第一篇：风华中学心理辅导发展中心介绍
风华中学心理辅导发展中心介绍
风华中学简介
上海市风华中学1985年开始学校心理健康教育工作，是上海市中小学心理辅导示范校，全国学校普及应用心理科学先进集体，世界卫生组织“健康促进”学校。学校“实施走向未来的教育”办学理念，确立“学会做人，学会求知”的育人目标，以“积极心理学取向的师生生涯辅导”来关注教师的专业成长和人格发展，培养学生自信、自律、独立、有恒和敢于担当的优秀心理品质，增强学生的社会适应能力，促进学生的全面发展和健康成长。
风华中学心理辅导中心简介
上海市风华中学心理辅导发展中心是闸北区中小学心理健康教育中心“1+N”片区式联合模式的学段中心，“中心”以“每个孩子的健康快乐成长”为目标，坚持辅导为本，通过热线电话、面询、网络咨询、专题讲座、主题培训等途径，为闸北区的中小学生、家长、教师提供个别咨询和团体辅导等心理学服务。
中心功能设施
值班接待室；咨询室；沙盘游戏室；团体辅导室；宣泄放松室；音乐放松室；测量训练室；心语长廊；
见图片
中心工作内容
适应辅导：帮助新生尽快适应同学、教师、环境和新的学习要求，以便他们熟悉了解学校文化，更好地开始高中生涯。
学习辅导：针对学生的认知特点以及学习方式，通过学习心理辅导，达到优化学生的学习策略，激发学习动机，提高学业水平。
情绪情感辅导：帮助学生正确认识自己的情绪情感，掌握一些必要的情绪调控技术，增强学生承受挫折的能力，有效应对压力，养成积极的生命态度。
行为辅导：针对学生偏差行为，通过辅导和训练，自觉规范行为，减少问题行为的发生率。
人际交往辅导：学生能与同伴、教师、父母建立和谐的关系。掌握与同性、异性、代际之间的基本沟通技能，学会与人合作相处。
自我意识辅导：通过心理测试等方法让学生更好地了解、调控与评价自我，从而肯定自
我价值，悦纳自己，增强自信，促进自我发展。
生涯辅导：了解生涯发展相关理论，知道专业选择方法，评价自己的学习成绩、职业兴趣、性格特点以及专业和职业的发展情况，做出决策，理性地选择大学和专业，正确填报志愿。
家庭辅导：帮助家长正确处理亲子关系，优化家长的教育观念和教育方法，减少亲子冲突和家庭成员之间的矛盾，建设温馨、和谐的家庭氛围。
中心团队介绍
中心聘请高校心理辅导专家和专业医生，以及具有专业资格证书的学校心理咨询师组成服务团队。
风华中学有专职心理辅导老师两名，都是华东师范大学心理学系毕业，具有国家二级心理咨询师和上海市学校中级心理咨询师资格证书。其中一位获硕士学位，是教育心理高级教师、上海市教心组名师基地成员、上海市心理学会理事、华东师范大学心理与认知科学学院兼职导师。另一位老师为闸北区计生委性与生殖健康讲师、上海市中学生心理社团联盟指导教师、“美丽心灵”儿童心理援助志愿者机构小组组长。长期在校外心理咨询专业机构兼职咨询，具有丰富的心理咨询实践经验。
中心服务团队本着真诚、保密、尊重、理解和助人自助的原则，严格遵守职业规范，恪守职业道德，认真履行工作职责，为区域内中小学生、家长和教师提供专业服务。
第二篇：上海大学心理辅导中心朋辈辅导介绍
上海大学心理辅导中心朋辈辅导介绍
创建日期 2007/9/1 丁超群 浏览次数 3545 返回 字号： 大 中 小
上海大学朋辈辅导介绍
【背景】
朋辈辅导员制度兴起于我国香港、台湾地区，目前内地的部分高校也在积极实践，并已取得良好效果。从心理学的角度来看，在青少年发展时期，同龄人更容易成为效仿的对象、学习的榜样，他们年龄相仿，在价值观、心理特征等方面具有相似性，更容易互相理解和沟通。朋辈辅导员作为心理健康三级网络（学校——院系——学生）的基层防线，对高校心理健康工作起着越来越重要的作用。
【概况】
上海大学首批朋辈学员于2005年3月产生，朋辈辅导工作站随之成立，老师和学生的共同努力，为学校心理健康三级网络建设打下了扎实的基础，为运作朋辈互助模式积累了宝贵的经验。2005年11月，随着一学院心理委员的成立，以学院为依托的三级网络组织逐渐发展壮大。时至今日，上海大学心理健康三级网络已基本实现面向在校本科生的全覆盖，为校园和谐发展、学生健康成长提供了重要保障。
【信念】
上海大学秉持每一个生命都应被关注的信念，培育生命内在素质，用生命去影响生命，并教育和引导朋辈辅导员坚持这一信念。
【理念】
上海大学倡导“朋辈互助，助人自助”的理念，推行朋辈之间心理互助，教育和引导朋辈辅导员在助人与被助的过程中共同发展。
【相关规定】
☞朋辈辅导员应具备的条件：
☺善于倾听，有责任感，乐于为同学服务；
☺开朗乐观，有亲和力，领悟力强； ☺善于沟通，人际交往能力强； ☺有较好的组织协调能力和团队意识； ☺对心理辅导感兴趣，能遵守保密原则； ☺心理健康情况良好，在校表现无不良记录。
☞朋辈辅导员的主要职责：
☺以健康、向上的生命影响他人；
☺协助学校、院系开展心理健康工作，普及心理健康知识； ☺关注同学心理健康状况，发现问题及时向相关部门汇报； ☺协助专业心理辅导老师对同学进行简单的心理辅导。
☞朋辈辅导员的义务：
☺准时参加学校组织的相关学习培训活动，并遵守相关要求； ☺宣传普及心理健康知识，组织相关校园文化活动； ☺帮助同学解决一般性的心理问题； ☺及时向相关部门反映学生心理健康情况。
☞朋辈辅导员的权利：
☺可接受学校组织的培训，学习心理学知识； ☺可优先参加学校组织的心理健康教育活动； ☺可享用学校心理辅导中心的相关资源如书籍等；
☺可获得相关实践证明，并在表现出色的情况下获得荣誉。
第三篇：中学心理辅导中心规划与布置方案
中学心理辅导中心规划与布置方案
学校心理辅导室是实施素质教育的重要基地，是学校对学生进行心理辅导和教育的确必要场所，是培养二十世纪健全人格与健康心理不可忽视的一个环节，它是学生心灵的家园，是学生快乐成长的加油站。所以，心理辅导室的建设已成为学校建设很重要的方面之一。根据我校心理健康教育的主要任务、指导思想和具体目标，为把我校的心理健康教育工作做得更好、做出特色，现将我校的心理辅导室规划如下：
一、基本功能室规划
1、场地要求
需要三间大教室作为心理健康教育的场地，地址较为僻静。
2、各功能室要求
计划将待建室划分为4个室，分别是 “教师办公室”、“个体辅导室”、“团体辅导室”和“专用心理健康课教室”，其中“教师办公室”可兼有“接待室”的功能，“团体辅导室”可兼有“储藏室”的功能，从而提高功能室的面积利用率，“专用心理健康课教室”可兼“大团体辅导室”。使得整个心理咨询区域更加规划具有系统性和多功能性。
3、各功能室建设说明
（1）办公室：供教师办公、接待学生；
（2）个体辅导室：用于对单个学生进行心理辅导；
备注：以上两个功能室合为一间。
（3）小团体辅导室：因为团体辅导使其成员在人际交往与互动中增进对自己与他人的了解，有助于他们消除不良情绪，增强解决问题的信心。团体辅导成员间的反馈有助于他们行为的改变。团体辅导提供给成员丰富的接受反馈的机会，较之个别情景的反馈，团体的反映更具冲击力。多个成员的相同的看法或反映可形成一定的团体压力，促使成员改变不正确的观念，改善自己的行为。团体辅导效率高，省时省力，可以有效地解决学校专职辅导人员不足的矛盾。既经济又有效。辅导为来访者提供了更为典型的社会现实环境，更易于将辅导产生的效果转移到实际的生活中去。团体辅导对孤独等社交障碍者有更重要的作用。所以团体辅导室正好解决了这些问题，因此是一个非常重要的功能室。
（4）小储物间：用于存放心理宣传画，其他宣传用品等
备注：以上两个功能室合为一间。
（5）专用的心理健康课教室：用于日常心理健康课的教学。由于一般的教室其他影响因素较大，如教室的氛围。在专用的心理健康课教室进行教学，不仅有利于对学生的教育更好的达到心理健康课的教育目的，同时也有利于在教师上课前对教室进行布置和做好其他课前准备。
备注:该功能室单独为一间。
4、基本设备要求
包括：咨询沙发、办公桌、坐垫、书柜、档案柜、杂志架、电话、电脑、录音机、空调、电视音响设备、心理适应性挂画、盆栽等。
5、图书资料要求
有一定数量的书籍、杂志。
第四篇：2013年心理辅导中心工作计划
2013年心理辅导中心工作计划
一、指导思想
我校的心理健康教育工作，始终以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以提高教师的心理健康水平、促进学生健全人格发展为目标，紧密结合新课程改革精神，不断加强学校心理健康教育工作，努力提高学校心理健康教育的质量和水平。
二、工作思路
1、面向全体学生，立足于学生发展性、预防性的心理健康教育，做到预防、疏导为主，干预、治疗为辅。
2、密切与班主任的联系，更好地与学校德育工作有机结合。
3、认真细致地做好个别咨询辅导工作，力求在个案解决上再有新突破。
三、具体工作安排
1.本学期，心理辅导中心将通过宣传栏、宣传活页及与校园广播站的《心灵对对碰》栏目等宣传方式，继续扩大心理辅导中心的影响。吸引学生走进心理咨询室，及时与辅导老师沟通交流，提高自己的心理健康水平。
2.与学校工作相协调，向教师提供心理科学知识，多方面开展心理健康教育。面向全体学生开展发展性、预防性的心理辅导，采取朋友式的心灵对话，使学生逐步消除不良心态和心理困惑，提高心理素质。
3.做好行为矫正工作，具体帮助那些行为违规、学习困难、情绪
挫折和学校生活适应不良的学生，了解他们的心理困惑，适时地和学生沟通心灵，帮助他们走出心理阴影，重塑自我形象，获得健康的发展。
4.本学期，心理咨询室将从不同年级的学生特点出发，举办不同内容的心理健康教育讲座及心理知识宣传工作，进一步贴近学生，切实为学生解决好各种心理问题。
5.做好个别辅导工作和学生个案收集整理工作，对辅导的学生和个案做好记录，并建立完整的学生心理档案。
以上是本学期心理辅导中心制定的工作计划，疏漏和不当之处，届时将根据具体情况和相关领导及老师的指导和建议不断完善，尽可能使计划得到有效落实。
“一切为了孩子，为了一切孩子”始终是我们的工作目标和出发点。相信通过我们的不懈努力，茌平二中的心理健康教育工作会愈办愈好，再上一个台阶！
第五篇：心理辅导中心工作人员岗位职责
心理辅导中心工作人员岗位职责
一、预约接待人员岗位职责
1.当班时间不可擅自离岗。
2.接待来访者谦恭有礼，不可表现出拒绝、排斥的态度。
3.避免对来访者进行评价或展开咨询。
4.熟悉各个咨询师（员）时间安排及专业擅长方向，能迅速确定预约时间及咨询师（员）。
5.认真填写预约登记表。
6.来访者情绪激动时应先助其平复情绪，必要时向咨询师（员）求助。
7.了解危机干预的常识，当判断来访者处于危机状态时，应立即找相关经验丰富的咨询师帮助进行危机干预。
8.定期进行工作总结，提出遇到的问题，主动寻求妥善解决的办法。
9.每季度接受一次中心提供的相关培训。
10.每年交一份工作总结报告。
二．心理咨询师（员）岗位职责
1.遵守心理咨询师（员）工作守则与心理咨询基本原则。
2.除特殊情况，否则不可提前结案、任意缩短或延长每次咨询时间。
3.严格遵守预约咨询时间，若有特殊情况不能按时咨询，应当尽早通知咨询室相关主管人员和来访者。
4.提供自己可以接待来访者的时间表，无特殊原因不可任意更改或拒绝来访。
5.按要求认真填写咨询记录并妥善保管。
6.至少每两周与督导联系一次，就咨询中遇到的困难、问题等进行讨论，寻求指导，并维护自己的心理健康。
7.定期进行工作总结，互相交流工作感受和体会。
8.每半年接受一次中心提供的相关培训。
9.每年交一份工作总结报告。
三．督导岗位职责：
1.定期与咨询师（员）联系，就其在咨询中遇到的问题给予指导。
2.当咨询师（员）遇到紧急问题需要求助时，应给予必要的帮助。
3.填写个案记录表中“督导意见”项。
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