用爱心管理班级

第一篇：用爱心管理班级

用爱心管理班级

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待落叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落就会破碎，不复存在，学生的心灵，就如同露珠，需要老师加倍呵护。

关爱学生。我认为关爱是教育的本源和灵魂，缺失关爱，一切教育活动都会变成机械、呆板的教条和形式主义。有了关爱，教育才会有活力，才会有生命。教师要从内心树立起爱心，爱学生的个性和差异，是教育的“真爱”；爱聪明、爱分数、爱长相是教育的“假爱”；爱家长的地位、爱财物是教育的“错爱”。教师要使学生在感受爱的同时，能够心存感激、心怀感恩，能够带着一颗爱心走出校门，能够积极地去创造爱、付出爱。构筑起代代相传，生生不息的和谐社会。

一、要平等对待每一位学生

这里讲到的“平等”就是指对待每一位学生，要做到一视同仁，不可有任何的偏见，不然的话，就很难与学生进行交流了，那教育就更谈不上。还有值得注意的是，教育教学和与学生谈心一定不能摆出师长架子了，不可厚此薄彼，而要一视同仁。要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同、了解的情况不同、认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论。

二、做一个生活的有“心”人

一般来说，学生的行为表现很能反映一个学生的内心世界，因为他们还处在少年时期，不懂得掩饰自己的内心世界，这给我们教育教学一个很好了解学生的机会。要多观察学生的变化，了解学生的变化，及时有效地发现学生中的异常现象，做到学生情绪没有爆发之就给予制止。小民是我班的一个后进生，他是单亲家庭随妈妈生活，其母亲生性要强，但小民每次都是让他的妈妈失望，于是家庭暴力便成了家常便饭，直至有此他放学后没有回家，他妈妈实在找不到了，于是打电话给我，我们出去找了一个多小时还是找不到，打电话到同学家也是没有消息，这下全都慌了，正准备报警，他从旁边的小巷子里钻了出来，原来他一直躲在那儿，所有的事情他全清楚，这时她才明白妈妈是很关心他的。后来，有机会我就陪他一起回家，了解他最近的思想状态；有时候去他家家访，了解最近他在家的表现等等，现在小民已经慢慢成长，特别是他知道为妈妈做家务，努力减少妈妈的负担。

三、用心去感化学生、培养学生良好的道德修养和意志品质

学生良好的道德修养和意志品质是德育工作的重要环节，也是素质教育中重要的一环。而班主任是学校进行教育工作最直接的参与者和组织者，也是对学生进行德育工作的直接参与者和组织者。教育学生树立远大的理想，树立正确的人生目标，培养他们的自觉性与坚韧性，离不开与学生的心灵沟通和情感的交流，因此，班主任要用心去感化学生，努力培养他们良好的道德修养和意志品质。

四、要学会倾听学生的诉说

过去，总是老师讲得多，教育得多，而学生只是一味地听着，包括犯错误时，学生也是只有听的份，实际上，到今天，这种观念要好好的改正过来了。当学生遇到困难时，我们要学会和善于倾听他的诉说；当学生成功时，我们也要善于倾听，要满怀激情地与之分享成功的喜悦；当学生犯了错误是，我们更要细心地倾听，听听他是怎样来为自己辩护的。我班小颖刚开学一段时间整天郁郁寡欢，而且成绩下降厉害，我看在眼里急在心中，她原来是一个积极乐观且爱学习的学生，我知道她肯定有什么心事，于是利用一次家访的机会，我了解了事情的原因。原来春节期间她爸爸从三楼不小心摔了下来，人伤得比较重，她妈妈天天在医院里服侍她爸爸，所以她就在她亲戚家，生活得不适应，尤其是对爸爸的担心导致了她成绩的下降。了解到此事后，我把她的座位调整了一下和班长一起坐，我让班长花些时间给她补补，每周六我给她补英语，而且和她谈心，一段时间后，她的笑容逐渐多了起来，话也多了，成绩也有进步了。我看在眼里喜在心中。爱是良药。家庭不幸的孩子往往对老师的关爱有一种特别的渴望，特别是班主任。师爱虽不能代替父爱和母爱，但至少可以使学生感受到学校生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿，更是一种爱的启迪。一个感到人世间充满着爱的孩子，一定会走出心中的阴霾，鼓起勇气，乐观地面对生活。

五、做学生的朋友

班主任既然是一个班级的管理者和执行者，那么他们在学生中就要具有威信，这样的威信不是靠严、狠出来的，否则的话学生就惧怕了，这样学生怎会愿意与老师沟通交流呢？怎会能协助老师做好班级的管理工作？所以班主任与学生的关系不仅是师生关系，亦是朋友关系，这样师生才能相互融洽。在六年级第一学期，我刚接六（1）班班主任，与学生不太熟悉而且班上还有几个刚从外地转来的学生，为了能很快融入到学生中去，我就仔细观察，发现班上的几个男生特别喜欢谈NBA，于是我利用大课间活动的时间和他们一起打球，刚开始时他们有些拘泥，不好意思，后来我主动传球给他们，为他们做配合，当他们投球入筐后非常兴奋，甚至有一个学生和我拥抱。从此只要他们每进一球我都会和小队友们击掌，以示鼓励。在打球的过程中我还给他们讲解一些球队配合的战术，强调整体进攻，一段时间后他们的相互间合作也多，配合也有了默契了，那段时间班上的同学连女生也对篮球感兴趣了，而且他们把这种热爱转化到学习中去了，在我的课堂上他们每个人都能认真的听讲，遵守课堂纪律。

“付出总有回报”，相信你对学生用心的付出了，总有一天你会发现，原来学生是那么的可爱！

（作者单位系陕西省韩城市金城办学巷小学）

第二篇：管理好班级,用爱心培育新人

管理好班级，用爱心培育新人

峪 岭 初 中

陈 倩

二0一二年十一月二十日

管理好班级，用爱心培育新人

摘要：规范行为，转变学风，严格管理，乐于奉献，心理辅导，化解矛盾，用爱心培育新人，是班主任义不容辞的职责。

关键词：德育 爱严 四心 健康

一、思想教育——班主任工作的重中之重

思想教育就是班主任工作的重中之重。要想把学生培养好，千抓万抓，必须先抓思想教育。

（一）、深入学生，建立良好的师生关系。

多年的班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。班主任要像“一团火”对学生满腔热忱一身温暖；要像“一池水”点点雨露滋润心田；要像“一盏灯”照亮道路指引航程。我深入到学生中去，了解学生情况，掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点。在班级工作中我注重启发引导教育感化尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。树立“只要努力，每个人都能成才”的思想。大胆鼓励学生，发现自己的闪光点，优化他们的自我意识，调动学生的主观能动性，学会自己管理自己，自我管理的意识在班级中逐步形成。当然也有违纪现象出现，当有的同学管不住自己时，会在其他同学善意的提醒和老师的暗示后，马上收敛，自觉反省并改正。我总是和气的语言谈心，形象的暗示，没有责备埋怨，长此以来，班里形成了民主、友好、和谐的气氛。我所带班级班有一名女生，从小没有养成良好的学习习惯，追求吃喝玩乐，由于家长在外做生意，疏于管教和照顾，对自己的孩子改过自新，失去信心。但强烈的爱心和责任心，使我下决心把孩子的心带回课堂，起初我从生活上体贴关心她，慢慢感化她，逐渐培养感情。结合她身边的小事，感化影响她，及时观察她的动向。通过细致入微的思想工作这名学生不仅改掉了不良习惯而且把精力用于学习，学习成绩很快提高。在这样的班级体中，学生可以做到自重、自爱、自信、自觉。充分发挥每个人的积极性。“没有爱就没有教育”。班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生，师爱和母爱一样是神圣伟大的。

（二）、抓班级教育，实现共同进步。

在的班主任工作中，我总结出“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”。针对学生的特点我除了进行常规的教育以外，通过主题班会的形式调动学生的积极性主动性，引导他们展开讨论。如：在“新学期、新班级、新形象”的主题班会上，同学们畅所欲言，讨论热烈。有的同学说：“迈进初中大门首先要给老师留个好印象，好形象，要充分发挥自身的能动性，尽早适应中学生活。”还有的同学说：“要树立班级形象，就要从自身抓起，做什么事都要从集体出发，不能给班级体抹黑，全班同学应该齐心合力，为共创良好的班级体努力。”同学们的思想问题解决了，大家心往一处想，劲往一处使。几十名学生形成了一个充满凝聚力，向上气氛的班集体。

二、热爱教育事业，用“四心”干好本职工作。

做好班主任必须做到“四心”。即“爱心，信心，热心，公平、公正之心”。爱心，就是教师要热爱教育事业，热爱本职工作，热爱班主任工作，归结到一点就是要热爱学生，这是做好班主任工作的前提。信心，是指对自己要有信心，相信自己有能力管理好班级；对学生要有信心和对整个班级要有信心，并使之成为前进的动力。热心，是指对班级的各种事情要热心，不要让学生觉得你对班级的

事情无所谓，你教师无所谓，学生的态度也不想而知。公平、公正之心，是指教师不能过分偏心，我们不是常听有学生说某某老师偏心吗？当然这不一定是事实，但却给我们提了个醒。作为班主任做事、处事要尽量做到公平、公正，这样在实施班级管理时你才能得心应手

三、班主任要做到爱中有严、严中渗爱。

许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。

（一）、教育学生的起点和基础是教育者对学生的爱

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？

（二）、严以律己，宽以待人，把握分寸，用真正的严管学生

在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：

1、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

2、严而有格 “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。

四、心理健康教育是化解学生心理问题的最有效手段

今年来，各地中学校园暴力事件屡屡发生，给学生的生命健康带来严重伤害，广大教师普遍认为，现在学生越来越难以管理，令部分年轻教师束手无策。纠其原因，诸如学生中存在的打架、斗殴、闹矛盾、闹情绪、逃学、厌学、上网、行为放荡等问题，归根究底，都是由于学生心理障碍，心理偏差和心理矛盾等心理问题引起的。

（一）、把心理健康教育作为实施素质教育及德育的主要内容，常抓不懈。

21实际是充满竞争和活力的世纪，富有创造精神是21世纪对人才素质的基

本要求，而这些都与良好的心理素质密切相关。素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，中学生素质的发展是多元化的，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约和推动作用。它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。一个学生的心理状态是否正常、健康直接影响着他在家庭关系、同学关系、处事方式、学习态度等方面的认知态度，是关系到学生能否健康成长的重要问题。另外心理健康教育与德育的关系也十分密切，是新课改形势下德育工作形势的延伸和补充。正因为如此，我在每期制定班务计划时，把学生的心理健康教育作为班务工作的重中之重，制定具体目标任务和落实措施，建立“问题学生”（心理有偏差的学生）档案，制定帮教措施，设臵家庭，并开展经常性工作，每学期期末向家长或学生监护人送一份学生的成长档案。在校内，利用班会课和课余机会，既注重对学生的心理健康教育，又注重对学生进行心理健康疏导工作，使学生能够缓解心理压力，排除心理障碍，促进学生心理健康发展，同时每周进行矛盾排查和心理疏导工作，把学生矛盾化解在萌芽状态。

（二）、以解决“问题”学生的心理问题为突破口，全面提高全体学生的心理素质。

在各级各类学校，都程度不同的存在着一些“问题”学生，如学困生、行为不端正的学生及心理有偏差的学生等，这些学生的存在，成为学校的不安定因素和不安全隐患，如何解决好这些学生的心理健康教育和思想行为转化问题，成为各级各类学校管理中的重要问题。我们既不能把他们拒之门外，又不能对他们听之任之，更不能采用极端（如打击、体罚、使用语言暴力）的方式去对待他们，而应把他们看成是学校和班级中的“特长生”加以“雕琢”使其成才。在笔者看来，在所有的“问题”学生中，绝大多数在某些方面却有自己独特的长处和优点。是可以教育和引导好的。比如：我班有一个学困生党xx，他虽然英语、数学等课程学习成绩差，且行为随意性强，但他却能见义勇为，关心集体，敢于承担责任，人际关系好，做事富有预见性，且在劳动中有创造精神，能够追求完美，喜欢帮助别人等。所以我在对这个学生进行个别心理疏导中，首先对他进行心理测验和诊断，找出心理病源，再通过认知疗法等进行科学的心理治疗。如让这个学生自己认识自己有什么优点和缺点，但这个学生只是说出了自己的好多缺点，却说不出自己的优点。这说明他还没有完全认识自己，然后我就因势利导，说：“其实你是有很多优点的，如……，而且你“做事富有预见性、完美性”的优点，许多同学却都没有，而且我对你的很多优点也很赏识，这也正是老师喜欢你的原因，希望你能振作精神，将自己的优点发扬光大，在学习和做人上也能够永远不放弃、创新思维、执着追求，老师相信你一定是能够有所作为的。”过了大约三天，我所带的数学课的内容是引导学生“做一个角等于已知角。”当课程进行到让学生完成“做一做”时，我建议让学生在黑板上演示，他首先举手，随后也有近半数的同学举了手，此时，我一看，平时学习好的好几名学生却没有举手，我问他们为什么没有举手，他们说：“我还没有考虑成熟呢。”我说：“那么你们就看党xx的演示吧。”当党xx演示完美后，全体同学不约而同地为她鼓掌，肯定他、祝贺他。更令我没有想到的是，当数学课下之后，他问同学下节课是什么课，当他知道是政治课时，就把政治课本和练习册记笔记整齐的放在桌面后才去活动。这个平时老师所倡导的自觉学习习惯的问题终于在这个同学身上得到落实。于是我倡导全班同学向党XX学习，学习他这种对待学习的态度和精神。同时，我号召全班同学牢记我们的班训“执着追求，永不放弃”，并努力修养自己良好的心理素

质，我们这个班级是会大有希望的。后来我班又有一名同学许XX，在我的个别辅导下，行为也发生了重大变化，而且后来成了班干部。这个孩子的母亲因种种原因离家出走，起初孩子沉默寡言，不善于与人交流，对集体漠不关心，学校有几名教职工是他的亲属和家属，但他从不和他们打交道，当我得知这个学生的身世和家庭背景后，我断言这个学生是在受到目中打击后对家庭和社会不满，这种病态的心理活动如得不到及时的治愈，是会酿成严重后果的。于是，我就找他单独谈话，分析他的家境，并向他指出：“你父母以后能不能破镜重圆，以及家庭以后能否中兴，全靠你自己，因为你是发展中的一代人”。并告诉他;“以后生活上有什么困难就告诉我，我帮你解决，请你相信老师，也希望你能振作精神，发挥优势，燃起生活的勇气，为了未来更美好而努力读书。此时孩子已，时两行泪水，他紧紧握着我的手。我明白，是我给了孩子的勇气和信心。他此时变得活泼起来，热爱集体，还主动找我商量管理班级的一些方法和措施。这些“问题”学生的转化，促使了全班觉醒，同学们个个不干示弱，你追我赶，人人为班级做好事，献计策。

除此之外，我还非常重视了对全体同学进行心理健康教育和心理辅导工作，以提高全体学生的心理素质，促进学生人格的健全发展，帮助学生开发自身潜能，促进学生成长发展，并在活动过程中完成学生的自我教育。在此项工作中，开设了心理辅导课和活动课，安排了心理咨询辅导，在学科教学中渗透心理辅导，班级成立了乒乓球队、小歌手队、书法兴趣小组等。举办书画展，开创学生手抄报，为发展学生个性特征提供平台，使他们的某些欲望得到合理发泄，并要求他们每天的训练要上台阶，上档次。这样，是学生每天都有新鲜事情可做，有效的预防了学生“无事生非”的陋习，提高了学生的综合素质，为学生终身发展奠定了基础，从而有效地减少和预防了学生违规违纪事件的发生，增进了学生友谊，促进了良好班风、学风、校风的形成，得到家长和校领导的肯定和表彰。

第三篇：用爱心培育爱心的班级管理艺术

用爱心培育爱心的班级管理艺术

__华南师范大学培训班心得体会

三角镇中心小学 赵楚晶

2010年的暑假，我有幸参加由我镇教办组织的优秀班主任华师培训班，为期一个星期的学习让我对教学和班主任工作有了一个全新的思考。其中，谢少华老师的“班主任的职责与班主任工作规程”令我印象深刻。他课程中提到了《中小学班主任工作规定》给班主任的定位：“班主任是中小学日常思想道德和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。班主任要努力成为中小学生的人生导师。”这说明了班主任绝不仅仅是学生学习和生活的关心者，更应该是学生精神的呵护者。既然班主任肩负着如此重大的责任，那我们就必须用心来做这份工作。魏书生曾说过：“教育需要管理，管理需要方法”，所以掌握班级管理艺术尤为重要。在我的班级管理工作中，我坚持“用爱心培育爱心，用生命培育生命”，把“尊重学生的个体差异”、“积极发掘学生的闪光点”作为我的教育准则。下面我主要围绕两点来谈谈我的一些感受与做法。

一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才。

做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视每周的班会课，开好班会课；二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风，培养学生树立集体荣誉感、自豪感，充分发挥集体教育的作用，同时这也是学生自我教育的一种方式。为配合学校各项工作的落实，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，如“学习雷锋好榜样”、“安全伴我行”、“讲文明，重礼仪”……让学生在活动中明事理、长见识。学生自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。而且我发现，班会课的形式可以多种多样，我比较推荐的是老师放手把班会课交到班干部来主持召开，由他们结合本次班会的主题去编排一些活动，这样既新颖有趣，还能培养学生的自主性。而且在这类道德实践活动中，学生可以当评委、当演员、当观众，去评价自己在生活、学习、工作中的种种行为；去思考、去选择、去辨析真、善、美与假、丑、恶，从而提高正确选择道德行为的能力。班主任开展班会活动不一定都要等到每周三下午第三节，可利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精悍的班会也能取得良好的效果。不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。

重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。用个人的魅力征服学生，用自己的热情和朝气感染学生。体现在学习、生活的方方面面。做任何事情，一定要从学生的角度去考虑，设身处地地想，靠近他们，然后理解他们、同情他们，爱护他 们。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，”所以我们班主任应该尽可能地用心关注学生的精神世界，将教育工作做到更加和谐、巧妙。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“既有统一意志，又个性纷呈”的班集体。

四年级的学生思想、心理发展、变化很快。因此，对学生的思想工作显得尤其复杂和重要。在这个学期里，我的班级管理工作主要从三方面实施：一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度。因为苏霍姆林斯基说过：“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育，真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。”所以我通过培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、自我反省等各种方式。我注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让学生自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。如我每次接到新班时都会通过征集“金点子”来制定班级目标和执行方法，这样确定下来的目标和计划，既全面，又适合学生的年龄特点，既体现了学生的民主参与意识，又调动了学生的积极性，实施起来效果更好。我还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。在这点上，特别值得一提的是班干部的选用，这是让学 生自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展，同时大量地设置多一些班级职责岗位，例如各类“小组长”等，让多数学生参与班级管理，这样的班级使人人都觉得自己是班级的主人，人人都期望凭借这个舞台来展现自己，施展自己的才华，实现自己的价值，发现新的自我。这样也能使班主任从日常繁琐中较低层次的忙乱中解脱出来，赢得时间与精力，在较高层面上思考教育问题。

我觉得班主任工作每天都充满着悬念，充满着挑战。我期待着每一天的“悬念”，进而研究，解决各种不期而遇的“悬念”，并享受着解开“悬念”后的喜悦，然后又期待下一个“悬念”，如此周而复始，这应该就是教育过程的无穷魅力了,只要我们用心教育，就能充分地体会到作为一名平凡老师的幸福感了。

第四篇：用智慧管理班级 用爱心呵护心灵

学习心 得

绥滨五中

姜 巍

用智慧管理班级 用爱心呵护心灵

——班主任培训心得体会

2013年4月13日、14日，在于稼祥主任的带领下，我们一行9人参加了在佳木斯林业卫校举行的“全国班主任专业化成长轻松、高效、精彩”高级研修班，来自北京的专家朱洪秋、陈纪英为我们做了精彩的报告。两位专家虽然在做报告，却更像与我们谈心，话语中虽充满了教育学和心理学的理论，却浅显易懂、切入主题，听着专家的讲座，对照自己的班主任工作，我在不断反思、反省，也更理解了校长说的“培训就是福利”的用意，如果多参加几次这样的学习，自己的班主任工作也许要少走许多的弯路。下面我将班主任学习心得整理如下：

一、朱洪秋《教育建模理论与实践》讲座

做个睿智的班主任，这是我听完朱洪秋教授讲座之后最大的感受。朱洪秋，北京市陈经纶中学副校长，精于德育研究与管理，其德育研究与实践成果在全国教育界颇具影响力。朱老师在报告中展现出一套完整、系统的德育管理体系，让与会者大开眼界，深受启发。尽管我们一致认为他的讲座更适合德育管理的领导们听，但他报告中有几句话还是给我留下了深刻的印象。

1、没有活动就没有教育

朱教授说：“学校一定要丰富多彩，学生有正事做，就不干坏事”。活动是学习，是成长。在陈经纶中学，学生的活动时间谁也不许侵占，学校提供平台，鼓励学生成立了200多个社团，让2000多个学生都能找到自己的兴趣点。学生有了自己的兴趣点，心情愉悦，热爱学校，情感迁移，就能快乐地学习。陈经纶中学学生成立了拾贝公司，学生利用课余时间收集废塑料瓶，设立总裁CEO，历届总裁的发展都非常好，甚至上过央视“对话”节目，还有“人生远足”社会实践，学校根据季节特点、学生需求和课程设计的需要，利用双休日和节假日组织学生走出学校，走进社会，读万卷书，行万里路，运用祖国的大好风光、悠久的民族历史、优良的革命传统和现代化的建设成就，最直观、最直接地教育、感染、熏陶学生。通过人生远足，使学生与名人对话、与历史握手、与大自然亲密接触；在活动中丰富知识；在游历中锻炼自我；在交往中体验情感；在总结中感悟人生。事实证明这样的活动有利于学生的终生发展。

2、让每个学生在班级里都有尊严

朱教授说：“人的智能是多元的，不能只用一个方面作为评价标准”。在他的学校，有一个“百名标兵多元评价”，很像我们的五星学生，但是比我们的要多好多方面，这样学生都会有自己的闪光点，自信地生活在集体中，有利于学校的教育。他讲了一个高中女生染发的例子：一女生把头发染成金黄色，谁说都坚决不改，后来经过他的谈话，女生说了实话，说她钢琴能达到9级，有这样的特长却无人关注，为了提高回头率，她染了头发，而且发现效果特别好。这个事例让我知道，班级中有学生故意捣乱的真正目的也许就是希望得到关注，赢得他人的尊重，懂得这种需要，我们就能很好地解决许多问题学生的问题。

3、“四段论式”班会课

根据“道德认知—道德情感---道德意志----道德行为”的理论依据，建立班会课模型，比所谓的应景式班会更有效。有人提出“上课玩手机”怎么办？第一，手机的益处、危害？什么是课堂？课堂上玩手机的危害？第二讨论交流；第三，规定：玩怎么办？第四，执行。这样的班会有的放矢，才是好班会。

二、陈纪英《班主任教师在教育教学管理工作中-----心理健康教育 》

“爱”字是我对陈老师的最好概括。陈纪英老师是清华大学附属中学心理研究中心主任,青少年心理辅导专家，是1989年力主在全国中小学推行心理教育的十大专家之一。精神矍铄、充满活力的陈纪英老师看上去一点也不像60多岁的人，她在整个讲课中都站在我们中间，时而与某一老师互动，时而用眼神与老师们亲切地交流，她在用自身的行动诠释着崇高的职业道德，也是这次培训中我们所有人非常喜欢的专家。

1、从事教育心理学研究的陈老师，课堂上伊始让我们思考一句话：“用今天的教育，教育今天的孩子，成为明天的人。” 她想让我们感悟到不断的学习对教师这个职业来说是多么的重要。热爱学生是教师工作之本，因为没有爱就没有教育，爱一个学生就等于塑造一个学生。

2、“以人为本”的实质是“以心为本”教师要时时处处考虑学生内心的感受和需要，才能与学生心心相通。“教师的职责不仅是传授学生知识，提高教学成绩，更重要的是呵护学生的心灵，要舍得时间分析学生的心理问题的成因，否则以人为本就成立一句空话”。她以《一个14岁女孩生命的消失》的实例告诉我们老师应该关注孩子们的心灵。批评学生严而不苛，要以促进学生成长为原则，要多站在对方角度思考问题“假如我是学生”，“假如这个孩子是我的孩子 ”，孩子的性格形成是有过程的，不要随便给学生贴标签。教师要用50种方法教一个孩子，而不是用一种方法教50个孩子。

3、“我说清楚了吗？”。陈老师这句课堂用语让我们体会到的是教师对听课者的尊重，强化的是授课教师自身的态度和责任，而不是听课人的态度。平时课堂上我们总是喜欢说“你听明白了吗？你听清楚了吗？”，两个字的转换赢得的将是更多的尊重和关注。陈老师讲了一个“到底谁笨” 的例子让我们知道，要站在学生的角度想问题可能更有实效。

4、“一个学生能否被关爱、受尊重，决定其人格能否健全地发展。”陈老师讲了一系列的恶性事件，复旦大学学生虐猫，大学生杀害亲生父亲和奶奶，蓝极速网吧事件，让我们更加感受到心理健康对学生的重要性，也让我感觉到班主任对学生的心理辅导的必要。陈老师这样解释师爱：偏爱后进生，厚爱特殊生，博爱中间生，严爱尖子生。这让我考虑到学生的命运和老师教育方法关系太大了。走进学生心灵的爱，才可能会唤醒学生的激情。

两位老师还都提到了教师的心理健康保健，面对当今的社会环境，教师的心理健康问题越来越严重，甚至影响到身体健康，教师一定要做好自己的心理调整，做好自身的保健，才能给学生的心灵洒满阳光。陈老师送给我们一句话：“烦恼不是源于我们遇到了什么，而是源于我们对问题的看法。”还教我们做了一套手指保健操。

这次培训学习，我不仅学到了先进的教育理念，更重要的是调整了心态，我会努力把新的理念和方法用到在今后的工作实践中，对自己的工作不断反思、总结，力争做一名优秀的教师。

第五篇：用爱心培育爱心的班级管理艺术

用爱心培育爱心的班级管理艺术__华南师范大学培训班心得体会

三角镇中心小学赵楚晶

2010年的暑假，我有幸参加由我镇教办组织的优秀班主任华师培训班，为期一个星期的学习让我对教学和班主任工作有了一个全新的思考。其中，谢少华老师的“班主任的职责与班主任工作规程”令我印象深刻。他课程中提到了《中小学班主任工作规定》给班主任的定位：“班主任是中小学日常思想道德和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。班主任要努力成为中小学生的人生导师。”这说明了班主任绝不仅仅是学生学习和生活的关心者，更应该是学生精神的呵护者。既然班主任肩负着如此重大的责任，那我们就必须用心来做这份工作。魏书生曾说过：“教育需要管理，管理需要方法”，所以掌握班级管理艺术尤为重要。在我的班级管理工作中，我坚持“用爱心培育爱心，用生命培育生命”，把“尊重学生的个体差异”、“积极发掘学生的闪光点”作为我的教育准则。下面我主要围绕两点来谈谈我的一些感受与做法。

一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才。

做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视每周的班会课，开好班会课；二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风，培养学生树立集体荣誉感、自豪感，充分发挥集体教育的作用，1

同时这也是学生自我教育的一种方式。为配合学校各项工作的落实，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，如“学习雷

锋好榜样”、“安全伴我行”、“讲文明，重礼仪”……让学生在活动中

明事理、长见识。学生自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思

想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重

复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生

澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。而且我发现，班会课的形式可以多种多样，我比较推荐的是老师放手把班会课交到班干部

来主持召开，由他们结合本次班会的主题去编排一些活动，这样既新

颖有趣，还能培养学生的自主性。而且在这类道德实践活动中，学生

可以当评委、当演员、当观众，去评价自己在生活、学习、工作中的种种行为；去思考、去选择、去辨析真、善、美与假、丑、恶，从而

提高正确选择道德行为的能力。班主任开展班会活动不一定都要等到

每周三下午第三节，可利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短

小精悍的班会也能取得良好的效果。不必长篇大论，班主任把及时发

现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。

重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和

因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对

性的教育。用个人的魅力征服学生，用自己的热情和朝气感染学生。

体现在学习、生活的方方面面。做任何事情，一定要从学生的角度去

考虑，设身处地地想，靠近他们，然后理解他们、同情他们，爱护他

们。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，”所以我们班主任应该尽可能地用心关注学生的精神世界，将教育工作做到更加和谐、巧妙。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“既有统一意志，又个性纷呈”的班集体。

四年级的学生思想、心理发展、变化很快。因此，对学生的思想工作显得尤其复杂和重要。在这个学期里，我的班级管理工作主要从三方面实施：一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度。因为苏霍姆林斯基说过：“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育，真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。”所以我通过培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、自我反省等各种方式。我注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让学生自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。如我每次接到新班时都会通过征集“金点子”来制定班级目标和执行方法，这样确定下来的目标和计划，既全面，又适合学生的年龄特点，既体现了学生的民主参与意识，又调动了学生的积极性，实施起来效果更好。我还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。在这点上，特别值得一提的是班干部的选用，这是让学

生自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展，同时大量地设置多一些班级职责岗位，例如各类“小组长”等，让多数学生参与班级管理，这样的班级使人人都觉得自己是班级的主人，人人都期望凭借这个舞台来展现自己，施展自己的才华，实现自己的价值，发现新的自我。这样也能使班主任从日常繁琐中较低层次的忙乱中解脱出来，赢得时间与精力，在较高层面上思考教育问题。

我觉得班主任工作每天都充满着悬念，充满着挑战。我期待着每一天的“悬念”，进而研究，解决各种不期而遇的“悬念”，并享受着解开“悬念”后的喜悦，然后又期待下一个“悬念”，如此周而复始，这应该就是教育过程的无穷魅力了,只要我们用心教育，就能充分地体会到作为一名平凡老师的幸福感了。