确的世界观、人生观、价值观。在十八大精神的带动下，深钻细研，奋发有为。21世纪的我们，绽放青春的光芒；21世纪的我们，承载着历史的重任；21世纪的我们，体现着时代的精神！让我们的梦在六月张开翅膀，让我们的梦在蓝天下飞翔。

在学校的清晨，每当国歌奏响，五星红旗冉冉升起时，我的心在雀跃、在欢腾。我为我的祖国感到骄傲、自豪。我想在中华大地的每个角落都有鲜艳的五星红旗随风飘扬，红色的星旗；红色的梦想，汇聚成一片

红色的海洋。

170多年里，我们的祖国历经磨难而不衰，坚强的屹立在世界东方。同学们，你们不为我们的祖国感到骄傲吗？面对外国侵略，中华大地生灵涂炭，整个中国陷入一片混乱。是我们中国人团结一致，在党的领导下，挽救了我们的国家，正是有了前辈的血汗；正是有了共产党的领导；正是有了特色社会主义道路，才有了今日的幸福、安康。

和平时代的我们——青少年，是祖国未来的建设者；是新世纪的栋梁。

“我爱我的祖国，我的祖国和我，像海和浪花一朵，浪是海的赤子，海是浪的依托，每当大海在微笑，我就是笑的漩涡„„”

少年中国梦，梦想在我们每个人的心中、灵魂深处。中国梦，是我们高三学子的大学梦；中国梦，是我们团结向上，健康拼搏的成长梦；中国梦，是凝聚全民力量，提高人民素质的教育梦；中国梦，是以爱国主义为核心的民族梦；中国梦，是党的领导下，实现祖国的伟大复兴。

每一个梦想都是我们编织的希望；

每一个梦想都是我们追求的方向；

每一个梦想都是我们对未来的渴望。

你的梦、我的梦、他的梦、大家的梦、中国梦。亿万中国人，共圆一个梦。

一路上，留下凌乱的脚印，深浅不一；一路上洒下辛勤得汗水，点点滴滴，这是青春真实的足迹，是我们少年心中的奇迹，是我们的执着，是我们追梦的勇气。

同学们一起行动吧。

志存高远，涵养五车学识；

修身求知，追求一流品质；

知行合一，奋斗精彩学业；

甘于奉献，践行责任人生。

我们有理由相信，我们的未来更美好，我们的祖国更辉煌。

第三篇：王晓梅演讲稿

年轻的翅膀要飞翔

大家好：我叫。。我演讲的题目是《年轻的翅膀要飞翔》，很久以前，人类就幻想拥有翅膀能像鸟儿一样飞越高山，飞越大海，去追寻心中的梦想。今天，人类仍无翅膀，但我们每一个人的心中都有翅膀，都在不知疲惫地飞向自己理想的家园，我心中的翅膀正在教育的领空展翅飞翔。

我曾经是一名就读于二高的美术生，当年我的中考成绩是280多分。很多学生因为成绩不理想而垂头丧气甚至受到家长的责骂。也有很多家长想通过各种方式把孩子送到一高。当年考大学是我们的梦想，通过在二高的三年学习，在老师的帮助下，我以文化课四百多分，专业课全省第三名的成绩考入了大连交通大学。事实证明了我当年选择在二高学美术是正确的。

当年的一幕幕，让我永生难忘，孙保平老师牺牲休息时间无偿为我们补课，我们的成绩提高了，可老师消瘦了许多。自费筹办画展，不计报酬，我们的信心增加了，可老师疲惫了身心。带领我们去哈尔滨学习，顾不上幼小的孩子，我们的理想实现了，可老师失去了太多。。。不会忘记老师在视屏前想着女儿，泪水婆娑，不会忘记朱老师拿着工具为学生修床，汗水流淌，不会忘记老师曾经年轻的面庞，青春飞扬，怎能忘记一幕幕的感人画面，所以我有了今天的选择，继承你们的事业，踏着你们的足迹，因为你们，我选择了教师这个职业，因为你们，我学会了奉献，因为你们，我爱上了三尺讲台。所以，我选择了飞翔，不管前方是否有暴雨亦或寒风，我都义无返顾，永不回

头。

我要飞向先进的行列。在这里，我可以坦诚地对各位说：初进讲坛，有过胆怯，有过怀疑，我一次又一次说服我自己：既来之，则安之。我一次又一次警醒我自己：不要做时代的淘汰者。俗话说：“不想做将军的士兵不是好士兵。”既然在这片教育的土地上耕耘，就一定要有收获。永远忘不了孙老师给我的评语：你将来一定是一位优秀的美术教师。可以说这句话成了我工作的动力，成了我事业前进的灯塔。今天，虽然，我离优秀教师还很远，但只要心中的灯亮着，就有希望。

我要飞进学生的心灵。“不热爱学生的教师不是好教师”。无数优秀教师的实践证明：教师对学生的爱能使师生在心理上接近起来，能在师生间架起一座互相信任的桥梁。自从当上教师，我就想当一位新型的教师，一位学生喜爱的教师，我知道这很难，但我有信心，我会飞进每一位学生的心灵，我深深懂得：老师应用尊重、真诚、理解的心去热爱每一片绿叶，让每一片绿叶上都撒满阳光，让每一片绿叶上都有跳跃的音符。“走进学生，走进学生的心灵吧！”

新东方学校的创始人俞敏洪讲了一个他小时候捡砖头的故事：他父亲的父亲是个泥水匠，常帮别人建房子，每次建完房子，他都会把别人废弃不要的碎砖乱瓦捡回来。久而久之，他家院子里多出了一个乱七八糟的砖头碎瓦堆。俞敏洪搞不清楚这一堆东西的用处。直到有一天，一间四四方方的小房子居然拔地而起。父亲把本来养在露天到处乱跑的猪和羊赶进了小房子，再把院子打扫干净，他家就有了全村

人都羡慕的院子和猪舍。

一块砖头没有什么用处，一堆砖头也没有什么用处，除非你心中有一个造房子的梦想，否则，即使你拥有天下所有的砖头也是一堆废物。而我们的“房子”就是教育的目标，我们的“砖头”就是努力和勤奋的积累。

我在学校实习的半年里，看到了孙老师为每位学生细心的缝补画袋，看到的是老师多年教学的辛苦，更看到的是一位慈祥的母亲辛苦付出。用大爱作小事，是教育事业的最真实的写照，真正发自心底的师德绝非来自外界的灌输，在日复一日的平凡岁月里，我渐渐用心感悟出了师德的真谛。师德固然有可歌可泣的典型案例，但是更多的表现却是根植于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活里。选择了教师这一职业，就是选择了平凡，我会用自己的这份钟爱写下一生的承诺：做一个平凡的孩子王，带领学生在新课程中展翅飞翔。飞向先进的行列、飞进学生的心灵，年轻的翅膀承负着一份份厚重与博大，因为年轻的翅膀只有飞翔才能寻求平衡的支撑，不飞，翅膀就会退化，不飞，生命就会枯萎。

翅膀不能停止飞翔，生命更不能停止飞翔。教育的领空为我们这些年轻的教师提供了广阔的天空。让我们飞出蓝天白云的空间，飞出海阔天空的舞台，我们的生命将永远年轻而美丽。

第四篇：王晓凤“三八”红旗手先进事迹材料

“三八”红旗手先进事迹材料

王晓凤，29团梨华中学教师，48岁，本科学历，中学语文高级教师，1985年参加工作，连续28年担任语文教学及班主任工作，年级组长。她一直在平凡的工作岗位上，用一颗赤诚之心奉献着青春，用爱编织团场的孩子们的美好未来，以骄人的业绩诠释着自己 的人生追求。

2006年至今，她一直担任年级组长工作，这期间她带领全组教师认真研讨新课程改革的理念。年级组里谁有困难，她都会主动的伸出热情之手。她把自己的教学经验毫无保留的传给其他老师，有的老师初教课时摸不着头脑，不会备课，不会讲课，她就给老师讲解备课的方法，深入到她的班级讲示范课。作为一名年级组长，她把语文学科的整体进步和长足发展作为自己奋斗的目标。

她每届担任九年级教学工作时，勤勤恳恳，任劳任怨，顾全大局，历年中考成绩均在全区名列前茅。作为年级组长，她多次组织“中考百日冲刺活动”鼓舞师生士气，促进师生关系和谐，她用自己付出，将整个年级的师生凝聚起来。她将满腔的爱赋予学生，受到了校领导及搭班老师们的一致好评。

她一直牢记教书育人的宗旨，她总是想，做一名教师就应该深爱每一名学生，给每名学生都创造一个成才的机会。她认真执教，为人师表，在学习和生活中处处关爱学生，和学生做心贴心的交流，努力以心换心，以爱唤醒学生的心灵，让学生们感受到老师是亲切的，学校是温暖的，学习是有趣的。

在教学中，她虚心向老、少有教学经验的教师请教，机智的掌握了教学艺术。练就了教学基本功，并积极进行教学改革，教育创新研究。不断更新教育观念和教育手段，改进在工作中不足。刻苦钻研业务和教学技能，工作成绩显著。

她是大家公认的“学习型教师”，每年自费订阅多种杂志，不断充实自己的头脑。她抓住一切机会参加培训，到河南永威中学学习，更难能可贵的是，学习归来，她都会认真的总结、反思，并把学到的先进理念运用于教育教学之中。给语文组的其他老师上汇报课、示范课、组内研讨课。积极参加网上国培学习，校本培训。利用业余时间自学，以提高自身的素质，为今后更好地工作打下了良好的基础。勤奋的学习、不断的积累使她逐渐成熟。她的课堂，已经成了学生探究知识的乐园。

她在班主任工作实践中，时时处处想到学生，照料同学们的学习与生活。善于发现学生身上的闪光点，善于给他们以信任，引导他们去扬长避短，从而向好的方面发展。她能用商量的态度与家长交谈，商量教育孩子的最佳办法。从家长口中了解学生的信息，对症下药，取的了良好的效果。赢得了学校和家长的一致好评。担任班主任工作成绩显著，她所带班级多次被评为学校的先进班集体。

她一直努力做一个有思想，敢于创新的教师，不仅主动学习先进的教育理念，用科学的方法指导教学，而且，善于总结，善于思考，善于积累。她撰写的论文《让感动放飞灵性的翅膀》获兵团教师优秀论文一等奖，并刊登在《兵团教育》2010年第二期；《情感是语文教学的重要元素》被刊登在《教育新观念》2010年第6期上；2008、1月《我满意的一堂作文课》获兵团第三届教师案例三等奖2012年在辅导“全国中小学校园剧本创作大赛中”荣获团体一等奖。（获奖人数为2部剧本）2007、2008、2011连续三次被评为先进工作者。2012被评为优秀班主任。

在出勤方面，为了不影响日常教学工作进度和授课质量，自己经常带病坚持工作，二十多年来从没请过一天假，从不拖拉一次批改作业，团结同事，精诚合作谦虚做人，踏实做事。历年出勤率达到100％。因而受到校领导和同事们的一致赞扬与好评。

面对成绩和荣誉，她没有沾沾自喜，有的是更多的冷静与思考。她清醒地知道，用对学生一辈子负责的精神对待学生，模范履行教师职责，言传身教，以身作则。她将用对学生的爱心，对事业的恒心，对人民的热心，继续诠释自己的美好的人生。

第五篇：乘法分配律教学设计及教学纪实王晓凤

乘法分配律-------教学设计

七台河市第五小学王晓凤

教材分析：

乘法分配律是义务教育课程标准试验教科书小学四年下册第三单元的内容。它是在乘法的意义、乘法交换律、乘法结合律及用加乘能灵活地解决实际问题的基础上进行教学的，而本节课例3 继续由主题图引出问题。“共有多少名同学参加植树？”解决这个问题可用每组的人数乘组数，也可分别算出挖坑、种树的人数与抬水、浇树的人数，再相加，两种算法解决的是同一个问题，计算结果相同，又有前面加法运算的定律、乘法交换律、乘法结合律的学习经历，通过比较概括得出乘法分配律。学好这部分内容能为后面整数、小数、分数的简算奠定坚实的基础，因此学好这部分内容至关重要。

学情分析：学生在前面学习了加法运算的定律、乘法交换律、乘法结合律，有了丰富的感性经验与学习经历，因此学生在迁移、推导、总结乘法分配不会很难，于是我改变了以往教师一步步牵着学生归纳总结束缚学生思维的教的方式，而采取大胆放手，让学生课前预习、课上小组讨论交流，集体展示等方式，迁移同化新知，归纳总结出乘法分配律，突出重点，突破难点。

教学目标：

1.在预习、讨论、展示、交流中，理解掌握乘法分配律。

2.培养学生分析、比较、抽象、概括、迁移等能力。

3.培养学生自主探究、自主得出结论的意识。

教学重点：归纳、总结、应用乘法分配律。

教学难点：归纳、总结、应用乘法分配律。

教学过程：

一、复习铺垫

①3个4与2个4的和怎样列式___________3×4+2×4是（）个4。

②3与2的和乘6怎样列式____________（3+2）×4是（）个4。

虽然这两个算式不同，但都表示5个4，所以这两个算式有什么关系？

③2×3+5×3=这个算式表示（）个3。

④（2+5）×3=这个算式表示（）个3。

这两个算式又有什么关系？

⑤简算，说清运用了哪些运算定律？

25×3×425×8×12525×8×125×4

看来同学们对乘法交换律、乘法结合律掌握得很好，这节课继续来研究乘法的运算定律——乘法分配律，板书课题。

[设计意图]：目的是激活学生原有的知识储备，唤起学生对已有知识的回忆，这样原有知识就会顺利迁移到乘法分配律的探究归纳中了。

二、探究展示

1.，教师已要求同学们预习例3了，首先请同学们回顾一下你预习的例3的内容，生说师板书：（有25个组，每组有4人挖坑、种树；2人抬水、浇树，共有多少人？）

2.对于例3，我提出的预习要求是什么？（教师随机板书①找出条件、问题；②再用不同的方法解答；③观察算式你发现什么；④举例验证发现；⑤最终得出的结论是什么？⑥用字母怎样表示。）

3.请同学按预习要求在小组内讨论、汇报、交流达成共识，先出代言人，选一个小组到前面

讨论交流板演，给5分钟，记时员记时开始。

4.汇报交流，达成共识。

5.通过汇报交流同学们都明确了什么叫乘法分配律？请同学打开书36页一起读一遍，那么；a×（b+c）=（）×（）+（）×（）

6.我们学过了哪些乘法运算定律？那么乘法分配律与乘法交换律、乘法结合律有什么区别？

[设计意图]：复习环节已唤醒了学生原有的认知储备，不同水平的同学根据他们的原有旧知识及前面加法运算定律和乘法交换律、乘法分配律的探究方法和预习例3的要求，完全可迁移方法，同化新知。于是就改变了以往教师一步一步牵着学生归纳总结，束缚学生思维的教的方式，而采取大胆放手让学生根据预习要求在小组内讨论交流，达成共识，再全班交流归纳出乘法分配律，在讨论交流中学生不但知其然而且知其所以然，小组合作学习发挥得好。完成了教学目标中的探究理解乘法分配律。

三、拓展延伸

1.乘法分配律学会了吗？下面我们就来检查一下你们预习习题，做得怎样？先请同学们自己检查修改36页做一做，38页5题、9题，给3分钟记时开始，再汇报交流达成共识。

[设计意图]：巩固强化新知，明确运用乘法分配律可以使计算简便。

2.请同学们观察例3的2道题，都是求几个几，对于（4+2）×25是乘法分配律的哪种形式？4×25+2×25是乘法分配律的哪种形式。乘法分配律一种形式（a+b）×c，另一种形式a×c+b×c，对于例3求6个25是多少，你认为哪种形式计算起来简便？那么是不是所有的题2种形式都简便，请同学们再计算下面的每组题，有什么关系？怎样计算简便？再观察算式想运用乘法分配律简算时你有什么发现？13617625137513

(1317)6(2575)6

102572510014142 (107)6(1002)6

1021499141410099992014214 10014214(991)14(1001)99(202)14

1325325981410014142(133)6(1002)14(1002)14

[设计意图]：学生在课下完成作业的同时，激发了探究思考的兴趣，根据作业题，思考归纳出应用乘法分配律简算几种方式，即便同学归纳总结的不全面，不够准确，却为学以致用开辟了新天地，也为下节课的成功教学奠定了情感基础。

四、板书

乘法分配律

例3：25个组，每组4人挖坑种树，2人抬水浇树。共多少人？

(42)25

625

150人42522510050 150人

答：共有150人。

两个数的和与一个数相乘，可先把它们与这个数分别相乘再相加。

（a+b）×c=a×c+bca×（b+c）=a×b+a×c

乘法分配律-----教学纪实

七台河市第五小学王晓凤

一、复习铺垫

1.口答：

师：3个4加2个4怎样列式？是几个4？

生：列式是3×4+2×4是5个4。

师：3与2的和乘6怎样列式？是几个4？

生：列式是（3+2）×6是5个4。

师：虽然两个算式不同，但都表示5个4，所以这两个算式有什么关系？

生：两个算式有相等关系。

师：2×3+5×3等于多少？这个算式表示几个3？

生：2×3+5×3=21，表示7个3。

师：（2+5）×3等于多少？这个算式表示几个3？

生：（2+5）×3=21，表示7个3。

2.下面进行简算：要说清运用哪些运算定律？

师边说边板书：25×3×425×8×12525×8×125×4

生：略

师：看来同学们对乘法交换律、乘法结合律掌握得很好，这节课继续来研究乘法运算定律——乘法分配律。板书课题：乘法分配律

反思：通过复习激活学生的原有认知基础。

二、探究展示

1.师：说到乘法分配律，我已要求同学们预习例3了，首先请同学们回顾一下你预习的例3的内容。

生：例3是有25个组，每组有4人挖坑种树，2人抬水浇树,共有多少人？（师随生板书）

2.师：对于例3老师提出的预习要求是什么？

生：预习的要求是：①找出条件问题；②用不同的方法解答；③观察算式你发现了什么？④举例验证发现；⑤最终得出的结论是什么？⑥用字母怎样表示？

3.师：请同学们按预习要求在小组内讨论、交流，达成共识，选出代言人，哪个人小组愿到前面讨论、交流、板演，2小组，给5分钟，记时员记时开始。

4.师：时间到，下面汇报交流。

生1：条件是：有25个组，每组有4人挖坑、种树，2人抬水浇树，问题是共有多少人？要想求共有多少人？第一种方法是第一步先求挖坑种树共多少人？列式是25×4，第二步再求抬水、浇树共有多少人？列式是25×2。第三步再求共有多少人？25×4+25×2。第二种方法是第一步先求小组抬水浇树、挖坑、种树共多少人列式是（4+2），第二步再求共有多少人？列式是（4+2）×25。通过观察计算，发现两个数的和与一个数的乘积与这两个数分别与哪个数相乘的积相加的和相等。举出的例子是：25×8+25×17=25×（8+17），最终发现上面的结论是正确的，用字母表示是a×c+b×c=(a+b)×c。

生2：我想请问2组的同学25×8+25×17=25×（8+17）你怎么知道相等？而且一个例子也不能说明你们的结论是正确的？

生1：开始计算并且又举了几个例子。

生3：我认为25×8+25×17=25×（8+17）你完全可以不用计算就想等式两边都是表示几个几就可确定，以25×8+25×17=25×（8+17）为例，25×8是8个25，25×17是17个25，8个

25加17个25是25个25，8+17=25，25×25表示25个25，等式两边都是25个25所以两个算式相等。

5.师：通过汇报交流同学们都明确了什么叫乘法分配律？请同学打开书36页一起读一遍，那么a×(b+c)=（）×（）+（）×（）。

生略

6.师：到目前为止，我们学过了哪些乘法运算定律？那么乘法分配律与乘法交换律、乘法结合律有什么区别？

生：我们学过了乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，乘法交换律是两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变用字母表示是a×b= b×a，乘法结合律是3个数相乘，先把前两个数相乘或先把后两个数相乘，它们的乘积不变，用字母表示是（a×b）×c= a×（b×c）；乘法分配律是两个数的和与个数相乘，可先把它们分别与这个数相乘，再相加，用字母表示是a×(b+c)= a×b+a×c，乘法交换律、乘法结合律在乘法中适用，乘法分配律在乘加中适用。乘法分配律

反思：学生根据复习、预习及前面加法定律及学过的乘法定律的总结归纳方法，同学完全可以迁移同化新知，教师就完全放手，让学生大胆探究、讨论、交流、质疑，最终得出了乘法分配律，自然理解明确乘法分配律的内涵，学生的探究能力、语言能力、质疑能力得以展示与培养，体验了成功感受，真正让我们看到了给学生多在的舞台，学生就能展示多大的才能。

三、拓展延伸

1.师：通过汇报交流例3，发现同学们对3预习得很好，下面就来检查预习题，看同学们对预习题做的怎样？

师：先请同学们自己检查、修改36页做一做，38页5题、9题，给3分钟时间，再汇报交流达成共识。

生：略

2.师：请同学们观察例3的2道题，都是求几个几？

生：都是求6个25是多少？

师：对于（4+2）×25是乘法分配律的哪种形式？

生：（4+2）×25是乘法分配律的（a+b）×c的形式。

师：4×25+2×25又是乘法分配律的哪种形式？

生：4×25+2×25是乘法分配律的a×(b+c)= a×b+a×c的形式。

师：对于例3求6个5是多少？你认为哪种形式计算简便？

生1：我认为（4+2）×25计算简便只用两步。

生2：我认为4×25+2×25计算简便，眼睛一看就能算出结果。

师：那么，是不是所有的式题，利用乘法分配律的两种形式计算都简便呢？请同学们观察下面的每道题有什么关系？再进行简算，然后观察算式想运用乘法分配律简算时，有什么发现？这就是今天的作业，明天数学课再来交流。

13617625137513102572510014142 (1317)6(2575)6(107)6(1002)6

1021499141410099992014214 10014214(991)14(1001)99(202)14

1325325981410014142(133)6(1002)14(1002)14

反思：通过填空、计算巩固强化新知，从中引导学生明确利用乘法分配律，可使计算简便，又通过课下的作业，激发学生的探究愿望，去归纳用乘法分配律简算的几种方式，学生在学以致用的同时，也为下节课的成功展示，铺垫了基础，这样长此下去，学生自然会爱数学。

课后反思

七台河市第五小学王晓凤

现代数学教学已不仅仅局限于让学生获得教材上的知识和简单的解题技能，而是要训练学生用数学的眼光去观察、审视现实生活，主动尝试从数学的角度运用所学的知识寻找解决实际问题的策略，使学生真正成为学习的主体，这是我们数学教师的共识，为了实现以上目标，在本节课教学中我力求做到，一是有效培养学生的自学能力。二是创造性地用好教材。三是追求朴实的教学风格。

一、有效培养学生的自学能力

在数学教学中，许多教师只重视培养学生良好的思维品质，而忽视良好的阅读习惯的培养，忽视了阅读在数学学习中应发挥的作用，致使大多数学生不会阅读数学课本。事实上数学课本既是教师进行教学的蓝本，又是学生学习数学知识的依据，让阅读走进数学，让学生养成数学阅读的习惯，有利于培养学生独立思考能力和主动获取知识的能力。因此，我总是提前布置学生阅读课本，使学生通过阅读教材，实现对新知有个初步的认识和感受。布置预习时，有时我会先设计自学提示，学生带着问题读，学生的读书自学就带有明确的目的性。本节课我也不例外地布置了学生预习，学生通过读书对知识的重难点已有所了解，也为课堂的成功教学打下了良好的基础，从而培养了学生的自学能力。为了引导学生阅读教材，本节课的最后我设计了拓展延伸，借助38页8题出现几组题，让学生简算，发现规律，我是这样设计的“下面的每组题有什么关系？怎样计算简便？再观察算式，思考运用乘法分配律简算时你有什么发现？下节课交流。”这样做激发了学生的课下自主动手动脑探究的欲望，从而灵活运用能力、归纳总结能力得以培养，更培养了学生的自学能力。

二、创造性地用好教材

叶老说过“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。”这告诉我们教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源，本节课我在对教材进行认真研读的前提下，在学生的实际生活经验和已有的知识水平的基础上展开教学，注意沟通新旧知识之间的联系，改变了以往通过一步步领着学生归纳总结乘法分配律，束缚学生思维的教学模式，采用了在学生提前预习的前提下，先复习与本课新知相关的一切旧知，为学生同化新知架好桥，然后我就是完全放手，留给学生自由探索的时空，学生在广阔的时空中独立探究总结新知，学生根据原有的知识基础及解决问题的经验迁移类推同化新知后，再通过交流明辨是非，通过学生教师的质疑、答疑、交流达成共识，总结出乘法分配律。突出本节课的教学重点，实现难点的突破，也落实了教学目标第一点探究理解掌握乘法分配律。接着通过学生完成做一做的38页9题题强化新知，再引导学生运用乘法分配律填空，最后设计拓展延伸，将探究引入课下，培养学生的灵活应用，归纳总结能力，再通过第二天的交流，让学生体验成功，激发了他们爱数学的兴趣，能学数学的信心。

三、追求朴实的教学风格

本节课的教学王老师摒弃了客意的雕琢，更舍弃了奢华令人眩目的多媒体教学方式，而是以符合日常教学的实际的出发点，因为我们平时不可能运用这种花哨的教学手段，因此本节课王老师只为学生提供朴实的学习素材，教师通过一块黑板、一支粉笔、一些卡片等现实资源实现扎实地层层深入地对学生进行思维训练的教学目标，教学过程设计力求简约，教与学的过程以扎实有效为特色，使学生在教师的指导下主动地运用已有的知识经验，亲身经历探索新知，掌握新知的过程，感受成功，能力得到培养，自然会爱数学，能学数学。