高中作文的点滴认知（本站推荐）

第一篇：高中作文的点滴认知（本站推荐）

高中作文的点滴认知（21）---如何给作文写题记

题记虽说不是每篇作文必须要有的，但对有些作文来讲，作用还是相当明显的。它的位置在作文的题目下，正文前，有自拟的，有引用的，单独成段，是对文章内容的重要阐释。

题记就作用来说，可以分以下几类：

⑴交代写作背景。例：《夏令营小记》，描写团中央组织的青少年夏令营的难忘情景。文章有一段题记：“太激动了，太难忘了，趁着小憩，把这新鲜的感受化为凝固的符号，时时享受永恒的甜蜜。”写作的动机和兴奋的心情跃然纸上，让读者没有阅读正文之前，就已经感受到了此文透出的信息。

⑵暗示文章内容。例：《那一份纯情变了》。有两条小溪，悄悄地流到一起，你告诉我，那就是友谊。有一根乌发，渐渐地形成了两叉，也是你告诉我，那意味着友谊的终结。我迷惘了，也许，不变的是那段被历史凝固了的回忆。⑶揭示文章主题。

①就写法而言，题记可以自拟。例：《假如记忆可以移植》，“人生在世，斗转星移，眼前的景物一一散尽，惟有那些美好的记忆，徜徉留恋，亘古不衰。”文字简洁而灵性闪烁，体现出较高的文字素养，自然深受好评。

例：《儿子的呼唤》，“道德犹如月亮，在黑暗中彰显其光亮。”这句话有哲理，有诗意，把试题材料中的道德内涵揭示出来，把自己文章的主题也鲜明地彰显出来了。

②引用名人哲语。例：《万紫千红的人生，丰富多采的答案》，“人生是绚烂的花丛，有不同的芳香；人生是浩瀚的海洋，有万种风景。”以形象生动的比喻，道出了对人生的深刻体验，为文章增了色。

例：《险崖无悔》，文章设置了华山险崖救援的典型环境，讴歌了把舍己救人作为“心灵无悔的选择”的高尚情操，作者引用孟子“生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义也。”这个引用点出全篇的精神，暗示了主人公震撼人心的心灵选择，有效地增强了文章的凝重感。

⑷题记不宜过长。如果用行来衡量，最多不超过三行。一般的大都在1--2行。因为作为题记不在长短，而在与本文的结合程度。总之，如果把一篇作文比喻成一条龙的话，那题记就是睛

第二篇：高中英语教学点滴

高中英语教学点滴

内容摘要：现行的英语教材涉及到的词汇量较大，知识面较广，很多学生失去兴趣、束手无策。本文介绍了作者在教学中的行之有效的几种方法。特别是培养兴趣，树立自信中的“记名字”和“不断充气法”；利用愉快教学法调动学生学习积极性以及学习过程中的“纸条记忆法”都独具特色，效果良好。

关键词： 培养兴趣，树立自信；营造快乐氛围，充分调动积极性；用“纸条记忆法”帮助学生尽快适应高中英语学习。

现在的英语教材是依据新的教学大纲和课标编写的，不再是过去简单的词汇、句型、课文的背诵，而是要求学生掌握大量的词汇和许多领域里的专业术语。通过学习这些词汇要求学生达到会说、会读、会用的目的。很多学生面对每单元的几十个生词和几篇篇幅很长的文章，不知所措，兴趣全无，望而却步，许多家长也感到束手无策。在这里我和大家一起探讨一下怎样培养学生学习英语的兴趣，怎样树立他们学英语的自信心，以及在教学过程中我所采用的取得良好的效果的教学方法。

一、培养兴趣，树立自信

无论教还是学，我认为都需要有一个前提，那就是兴趣。人们常说“兴趣是最好的老师”，这虽然说已是老生常谈，但它所蕴含的道理却是永不改变的。你想，如果让我们去做我们根本不感兴趣的事情，我们能做好吗？显然不能。基于这一点，我在教学过程中，就非常着重于对学生学习兴趣的培养。

首先，要使学生认识到他在老师心目中的地位是很高的，这是激发学生学习兴趣的催化剂，是提高学习成绩不可缺少的外部动力。每一个学生都有被重视、被关怀、被肯定的渴望，当你满足了他的要求时，他就会对你重视的那一面爆发出很大的热情，十分浓厚的兴趣。从心理学角度看，这是高层次的需要。单纯传授知识会使你远离学生，远离成功。多交流绝不是浪费时间，它会让学生由亲近你到你所教的课，若学不好，他会有一种愧疚感。所以，在平时我就十分注重和学生的交往，也就是尽可能的去了解学生，和他们做朋友，尽可能的记住他们的名字，因为无论在课堂提问时还是在教室外，你不经意间喊出这个学生的名字，老师可能不觉得有什么，但对这个学生来说他就会受到很大的鼓舞。

常言说：“亲其师，信其道”。作为一个老师，你的一言一行，甚至一个微妙的表情都能够给学生的心理带来很大的影响。所以老师在培养学生学习兴趣方面起着很关键的作用。用爱心使他们在情感上感到温暖，真正体会被重视的感受。这样，他就会比较喜欢你这个老师，从而对你所教的科目也产生了浓厚的兴趣。

其次，要帮学生树立起来自信心。自信来源于什么？自信来源于点点滴滴的成功。一个学生，无论他的成绩好还是差，尽管他有着这样还是那样的缺点，但他总是有优点有长处的，在看到他的优点时，那怕是点点滴滴的进步，都要及时的给予表扬与鼓励，让他们看到自己的闪光点，让他们感觉到自己在别人眼中不是一个一无是处，什么也干不成的人。因为学生的能力发展有高有低，学习英语的水平也会参差不齐，在学习中落后的同学容易产生自卑感，从而对学习英语失去信心。教师要善于发觉学生中的这些思想动态，在教学中平等对待每位同学，鼓励较差的同学先开口。在课堂提问时，针对不同程度的学生，给出难度不同的问题，尽量使他们都有参加的机会。如果受时间限制，不能一一作答，就多提问那些平时自信心不足的学生，慢慢的引导他们回答出来这个问题，树立他们的自信。然后，课下及时与他们沟通、及时鼓励他们。在学生方法上再给以指导，那这个学生他就会感觉到：“哦，原来我也是能够学会的，这并不难。”

每学期和学生见面的第一节课，我就鼓励他们树立学好英语的信心。当一个人受到鼓 舞的时候，内心深处总会有一种冲动，那么这个时候，我就让学生拿起笔，拿出纸，把这种冲动，这种激情形成文字写出来，再大声读出来。然后要求他们把这张纸条贴在床头他们每天早晨醒来第一眼就能看到的地方，那么这一天他就会有一种极大的热情去学习。还有就是要隔三岔五的提醒提醒,因为一个人的自制能力都是有限的,何况是中学生呢?我把这种方法叫做“不断充气法”，使用这种方法，有许多学生都能够始终用比较积极的心态，高昂的激情完成一天的学习任务。

二、营造快乐氛围，充分调动积极性

在教学方法上，我常常采用愉快教学法，使学生能够在快乐轻松的氛围中完成学习任务。这就需要老师在备课时要挖掘出你所讲这一课的快乐因素，用上幽默语言去吸引学生的注意力。并且要多读书多查找资料，去搜集和本节课有关的能够帮助学生记忆的并且有趣滑稽的材料。有人可能认为在课堂上让学生哈哈大笑是浪费了宝贵的课堂时间。其实，我认为这是提高学生学习效率的一种表现，在精神状态比较兴奋，积极性充分调动的情况下，一个人的记忆力应该是比较好的。

另外，使用多媒体教学也是调动学生积极性的一种有效的途径。多媒体教学能将学生未亲眼看到的事物、未亲身体验过的情景、未亲耳聆听过的声音，充分展现在学生面前，调动学生的各种感官同时参与学习活动，强化对所学内容的掌握和理解。实践证明，利用多媒体进行教学，学生在强烈的学习动机和兴趣的推动下，愿意积极主动学习，并在此过程中充分利用媒体的诸多优势进行认知和交流，从而达到满意的教学效果。

三、帮学生尽快适应高中英语的学习

由于受词汇量的限制,他们在初中的时候只能说一些比较简短的句子和段落，而现在的高中教材要求学生掌握大量的词汇和专业术语,比如说农业、计算机、文学艺术等方面。我们知道，英语它不仅仅是一门学科，而它更是一种语言，一种交际工具，我们不能单纯的去死记硬背这些独立的单词，应该把它们放在句子中、文章中去记忆、去理解。我在教学时，总是鼓励学生把那些新单词在课文中划出来，去反复的听，反复的读，让这些东西变成自己的语言，才能更好地去运用。英语四大基本技能听、说、读、写。听和读是输入信息的渠道，只有把信息输入到脑子里了，你才能把它说出来，才能把它写出来，也就是能够把你所输入的信息输出了，才算你真正掌握了、学会了。

其实，“纸条记忆法”也是学习英语的一种好方法。要求学生把每天所学的东西，都分门别类的记在纸条上，消化一条扔一个。这样，学生在心理就比较清楚他们哪些东西已经记住了，哪些东西还需要再记，从而使他们能够主动地完成学习任务。

最后，在阅读教学这一块，我非常注重阅读课文的整体理解这个教学环节，我认为它是提高学生阅读理解能力的一个极为有效的途径。每一篇课文，我都会让学生进行fast reading，找出每一段的topic sentence，从而掌握文章大意。在把握文章大意之后,再让学生去做careful reading,设计一些细节上的问题，且这些问题的答案刚好是贯穿全文的线索，接着让学生合上课本，结合黑板上所呈现的主题句和关键词去听录音，然后给他们时间去想、去思考课文中的语言，怎样变成自己的语言把整篇文章复述出来，这样学生对这一篇文章就理解的比较透彻了。实践证明这种方法能有效的提高学生的阅读理解能力。

在教学中，只有相信学生、关注学生，让学生一起参与教学，共同营造轻松快乐的环境，鼓励和表扬他们，他们才能积极主动地投入到英语学习中，在学习中体会英语的魅力。

以上就是我在英语教学中积累的点滴之见，但愿对大家有所帮助。

第三篇：作文点滴

承载着希冀，勾勒着图腾

——《当代小语教育名家作文教学观摩研讨会》听后感悟 火红的五月，迸发着激情；春意盎然的五月，散发着热情。我们在这感恩的五月乘车去了老城电影院，聆听当代小语教育名家作文教学观摩研讨会。一路上，小雨的淅沥伴奏，春风的温柔拂面，预示着我们将受到知识的滋润，收获硕果的甘甜。

在这次研讨会上，各位名家各抒己见，从不同的侧面阐述了自己的教学观点，可谓百花齐放，争奇斗艳。

在这次研讨会上，我感受最深的是名家们对作文教学方法的传授，收获最大的是从中吸取了他们的精华，以后能融入自己的作文课堂教学中去。

如：管建刚老师在《我的作文教学革命》中讲述：写作是为了自我表达和与人交流，写作最大的技巧是无技巧。写作首先要培养学生的兴趣，为了培养学生的兴趣，老师给学校搭建写作平台。首先取消大小作文，其次进行每日简评，每周一稿。并制定了三个写作动力系统，一是等级评奖，二是积分活动，三是稿费活动。所有的动力系统又详细分为一个个等级，使学生有步步登高的感觉，从而激发学生积极进取的欲望。管老师还说：多改强于多写，修改是提高学生写作极限的唯一途径。从中也让我明白了学生修改作文的重要性。

再如：赵志祥老师在阐述自己教学观点时，注重强调让学生“抄”。“抄”才能找到下锅的米。但是抄也有技巧，让学生心甘情愿地抄。抄的灵魂是模仿，因材施教的抄就是让学生去模仿，而不是盲目地抄。

对于抄写好的片段和文章，我们学校老师也有这项作业，学生的阅读摘抄本就是积累平时阅读中的好此段，就是为了让学生在抄的过程中去记忆，在记忆中去理解作者的写作方法，让后去有效的模仿写作，但是对部分学生来说不能灵活运用，这就需要老师的引导和技巧，那就是赵老师所讲的抄的等级分类。这些知识在我以后的教学中都有很大用处，大家的教学风格我们还是可以汲取和借鉴的。

最实用的是吴勇老师的作文课堂和讲座。在吴老师的作文课上，让我看到了怎样指导学生写童话作文。老师制作的课件给学生写作以很大的扶手。课堂上吴老师出示的和写作有关的优美语言也可以成为学生写作时借鉴的语言，如果让学生在看图读相关语句时记忆一下效果会更好。学生在看图联想故事时，老师给学生以详细指导，抓住人物的动作、语言、神态和心理活动，一步步、一环环都是那么紧凑、那么自然、那么详尽，这正是我们的作文课堂所缺少的。

紧接着，吴老师的《童话作文》讲座更让我耳目一新，受益匪浅。其中探索适合儿童生态的“教学策略”中的策略三：化写作于儿童的实践更有实效性和普遍使用性。它突破“讲中写”的传统格局，尝试建立“做中写”运作模式，让每一个学生亲身去经历，在实践中体验童年的滋味，感受成长的快乐，使写作复归到表达自我、交流自我的本意中来。并给我们列举了他指导学生写作《草莓红了》的全过程。策略五：化习作于儿童的体验方法的讲授中说：“童化作文”教学解放儿童的感官，解放儿童的肢体，让孩子从“成人阴影”遮蔽下的天地中走出来，充分地触摸、观察、体味，从而生成属于自己写作素材，从而获得属

于自己的真切感受。”并给我们详实讲解了他指导《秋天的雨话》实录，他让学生吟一吟、淋一淋、写一写，都那么新颖、那么实在、那么生动，使我感受到自己作文教学中的粗略与大意，真正学到了指导学生习作童话作文的真谛，感悟到指导学生习作童话作文的策略。

五月，感恩的季节里，沐浴中葱葱绿意，承载着作文教学的希冀，撷取着专家名人的激励，勾勒着自己教学的图腾。

第四篇：高中班主任班级管理的点滴

高中班主任班级管理的点滴

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【摘 要】班级的学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受与参与度，影响学生的健康成长和个性发展水平，影响到学校教育的成效和质量。因此班级管理的好坏，班主任的管理艺术就显得尤为重要。

【关键词】高中；班主任；班级管理；学生

班级是学校的基层单位，一个班级管理的好坏，直接影响到学校的校风校貌，关系到学校在社会的口碑和声誉。面对着处在青春叛逆期的孩子，面对一个个思想丰富、渴望成熟却又并不成熟的个体，班主任的工作并不轻松。如果不能与学生好好沟通，与学生拉近距离，是很难将班级管理好的。一些老套的、传统的教学模式，经常无视学生的思想，只是把知识强加给他们，面对基础差、行为习惯不好的学生，使用简单粗暴的态度，甚至挖苦、讽刺他们，伤害了学生的自尊心。因此我们要端正自己的态度，将学生的行为和思想加以分析，充分尊重他们的个性发展，采用诱导、渗透、循序渐进、以身感化的方式，让学生感受到教师对他们的爱和尊重。只有这样，师生之间才能相互理解，相互尊重，教师才会得到学生的爱戴，形成友好、和谐、融洽的师生关系。时间长了，必然会形成一股积极向上的班风和学风。为人师表，发挥榜样精神。

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。所谓的为人师表也就是指教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力。当然作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断坚持学习，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。求真务实，勇于创新。

班级管理工作是复杂和琐碎的，它要求班主任既要立足现实，努力搞好实际工作，又要眼光长远，加强学习、研究与探索。换句话说，在班级管理上，班主任要做到既务实又创新。

班级管理，要求班主任必须从当前做起、从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动时，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动时，班主任要率先垂范；学生生病住院时，班主任要关心爱护……班主任的工作是如此具体而细微，班主任只有具有务实精神，才能在学生中树立威信，才能具有强大的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。

在务实的同时，班主任还要勇于创新。班级工作需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任要有开阔的眼界，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。设参谋助手，教养优秀班干部队伍。

班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。用民主管理的方法，利于班级的管理。比如，从高一开始，我就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会，努力工作，努力表现自己，表现才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同学们有了当“官”的机会，行使班干部的职责，身负重任，既尝到荣誉感，又受到压力。人人都感到，自己若是龙就要过江。由于他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心也回来了，人们的偏见少了，从而达到了思想转化的效果。由于我坚持学生争做班干部的制度，两年来，我班上的班风好、学风正，原本思想落后学生的积极性也调动起来了，全班人人要求入团，形成一个蓬勃向上、团结进取的班级。

在高中班主任工作实践中，我非常重视班干部的人选工作。在选举班干部之前，细心观察每个学生的表现，认真 分析 每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后，高中班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班干部，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班级管理有声有色。耐心疏导，提高批评艺术，做好学生的思想工作。

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些高中班主任做事缺乏耐心，希望对学生的教育能够立竿见影，殊不知：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个永无止境的完善过程和学习过程。人和其他动物的区别就在于他的未完成性。”高中学生的成长也是一个逐步的过程，所以做班级工作要以耐心疏导为主。尽管采取“堵”的方式能够减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的，但仅仅靠“堵”是不行的。在管理心理学中，人们把越是禁止的行为（或东西）越容易被诱发的逆反心理现象，称为潘多拉效应。班主任在实际的工作中对潘多拉效应应有一个正确的估计。例如，对班里有些常进上网吧的同学通过“禁”、“堵”的方法很容易使他们产生消极的效应，你越禁止他们上网吧他反而会不遗余力地去做。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。例如，通过主题班会等形式，进一步让学生对上网有个更准确的认识，同时让学生意识到去网吧的危害，从而让学生明辨是非、克制自己。当然，班主任如果一定要禁止某种行为的产生，那么就必须讲明禁止的充分理由，因为潘多拉效应很重要的一个原因是禁止的理由不充分，或没有说明或未被引起关注。

作为高中班主任不可放下对学生不良习惯进行批评教育的武器，然而不讲场合、不留情面地对高中学生公开批评教育往往收效甚微，甚至会引发师生对立以及学生心服口不服等不良后果。要达到良好的批评效果，的确需要讲究批评的艺术。高中的学生非常爱面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，应该会有比较好的批评效果。

做好家访，开好家长会，及时反馈。

对学生进行家访或电访（电话访问）是班主任工作的一部分，一般开学之初班主任就要开展这—项工作。家访工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。但是不宜在学生出现问题时才去家访，最好是个人家访，不宜集体。

家长会是一次集中学生家长到校进行的一次会议，利用得好，可使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校所做的工作，同时也可对学生进行一次较全面的教育。但若组织不好，会提供让家长们集体发牢骚的机会。所以要认真筹备好家长会，充分发挥家长会的教育作用。作为班主任，在召开家长会之前一定要准备好发言稿，最好将其当作一节“公开课”积极备课，事先要考虑到每一个学生。要注意自己在会上的措辞，学生家长来自不同的职业，所以一定要给家长一个亲切的印象。一般来说，每学期将会召开一次家长会。好好利用家长会的时间，可以大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持。有必要的话，可以让学生与家长同时出席家长会。通过家长会，班主任了解了学生在家庭中的表现，更全面的了解了学生，给班主任更好的管理学生奠定了有力的基础。

总之，班主任工作过程有欢乐也有忧伤，有优点也有缺点，有成功也有失败。我的一些教训和体会是：（1）班主任要不断加强理论学习，武装充实头脑。要通过充电来更新自身的知识结构，完善自己的工作方法。（2）要用爱心浇灌每一粒神奇的种子。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，无论什么环境下，不要吝啬爱的播撒。多付出一份爱，就多一份美好的收获。（3）要尊重家长。对家长要有礼貌，不要因学生问题随便传唤家长到学校，难为家长。（4）要理解宽容学生。保护学生个人隐私，不张扬学生的隐私，发现问题，以理服人，以情感人，才是真正的严。（5）要多表扬少批评。适当的表扬和赞美能够唤起学生的自尊，修正学生的错误，鼓舞其改过的信心。（6）要少埋怨环境，多改变自己。埋怨学生难管理，常常是自己方法少；过多的指责环境不顺心，往往助长自己的野蛮，不能去要求环境适应自己，只能要求自己去适应环境，班主任适应了环境，才能改变环境。在班主任这块沃土里，只有一如既往地播撒好希望的种子，倾心浇灌好每一株幼苗，才能收获希望的硕果。

参考文献：

[1] 吴志宏.教育管理学[M].人民教育出版社，2006年5月

[2] 吴昊文、吴志敏.新课程理念下的班级管理创新策略探索[J].教学与管理，2008.05

[3] 林冬桂、张东、黄玉华.班级教育管理学[M].广东高等教育出版社，1999年6月版

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第五篇：作文教学点滴

培养习作兴趣 注重批改方式

习作能力是小学生语言文字表达能力和思维能力的综合运用，小学生习作就是‚把自己的见闻、感受和想象写出来。‛习作的好坏即使衡量 学生语文能力的尺度，也是反映语文教师教学水平的一面镜子。总之，学生习作水平的好坏，即是学生的事，更是语文教师的事。

目前，一部分农村语文教师受应试教育的束缚，为了学生在作文上取得高分，提高成绩，平时不训练写作，到了考试前几天，就让学生背诵优秀作文，一个单元背一篇，而不讲求怎样写作和运用，背诵只是为了赌题，这对学生来说，形成了一种不会写没关系，背下来照样能考高分的负面效应。这种作文教学不仅抹杀了学生的习作能力，也使新课标下的作文教学大打折扣。

新课表下，怎样才能提高学生的习作水平呢？笔者认为语文教师务必做到以下两点：

的语言进行启发诱导，打开他们作文的思路，激活他们对作文的兴趣，‚兴趣是成功的一半‛。只要有了兴趣，就会慢慢取得进步。对这些同学的‚闪光点‛，教师要在全班同学面前作出充分的肯定，让他们体味到作文的甘甜，从而激发习作兴趣。如：我班的罗雷同学，以前是作文写得差的一位同学，经过我的启发诱导，他的习作水平有了很大的进步，现在他对作文非常感兴趣，而且他的习作常常作为范文朗读。

（二）、读练结合，激发兴趣。

教师要经常组织学生集体借阅有关作文的各种资料，集体讨论可以借鉴的文章主题，摘抄妙词佳句，进行背诵，比一比谁积累的多。对表现突出的同学给予奖励，如‚掌声、红花‛。对没有发言的同学，教师要鼓励他们争取以后积极发言，教师对于后者应该处处关照，激发他们读书的兴趣，最后先让同学们说说读后的感受，或熟读或背诵摘抄的妙词佳句、好的段落，而后教师总结概括，让学生写心得体会，或改写或仿写，让学生做到活学活用。这样既开拓了阅读视野，又激发了习作兴趣。

（三）进行活动，激发兴趣。

教师要经常引导学生进行有趣的活动，如：组织学生办手写小报，每两人办一份；进行名言警句录的搜集，装订成册，同学们可以随时查看；开展班级演讲会；进行作文比赛；写‚循环日记‛等。教师还可以用记录袋的形式，把每个同学的进步记录起来，定期发给同学们看看，并进行总结和反思，教师鼓励学生：‚老师希望这里记载的是每个同学的进步与荣耀。‛这样，不足的同学会更加努力，进步的同学会更上一层楼。这些有趣的活动，既激发了学生的习作兴趣，也提高了习作的水平。

（四）、观察实践，激发兴趣。

教师还要经常组织学生走出课堂，走进自然，走进社会，让学生体验生活，感受自然，学生在习作时有话可说，有感而发。如：参观刘家峡水电站，游玩太极岛，观光龙汇山 ……给同学们讲讲水电站的结构、历史、作用；让同学们说说太极岛的仙鹤、野鸭、芦苇……；让学生猜想龙汇山的来历，说说站在龙汇山上俯视黄河的感受，感慨‚那碧绿如桂林山水般的黄河，是如何养育了众多的华夏儿女；那装饰华丽的游艇，如一朵朵绽放的荷花点缀在碧水之中，美啊，黄河！‛像这样出自学生之口的赞美也不会是罕见的。还有恐龙的足印，使学生回到上万年的历史之中，这些，那一样不会激起学生心中千层的涟漪，打开 学生习作的窗口呢？通过实际观察，拓展了视野，作文不再是闭门造车、绞尽脑汁的事了。作文不会写，关键在于语文教师没有充分利用美好的自然去开拓学生的创造性思维，教师没有起到万能钥匙的作用，没有管理、指导好学生，没有挖掘出他们的潜能。学生的思维，如一朵朵未曾绽放的花朵，如果有阳光、雨露的沐浴和滋润，盛开后的美丽将是我们所无法想象的。所以，语文教师要学会用你手中的钥匙打开每一把锁，用你的才华让这些花朵盛开。如此说来，作文不再是无话可说，无处下笔了，而是生活处处有学问，生活处处皆作文。作文源于实践生活，生活实践才是作文的真正素材，要为生活而写，要写生活之事，鼓励学生做生活的有心人，罗丹说：‚美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。‛所以，要想写好作文，通过观察时间来激发兴趣是必不可少的。

伤中下等学生的作文积极性，每次评讲课应该评优秀的、中等的、下等的三类作文，对于优秀作文少一些赞美，但要认可，对中下等作文要提出中肯的实质性的建议，多一些鼓励，少一些批评。

做到了以上几点，我认为作文将不再是语文教师和学生头疼的事，作文教学也不再是语文教学的歉收地了。