特色年段管理——以生为本,注重文化建设

第一篇：特色年段管理——以生为本,注重文化建设

特色年段管理——以生为本，注重文化建设

去年7月11日，也是在这里我们聆听2009届的成功经验介绍，还有张智雄老师卓有特色的班级管理。在2009届成功经验的指引下，我们开始了2010届的高三征程。那时，我也代表2010届高三亮出了我们的工作思路和奋斗目标。那时，我压力很大，尤其是开学初，董事会又给我们提出了再次突破300人大关的目标时，压力更大了。很快，一年过去了，留给老师们是成功的喜悦。这个成功应归功于郑校长，安书记的英明决策和卓有成效的指导，他们带出了老师们的士气，激发了老师们的信心，应归功于领导组成员，我们群策群力，出谋献策，团结协作，执行有力，12位班主任尽心尽职，全力以赴，全体毕业班老师勤勤恳恳，兢兢业业，通力合作，和谐共振。7月5日下午，郑校长接受记者采访，7月6-8日，县电视台对我们的成绩进行报道，县委县政府对我们的成绩给予高度肯定，对我们学校的评价是——荷山中学实现了低进高出，创造了惠安教育的传奇。郑校长在介绍了我们取得优异成绩的一些做法。

一、常规保障有力

三年前我们的招生陷入困境，我们招到的生源很差。全县8A1B的学生2500多人，我 们只有160多人，相当多同学是没报考荷山被调剂过来，他们很不情愿地来到荷山。三年 来，面对这样的学生，我和全体班主任一起一直抓常规，抓纪律，抓品德教育，抓习惯养成，抓考风考纪，抓学风，促段风。抓字当头，离不开方案的出台，更离不开措施的落实。更重要的是离不开张主任的指导，杨永山书记的配合。在年段管理，张主任是专家啊。

三年来，我们坚持抓四项评比，直到高考前一天。常规是工作的前提，管理是关键，严格到位的管理才会城成效。三年来每天都2位班主任守在楼梯口值日，感谢学校给我们安排了慎彝楼，好控制。同时为做好年段的考勤，我们又在楼梯口增加了铁门。轮值的班主任都能提前到位，风雨无阻。2009年7月12日，莫拉克台风袭击，当天值日刘维权一大早到宿舍挡住学生，为确保他们的安全，刘志燕，周惠华还按时冒着大雨到教室值日，但等不到学生，看他们被淋湿多可临但很感人。我们坚持班主任轮流查宿，当时我们年段生管张老师不愿意在学生宿舍住，维权，峰峰，光阳，他们经常当我保镖。高一下学生开始分化，我对学生管理非常严格。经常踢门。到东陵网吧抓人。高三暑假开始，我们开始实行外速生转移，全部内宿，否则离开学校。关闭大门，根本上阻止了学生外出的可能。当时学校还没有保安，我们班主任在张主任带领下轮流值班，这种做法，直接让摩的和校外饮食店损失利益，但我们的态度是坚决的。新宿舍楼没外墙，也给我们增加了防范的难度，10月4日，校外人员闯入。认真组织每一次考试，包括每个模块考试，还有高三的每一次月考，我们都是严格组织，抓考风考纪。考完认真组织每一次质量分析会，开好每一次年段集会和表彰总结会议。

二、文化陶冶心灵

（一）精神文化

有文化人的地方，只有文化才能凝聚人心，才能激发热情。学生作为接受文化的熏陶者，又作为今后文化的传播者，年段和学校有责任在其求学期间用文化来感染他们。在他们即将走向远方前，感受文化的甘甜，接受文化的洗礼。用文化感染（包括从书中自学的人）的人，才能算作文化人。2007年8月25日高一刚开学，来自各个地方的600多位同学彼此都不熟悉，加上他们去家人的思念、对原初中学校和班级的怀旧情绪，班集体的意识非常淡薄。如何让每一位新同学尽快确立“„我‟是新集体——高一（×）班的一个成员”这一意识已成为班集体建设中首先应该解决的问题。标语：“高一（×）班是你的，也是我的，是我们大家的。”“别忘了你有一个新的名字——高一（×）班。”“别忘了你有一个新的家庭——高一（×）班。”“别忘了你的身份——既是高一（×）班的学生，更是高一（×）班的主人。”“别忘了高一（×）班会因为有你的爱而自豪，你也应该自豪，因为你生活在爱你的高一（×）

班。”这六条标语很快在教室里形成浓浓的集体氛围和温馨的家庭气息，对同学们有着极强的感召力量和熏陶作用。它很快地把每一个同学与高一（×）班这个新集体紧紧地联系在一起，大大地强化了他们的班级主人翁意识，班级凝聚力也得到明显增强。

大约两个月后，针对部分同学对班级虽有爱心，而在一些具体事情上却又缺乏集体荣誉感的表现。标语：“别忘了你的责任——事无巨细，尽已所能为高一（×）班的建设和腾飞奉献真情、智慧和汗水。”“高一（×）班的曲由我我谱，高一（×）班的歌由你唱，高一（×）班荣誉由你分享，高一（×）班的耻辱就是你的悲伤。”“高一（×）班的事，事事有人做，方能时时无事，高一（×）班的人，人人有事做，就会处处有人。”这三条标语是为了进一步加强同学的责任感，使他们懂得爱护班集体，不能仅仅停留在口头上，要表现在行动上。班级是由大家组成的，要靠大家来建设。每个同学都应具有班级荣誉与共的思想情感。

期中考后，有的学科成绩考得较好，因而不免滋生了骄傲和懈怠情绪。为了提醒学生珍惜青春时光，发愤苦读，克服骄傲情绪。标语：“谁在心里存半点骄傲之意，谁就是给自己铺设通往失败的道路，谁就是在给高一（×）班抹黑。”“每天清晨和黄昏，请你分别问自己：„我今天有哪些事要做？‟„我今天又浪费了多少时间？‟“”高一（×）班要求你每天能毫不愧疚地对父母、老师、对自己对：„我今天是负责任地度过的！‟”

当任课老师反映班上个别同学有抄袭作业的现象时，将那些同学叫去训斥一通效果反而不好。抄作业固然不好，但这仅仅是外表现象，要他们不抄容易，但是真正解决他们思想深处的问题是必须动一番脑筋的。怎样才能让他们认识到抄袭是不劳而获的思想表现，是不尊重教师劳动的自欺欺人的行为呢？用什么方式才能婉转而又有效地惊醒这些同学呢？除了与这些同学逐一谈心外又可想到利用标语对全班同学进行一次尊重知识、尊重教师劳动和诚实做人的思想教育。标语：“记住：在你抄袭作业的时候，高一（×）班在失望，你的人格在失望，而知识和良心在嘲笑你！”“任何时候，都应对老师心存感激，因为尊师如同诚实一样，都是智慧的体现，更是高一（×）班应有的风尚。

高二文理分科，班级重组，我们班主任一接班就得注重班级文化融合。我们坚决反对原高一班主任在来组织合影，我们要求新班主任第一周就提出班级的标语，奋斗目标和带班理念，班级公约全部上墙，并制作成精美的家校联系卡，每人一张，一举两得。”

班级目标通过班级标语呈现在教室，是班级文化建设的重要因素，历来受到学校领导和班主任老师的重视。这是因为班级文化建设是学校文化建设的核心。

一个好的班级标语，能够达到用语言无法表达的意境，长时间的“作用”，对学生的人格形成，人生目标的确定都有良好的影响。此时无声胜有声

一个好的班级标语，能够达到用语言无法表达的意境，长时间的“作用”，对学生的人格形成，人生目标的确定都有良好的影响。此时无声胜有声。

（二）物质文化

三年来，我们有几十位同学在学校运动会中被评为优秀运动员和宣传报道先进个人。三年来，我们有200多人次被评为进步之星和学习之星，900多人次被评为学习标兵。毕业典礼上我们还有120名优秀毕业生要表彰。奖励了一千多的笔记本和荣誉证书。班主任也能在每一次考试中及时地给予小恩小惠，给学生及时的肯定哦。这一切花的有价值

（三）缤纷多彩的班级文化

沁滢：她最大的信仰是“友、爱”：生于80后，对于学生有一份尊重与信任，堪称为“友”；繁忙的生活里，为学生解困缓急，心中必定有“爱”。

在繁重的高三工作里，365天总是洋溢热情面对学生与同事，同事笑称她是“激情派”----她虽创新有依据，虽激情不浮躁，敬岗爱业，乐于奉献。平时注重加强思想政治和业务理论的学习，从中自我剖析，不断完善。无论工作多么繁

忙，总高效的完成任务，固守着心中对教育事业的执着与偏爱。无论高三学业多么辛劳，总在班级营造了一种青春不言败、积极阳光的求学氛围。

2010年，这个优秀的班集体在学校的各项比赛中文武双全，名列前茅，多人次在市级的作文写作、英语演讲、历史论文比赛中获奖，市质检中多人次获得全县单科最高分。高考中蜇龙腾飞，高三三班更是取得优异的成绩，本科上线达45人，其中本二线33人，本一线上4人，为学校争得骄傲、突破新纪录！

而面对这些，她说：“因为和最优的学生一起，所以能取得最大的收获。” 惠华：每周的班会课，是我最爱的时光，是与学生心灵沟通的桥梁。“5分钟和15分钟”的故事，断箭的勇气，茜尔玛-拉格萝芙的奇迹，士兵突击的经典语录，高考勉励诗，我们的班训，我们的班歌，我们心中的理想......一切的一切都是我洒下的花香，它同样鲜香万里，我的学生会带着他们远播到每一个角落。爱芳：做为班主任，我今后应给同学更多的信任，更多的展现才能的机会，让他们经受锻炼，让他们走向成功。

009年12月15日，农历十月29日，是十月的最后一天，就在今天晚上，我们高三二班举行了一节生动活泼，团结向上，寓意深刻的主题班会——年轻的战场。

轻松的开场白，情节生动感人的情景剧（我们这，二班），团结紧张的小游戏（诺亚方舟），催人向上的歌曲（《水手》），此时无声胜有声的手语（《阳光总在风雨后》），声情并茂的朗诵（水的精神），铿锵有力的诤诤誓言（宣誓），每一个节目都让我感动。

感动于他们的真诚，他们的真实，感动于他们的才能，他们的智慧。

张加钦：要使教室的每一面墙壁说话

张苏霍姆林斯基说过：“要使教室的每一面墙壁说话”。我们的目标是：使教室的每一个角落都渗透着积极向上的文化气息，无形中就一定会影响着学生的价值观，起到润物细无声的效果。在班级的墙上创建一个个性空间，要求每一个学生把最想说的话写到上面去，（（我的宣言，光荣榜，倡仪书））

他认真开好每一次班会，每个学期初开一个较大型的主题班会

在新的起跑线上（交流新学期计划）

高中生活应当这样起航（班主任老师指导）

积极的心态，成功的一半（学生自编自导自演主题班会）

莫让年华付水流（同龄人谈心）

难忘的高中生活（优秀大学生报告）

向着更高、更快、更强（班级微型室内运动会）

共同扬起理想的风帆（联谊）

怎样使你更聪明（学习方法指导）

在我成长的路上（征文）

路，在我们脚下（班级演讲比赛）

6月1日，临考前张弛有度的动员大会，给学生最深刻的印象是幽默风趣轻松。没有紧张的“誓师”，没有过多的说教，幽默幻灯片《献给超龄儿童们的礼物》让临考的学生绽开了笑容，王国权的考前励志讲座给了学生极大的信心，校长的讲话没有了动员的意味，他的3则笑话彻底让紧张烟消云散。

不搞疲劳战术，所有课任老师不会晚上。学生可以梳理一天的学习问题，可以找老师答疑。体锻课不仅没被压缩，还成为班级集体振奋士气的机会，每周都会出一个班集体跑步喊番号，提振精神，发挥出班级的整体能量。直到6月，我们还坚持锻炼，坚持出操，以一种平静而有序的步调迎接高考的来临。早自修和晚自修我们实现了零迟到，零缺席现象。与家长的和谐相处也是造就这届学生的成功秘诀之一。“刚入学时，平心而言，这届学生不是非常优秀，但是家长的配合和信任让我们的教学管理工作进展非常顺畅。”这是整个年段老师对家长们理解支持的共识。

学校的坦诚和公开也取得了家长的信任支持。每个学期，年段会以《家校联系卡》、《致家长一封信》、《家长问卷调查》、《家长感谢信》、《家长喜报》等形式请全体家长对自己的教育、教学工作提出反馈意见。这些“家校共建”活动，大大提高了家长对孩子教育的关注度，也为真实、全面地了解学生，对学生进行思想教育提供了非常宝贵的资料，真正实现了学校、家庭和社会的教育合力。

这个600多人的师生群体，三年前命名为“翱翔级”，段歌《梦的翅膀》是词曲配乐演唱，制作学生一手包办。而正应了这样一句诗词：“好风借我力，送我上云天”，勤奋尽职的教师们帮助这批朴实纯真的孩子们学会展翅翱翔，飞向了更高远的天空。

第二篇：以学生为本

师德师风心得体会

郭安仁

“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。

对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在上次全院师德师风动员大会上，我认真听了一些教师的演讲，我为他们的事迹而感动，他们在日常的教育教学工作中，默默地在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！通过这次大会，我又受到了一次深刻的教育，充分认识到高校教师责任重大，任务艰巨，决心在太阳底下这个最光辉的职业中，“正人先正已”、“打铁先要自身硬”，学而不厌、勇于创新、认真执教、爱岗敬业，和广大教师一起以良好的师德，共同撑起其实要把一堂课上好并非易事。已故的北师大校长陈垣曾感慨，自己研究数月的成果有时还不够一堂课来讲。中国新闻史专家方汉奇讲了多年的中国新闻史，史实早已烂熟于胸，但每次上课前依然会认真准备两个小时，增加最新的发现与感想。为了考证民国初年黄远生被害的真相，他去美国访问时曾专门到旧金山；为了了解邵飘萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查寻，力争接近历史的真实。研究成果放到教学中，更令学生耳目一新。

现在相当一批教师对教书不感兴趣，导致教学水平下降。对于一些老师来讲，课可以少上或不上，但论文不能不写，科研不能不搞，而且在有的学校，搞科研可以折算成课时，课时却不能折算成科研。讲课凑合了事，误人子弟，受害的是国家的未来。

说到底，学生才是教育的服务对象，学生满意的教师才是好教师。教师潜心科研并没有错，学校鼓励教师从事科研也没有错，但让教学上有成就的老师坐职称的冷板凳，这让人心寒。所以，有人建议要像鼓励科研一样鼓励教师上讲台，可以制定教学、科研两类考评指标，由教师自愿选择。选择以科研为主的老师，课可以少上一点；而选择以教学为主的老师，论文就不用写太多。

桃李满天下，薪尽火相传，对于教师，这才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。

江泽民同志指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程，高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。蓝天！

第三篇：以生为本自主管理

“以生为本自主管理”

——“明慧园”学研共同体论坛

主持人：大家好！众所周知，学校的发展来自于教师、学生的发展，我校始终坚持“以师生发展为本 为学生成长服务”的办学理念，进一步转变教育观念，以科研兴教为先导，提高教师素质为保证，各项工作齐头并进。在全体师生的努力下，我们取得了显著的成绩。学生班级自主管理的研究，促进了有效德育的实施； “自主探究 互动体悟”生本课堂教学模式在区整体模式评选中被评为优秀学校模式；上学期我校以全市第一名的成绩顺利通过市绿色学校的验收并得到高度评价、在首届农村科技节中学生成绩优异，获得与会领导的一致好评，“明慧园”学研共同体被评为市中区青年文明号„„这些成绩的取得是与大家的学习、研究、实践密不可分的。

今天，我们此次论坛的主题是“以生为本自主管理”，请大家把近段时间自己读书、学习、研究、实践的经验与大家共同分享。

费延宝：我先说吧。自从成立了“悦然书社”，我们读书的范围更广了，交流的机会也多了。在读了著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书后，他说的一句话给我留下了很深的印象，那就是：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”在近几年的班主任工作中，我放手让学生实现自我管理，进行自主教育。在培养学生自主管理能力方面，我进行了一些有益的尝试。其中，最行之有效的是，让学生用评价的眼光，看待别人

让学生评价别人，就是客观地全面地看待别人，并对人做出公正的评价。开学初中队评选班干部的时候，有个男生王小明说，他想当班干部，哪怕是小组长也行。我问同学们：“你们同意他当组长吗？”“不同意！”几乎是异口同声。“为什么呢？”我问道。“他学习不好！”“他上课爱说话！“他爱打架，老招惹人！谁说他，不是翻可怕的白眼，就是要动手打人”„„“他有什么优点呢？”我又问。“他没有优点！”在同学们的一片指责声中，他低下了头，并流露出一副气鼓鼓的神情。如果不引导学生发现他身上的长处，有可能他今后会一直消极下去，凭他的性格还可能故意会招惹些事。所以我在那时教育、引导学生要能善于发现别人的长处，不要盲人摸象，摸到一个局部，就认为是全部。现在看谁先发现王小

明身上的优点，立马有人想出他跳绳厉害，去年动会还得了年级第一的好成绩呢。这么一说，很多人都认同了，并意识到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到别人的优点。于是有人提议，让他做个体育委员，有人觉得他体育只是一个跳绳好，其他方面还不够理想，难以配合体育老师管好纪律，抓好班里同学的体育成绩，觉得先给个组长做做，如果他有心想上进，想当班干部，那他一定会把组长这份工作做得很出色，到那时再做也还迟。如果连个组长的事都做不好，那他想当干部的动机也不良。只是为了好听，并不是为了做事。王小明觉得同学们说得有道理，自己也表示先做一个出色的组长。在他做了组长以后，能够主动、按时收发作业，打扫卫生也变得积极主动，每天都是他们小组第一个打扫完卫生，通过自主管理和教育，王小明终于成为一名名副其实的小组长。而且，在新学期班委会的民主改选中，他以17票的成绩竞选上了体育委员。

其实，对王小明这名同学的自我教育，不仅真正锻炼了他自主管理的能力，还真正解放了老师。如果以后这样进行班级管理，事事通过师生的相互配合，相信一定能达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的最高境界。

张传龙：是啊，我很同意费老师的观点，说到班级自主管理，在“明慧园”学研共同体这个大家庭中，我们共同学习、交流、促进、提高。尤其在班级管理方面我有了很大的进步，收获很多。通过阅读班级管理方面的书籍，提高了个人的理论修养，并努力把理论和实践相结合，下面我就把工作中的几点做法和大家交流一下。

几年来，我一直把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。首先，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立自主的理解。其次，在班级中实施“岗位责任制”，在原有的班委人数的基础上，我又设置了“卫生监督员”、“纪律监督员”、“作业检查员”，这些岗位的设置为每一位学生提供参与管理班级的机会，形成“人人有事做，事事有人做”的班级氛围，使每个学生都能找到自己的位置，担任不同的角色，使学生在集体活动的参与中找到自我，激发了学生管理班级的主动性、创造性。再次，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。通过这些活动的开展，学生的主人翁意识和责任意识明显增强。

每个学生都有展示自我的心理需要，因此我抓住学生的这一心理，为学生搭建平台，给学生创造展示自我的机会。如，号召同学积极参加运动会、科技节、读书节等集体活动，不管输赢，重在参与；还根据班级实际设立自我展示平台，学生把自己的“劳动”成果摆放在展示台上，贴在墙上，可以是优秀作业、优秀作品，还可以是科幻作品（科幻画）、手工制作、手工编织等。通过这些活动的参与和作品的展示，学生们找到了自我，发展了自我，体验了成功，体验了快乐。在丰富多彩的班级活动中，学生更加自信了。

在学生实现自我管理班级的过程中，我结合学校“班级创五星，学生摘十星”的要求，鼓励学生本人、同学、家长、教师等参与到评价中,将评价变为多主体共同参与的活动，让学生成为评价的主人。在班里，我提倡形成性评价，重在过程，评价不是目的，目的是引导学生完善自我，发展自我。我努力做到客观、公平、公正，富有启发性、激励性的评价学生，使学生在评价中不断进步，不断发展，引导学生体验成功的快乐。

费延静：的确，同学们在自主组织活动的过程中，充分展示了自我，提高了自主管理的能力。李老师，是不是咱大队部的同学也自发组织了许多课外活动，快跟大家聊聊吧。

李书婷：丰富多彩的课外活动确实能提高学生的自主管理能力。我校大队部就自发成立了许多社团。如红领巾广播站，学生们自主征稿，民主评选，精彩广播。每天中午时事新闻，心灵驿站，英语广角，音乐赏析都带给学生和老师不一样的感动与震撼。学生们在篮球社团中体验到了动感与活力，在英语社团中体验到了自信与快乐，环保社团给学生们带来了自觉的行动等等。课外社团活动不仅能让学生自觉行动起来，信心倍增，更是提高了学生的自主性，自觉性和主观能动性。尤其是韵律操社团在吴玉玲老师的指导下，获得了很大提升。今天我就带来了一段视频，大家请看。

主持人：看来，开展丰富多彩的社团活动还真是为学生搭建了一个提升自我管理能力的平台。除了课外活动，我们还能为学生搭建其它施展其自主管理能力的平台吗？

费延静：我认为在课堂上也能够更好的体现学生的自主性。在我校“生本课堂

教学”的研究中,我积极阅读相关的书籍,丰富自己的思想，并将理论应用到自己的教学实践当中，在课前,我充分的了解学生的学情，不但了解学生知道什么，还了解他们的学习困难，针对教学重点和难点，恰当的选择教学方法和策略，站在学生角度来思考,然后进行合理的教学设计,为学生创设更大的自主学习的空间。

课堂上，我努力创设自主合作探究的学习氛围，利用小组合作学习的方式，学生在课堂上大胆的创新,自主的实践,并在小组中交流、合作。

在执教劳动课《漂亮的手提袋》一课时，我根据课堂特点，抓住最根本，最精华和最有难度的部分对学生进行引导，让学生充分的发挥自己的想象力和创造力，在小组合作中学生完成了新颖、有趣、富有个性的作品，并能客观、公正地给予他人评价，切实提高了学生的审美品质。

郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学、先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。”因此，在学生遇到困难时，我及时的引导学生进行思考，考虑到学生的差异性，我将困难点分层提出，让学生选择回答。这样满足了不同层次水平的学生的学习需求，并让课堂呈现“百花盛开”的局面。

我校“生本课堂教学”的研究让我受益匪浅，我认识到“生本”，即以学生为本位、以学生为本体，是以学生的认知为本，更是以学生的发展为本。课堂上更加关注了学生，更多的考虑如何引导学生自主学习，为培养学生的学习力而努力。课下，学生动起来了，自主学习、交流、探讨，真正地体现了自己是学习的主人。

李书婷：确实是这样，生本理念中的“先学后教”将学生的“先学”提到了重要的位置。展示是生本课堂的亮点，没有课前充分的准备，就没有课堂上精彩的展示。而这就需要学生自主学习的能力，自主与他人交流合作的能力。

我主要担任英语教学工作，在英语课上如何培养学生自主学习，自主管理的能力，我有了一些收获。

首先，利用前置性作业培养学生自主学习，自主交流的能力。其次，课上小组交流，分组展示，恰当评价。培养学生主动交流能力。再次，利用红领巾广播站英语广角，英语口语比赛，英语手抄报比赛提高了学生主动参与，主动学习的能力。

另外，我们还成立了英语兴趣小组，由学生们自觉参与，自主管理，老师给与指导。我校英语兴趣小组多次参加省，市，区多项比赛，并在获得省级金奖，银奖，市级二等奖的好成绩。

在上级领导的检查中，我校学生主动与领导问好。得到了领导的好评。在区优质课评比中，我的生本课堂模式获得一等奖。

总之，生本课堂就要为学生搭建一个自主学习，自主交流的平台，进而促进学生自主管理水平的提高。

费延宝：

主持人：确实如此，“以生为本 自主管理”使我们事半功倍，今天的论坛不仅为我们提供了培养学生自主管理能力的方法，还为我们提供了如何为学生搭建施展自主管理能力的平台，而且大家围绕有效德育和有效课堂各抒己见、畅所欲言，使我们大家在交流中得到了共同提升。最后，让我们每人用一句话来结束我们今天的论坛活动。

耿铭桧：以生为本点燃学生自主管理的火花。

费延宝：以生为本一切为了学生高度尊重学生

李书婷：以生为本让学生享受自主学习的乐趣

张传龙：

费延静：以生为本让学生在放飞中获得成长

今天我们的论坛活动到此结束，谢谢大家！我们期待下次的相聚。

第四篇：浅论高校学生管理——以学生为本

浅论高校学生管理——以学生为本

自今年8月份我进入甘工学院从事学生管理工作，转眼一个学期马上就结束了。在这一个学期里我认认真真做事，踏踏实实做人，在电气工程系领导及各位老师的指导下取得了很大的进步，并且对学生管理有了一定的认识。

企业急需有理想、有道德、有现代管理知识和有动手能力的实用型高级技术人才。高职是培养这类实用性素质人才的基地，学生管理作为高职管理工作的重要组成部分，是实现这一目标的重要保证，它是一个学校管理水平高低的重要标志，也从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。随着我国教育改革的进一步加快，传统的学生管理工作中的管理观念，管理方式和管理体制已很难适应发展形势的需要，必须不断进行管理理念和管理体制的探索与创新。

我觉得学生管理工作要把“以人为本”的理念落实工作中，即“以学生为本”，就是着眼于新形势下高职院校学生管理工作中面临的问题，把学生当作教育主体，让教育服务于学生，以提高学生素质，培养创造性思维和独立思考，独立生活、工作能力为主旨的理念。变管理学生为服务学生，通过转变角色，来应对学生管理中遇到的问题。

我们应该转变学生管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想，变管理为服务。首先，要树立服务意识，传统的学院办学理念强调的是对学生进行严格规范的管理，学校各部门扮演的是管理者的角色，往往导致学生情绪上的对立。因此，要改变过去把学生管理工作看成“管理学生”的错误认识，变管理为“服务”。学生管理部门要培养“以学生为本”的服务意识，一切为学生利益着想，了解学生中存在的主要问题是什么，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决的问题是什么。

其次，要体现学生的主体地位。要根据“依法治校、科学管理”的要求，一方面，明确地告诉学生，他们在学校里享有什么样的权利，在充分享有权利的同时不能忽视应尽的义务；另一方面，对学生的合法权益要予以维护，针对学生的决定，要做到程序正当、证据充足、依据明确、定性准确、处分恰当，学生对学校的处理享有陈述、申辩和申诉权，学校要有明确的程序并予以确保。发挥学生主体能动性，变被动管理为自我管理。

吴超

2010年12月9日

第五篇：以生为本的班级管理

“以生为本”的班级管理

“人本”管理是现代管理学的基础原理之一，在创新教育改革的今天，它也是“以生为本”的现代班级管理的指导思想。任何教育都必须依靠学生的内化，依靠学生的自我去发展自我，来完成人格的建树。因此，“以生为本”的班级管理才是育人为本的管理。“以生为本”的班级管理通过育人为本的管理活动来培养、锻炼和提高学生的道德情操，发展其潜能，锤炼其才智，使之达到全面素质提高的目的。为此，笔者认为应让学生在班级管理中“当家作主”，在实践活动中主动地去探索、去思考、去认识、去判断，从而创造并发展自我。如果把“以生为本”的班级管理比作“烹饪”的话，那学生便是“厨师”，他们主理着“烹饪”的全过程。

班级管理中，变“以师为本”为“以生为本”。学生自主确立班级管理目标，参与管理过程，评价管理结果，激发学生的主人翁意识和治班潜能。

一、让学生自定“菜谱”――目标定向

班集体最重要的特征，是具有明确一致的奋斗目标。而所确定的目标对班级管理从整体上起着定向作用，它指导、制约着管理过程，直到达到预想的结果，是意志行动的核心。因此，目标的制定和形成是班级管理成功与否的关键。马克思曾在论述人的活动目的性时说过：“蜜蜂建筑房子的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，'即已经观念地存在着。” 马克思的这一段话，精辟地论述了人在从事各项活动前，确立自觉目的对活动过程和结果有着举足轻重的指导意义。在班级管理活动开始时，应让学生参与班级目标的制定，还“自主权”给学生，让他们当主人，通过全体学生集思广益、讨论酝酿，最后制定出班集体的奋斗目标。这样的自定目标，明确而具体真实地存在于学生的大脑中，对于班级的努力方向，他们个个心中有“谱”。学生按“菜谱”设计“烹饪”过程和方法，在“美味佳肴”做好时，又以“菜谱”为依据，对“烹饪”过程和结果进行评价。这样，学生的活动都是“指向自觉目的的过程”。

二、让学生亲手“烹饪”――优化过程

班级管理的目的是促进学生发展。促进学生发展需要学生主动参与，只有通过自主参与，才能达成学生自主发展目的。试想，如果班级学生是一个旁观者，没有融入班级管理，没有融入班级群体，他们就不能受到感染和教育。正如盖泽尔（J.M.Getzels）和西伦（H.A.Thelen）等人在研究班级特性时指出：“班级团体的目标是儿童自身的发展，班级团体为了实现其目标，要接受教师有目的有意识的影响，同时也要激发儿童的自觉性。” 现今的学生在家“衣来伸手，饭来张口”，在校也只是在老师的“包办”之下，盲目地随从，机械地操作。是学生天生獭惰吗？不是，是家长们、老师们“好心”办“坏事”，束缚了学生的思想，限制了学生的行为，学生们不曾真正去体验，没有了劳动的权利，又怎能享受劳动的乐趣呢？同样，在班级管理中，学生自定“菜谱”后，一定希望去亲手“烹饪”，亲身体验。他们会尽展才华，使集体充满生机，充满活力。班主任应信任学生，引导他们参与到管理中来，当一回“大厨师”。同时，也应引进各种机制，来优化管理过程。

1参与机制。在班级管理活动过程中，自然离不开学生。充分运用“参与机制”，让全体学生全权参与管理工作。以往的班级管理只是班主任和几个干部参加，他们“包打天下”，真正参与的是少数几个有“官威”的干部，由此产生的负面影响都不小。“生本”管理扩大了参与对象，努力达到“全员全程参与”的要求。如班干部轮流制、卫生工作责任到人制、集体活动人人参与制、重大事件集体讨论表决制„„役有一个学生是配角，人人是主角。形成“人人有事干，事事有人管”的新局面。学生增强了主人翁意识和自信心，加强了同伴中的交往，获得了人际间的互补与合作；正因为全员全程参与，使反馈大为活跃，而反馈的高速度、高密度和高敏感度，又大大提高了活动的传输功能，班主任能更方便、快捷而又准确地进行调节，以使管理朝最优化发展。

2选择机制。选择是人生不息的行为表现。在当代和未来社会中，竞争空前激烈，发展不断加速，环境瞬息万变，更要求下一代具有很强的选择能力，方能适应社会的要求，而学会选择已成为时代的需要，“注重选择”已成为时代的精神。在管理过程中运用选择机制，不仅有利于发展学生的整体素质，也有利于激发兴趣，更有利于发展个性，给予其选择权，从而真正突出学生的主体地位。例如学生可根据自己的特点和特长，自己选择合适的、理想的班干部工作，这对于其潜能的挖掘有百益而无一害。又如学生可自由选择班级兴趣小组，让他们沉醉于自己喜爱的活动中。再如学生可自己选择合作伙伴，可选择兴趣相投的伙伴，也可选择互相取长补短的伙伴，自主结合，给了学生尽可能多的选择权，更好地体现非组织群体的活力。

3激励机制。“水不激不跃，人不激不奋”。激励是管理过程中强大的内驱力，它从主体需要出发，日积月累地熔铸一种奋发向上，坚忍不拔的人格品质。以“兴趣”激励学生，能形成特长。通过自由选择参加各种兴趣小组活动，使学生大展拳脚，在健康发展兴趣爱好的同时，有目的地培养特长。而有特长的学生在活动的各个方位来施展才华：“小小画家”出好板报；“小小作家”搞好宣传；”“小小博士”传播知识；“小小记者”发表新闻„„学生在活动中“八仙过海，各显神通。”以“情感”激励学生，能形成友谊。师与生的情感交流，能消除“代沟”，生与生情感交流能消除“隔阂”，从而建立一种互相关心、互相信任、互相尊重的情谊。如师生之间的促膝交谈，老师的一个深情眼神，一丝诚挚的微笑，一句温情的话语，如“春风化雨”般融人学生的心田；生生之间的互帮、互助、互识、互学使“皇帝”们学会了谦和礼让，关爱他人。以“成功”激励学生，形成需要。根据学生能力的差异，实行异步指导，分层评价，使人人都能获得一些成功的机会，实质上使他们都得到了不同程度的满足。当学生获得“成功”，满足了需要之后，这种“成功”往往又会刺激产生更高更多的需要。如在“班报设计”比赛中，设立了“最佳月意”、“最佳美编”、“最佳文章”等等奖项由大家投票，使得不同程度的学生都尝到了成功的喜悦，这无疑人唤起了学生对板报设计的喜爱。

4竟争机制。健康的竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，而且由此产生的奋发进取、不甘落后、勇于创造的精神，都是不可缺少的适应未来社会要求的现代人素质。如竞选班干部，某些集体活动的分组比赛，争当三好学生、文明少年、小博士，对班级问题开展的辩论会、实话实说等等，这些竞争不仅启迪和激发了学生的智慧和能力，更有助于学生了解竞争的社会价值，树立正确的竞争观念，培养良好的竞争精神，同时竞争意识、竞争行为和竞争结果具有极强的教育性，留给学生终生受用的检验。

三、让学生亲口“品尝”――自我评价

认知心理学认为，自我评价是元认知的主要组成部分，它对学生的智力与非智力因素的发展都起着至关重要的作用。老舍先生认为“亲手包的饺子使自己胃里和心里一齐舒服”。让学生亲口“品尝”自己“烹饪”的“美味佳肴”，不论酸甜苦辣，甜密的滋味只有自己才享受得到。学生自品自评，有对过程的评价，也有对结果的评价。当他们开始由具体性评价为主向抽象性评价为主的形式转化时，才能真正生成主体意识。因此在活动过程中，教师要善于指导学生认识自己的“习得”过程，引导学生逐步认识自己的方法是否得当。在活动结束时，老师引导学生总结成败得失，写下收获，让学生的主体意识日渐清晰和丰富。

“以生为本”的班级管理，学生是全过程、全方位、全身心地投人班级工作，真正地“当家作主”。正是主人翁的责任感使他们有兴趣、有信心、有意志、有创造地干好工作，在工作中锤炼才智，培养品质，从而“改变了一个人的气质”。总之，“以生为本”的班级管理，就是学生积极投入到班级工作中的各种能力的培养。作为班主任则应充分发扬民主，千方百计地调动学生的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，发挥学生的主导地位。