第一篇：金华镇中骨干教师
金华镇中骨干教师（名师）培训实施方案
一、指导思想
以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”以及科学发展观重要思想为指导，以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《中小学教师继续教育规定》为依据。以教师培养机制创新为动力，以教师培养活动为载体，以培养骨干（名）教师为目标，努力建设一支师德高尚、结构合理、理论水平高、学科造诣深厚、业务技能精堪的教育教学工作中坚队伍，带动整个教师队伍的迅速成长。
二、工作遵循原则
1、机制激励与积极培养相结合的原则
学校建立相应的激励机制，充分调动广大教师自我学习、自我发展，争当骨干教师和名师的积极性；积极地有计划地开展大量的学习、培训与研究活动，促进整个教师队伍的不断成长。
2、整体规划与分步实施结合的原则
名师和骨干教师培养以4年一个周期，对4年中的名师和骨干教师培养工作进行整体策划，按计划分阶段做好相关工作，确保工程收到预期效果。
3、广泛发动与严格评选、动态管理相结合的原则
认真组织宣传发动工作，促使全体教职员工对工作的意义有全面正确的认识，了解工作的具体要求；组织专门评审队伍，严格按照评选标准和评选程序进行骨干教师和名师的评选；根据形势的变化不断对骨干教师标准和名师标准赋予新的内容，促使骨干教师和名师不断超越自我。
4、统—要求与关注特长相结合的原则
在骨干教师和名师的培养评选过程中，既注意按统一的标准要求，又关注教师的学科特点和自身特长发展。
三、工作的实施步骤
分为四个阶段：
第一阶段：方案制定与宣传发动阶段
学校、制定工作实施方案，召开动员大会，进行深入的发动，使广大教师理解和接受“骨干教师和名师”的意义，了解具体要求，在教师申报的基础上要为每个教师建立教师发展档案，要对申报争创骨干教师的教师造册登记，并报师市 1
教育局备案。
第二阶段：教师争创与培养提高阶段
教师制定自我发展三年计划，立足岗位，自我学习，自我训练，自我反思，自我发展，使自身综合素质逐步达到《骨干教师的评选标准》(见附件一)的各项要求；对骨干教帅培养工作进行指导，要认真组织各种理论学习、专题培训与教学研究和教学竞赛运动，为参与争创骨干教师的教师创造良好的发展环境。鼓励支持教师争创成功。
第三阶段：评选验收与整理资料阶段
学校成立校级评审组，根据《名师评选标准》、《骨干教师评选标准》对申报教师进行初评，将初评合格的教师名单报师市教育局“ ‘名师’ ‘骨干教师’培养工作”领导小组办公室。
第四阶段：工程总结与表彰推介阶段
召开“‘名师’ ‘骨干教师’ 培养工程”总结表彰大会，对被评为 “骨干教师”和“名师”的教师进行隆重表彩，向社会推介名师与骨干教师的优秀事迹。
四、工程的保障措施
1、成立 “ ‘名师’ ‘骨干教师’培养工程”工作领导小组，学校应分别成立由校长任组长的校级 “‘名师’ ‘骨干教师’培养工程”工作领导小组。
2、建立各项相关工作制度，用制度管理“工程”实施过程中的各项工作。
(1)实行“工程”工作专题研究、专项计划、总结制度，制定出专项工作计划，每年底要在师训工作总结中详细对“工程”实施情况进行总结。
(2)实行“工程”工作定期汇报交流与督查评估制度
“骨干教师培养工程”工作领导小组每年听取一次“工程”实施情况的工作汇报，将“工程”实施纳入对学校的年度工作目标管理,年终进行评估。
(3)实行“工程”工作专档制度
要对申报争创骨干教师的教师建立教师发展档案，及时注意收集反映教师活动与成绩的各种资料，要建立“工程”工作资料专档。
(4)实行对名师和骨干教师的专项奖励制度
对经师市骨干教师评审组评审通过，并通过公示后确定的师市级骨干教师给予以下待遇：颁发荣誉证书；优先聘任和职务晋升；4年内享受科研津贴；4年内参加一次由教育局和学校共同组织的外出考察学习活动。对被确定为名师的教师给予以下待遇：颁发荣誉证书；优先聘任和职务晋升；4年内享受科研津贴；4年内参加两次由教育局和学校共同组织的外出考察学习活动。
3、组建“‘名师’‘骨干教师’培养工程”专家指导组，研究并制定“‘名师’‘骨干教师’培养工程”实施指导意见，指导全校的骨干教师培养工作。
4、开展名师与骨干教师培养系列活动
(1)教育教学理论学习活动
(2)新课程背景下的教学策略培训活动
(3)学科教学中运用信息技术专题培训活动
(4)教育科研常识专题培训活动
(5)德育工作方法专题培训活动
5、保障“工程”实施过程所需经费
师市教育局将“工程”实施过程所需经费纳入年初经费预算，保证整个“工程”实施过程的必要经费支出，学校应将“工程”实施过程所需经费纳入年初经费预算，保证“工程”实施过程的必要经费支出。
射洪县金华镇初级中学校
2007年5月
第二篇：射洪县金华镇中心学校价值观教育方案
射洪县金华镇中心学校
教师价值观教育实施方案
为进一步加强学校教师队伍建设工作，增强广大教师的使命感、责任感和教书育人、为人师表的自觉性，进一步提高教师队伍的整体素质，造就高素质的教师队伍，扎实做好教育教学工作，以不断提升教育教学质量。根据上级文件精神，结合我校工作总体部署，特制定本实施方案。
一、指导思想
以全面践行核心价值观为指导，以培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师为目标，以标本兼治、纠建并举、综合治理为抓手，明方向、树典型、找差距、学榜样、提素质。着力造就一支对党的教育事业忠诚，对个人名利淡薄，对工作兢兢业业的教师队伍，创造良好的教育发展环境，办人民满意教育。
二、领导小组 组长：许光明
负责学校教师价值观教育活动的统筹部署。成员：顾飞、姚远、陈勇军、侯国强
负责各校区教师价值观教育的组织实施、考核评价。
三、工作措施
1、制定实施方案。学校根据上级文件精神结合学年工作计划，制定教师价值观教育的实施方案，成立以校长为组长，各校区负责人 为成员的领导小组，明确职能职责，确保各项活动按照方案扎实有效开展。
2、召开动员大会。各校区及时召开本校区教师价值观教育活动动员会，全面、深入做好思想发动工作，明确在当前乃至今后一段时期开展并加强教师价值观教育的目的、意义、方法步骤、要求，切实提高教师对当前这一时期加强价值观教育的紧迫性和必要性的认识。当前启动的教师价值观教育是教师师德师风专项教育工作的继续和延伸，是在在教师全面总结个人依法执教、爱岗敬业、热爱学生、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等方面的情况后开展的一次专项教育活动。重点是要通过本次教育活动着力提升教师对职业的认同，解决教师中对世界观、人生观、价值观、教育观、人才观、质量关等方面的认识误区。
3、落实学习教育。各校区组织教师学习解读社会主义核心价值观的基本内容，学习总书记关于做“四有”教师的讲话精神，学习2018年9月总书记在全国教育大会上的讲话精神，学习中小学教师职业道德规范，学习集团总校印发的教师价值观教育专项材料，观看《榜样》、《最美乡村教师》等视频，学习师德楷模的典型事迹，学习价值观扭曲、师德行为失范的典型案例。各校区制定具体的学习计划，组织教师开展专题学习并做好学习笔记，每人撰写价值观学习心得、观后感，并组织交流发言。
4、组织讨论自查。大力弘扬“爱心、责任、奉献”的共同价值观。各校区组织开展以下内容的教师价值观讨论：（1）在教育教学工作中，如何更好的做到爱学生、爱学校、爱教育。
（2）在自己的岗位上如何更好做到尽职、守责、担当。（3）如何进一步增强对职业的认同感，助学生成才，让自己成功。
（4）在争做“四有”教师的路上还要做些什么。（5）如何更加理性的看待付出与回报的问题。
（6）“坚持爱学校做主人，爱事业做能人，爱学生做贵人”，面对教师的核心价值观，我们的差距还有多远。
通过讨论，全面总结个人在“尚德敬业、好学精研、崇教爱生、勤勉奉献”等方面的情况，剖析自己在价值取向、价值认同等方面存在的错误思想和认识误区，找准纠偏的方向，人人撰写自我剖析材料。
5、树立身边榜样。各校区要通过座谈家长、学生、教师，发放调查问卷，征集身边的师德楷模等形式，发现身边忠诚于党和人民的教育事业，甘为人梯，乐于奉献的好老师；发现关心爱护学生，尊重学生人格，公正对待学生的好老师；发现遵循教育规律，实施素质教育，促进学生全面发展的好老师；发现坚守高尚情操，淡泊名利，自尊自律的好老师；发现崇尚科学精神，诚实守信，终身学习，不断提高专业素养和学术水平的好老师。征集好老师的事迹材料，通过举办专题报告会，责任故事演讲比赛等，在全校教职工中形成学习身边的榜样，争做师德楷模的良好风尚。
6、加强考核评价。各校区要结合自身实际搜集教师价值观教育 的学习文字材料、视频，并制定学习计划，务实组织学习。各校区要建立考核评价制度，对教师个人参加价值观教育的情况要纳入常规考核。坚持做好各学月师德师风问卷调查和个别座谈工作，严防价值观扭曲，师德行为失范的情况发生。每学期末要对教师价值观教育工作的开展情况进行全面的总结，落实做好对教师的师德师风综合评价工作。中心校对在教师价值观教育中涌现出来的先进集体和个人予以表彰。
第三篇：金华镇中构建书香校园、开展校园读书活动的实施方案
一、指导思想
以上级相关文件精神为指导，以提升全校师生和学生家长的文化素养为宗旨，以“阅读积累”为突破口，按照“全员参与、以校为点、辐射家长”的思路和“内容充实、形式多样、积极创新、持之以恒”的要求，大力开展校园读书活动。通过指导学生制定读书计划，培养学生的读书习惯，提高学生的读书能力；引导教师、学生、家长共同参与，优化校园文化环境，促进学生素质和谐发展；努力构建书香校园、书香家庭，通过读书活动，营造和谐的文化氛围。
图书是属于全人类的，阅读是具有世界性的。21世纪人是地球人，网络时代把整个地球村化了，因此，引导学生把眼光放开，在全世界范围内汲取营养，应当是活动的一个方向。在进行世界性阅读的时候，要增进国际理解、尊重各国文化。同时，汉语言作为世界历史上惟一没有中断过的语言，其优秀典籍弥足珍贵。阅读唐诗、宋词、元曲、明清小说应当成为继承传统文化和光大民族精神的主流。因此，要把真正优秀的时代读物遴选、推荐给学生，用他们的眼光，去打造经典——让他们用自己的眼光，去打造新时代的经典。
二、活动主题
让读书伴成长，让书香溢校园，让生命焕光彩
三、活动原则
1、基础性与发展性的统一。在自主阅读的基础上，我们以推荐书目导向，把人类历史上最有价值、最能感动人的著作推荐给学生；在阅读书目的推荐上，强调基础性与发展性的统一。让学生阅读最有利于自己精神发展的书，如古诗文诵读、英文名篇诵读、经典文学名著等，同时也让学生阅读最适合个性发展的著作。基础性与发展性的统一，强调通过阅读激发阅读人能持久的兴趣，引发阅读人可持续的思考，从而形成终身阅读的良好习惯。
2、科学性与人文性的统一
科学体现工具理性，人文体现价值理性；科学求真，人文向善；科学训练思辨，人文涵育情感；科学辨析因果，人文评价得失；科学强调是非对错，人文注重好坏善恶；科学着眼于人类生活的外部环境，而人文则更关心于人的精神世界。我们倡导的阅读，应当力争做到真（科学性）善（人文性）美（艺术性、可读性）的统一；倡导弘扬科学精神和人文精神，在重视科学性的基础上，更要彰显人文性。人文精神也包孕着科学精神，它其实是一种对于人类生命的终极意义、终极关怀和终极价值的求索精神。
3、经典性与时代性的统一
经典性读物往往有三个特点，一是经过了较长时间的检验，二是属于全世界，三是为多数人拥有。从这三点来看，应当引导学生更多地从经典读物中汲取营养，在汲取营养的时候，要用时代的眼光去衡量，去“拿来”。此外，现时代的优秀读物，往往有利于读者与作者的直接对话，有利于阅读与生活的全息互通，因此，要把真正优秀的时代读物遴选、推荐给学生，用他们的眼光，去打造经典
四、活动时间。
4、民族性与世界性的统一
2009年9月——2010年12月
四、活动目的
1、以读书节活动为契机，引领和推动我校读书活动的开展，形成读书氛围，促进校园文化，为书香校园而努力。
2、鼓励全校师生以书为友，养成良好的读书习惯，开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，并具备良好的个性和品质，拥有快乐积极的人生，树立金华镇中师生新形象。
五、组织领导
为保障本届读书节规划合理、贯彻到位、快乐高效，学校成立领导机构和工作机构，以加强对读书节的领导和指导。
领导小组组长：
副组长：
成 员：各班班主任及语文教师
工作小组：根据各项活动的需要，成立工作小组。
六、活动口号
1、营造书香校园，打造人文镇中。
2、书籍是人类进步的阶梯。
3、读高雅书，做高尚人。
4、与经典为友，塑造美好心灵；与博览同行，开拓广阔视野。
5、读万卷书行万里路。
6、爱读书，会读书，读好书。
7、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
8、
9、忠厚传家远，诗书继世长。
10、构建书香家庭，培育儒雅一代。
七、活动安排
活动分三个阶段，具体安排如下：
第一阶段：启动阶段
1、成立读书活动启动仪式组委会，明确任务（月 日召开会议）
2、月
校园挂条幅，班级出黑板报、墙报，让校园的墙壁、黑板、书橱、窗户充满浓烈的书香。
3、
4、开展“征集名言，制作书签”活动(团委会负责)
把优美的名言制作漂亮的书签，激发学生的读书热情。
5、调查学生拥有图书和阅读的情况，完善班级图书角的建设：班班有图书角，并取好名称，各班级要推选好图书管理员。
第二阶段：活动阶段(
重点开展九项活动：
1、建立“好书交换站”（办公室主任、班主任负责）
在班内同学间，段内班级间，建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动，一个月不少于二次。
2、开展中华古诗诵背活动：（各班语文老师）
3、家庭读书乐
①建立家庭“小书库”
②开展与父母共读一本书活动。
4、青年教师读书沙龙。（
5、“亲近经典名著”班级、年级读书知识竞赛（班主任、年级组长）
①阅读推荐书目。
②在学生充分阅读的基础上，开展“亲近经典名著”知识抢答赛，以合作小组为单位参赛。（题目在必读书目中寻找，题型有必答、选答、抢答三种）
6、“我与书的故事”读书征文竞赛
①发动学生积极参与“我与书的故事”、“我与父母同读一本书”征文竞赛。
②评出优秀征文到学校参评。
7、手抄报比赛（教导处）
①学生每人出一份手抄报，介绍读书格言、摘抄名篇名段、抒发读书感受等。评比办法：每班择优选送1-5份优秀作品参加校级评比，评出优秀手抄报编辑者。
8、课本剧创作比赛（语文组）
①师生共同创作“课本剧”剧本。
②课本剧排演。
③以年级段为单位出一个节目参加学校评比，评出“优秀剧编”、“优秀剧本”、“优秀演员”若干名。
9、开展“书香办公室”的评比（由工会、行政办负责）
第三阶段，评比阶段(
1、班级、年级“读书”交流会
2、读书考级活动。
3、“书香班级”验收评比。
4、第一轮读书活动成果展示。
八、活动要求及保障措施
1、完善图书室、阅览室建设管理，让“沉淀”的图书“流动”起来，使之成为师生借书、读书的开放港湾。学校的一切宣传工具要为本次读书节服务，在校园网上开辟“读书乐园”专栏，及时报道信息，把读书活动搞得轰轰烈烈。
2、继续建立班级图书角。既要保证学生有充足的读书资源，又要尽可能不增加学生经济负担。建立图书角首先是先鼓励发动学生自带图书（可以自己先读自带的书），凭自愿捐助到班级图书角，每学年结束时可将自己的图书带回；其次，学生可在课间在图书漂流驿站借阅。原则上借书时间和还书之间不超过一周。
3、建立图书角借阅登记制度和图书保护措施。学生每次允许借阅一本图书，班级由专人检查读书笔记，并做好借阅、阅读字数、检查读书笔记的记录。
4、教师是学生的表率，用我们老师的读书去影响学生，用自己的爱好去潜移默化地感染学生。每月上交一篇读书心得（一学期四篇，期中教育教学方面的心得不少于2篇），学校每周三下午举办“教师讲坛”，提供交流、展示、学习的平台。
5、班主任和语文老教师要做好导读工作，认真组织好各种形式的读书活动。
①每个班级要制订相应的创建“书香班级”的计划，课外活动时除了听广播，参加兴趣小组活动的学生外，一律用来阅读。并鼓励学生自主制定阅读计划。
②在课程安排上做文章。利用好语文课课前三分钟，每天的语文课安排一名学生进行美文荐读。每周安排一节课外阅读课，教师引导学生阅读，教给学生基本的阅读方法；
③在闲散时间上做文章。如午自习和晚上读报活动时间教师安排小助手组织5—10分钟的阅读；
④在双休日、节假日上做文章。推荐学生阅读一定量的书目，引导大部分学生阅读，吸引少部分学生阅读，让那少数学生在集体力量的召唤下也自觉或不自觉地参与到读书的行列中来。
6、语文老师做好对学生摘抄、写日记、写随笔的检查指导，教导处定期检查，组织评比。
7、学校图书室专门设立教师、学生必读书柜并下发必读书目；积极鼓励学
生在休息时间、活动时间到图书室去借书读书；
8、班级制定阅读记录表（可以发挥个人的创意，设计各式各样的阅读记录）。通过课外阅读记录了解阅读状况。
9、开展读书晋级活动。
读书晋级活动的级别评定由班主任负责，晋级活动分五个级别，级别分别是 “读书学士” “读书硕士” “读书博士” “读书专家”“读书学者”；每学年未读够学年任务的1/3且没有相应读书笔记的，为“读书学士”；每学年读够学年任务的1/3并做有相应读书笔记的，可被评定为“读书硕士”；每学年读够学年任务的1/2并做有相应读书笔记的，可被评定为“读书博士”；每学年完成学年读书任务并做有相应读书笔记的，可被评定为“读书专家”；每学年超额完成学年读书任务一半并有相应读书笔记的，可被评定为“读书学者”。
10、定期在黑板报、校园广播、校园网等方面加以展示，介绍学生的先进事迹和读书心得。学期末开展“书香班级”、“读书之星”评比活动，学期结束表彰“读书专家”“读书学者”。
11、师生共同做到“不动笔墨不读书”。学生阅读时要做好读书笔记，师生的学习笔记内容主要以摘抄、感想、赏析和撰写读后感和个人感悟为主，学校建议学生每读一本书，至少有一篇读后感。
12、在家庭开展“亲子共读”活动，充分发挥社会、家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。通过家长学校活动，要求家长每天和孩子读书半小时，每周周日利用一小时的时间定为“读书时间”，和孩子共同阅读，共同提高，营造家庭读书氛围。有条件的家庭，要经常带孩子到书店购书，拓宽读书渠道，倡导家长在孩子过生日时以书为礼品。
13、建立健全相关考核评比制度，规范读书活动，确保长效性。
14、与校园文学会员发展相联系，校园文学会员在同等条件下享有读书活动的优待权。
附:
倡议书
亲爱的同学们：
作为青年学子，作为一高人，我们必须懂得读书的重要性，并且学会如何读书。闲暇时请大家多去图书馆，漫步于知识的殿堂中，领略庄子的超脱，陶潜的隐逸，岳飞的壮怀，路遥的奋力。阅读使我们如风，掠过千山万水，倾听自然的絮语。
金华镇中团委会
第四篇：金华交通信息
金 华 交 通 信 息
金华市交通局办公室编印 2010年4月11日
本 期 目 录
1.省交通劳动学会常务理事扩大会在我市召开
2.省交通运输厅副巡视员周群督查我市交通世博安保工作 3.我市召开市区城乡公共交通统筹发展第二阶段工作动员大会 4.我市交通系统全面部署世博安保和行业安全生产工作 5.我市召开全市运管稽征工作会议
6.我市危险品运输企业启用运输电子路单 7.47省道兰溪段等三条公路通过竣工验收
8.衢江大桥主桥上部结构安全施工专项方案通过专家评审 9.兰溪嘉宝物流基地建设列入省物流业发展三年行动计划 10.富春江船闸扩建改造工程有望年底开工 11.义乌至上海“卡车航班”开通
12.市人大代表视察永义公路童宅至飞龙山工程建设情况 13.永康至缙云公路改建二期工程开始路面铺浇 14.东阳市领导视察交通重点工程
15.37、39省道东阳征费所“三个比”推动“百日无差错”文明服务劳动竞赛
16.浦江县旅游集散（咨询）中心开业
-1-（《金华交通信息》可通过金华市交通局网站（www.xiexiebang.com。）
-9-送:市委办，市人大城建工委，市府办计经处，市政协办，市农办，各县（市、区）交通局，市交通直属各企事业单位，甬金、诸永、台金高速公路金华指挥部，各行风监督员。
本期编辑：李云山 签发：倪志进
第五篇：读后感(彭金华)
克服高原反应重新学做教师
-----读彭兴顺的《做卓越的教师》有感
江苏省高邮中学彭金华
我作为一名普通的高中教师，读了彭兴顺的《做卓越的教师》一书，深感教师职业是光荣而伟大的职业，从业者必须对其有深刻的认识，我虽然有22年的教育教学经验，还从未有过像今天这样拿起笔就写的冲动，把多年来对教育和教学零碎认识写出来，即使没有条理，但也是一次汇集，如同夏季的一场暴雨，顿然使我眼睛明亮，头脑清晰许多。
读彭兴顺的《做卓越的教师》，如同自己又回到上学的教室，聆听恩师的教诲，此时是用心在听（学生时期主要用眼用耳，至多用智在听），我与彭兴顺老师年龄相当，今天读到他的文字，真有“石相击而生火花，水相击而生涟漪”之感，同时感到他的教诲老道而厚重，而自己有时肤浅且浮躁，我和作者的差距肯定不在时间和实践，究竟在哪里？我在反思„„。
我作为一线教育工作者，读了彭兴顺的《做卓越的教师》一书，如同看了一次展览，展馆分两大展区，一是学生展区，一是教师展区，将教育教学两要素合二为一---“人”，有血有肉，有灵魂的人；学生展区展示了不同阶段学生的生理和心理特征，教师展区展示了新时代教师的生理和心理特征，两展区都对规律和问题作了充分的揭示，且从理论和实践方面提出了对策和措施，这虽然是作者彭兴顺老师理论提升和实践的概括，更是读者的思想导师和实践守则。
我作为一位地理教师，读了彭兴顺的《做卓越的教师》一书，如跟随向导---彭兴顺老师做了一次野外考察，考察有有形和无形两条线路，有形的如班主任班级管理事务，教师教学工作任务等，如进入高原区，有高原反应，现在的独生子女太难教了，90后的孩子太自私了，总认为自己教了二十多年书，就凭经验从事高中教学绰绰有余，为什么总感到力不从心呢？真正原因和答案都在《做卓越的教师》一书中；无形的如处理事务的心态和机智，完成任务的意识和态度；在物流泛滥、金钱至上现实社会，教师在拯救人类灵魂的道路上容易犯抑郁症，教师学历高收入低居然买不起房子，孩子上不起学，平时工作起早贪黑还受气，彭兴顺老师如良医，给开出了处方，《做卓越的教师》一书如一把手术刀，切除了心中的肿瘤；《做卓越的教师》一书如一把铲刀，在遍地荆棘的高原上为我们开辟了一条血道，通向教育成功的光明大道，俗说：用力做是只能合格，用心做是才能优秀；《做卓越的教师》一书告诉我们：不仅走近学生（身体），更要走进学生（内心）；老师，你是拯救人类灵魂的人，切莫丧魂失魄。
附：《做卓越的教师》摘录
1、差异有限，潜能无限；
2、不能“选你所爱”，那就“爱你所选”；
3、爱岗敬业：“爱岗”就是热爱教育事业，具体表现为热爱工作和热爱学生；“敬业”就是对国家教育发展和学生成长的强烈使命感和责任感，具体表现为对教学工作认真负责，一丝不苟和精益求精，对学生的热情关怀，尽心尽力和无微不至；两者既相互联系，又有区别，爱岗是敬业的前提，敬业是爱岗的体现；爱岗更多是一种情感体验，敬业更多是态度和行为体现（备课、上课、辅导、谈心、改作业等）；
4、立身以学为先，立学以读书为本；
5、阅读可能改变不了人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读可能改变不了人生的起点，却可以改变人生的终点；
6、推动教育事业发展应该有两轮子：①一个叫情感②一个叫思考；
7、教与研：教而不研则浅，研而不教而浮；研究是一种意识、态度，不是简单方法；
8、改变世界：
改变别人是件付出很多但收获很少的事情；改变自己则是付出很少却收获很多的事情；一个人能改变自己，意味着理智的胜利；自己感动自己，意味着心灵的升华；自己征服自己，意味着人生的成熟；
9、学会抱怨，天昏地暗；幸福源于心境，心境源于自身；一切幸福源于心，一切成功源于行；心态决定状态，状态决定成败；
10、生活的艺术就是平衡得失的艺术；去工作而不要以挣钱为目的，去爱别人而忘记所有别人对你的不是；
11、一个善听者往往比一个善谈者更容易获得良好的人际关系（能减少不成熟的评论，避免不必要的误解），倾听不仅用耳，还要用心，不是完全不说话，要有适当的回应（点头、微笑、皱眉）；（苏格拉底）上天赐给人们两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言；
12、送花给妻子是花小钱得大便宜，赞美丈夫就无本万利的好买卖；
13、如果把周围的人都看成是天使，我们就每天在天堂里享受，如果把周围的人都看成是魔鬼，我们就每天在地狱里煎熬；
14、怎样才能成为使自己愉快，也使别人愉快的人呢？①把自己当成别人，当你痛苦时，自己当成别人，可以减轻痛苦；当你快乐时，自己当成别人，可以避免过分得意；②把别人当成自己，真正别人的需要，同情别人的不幸，把别人的困难当成自己的困难尽力帮助解决；③把别人当成别人，尊重别人的独立性，尊重别人的隐私，不侵犯别人的核心领域；④把自己当成自己，自己的事情自己做，珍爱自己的每个认识阶段，珍爱自己的每一个特点和长处，珍爱自己生活的空间；
15、与其痛苦地接受，不如热情地拥抱；痛苦有两种：一个是我们遇到的痛苦，一个是我们体验到痛苦，这个取决于我们的胸怀；
16、（林清玄）窗子和镜子，一个人面对外面的世界时，需要的是窗子，一个人面对自我时，需要的是镜子；
17、（林语堂）能闲世人之所忙者，方能忙世人之所闲，“人倚木而休”；
18、俗语：猛兽易伏，人心难降；沟壑易填，人心难满；
19、马斯洛“人的需要”五层次：生理的需要安全的需要交往的需要 尊重的需要自我实现的需要
20、家有黄金万两，只吃一日三餐，家有华厦五千，只需睡床半边（多出来的只是奢华和摆设）；
21、放弃：①放弃应该放弃的东西是无奈②放弃不应该放弃的东西是无能③不放弃应该放弃的东西是无知④不放弃不应该放弃的东西才是真正的无悔；
21、人生三天：①昨天是一张已经过期的支票②明天是一张还不能兑现的期票③只有今天，才是我们真正唯一可以使用的现钞；
22、三心：爱心---教育成功的前提，童心---走进学生的桥梁（为师不忘童年梦，常与学生心比心），责任心---教育成功的保证；
23、教育爱：尊重、关心和严格要求三者统一，只有严格要求而没有关心与尊重，那不是爱，只有关心、尊重而没有严格要求的爱，是溺爱，只有关心、严格要求而没有尊重的爱是扭曲的爱；（任小艾）教育的基本原则---以爱动其心，以严导其行
24、选对环境，快乐一生；选对伴侣，幸福一生；选对老师，智慧一生；
25、（丁玲）调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的；
26、（齐白石）学我者生，似我者死！
27、教师尊重优秀学生的人格并不难，难的是对问题学生的尊重；
28、不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏；
29、中方听课者都是面对上课的老师而坐（师本课堂），外方听课者却基本上面对上课的学生而坐（生本课堂）；30、实现三维目标（如磨豆子）：①知识与技能---基础（豆子）②过程与方法---操作系统（推磨的技巧）③情感、态度、价值观---动力系统（愿不愿推的动力问题）；
31、教学本质定位于交往是对教学过程的正本清源；
32、智力五因素：①观察力（门户）---仔细②注意力（指向）---集中③记忆力（基础）---牢固④想象力（条件）---丰富⑤思维力（核心）---灵活；非智力三因素：①学习动机②兴趣③习惯；
33、四还：①把眼睛还给学生，让他们去观察，②把大脑还给学生，让他们去
思考，③把嘴巴还给学生，让他们去表达，④把双手还给学生，让他们去操作；
34、（袁振国）①我们的学校为什么只教“学答”而不教“学问”②我们的考试内容为什么用“答”代替“问”③我们的考试标准为什么只有“答”的标准而没有“问”的标准；
35、依靠学生，树立民主意识；尊重学生，树立平等意识；理解学生，树立还位意识；
36、重教而不会教；孔子家儿不知骂，曾子家儿不知怒，所以然者，生而善教也；
37、成功的殿堂里没有名额的限制，但有条件的限制；
38、用孩子的眼睛看世界，而不是猜测孩子看到了一个什么样的世界；
39、教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新；40、失败不成功之母，反思才是成功之母；
41、给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重；
42、“四小”课堂：①小脸通红②小眼发光③小手直举④小嘴常开；
43、教研成效：一是认识上的提升，二是行为上的改进；（看别人的课堂，说别人的课堂；看别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂）；
44、听课“两观察”：一是观察老师的言行举止、神情体态、演算板书，二是观察学生的应对反应、神情状态、习惯交往等；教师：①教学态度---是否准备充分、认真负责、尊重信任②教学能力---教材组织是否科学、教学语言是否生动、教学活动是否适当③教学智慧---生成是否捕捉、策略是否有效、处理是否灵活等；学生：①参与状态---是否全员参与、全程参与、主动参与②交往状态---是否多项交往、合作交往、和谐交往③情绪状态---是否积极主动、愉快有效④思维状态---是否主动思考、深层思考、多向思考；
45、听课笔记“三路一体”格局：“教路”（教学过程）---明晰执教老师课堂教学的整体思路，重点审视突破重点、难点的方法和切入点，并及时记下自己思考的痕迹；“学路”（学习过程）---观察学生的参与状态、关注学生的情绪状态、而且要关注生生互动、师生互动的频度和密度；“文路”---观察教师如何引领学生走进文本、读懂文本，在探索的过程中习得知识、技能和良好行为习惯；“媒体”---呈现方式多种多样，应以哪一种方式呈现，在什么时候呈现，能解决什么问题，突出什么重点，突破什么难点；
46、课堂“五实”：①有意义---扎实②有效率---充实③生成性---丰实④常态性---平实⑤待完善---真实；
47、说课“七说”：①说教材分析（确定教学重点）②说学生分析（指出可能出现的教学难点）③说教学目标的确定④说突出重点与突破难点的策略⑤说优化宏观教学过程结构与微观教学方法操作的设想⑥说教学方法（动作体系）的选择和教学手段（工具、媒体、设备）的使用⑦说教学效果的预测；
摘录：肖川的《教师的诗意生活与专业成长》（教育随笔）
1、（德兰修女）我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做一些小事；
2、脑子是满的，心却是空的；时间是满的，心却是空的；
3、孩子在成长中受两个经验系统的影响：①一个是家长所带给他的日常生活经验系统②一个是学校教育带给他的精英文化的经验系统；
4、生命境界分三类：①为生计而奔波忙碌的人②摆脱了生存危机为欲望的满足而苦心钻营的人③为追求自我实现、追求永恒而不懈努力的人；
5、一个人生命的价值，是这三者的乘积：①影响人群的广度②对人深度③对影响的积极程度；
6、“三信”---信仰、信念、信任（基督教）信必得救，因信称义；信仰是个体道德赖以生发和存有的根据，信念使人勇敢、专注、用力、竭尽所能，信任是人与人之间合作关系方面扮演着关键的角色；（没有信仰，就没有信念；没有信念，就没有节操；）
7、（甘地）世界上有七大罪恶：①不劳而获的富有②不顾良心的欢乐③没有品格的学识④没有道德的贸易⑤不讲人道的科学⑥不讲奉献的宗教⑦失去原则的政治；
8、你永远没有时间做每件事，但你永远有时间
做对你来说最重要的事（有所不为才能大有作为）；
9、大模大样，小家气象；
10、人在认真的时候往往最美；
11、思接千载，视通万里；
12、（王小丫）成功者不是做与众不同的事，而是做事与众不同；
13、（大呼小叫，善表现）向孩子说明，他本身已经很可爱了，用不着再表现自己；
14、（胡适）做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑；
15、（对新生班、后进班）我们国家的贫穷与落后，虽然这主要不是我们造成的，但我们有责任去改变，（我们可以准确地数出一个苹果中有几颗种子，但我们永远无法计算出因为这些种子而能够结出多少苹果来）；
16、空闲时间不等于休闲，休闲不等于娱乐，（人人都会拥有空闲时间，但并非人人都能够拥有休闲），（亚里斯多德）人在休闲中的沉思状态是最好的“境界”，是一种神圣的活动，（休闲并不是工作的休止，而是另一种类型的工作）；越是休闲越是感觉疲累是让教师产生休闲心理障碍的原因；
17、（于光远）人一忙就容易乱，头脑不清楚，人一忙就容易烦，心情不能平和，人一忙就容易肤浅，不能研究问题，不能冷静思考，人一忙就容易只顾眼前，不能高瞻远瞩，忙得没有逐渐，忙得没有远见；
18、（梁启超）理性只能叫人知某事该做，某事该怎样做法，却不能叫人去做事，能叫人去做事的只有情感；
19、心不欲杂，杂则神荡而不收，心不欲劳，劳则神疲而不入；20、家有隔夜粮，不当孩子王；
21、美育，从教师的仪容开始，德育，从教师的言行开始；教师的五项修炼：①仪态（站如松、坐如钟、行如风）②表情（从容、镇定、微笑）③口语表达（措词、问答、美感）④着装（素雅、高洁）⑤眼神（友善、慈爱、温情）；
22、视听言动都必须符合礼教，而唯有口欲的满足是不违反礼教的；
23、鼓励学生大胆猜想，有助于防止学生的头脑变得封闭和僵化（地理天文）；
24、“教书育人”低层次表现：①缺乏对于学生精神上的引领②缺乏对于自身工作高远的立意③缺乏对于“课本知识”所承载的价值观和心理结构的深刻洞察，（极端点---把“教育”浅化为、庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积）；
25、民主是重要的生产力，（民主制度基本特征---群策群力，公众评议，公开听证，公开讨论），讨论本身是民主行动的核心；
26、制度为一个共同体所共有，并总是依靠某种惩罚而得以贯彻，没有惩罚的制度是无用的，只有运用惩罚，才能使个人的行为变得较可预见，带有惩罚的规则创立起一定程度的秩序，将人类的行为导入可合理预期的轨道；
27、上学读书不单纯是为了能够做学问，当什么科学家，上学读书更重要的受到好的教育，从而变得心地纯正，见识不俗，举止得体，谈吐文雅，成为一个受人尊敬和欢迎的人；
28、在把学生当成自己孩子的同时，千万不要忽视了自己的孩子，要把自己的孩子当成你最重要的学生加以培养；
29、先进文化的代表者的教师应该是：①严正而又宽容②深邃而又单纯③执著而又潇洒④真诚而又练达⑤豪放而又儒雅⑥平实而又伟大；30、有爱，不见得就有一切；但没有爱，却没有一切；
31、孔子家语：少成若天性，习惯成自然；
32、《中庸》为学之序：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之；
33、诵读法分两种：朗诵法和默诵法；
34、陆九渊：为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进，（张载）于无疑处有疑，方是进矣！
35、校本教研“三点”：①在学校中②基于学校③为了学校；（目的）行动研究；（最重要途径）叙事研究---①基于“教学问题”的课题研究②基于“有效教学”理念的教学设计③基于“教学对话”的教学行动④基于“教学事件”的教学反思⑤基于“教学回放”的叙事整理；
36、（韩进之）教育能力有7种：①教学能力②言语表达能力③教育观察能力④注意分配的能力⑤思维的系统性⑥逻辑性和创造力⑦教育想象力和教育机智；
37、书中乾坤大，笔下天地宽；三更有梦书当枕，半床明月半床书；
38、教师专业成熟包括三方面的内容：①专业眼光---能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用
整体的和谐的眼光看待教育性活动②专业品质---基于教育理想与信念，体现于日常的细微的行动之中的以身作则、率先垂范③专业技能---课堂监控，演示讲解，练习指导等方面的技能；
39、一个好教师应具有的人格品质（五方面）：①提高别人的学习能力②增强他们的自尊心与自信心③缓和他们的焦虑感④提高他们的果断性⑤形成并巩固他们为人处世的积极态度；40、21世纪教育的四大支柱：①学会认知②学会做事③学会共同生活④学会成为你自己；优秀教师需要做到“六个学会”：①学会等待②学会分享③学会宽容④学会选择⑤学会合作⑥学会创新；对学生“三少三多”---少一点苛责，少一点失望，少一点冷漠；多一份理解，多一份信心，多一份亲切；
41、我们不见得喜欢我们所赏识的人，但一定喜欢赏识我们的人；
42、（魏茨曼）对过去视而不见的人，对未来也将是盲的；
43、（英国艾略特）在信息中，我们的知识哪里去了？在知识中，我们的智慧哪里去了？在教学中，如何实现由信息向知识的转化？又如何实现由知识向智慧的转化？
44、《孟子》言近而指远者，善言也，守约而施博者，善道也；
45、（明朝王廷相）思之自得者真，习之纯熟者妙；
46、（马克斯●韦伯）人是悬挂在由他们自己编织的意义之网上的动物；
47、课程与教学的关系（教育学中的两个核心概念）塞勒的三个隐喻：①课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工②课程是一场球赛的方案，由教练员和球员一起制定的，教学则是球赛进行的过程③课程可以被认为是一个乐谱，教学则是作品的演奏；
48、教学不仅应该是有效率的，更应该是有灵魂的；教学最高层次的追求，就是洗涤精神的尘埃，点燃智慧的灵光，引导学生：①做有意义的事②做有尊严的人③过有品位的生活；
49、（麦格尔）教学目的三要素：①陈述任务②确定怎样完成任务③确定应取得的最低成就水平；50、影响成绩差异形成的原因：①天赋（IQ）②学习偏好、家庭社会背景③学习策略、个性品质（坚持性，注意力集中，自我激励，勇敢面对挫折），①②难以改变③可改变，是切入点，着力点；
51、（生命教育）教师努力做到：①不用尖酸刻薄的语言羞辱学生，即使学生的确令人恼怒②不用轻蔑的眼光打量学生，即使学生的确令人失望③不体罚和变相体罚学生，即使学生犯了严重的错误；你一定要找到更好的办法惩戒学生④不在学生面前抱怨生活，即使你的确受到了不公平的对待，遭遇了不应有的挫折⑤当学生无礼地顶撞你，令你气恼时，你仍能心平气和，从容淡定，理智地对待学生⑥当你出现在学生面前时，总是情绪饱满，信心十足，即使你非常疲惫、非常沮丧；
52、语文；“语”---规范的、高级的、精致的、优雅的口语表达，“文”---书面表达，（白居易）心，根也；言，苗也；
53、（元代陈瑞礼）读书如销铜，作文如铸器；
54、复习时背诵的时间应多于阅读时间（8比2）；
54、学习的浪费是人生最可惜、最大而最不易为人们所觉察的一种浪费（教育荒废）；
55、如果真正的学习没有发生，教师教得再辛苦，也是无效的；教师讲得越多越细，越有可能封闭学生的思维空间，并造成学生对教师的依赖；
56、对于学习的重点和难点，应该通过对话和讨论让学生真正地理解，而不是似懂非懂；
57、知识的划分：按主体分公共知识（受重视）和个体知识（被忽视）；按表现分显性知识（语言文字或数字符号明确表达出来的事实和意义，受重视）和默会知识（只能意会难以言传的体验、直觉、动作技能，被忽视）；
58、师生交往和对话：①对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现和创造性的解放②对教师而言，交往是一起分享理解，是生命活动，专业成长和自我实现的过程；
59、关于数学（克莱因）数学是科学的王后，同时也是它们的女佣；数学依靠的是两样东西：逻辑与创造；对数学的追求则有两个目的：①各种实用的目的②数学的内在趣味；60、教学不单纯是一系列的操作行为，这背后更重要的是整个人的精神活动：①在追求教育的价
值上，“教什么”比“怎么教”更重要②在关注教学效率的角度上，“怎么教”自然比“教什么”更重要；61、教师如何问：①我是不是表达清楚了？不是你们听明白了没有，表明的是教师对于自己“教”的责任承担②还有什么需要进一步澄清的？不是你们还有什么不理解的？表明的是学生学会了还是没学会；62、作业应该是教师精心准备的送给学生的礼物；63、一堂好课应该具备三个要素：真诚、深刻、丰富。
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