问题儿童的教育思考（合集）

第一篇：问题儿童的教育思考

随着“隔代教育”的儿童越来越多，由“隔代教育”产生的问题也逐渐地凸现了出来，“问题儿童”的产生与隔代教育有着密切的联系，如何对这些“问题儿童”进行有效的教育，是当前摆在每一个家教工作者面前的现实问题，本文就“问题儿童”的现状、形成原因、及教育策略谈一些看法。

一、现状描述

近年来**镇在家庭教育教学中发现，在儿童中存在者这样几种不正常的现象：一是有一些儿童缺泛最基本的自控能力，表现在注意力易分散，精神涣散，动作缓慢，做事情拖拖拉拉，课上经常做小动作、开小差；二是缺泛刻苦学习的精神，没有坚定的意志品质，见困难就让、就躲、就退，经常不写作业，有的甚至考试都不认真考，边考边玩，会做的也不做；三是有反教育的情绪，不接受家长和老师的教育，一切以我为中心，表现出无理、蛮横和霸道，在他们心目中只有爷爷、奶奶或外公、外婆是可以信赖的人，父母和老师都是恶魔，不能听从他们的教导。四是不合群，不能很好地与同伴进行交往，性格孤僻，知心朋友极少，甚至没有一个朋友；五是自私自利，虚荣心较强，缺泛爱心等等。象这样的学生我们暂且把他们称为“缺陷儿童”，严重者称为“问题儿童”。

二、形成原因

我们对部分“问题儿童”进行调查和研究显示：“溺爱教育”是造成“问题儿童”的根本原因，“隔代教育”又是产生“问题儿童”的直接因素。“问题儿童”有的是外出打工族的子女，有的是老板族的子女，有的是逍遥族的子女等，随着无法携带子女的外出打工族的出现，无时间教育子女的个体老板的增加和不管教子女的逍遥派的加盟，“隔代教育”也就成了一个普遍的社会教育现象，由“隔代教育”而产生的不良后果也逐渐的凸现出来了。有好多孩子从小是由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养大的，这是一种“隔代教育”现象，在“隔代教育”的儿童中或多或少存在着一定的问题：轻着有性格缺陷，重者存在着心理障碍、甚至是有心理疾病。那么“问题儿童”是怎么产生的呢？

一是，家庭教育主体的教育不当是形成“问题儿童”的直接原因。教育的主体（爷爷、奶奶或外公、外婆）的文化水平普遍不高，他们不懂如何对孩子进行教育，在他们的头脑里只有 “抚养”而没有 “教育”，只知道把孩子吃饱了、穿暖了，不把孩子饿了、冻了就行。具体的说，首先，“隔代教育”的儿童从小没有接受过真正意义上的教育。常言说得好：“各人家粑粑各人家爱”，自己家的孩子再怎么不好，在他们看来都比别人家的孩子要强，甚至把孩子身上的缺点当优点来看待、来培育：当孩子第一次骂人时，他们不但不教育，反而认为孩子聪明——会骂人了；当孩子第一次说谎时，家长不但不进行正确的疏导，反而认为孩子真有心机——会保护自己了；当孩子第一次打人时，他们会认为孩子真有力气——打得真疼；当孩子之间发生争执时，家长不但不对自己的孩子正确的教育，还鼓励孩子去“自卫”；„„„„，类似这样的第一次太多太多了，而祖辈们却没有把这些第一次当回事情，没有对孩子进行正确的引导，总认为“孩子还小呢，长大了自然就好了”，失去了一次又一次的教育的机会，因此这些孩子没有得到很好的启蒙教育，失去了最起码的道德教育，丧失了最基本的道德准则，在孩子的心目中有些是非是颠倒的、混淆不清的，当这些家长发现自己的孩子有问题时已经为时以晚，孩子的不良的行为和习惯已经形成，要改变这些坏毛病是相当难的，严重经影响了孩子的健康成长；其次，家庭教育主体对孩子过度的娇惯和溺爱，孩子从来没有经受过挫折教育。由于都是独生子女，本身就受到祖辈的娇生惯养，加之孩子的父母常年又不在家，老人们又怕孩子的父母责怪他们没有善待孩子，所以这些老人对孩子百般的娇惯和溺爱，对孩子的任何要求（哪怕是无理的要求）都是有求必应，生怕孩子急坏了身体；而孩子的父母平时无暇顾及照应孩子，总觉得没有尽到做父母的义务，觉得对不起孩子，对孩子始终有一种内疚感，所以偶尔与孩子在一起时，总是满足孩子的一切要求，甚至满足了孩子没有想到的、没有提出的要求，以次来弥补自己的对孩子的歉疚，找到心理的平衡。孩子从记事起就是扛的“顺风旗”，一帆风顺，就是没有经受过一点点挫折，这就为将来的学校教育留下了后患，为今后孩子的健康成长埋下了祸根。

二是，家庭教育客体的情感脆弱是形成“问题儿童”的根本原因。正因为他们是泡在蜜糖水里长大的，得到的都是“蜜糖式溺爱”的教育，看上去这些孩子天真烂漫、活泼可爱、聪明伶俐，其实他们的内心的情感是相当脆弱的，是经受不起任何挫折和打击的。所以当这些孩子进入父母教育、学校教育阶段，就不可能再享受原先的“蜜糖式溺爱”教育的待遇了，在他们的成长过程中必然要经受一些挫折的磨练，这时的孩子开始经受不住了，头脑里想到的几乎都是爷爷、奶奶或外公、外婆如何如何的“好”，父母、老师如何如何的“坏”，如果此时父母、老师没有恰当的教育的方法，必然会使孩子产生逆反心理，激发起反教育的情绪，长此下去他们就会与家长和老师的教育目标背道而驰，就会丧失最基本的道德认识和行为准则，自然而然地就成了“问题儿童”。

三、教育策略

面对这样的“问题儿童”家长和老师应该如何对他们进行教育呢？

第一，建立深厚的感情，有效地对学生进行心理疏导。上海师范大学基教处处长钱源伟教授说：“孩子在0~3岁时是亲子感情培养期，此时如果没有与父母建立好亲子感情，孩子很可能在8岁时产生心理障碍，到15岁时有可能产生心理疾病”。可见与孩子建立好亲子感情在儿童的教育中是何等的重要，它直接关系到教育的成功与否，所以不但父母要与孩子建立好亲子感情，而且老师也要与孩子建立好亲密关系。要培养这种亲子感情、亲密关系，就必须经常与孩子进行交谈，通过心与心的交流加以沟通。家长、老师要相互配合，当孩子出现问题时千万不要采用简单粗暴的教育方法对待孩子，要与孩子交谈，交谈时要晓之以理、动之以情，要让孩子从内心感觉到父母和老师是真心实意地帮助他（她），而不是在整他（她），使孩子认为家长、老师不是凶神恶刹的代表，而是一个亲善的使者，使孩子明白家长和老师为他们所做的一切是为了他（她）好，而不是为了他（她）坏，打消孩子的思想顾虑，使他（她）乐意接受家长和老师的教育，让孩子觉得家长和老师可亲、可信、可爱，让孩子说出自己心理话，从中找到问题的根源，为有效的教育奠定一个良好的基础，在此基础上家长和老师再相互配合，采用合理、有效的方法对孩子进行教育，定能取得很好的教育效果。

第二，包容孩子身上的缺点和错误，允许学生在接受教育中有反复、有回潮。家长都想自己的孩子在一夜之间就能成人、成才，一夜之间改掉身上所有的缺点，但是这是不可能实现的，因为儿童毕竟还处于成长时期，由于学生的道德认识尚未健全，意志品德还不坚强，在他们的成长过程中会不断有新的问题出现，改正了一旧的缺点，还会犯新的错误，难免会有反复、有回潮，“问题儿童”的成长更是如此。教育的过程不是一个保证学生绝对不犯错误的过程，而是一个犯错——认识——改错——再犯错——再认识——再改错„„的良性循环的过程，学生就是在不断的犯错、改错中逐步提高道德认识、形成规范的道德行为，随着教育的不断深入，学生的道德认识就会不断得到提高，意志品德的坚定性不断得到巩固，孩子身上的缺点和错误是能够逐步得到克服和改正的。常言说得好：“心急吃不了热豆腐”、“一锹挖不了一口井”，所以家长和教师在对孩子进行教育时不但要有坚定信心，而且还要有足够的耐心，要能容忍孩子再犯错误，要允许学生在改正错误的过程中有反复，只要学生在反复中逐步克服缺点和错误、形成良好的行为习惯也就达到教育的目的了。家长、老师今天的教育不一定在今天就起作用，但是随着时间的推移、孩子的不断成熟，家长与老师的教育迟早会在孩子身上起作用的，俗话说：浪子还有回头的时候，我们一边要对孩子进行教育，一边要耐心地的等待他们进步，不可操之过急，更不能为了一点小事而激怒孩子，失去对其进行教育的可能。值得注意的是：这里的“包容”决不是包庇学生，更不是放纵学生，而是暂时的允许，最终还是要求学生克服缺点、改正错误的，它是一种教育的策略，而不是一种具体地教育方法。第三，切实办好家长学校，形成家庭、学校教育的合力。“问题儿童”一般都是由于家庭教育不当造成的，对“问题儿童”的教育光靠学校教育是不能解决问题的，它需要学校、家庭密切配合才能解决，而多数家长又缺乏教育的常识和方法，所以学校在对学生进行教育的同时，还要加强对学生家长的教育。可以定期召开学生家长会，可以教师进行家访，也可以家长进行访校，总之教师与家长要保持经常的联系。一方面，教师向家长介绍学生在校的学习和活动情况，教师通过家长了解到孩子在家的表现情况，全方位地准确地把握学生的思想动向，“优秀的学生总是相似的，而‘问题儿童’则是各不相同的”，所以只有准确地了解学生才能有效地教育学生，才能做到因材施教，最终才能解决问题；另一方面教师要向学生家长介绍一些教育方法，请有经验的家长介绍成功的教育经验，使家长掌握一些基本的教育方法，提升家庭教育的质量，使家庭教育与学校教育协调进行，为学生的健康成长创造良好的条件。总之，“问题儿童”的出现并不可怕，它是社会发展的产物，在教育发展的长河中总会有许许多多的我们意想不到的问题出现的，关键是看我们如何去面对这些问题。既然问题已经出现了，那么我们就不应该回避它，而是应当正确地面对它，首先要承认问题的客观存在，然后是潜心地去研究它，最后寻找出解决问题的办法。我想只要我们教育工作者认真、科学地对待问题，潜心地研究问题，总会找到解决问题的办法的；只要学校、家庭和社会通力协作，对“问题儿童”加以正确地引导和合理的教育，定能使“问题儿童”得到转变，使他们健康地成长的。

第二篇：农村留守儿童教育的几点思考

农村留守儿童教育的几点思考

余干县梅溪中心小学—— 张再良

留守儿童问题是我国发展战略演进与制度转轨的产物，也是社会转型时期城乡社会经济发展落差的体现。然而，因制度、环境、条件等等的制约和影响，农村留守儿童的教育却存在诸多问题，应该引起我们所有人的重视与关注。

一、农村留守儿童在教育方面存在的问题及成因分析

1、父母“关爱缺失”而导致品德危机。由于父母长期远离，无法感受父母在情意感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，沉湎于网络游戏之中或同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌博等。有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上犯罪的深渊。

2、“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍和心理问题。良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康的心理的形成有着重要的促进作用。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。主要表现为：孤僻内向、冷漠且缺乏自信，心胸偏狭，生活中乱攀比，好逸恶劳等。寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。留守儿童过早过多的体会了生活的艰辛，认识到父母外出打工是生计所迫，容易产生社会不公的意识，因此，他们对社会的认识会多些灰色成分，便产生了仇视他人，仇视社会的心理倾向。

3、打工父母的一些观念存在负面影响。尽管“留守儿童”家庭这种亲子之间的交往在时间上的长期间断，但父母“打工”对留守儿童的影响则是显而易见的。有些父母在外打工挣了钱，增长了见识，深刻体会到“知识的重要性”，他们对子女的要求一般较高，随时关心着子女健康成长和学业成绩，会经常与教师或监护人取得联系。他们的思想和情绪也会引起其“留守孩子”积极要求进步，勤奋学习，这种影响是良性互动的。另一种情况却是，因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。

二、“留守儿童”教育问题的基本应对策略

“留守儿童”的教育问题，涉及到家庭教育、社会教育（影响）、政府管理、学校教育等诸多方面，是一项十分庞大而繁杂的社会工程，应引起家长、学校、政府、社会等方方面面的高度重视。

首先，政府要着力完善和健全社会保障机制，给予有关政策支持和正确导向。有了国家的政策支持和社会保障机制，夫妻双方（或一方）有相对稳定收入的民工的子女可随其就地入学接受教育，这样，变“留守儿童”为“随行儿童”，就不再存在留守儿童的问题了。令人欣慰的是，政府在这方面已经做了大量的工作，而且还在不断的努力中。目前已经有一些城市为农民工子女随其就地入学开了绿灯，使这些随行儿童和城市孩子一起享受优质的教育资源。每一个孩子都是一块无暇的“璞”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

其次，要提高父母对孩子教育问题的认识，并引导他们对孩子施以正确的教育。父母是孩子的第一老师，家长对于子女的影响是巨大的。若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的情况下，应多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。实际上留守背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。外出打工的父母若能用自己背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹以及发达地区之所以发达、落后地区之所以落后的原因等来教育自己的孩子，这无疑是一本鲜活的教材。从这个角度讲，这也是加深父母与子女间相互理解和联系的有效途径。

再次，学校是专门的教育机构，应发挥自己的优势，更多的担当起培养关爱孩子的责任。因此，学校教育尤为重要。作为学校，主要是加强管理、倾注关爱，把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。

（一）把抓好“留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案。

（二）各班级应建立起“留守儿童”个人档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、行为习惯、兴趣爱好、性格特征、学习态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；代管人及“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，经济收入情况、重点是代管人如何对孩子进行管教等和家长对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。

（三）定期召开家长会。充分发挥家长委员会的作用，让家长通过会议和活动，交流对孩子的教育方法和经验。既增进了家校的联系、对共同教育对象的了解，又形成了教育合力。

（四）针对“留守儿童”的特点和需要，制订专门的教育管理措施。

1、让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”；

2、利用节假日等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育。

3、定期家访，和监护人沟通交流，掌握学生思想动态，共同制定教育策略。

4、尽可能设置心理咨询室，建立心理咨询档案。对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题，排解学生的胸中块垒，让学生的烦恼忧愁烟消云散。

5、亲子间每月书信往来一次。学校要要求学生每月向在外打工的父母写一封信，汇报这一个月学校和班级开展的教育教学活动、发生的重大事情，以及自己的学习、生活、思想以及身体健康状况。家长通过阅读孩子的来信，可从字里行间了解孩子在校在家的基本情况，还可以从中折射出孩子的思想动态、心理活动、品德修养如何。这既加强了亲子间的联系与沟通，又很好地向外宣传了学校。虽然现在的通讯技术发达，家长可以和子女用手机通话和短信联系，方便快捷，但书信交往沟通的作用是手机所代替不了的。

6、教师要当好留守学生的生活指导老师，对其进行科学的生活引导。指导好学生如何管好钱、用好钱，做到勤俭节约，合理计划，有度开支。

学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

总之，农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，在目前各项教育远未完善，学校教育还没有条件深入到留守儿童学校生活之外的情况下，留守儿童的教育任重而道远。需要家庭、学校、社会、政府共同努力，为留守学生撑起一片蓝天。

第三篇：儿童教育

为了孩子的身心发展，每一个做父母的都应该时时反省一下自己的言行，系统的学习一些家教方面的知识，科学地帮助孩子克服自身的缺点。

1、孩子过分依赖别人的评价，源于父母的过度表扬或批评。

适当的表扬有利于帮助孩子树立自信心，但是在现实生活中，有些父母受愉快教育理论的影响，平时喜欢无原则的表扬孩子，结果导致了孩子缺乏自我意识，过分看重别人的评价，每做一点小事都希望得到表扬，否则就拒绝去做。同样，过度的批评也会伤害孩子的自尊心，使孩子看不到自我。因此，孩子出错时，家长需要有分寸地指出其错误在哪里，从而帮助其吸收教训，改正缺点。

2、孩子固执、任性，源于父母过于民主。

有很多家长，尤其是学历层次较高的，把家庭教育中的“民主”管理看得很重，不管大事小事都寄希望于“晓之以理”，结果是理没谈成，孩子却被惯坏了。原因是孩子(尤其是年纪较小的孩子)缺乏足够的经验和判断力，在生活中有许多地方需要依赖父母的指导，如果对其过于民主，很容易把孩子宠坏，使其变得固执、任性、为所欲为。因此，对于年龄较大的孩子，可以以理服人，而对于年纪尚小的孩子，带有强制性的教育管理仍是必不可少的。

3、孩子犯错屡教不改，源于父母滥用奖励、缺少惩罚。

孩子缺乏是非判断能力，为了帮助其明辨是非，父母应该在平时养成奖惩分明的习惯。有些父母信奉“棒打出秀才”的观念，而另一些父母则走向另一个极端，只习惯于使用奖励，从来不惩罚孩子，这两种做法都是错误的。孩子如果犯了错误，适度的惩罚是应该的。

当然，惩罚并不专指打骂、责惩孩子，其方法和形式可多种多样，只要达到目的就可以了。相反，如果在不适当的场所或时间滥用奖励，也不会起到预期的效果。比如：孩子在墙上乱画画，本来父母只要及时制止和教育就可以了，可有的父母偏要使用奖励的方法，“如果你不往墙上画，明天给你买个新玩具。”显然，这种方法会纵容孩子今后为了得到玩具而明知故犯。

4、孩子不服从管教，源于父母间的教育意见不统一。

由于各种原因，绝大多数父母在教育子女问题上都存在着或多或少的分歧。聪明的父母会避开孩子单独商讨，以求在达到意见的统一后再对孩子进行教育。然而，也有不少父母缺乏沟通而对教育子女的问题固执己见，甚至在孩子面前公开吵架，这种现象的直接危害是让孩子感到缺乏安全感、不知所措。

因此，在孩子面前，父母应注意保持意见的一致，切勿互不相让。因为如果孩子认同了父母某一方说了算，日后当这一方不在场时，另一方将很可能无法说服、管教孩子，从而给正常的家庭教育带来人为的障碍。

5、孩子缺乏自信，源于父母的盲目扼杀和过分保护。

有些父母对子女的一切大包大揽，像老母鸡护小鸡似的整日将子女庇护在自己的羽翼下，连子女力所能及的事情都舍不得让他们做，甚至将子女的活动范围也完全限制在自己的视线内。这种过分的保护，严重干扰了孩子身心的正常发展，导致孩子缺乏独立的生活能力，社交困难、缺少自信、优柔寡断，甚至缺少道德情感和责任心。

与此相反，有些父母则总是主观地否定孩子的言与行，喜欢拿别的孩子与自己的孩子做比较，甚至用过高的成人化标准要求孩子。长此以往，就会将孩子的积极性、上进心盲目扼杀，让孩子觉得自己很无能，自尊心和自信心被无情的摧毁

小脑瓜“转”起来

提高幼儿智力最直接的方法就是不停地刺激大脑，让它“转”起来。

一般，孩子都会在大约2岁时面临智力的飞速提高，但随之而来的则是性情大变。他变得对周围的一切大有兴趣，无论是看到的、听到的、摸到的，或者是尝到的，他都愿意亲自尝试。此时父母们应该特别注意为孩子提供足够多的“新鲜事物”。总之一句话——千万别让小家伙闲着。

有些父母此时会开始考虑带孩子上一些正规的课程培训，比如：音乐、绘画等等。但专家表示：在这个阶段，进行上述正规教育并不是必须的。假日里全家出趟门，看看城市里看不到的景色，呼吸些新鲜空气，这些都能很好地激发小家伙的求知欲望，足以令他们的大脑飞快地转起来。宝宝脑力就这么简单

采取以下四种方式循序渐进地刺激孩子大脑，有助于开拓孩子的智力：

低级刺激 让孩子观赏花草、听音乐、逛公园、学做家务，有利于开启孩子的心智。

中等刺激 看电视大奖赛、戏曲或智力比赛、浏览报刊、集体旅游、参加演唱会、演讲会及辩论会等，可培养孩子观察、欣赏、鉴别及语言表达能力。

高度刺激 集邮、摄影、下棋、收藏、插花、剪报、饲养小动物等，可以磨炼孩子的耐心和鼓励开动脑筋。

更高度刺激 吟诗、作画、木刻、石雕、泥塑、演奏乐器、练武术、踢足球、搞小发明及航模等，可培养孩子的求知欲、应急能力和创造精神。

让孩子身体强壮的10种食物

2013-07-28 10:37:12 来源:

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蔬菜、果汁、甜点„„面对种类繁多的食品，究竟给孩子吃哪种更有益健康呢？如何让挑剔宝宝喜欢上这些最有营养的食物呢？

你不妨参考一下营养专家推荐的适合宝宝的十佳营养食物，然后试试我们总结的小妙招，让你的宝宝爱上它们吧。

1、最好的主食：全麦食品

全麦食品含有铁、维生素、镁、锌和粗纤维素等多种宝宝所需的营养成分。在西方的国家里，全麦面粉被称作最棒的主食原料，很多家庭把烤全麦面包作为宝宝的主食，如果在上面抹一些宝宝专用的奶酪，营养就更丰富了。虽然各国的饮食习惯不同，但营养是无国界的。我们可以把粗粮和面粉混合制作主食(比如发糕)，同样能给宝宝带来丰富的营养。

给挑剔的小朋友：用巧克力酱和全麦面包做一个可爱的三明治，再摆一个有创意的甲壳虫造型，当他的兴趣被可爱的造型吸引时，就不会在意面包怎么不是白色的了。

2、最好的水果：猕猴桃

猕猴桃被称为营养的金矿，它含有丰富的维生素C，据分析，每百克猕猴桃果肉的维生素C含量是100－420毫克，堪称水果中的“VC之王”，此外，它还含有较丰富的蛋白质、糖、脂肪和钙、磷、铁等矿物质，而且它含有的膳食纤维和丰富的抗氧化物质，能够起到清热降火、润燥通便的作用。但要注意，猕猴桃中间带籽的部分尽量不要给宝宝多吃，因为这部分不容易被消化。

给挑剔的小朋友：如果宝宝不喜欢吃生的猕猴桃，还可以把它做成果汁，或者猕猴桃酱，效果一样好。

3、最好的蔬菜：菠菜

菠菜为宝宝提供的主要营养成分是维生素A和叶酸，另外还有一些维生素C和铁。因为它没有杂味，宝宝通常都很喜欢吃。而且菠菜的用处很多，你可以把它作为盘边的装饰，也可以在它上面放一些番茄酱，还可以用它代替生菜放在宝宝的三明治里。但是要记住，不能把它和豆腐一起吃，否则会影响钙的吸收。

给挑剔的小朋友：让宝宝吃蔬菜一直是妈妈比较头疼的事，如果你多花点心思，做一道有创意的蔬菜饭，比如一个菠菜寿司、菠菜拌饭，宝宝决不会想到这个既有趣又好吃的东西原来是菠菜做成的。

4、最好的早餐：谷物

即使从超市买来的宝宝谷物早餐，也同样非常健康。它里面含有多种维生素和矿物质。但是，在购买时要选择宝宝专用的，含盐低的。自己家制作的小米粥、玉米粥也很有营养。需要注意的是，需要把谷物早餐配合牛奶一起吃时，牛奶的选择很重要，2岁以内的宝宝最好不要用脱脂牛奶，1岁以内的宝宝最好用母乳或配方奶。

给挑剔的小朋友：早餐对宝宝很重要。做一顿有趣的早餐宝宝肯定会喜欢，一个香蕉小人(含有丰富的钾)，一杯牛奶(含丰富的钙)再把谷物早餐撒在上面，摆成一个有趣的造型。

5、最好的快餐：披萨

和其他的快餐食品相比，披萨里混合了蛋白质(干酪)、糖分和蔬菜(西红柿丁)等多种营养，更适合宝宝食用，而且做起来很简单，只要在烤箱里烤几分钟就可以了。

给挑剔的小朋友：有哪个宝宝不喜欢披萨吗？你遇到的大多数情况是，宝宝会不断要求你再给他一份。需要注意的是做披萨或是买披萨时，要尽量选择蔬菜比较多的。

6、最好的坚果：杏仁

杏仁有很多让人意想不到的营养效果：它不仅可以预防心脏疾病，而且含有维生素E和其他的微量元素，比如铁、钙和镁等对宝宝的健康都非常有益。另外，未加工过的生杏仁是一种低脂食物，宝宝吃了，可以预防高血压。但是要记住，3岁以下的宝宝最好不要给他整个的杏仁，否则容易卡住宝宝的气管。杏仁还有很多吃法，比如把它和蔬菜、奶酪一起做个披萨，或者直接给宝宝准备一些杏仁干碎块。

给挑剔的小朋友：把杏仁、花生、腰果弄碎，和酸奶混合在一起，做一杯令宝宝喜欢的坚果酸奶吧。

7、最好的肉类：瘦牛肉

瘦牛肉里含有的丰富的铁和蛋白质，能为活泼好动、正在长身体的宝宝补充血细胞所需要的营养。很多医生都建议在10月以上的宝宝的辅食里加一些瘦牛肉，牛肉的吃法很多，可以给宝宝做成牛肉汉堡包，牛肉小包子，牛肉酱细面条等。

给挑剔的小朋友：如果宝宝不喜欢牛肉的味道，可以把牛肉做成肉馅和切碎的青豆混合，用可食用的薄纸包上(可以在超市买到)，放在烤箱里烤一个纸包牛肉，沾着番茄酱吃，牛肉的膻味就一点也没有了。

8、最好的甜点：酸奶

酸奶是钙的主要来源之一，而且它的热量很低，很适合宝宝。如果你自己制作酸奶，最好用配方奶做原料，这样不仅营养丰富，宝宝也比较容易消化。吃酸奶的时候给宝宝在里面加一小勺自己做的果酱，味道会更好。

给挑剔的小朋友：如果宝宝觉得酸奶太乏味，不妨给他做个酸奶果冻，切成长宽高一厘米左右的小块，再点上一点草莓酱。

9、最好的果汁：橙汁

橙汁含有丰富的维生素和叶酸，而且孩子们都很喜欢它酸酸甜甜的味道。但是，橙汁不能和牛奶或其他含钙量比较高的果汁混合，这样很容易形成沉淀，宝宝不容易消化。而且每天宝宝喝橙汁的量要有一定的限度，大约30～50毫升比较合适，过多的橙汁会增加宝宝摄入的热量。

给挑剔的小朋友：给宝宝来一杯果汁“鸡尾酒”：橙汁里加一些矿泉水和一个红樱桃，再插上一个颜色鲜艳的吸管。

10、最好的沙拉原料：西红柿

无论从外观还是味道，西红柿都是大多数宝宝的挚爱。西红柿的主要成分是番茄红素，它是一种有助于预防癌症和心脏病的天然抗氧化剂。另外，西红柿中还含有丰富的维生素C和大量的纤维素，这些成分能够帮助宝宝预防感冒，防止便秘。如果宝宝不喜欢吃单调的西红柿，可以把它切成小丁或薄片，伴上沙拉酱做成美味的沙拉，宝宝就会爱吃了。或者直接压成番茄汁，鲜艳的颜色再配上一个可爱的杯子，连大人都会被它吸引的。另外，不要以为生的西红柿更有营养，其实煮熟的西红柿中的番茄红素更容易被吸收。

给挑剔的小朋友：有一种像樱桃一样大的小西红柿，可以给你那个爱挑食的宝宝准备一些(为了防止小西红柿造成窒息，只能给会咀嚼的大宝宝食用)。再介绍一个创意食谱：把小西红柿摆成可爱的毛毛虫造型，相信孩子就不会拒绝了。

第四篇：农村留守儿童教育现状分析思考

农村留守儿童教育现状分析思考

[摘要]儿童是一个家庭的希望，每个家庭都努力为儿童的成长提供自己最大的努力，良好的家庭教育是每个儿童健康成长的保障。留守儿童作为一个社会弱势群体，其教育问题常常被忽略。本文从各个方面分析了农村留守儿童教育问题，并根据实际情况提出解决方法，有助农村留守儿童的教育，让他们健康快乐地成长。

[关键词]农村留守儿童 教育 问题 对策

农村留守儿童是生活在农村，父母一方或双亲都在外务工，由祖辈照顾或托付给亲戚、朋友照顾的未成年儿童。家庭教育是指在家庭这个环境下对未成年孩子的教育。我们对农村留守儿童教育的现状进行分析和探讨，对于促进留守儿童健康成长有着重要的现实意义。

一、农村留守儿童教育存在的问题

（一）留守儿童监护人家庭教育意识淡薄

调查研究表明，留守儿童的父母和代理监护人普遍存在家庭教育意识淡薄的情况，具体表现为：

1.亲子教育结构发生变化。一般正常家庭中，父母是孩子的主要教育者，留守儿童由于父母常年在外，无法接受完整的家庭教育。外出务工的家长整日忙于工作，没有时间和精力过问孩子的学习和生活，造成亲子关系的疏远，导致家庭教育的缺位。

2.代理监护人教育意识淡薄。现在的留守儿童大多在农村地区，经济条件较为落后，留守儿童父母由于生活所迫外出务工，把孩子交给孩子的爷爷、奶奶看护。爷爷、奶奶作为监护人，年龄较大，文化层次低，不能在学习上给予孩子指导，有的甚至认为“读书无用”，对孩子的学习漠不关心，且家务繁多，影响孩子学习。

（二）留守儿童家庭教育方式存在偏差

留守儿童家庭在教育过程中教育方式存在很大的偏差，留守儿童的家庭教育，有的是隔代教育，有的是寄养教育，有的是单亲教育，他们多数都不能采取有效的教育方式，要么过于严厉，要么过于溺爱，容易采取极端的教育方式，不利于监护人与留守儿童之间的沟通与交流，不利于留守儿童健康人格的养成。

（三）教育内容存在不平衡现象

教育内容是除去教育者和教育方式之外的另一个重要因素，没有科学、合理的教育内容，则整个家庭教育也是不合理的。在实际情况中，由于留守儿童的特殊情况，教育内容常常出现失衡现象，主要表现在：

1.重视“智教”，忽视“德教”。大多数留守儿童的监护人只重视学习成绩，忽视留守儿童的道德教育，使得孩子缺乏明辨是非的能力，不易形成完善的人格，极易走向道德败坏的深渊。

2.重视孩子“物质文明”，忽视孩子“精神文明”。大多数留守儿童的父母和代理监护人一味地在物质上满足孩子的需要，然而对孩子的内心世界却缺乏了解，不能及时对孩子的精神需要给予关怀，导致留守儿童精神空虚，感到孤独，没有安全感。

（四）留守儿童自身问题

在留守儿童的教育问题上，不可避免涉及留守儿童自身方面的问题。主要有：

1.生理方面。留守儿童处于生理发展阶段，没有父母的照顾，普遍存在身体素质差，没有良好的生活习惯，青春期叛逆等问题。

2.心理方面。留守儿童多数心理上存在内向孤僻的特点，与人交往异常敏感，做事也非常消极，容易走向抑郁和自我封闭的极端，影响孩子的健康成长。

二、留守儿童教育对策分析

根据留守儿童突出的教育问题，通过分析，结合社会发展的新特点，提出一些解决办法，尽可能帮助留守儿童健康快乐地成长。

（一）家庭方面

解决留守儿童家庭方面的问题，需要对症下药，不仅要解决教育者自身问题，还要对教育方式和内容进行调整，从整体上改善留守儿童的教育环境。首先，增长留守儿童监护人的知识见识，经常开展社区教育，聘请专家或专业教师进行讲课，让留守儿童监护人不断学习教育孩子的经验和方法。其次，改变以往不合理的教育方式，不仅要单向教育孩子，而且要多从孩子角度了解沟通，与他们建立平等和谐的关系。最后，改进教育内容，不仅重视文化知识的教育，也要重视道德素养的教育，多为留守儿童准备一些适合他们的心灵刊物，在日常的潜移默化中，让孩子形成健康的道德观念。

（二）学校方面

学校是学生学习、生活的主要场所，教师是学生在校学习活动的指导者和主导者，对学生的影响是最为突出的。关心和了解每个孩子的学习和内心世界是一个优秀教师必不可少的素养。教师应该增强对留守学生关怀的责任意识，给予每一位学生更多的关爱和帮助，重视对他们的心理健康教育，注重与他们的交流，及时发现问题；定期进行家访，帮助指导留守学生解决各种困惑和疑难，对其显性和隐性的心理?毫?进行疏导，引导他们走过人生发展的关键时期，促进他们健康成长。

（三）社会方面

留守儿童是社会的一分子，在社会这个大环境下，解决留守儿童的问题必然离不开社会的影响。社会、学校和家庭有效结合，对于保障留守儿童的健康成长是非常有效的。社会这个大环境必须为留守儿童提供全方位的积极健康向上的氛围。我们可以通过以村为单位，建立帮助留守儿童的相关组织，对村里的留守儿童建立档案，关注他们的日常生活并提供帮助，定期组织开展有关娱乐活动，丰富留守儿童的业余生活；召开监护人交流会，及时反映问题；采取结对帮扶措施，如与大学生及社会人士建立关系。我们要真心实意地走进留守儿童的心灵，从心灵上关心他们的健康成长，驱除他们由于父母不在而积压在心头的阴影，让他们学会做人、学会生活、学会追求。

三、小结

农村留守儿童的教育问题，当前已经逐步发展成一个广泛的社会问题，只有认真分析留守儿童的教育现状，积极应对，对症下药，才能确保农村留守儿童能够接受良好的教育，在健康快乐的环境下成长。

第五篇：留守儿童教育的调查与思考

留守儿童教育的调查与思考

随着经济和社会的发展，城市化进程的不断加快，越来越多的农村剩余劳动力向城市流动。一方面他们促进了当地的经济发展，另一方面他们也造就了一个数目庞大的群体--留守儿童。面对这一特殊群体，市妇联近期对市留守儿童的教育情况进行了专题调研，现将调查结果与我们的思考建议提供给读者，特别是从事青少年工作、德育工作的部门和同仁参考。

一、基本情况

本次调查采用了两种问卷，分别针对留守儿童及其临时监护人进行调查，共发放问卷220份（各110份），回收问卷208份，有效问卷回收率为94.5%。调查对象为农村义务教育阶段1-9年级在校学生及其临时监护人，学生年龄分布在7-18岁之间。所有接受问卷调查的学生都是留守儿童。

1、留守儿童的监护状况整体良好。

留守儿童的父母外出时，通常将其子女交由他人监护。调查数据显示，有69.2%的留守儿童与其爷爷奶奶共同生活，17.3%的留守儿童与其外公外婆共同生活，5.8%的留守儿童住在伯伯家，2.9%的留守儿童住在叔叔家，4.8%的留守儿童与其他人共同生活（多是亲戚）。从留守儿童被监护的角度来看，86.5%的留守儿童都属于隔代监护，这也说明了留守儿童父母在外出之前都希望孩子得到较好的照顾。由于天然的血缘、亲缘关系使得监护人能够尽心的照顾好孩子，绝大多

数的监护人都认为照顾好孩子就要使他们的学习、生活、品德行为都要好。但临时监护人的受教育程度普遍不高，绝大多数在文化层次上都属于文盲、半文盲，因此，对孩子的学习辅导等问题就显得心有余而力不足。

2、大部分留守儿童能够体谅家人，自我要求严格，积极进取。留守儿童大多比较懂事，能够体谅大人，帮助家人做些力所能及的家务。调查数据显示有66.3%的留守儿童在学习之外经常做家务（如扫地、做饭、洗碗等）。同时多数留守儿童能够比较合理地分配时间，不需临时监护人过多的监管。如在回答“你在节假日会自己安排时间学习吗”问题时：“不安排”的仅占9.6%；“只安排做作业的时间”占38.5%；“安排时间写作业，还学习其他知识”的占51.9%。通常儿童都比较喜欢看电视，留守儿童在父母外出的情况下没有表现出过分的迷恋电视，说明他们已有较好的自控能力。如他们对“平时一天大概要看几小时的电视”的回答是：“不看电视”的占9.6%；“一个小时以内”的占54.8%；“一到三个小时”的占27.9%；“三个小时以上”的仅占7.7%。对“家里有人监管你看电视吗”的回答是：“每次看都有人管”的占18.3%；“经常管”的占24%；“不常管”的占52.9%；“从来都不管”的占4.8%。留守儿童由于父母外出打工似乎使他们更多地体会到了生活的艰辛，他们在学习上并不弱与其他的儿童，相反却更加的刻苦。在回答“你觉得你的成绩在班里是什么水平”时：认为优异的有7.7%；良好的有34.6%；中等的有46.2%；较差的有10.6%；差的只有0.9%。由此可见，成绩差的留守儿童只是少部

分，绝大多数留守儿童是积极要求进步的。

二、主要问题

1、缺乏沟通。

（1）亲子间的沟通。在外打工的留守儿童父母由于自身文化素质较低，大多从事繁重的体力劳动，休息时间很短。因此很难抽空回家看望子女，主要采用电话和子女联系，所谈论的话题除了成绩就是听不听话，孩子的心理问题以及思想道德状况却并没有引起家长的注意。调查显示有65.4%的家长在和孩子联系时谈得最多的是“学习情况”，而正处于青春期的孩子脾气由温顺乖巧变得暴躁倔强，有时甚至显得非常逆反，容易接受社会的亚文化和反文化，很容易染上一些不良的社会习惯和行为。

（2）临时监护人和留守儿童间的沟通。临时监护人受教育程度普遍不高，对孩子的学习情况爱莫能助，不能帮助孩子解决他们学习以及心理上的一些问题。祖孙间的代沟使他们几乎没有过倾心的交流，调查显示只有2.9%的孩子愿意和临时监护人讲心理话。这个数据让人感到十分震惊，临时监护人与孩子生活在一起，但孩子心里有话却不愿意对他们说，这时候孩子们最需要的是父母，但他们却不在身边，而父母又根本没有意识到此刻的孩子最想得到的是他们的关爱。虽然临时监护人对孩子也付出了不少的心血，但他们无微不至的爱毕竟代替不了父母的关爱。

（3）老师和学生之间的沟通。老师和学生不只是课堂上需要沟通和交流，课下也需要经常性的沟通与交流。但据调查来看，却并非

如此。很多学生都是比较惧怕老师的，和老师单独相处时总是显得紧张、忧虑、焦躁和不安，一般不会主动要求和老师去进行交流。而老师由于本身课业负担比较重，加上班上的学生又比较多，不可能每个学生都得到他们的细致地关爱。

（4）老师和家长、临时监护人之间的沟通。孩子的教育不光是学校的事，它还需要老师、家长以及临时监护人之间的交流与沟通，这样才能从多发面了解和关注孩子，使孩子得到更好地发展。但据调查发现他们之间的交流甚少，有相当多的家长和临时监护人根本不知道孩子的老师姓什么，更别说和老师一起来探讨如何对孩子进行教育了，而老师也很少去家访。那么“家长会”--这一实现他们沟通交流的主要桥梁情况又如何呢？调查数据显示：认为学校没开过家长会的占36.5%，而参加过家长会的只占31.7%，也就是说很大一部分家长、临时监护人都没和老师交流过。

2、教育者的自身素质不够高。

（1）家长。家长既是孩子的第一任教师也是终身教师。他们的教育方式和教育理念对孩子的影响极深。就调查结果来看，尽管留守儿童的父母受教育程度较高，但他们的教育方式和理念还是很传统，完全不能适应孩子的发展。部分家长从自己外出务工的经历中意识到了知识的重要性，于是为了让孩子得到更好的教育，他们拼命地赚钱，忽视了亲子间的交流，对孩子的思想教育没有引起足够的重视；还有部分家长对孩子的期望值过低，认为自己的孩子没有某某人聪明，将来不会有什么出息，更何况现在有很多大学生都找不到工作，读书在他们看来是“没用的”，还不如早点让孩子打工赚钱。

（2）临时监护人。留守儿童的家长外出后，临时监护人与留守儿童生活在一起，他们对孩子的教育影响是潜移默化的。但由于大部分的监护人是文盲、半文盲，所以他们没有什么有效的教育方法。据调查只有24%的临时监护人觉得自己的教育管用，对孩子犯了错误多是打骂一顿或者根本不管。临时监护人也认识到了自己的不足，希望通过多种方式来学习有关家庭教育的知识。但比较遗憾的是这类家庭教育的活动开展的较少，而且形式比较单一，不易于普通的家长去消化吸收。

（3）老师。尽管老师的受教育程度要远高于前面两者，但老师的素质还不够全面，例如在儿童的心理出现波动时，并不是每个老师都能帮助孩子解决心理上的困惑。当然我们并不能要求每个老师都象心理咨询师那样专业，但至少也该了解心理咨询的主要内容和技巧，才能帮助孩子走出心理的困惑和误区。

三、对策与思考

1.学校教育的范围要延伸，让学生时刻能感受到的爱的存在。首先，老师要多主动地与学生进行面对面的交流，要做学生的知心朋友，多给他们一些关怀和爱护，用爱来填补孩子父爱母爱的缺失。同时开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们多参加集体活动和兴趣小组，使他们在集体中得到关心和温暖。

其次，学校要配备专业的心理咨询医生，同时每个老师都应懂得最基本的心理咨询。孩子在遇到困惑时能够向他们倾诉，并帮助孩子

排忧解难。

第三，班主任老师应建立家长通讯录，和家长保持密切联系与交流。不仅可以就孩子的教育话题进行探讨，也能让家长及时了解孩子的思想、学习等情况。

第四，要多进行家访，尤其是“问题儿童”。要经常到留守儿童的家中走访，和临时监护人进行沟通交流，了解留守儿童的生活和学习情况等，并帮助他们解决生活和学习上的困难。

2.家庭教育要进一步普及和深化。

家庭教育的过程是孩子与父母互动的过程，只有在双方共同参与的过程中实现交流和沟通，才能收到“春风化雨，润物无声”的效果。但目前大多数监护人的教育观念陈旧，远不能适应孩子的发展需求。因此迫切需要建立更多的家长学校，积极开展各种形式的家庭教育活动以帮助监护人更新教育理念。家长学校是提高家长素质的基地，能够帮助监护人学会与孩子沟通，走进孩子的心灵深处，指导监护人如何配合好学校共同教育孩子。同时妇联组织和文教部门应该积极开展丰富多彩的家庭教育活动，在广大家长中普及和深化家庭教育的观念，诸如开展家庭教育知识竞赛、邀请专家观看教育题材的录像和电影、免费发些教育类的书籍等。

总之，“留守儿童”的健康成长不仅需要家庭的关爱，还需要学校和社会各界的关爱。