2013年湖北省高校教师岗前培训试题

第一篇：2013年湖北省高校教师岗前培训试题

2013年湖北省高校教师岗前培训高等教育学试题 一名词解释20分

1高等教育民主化

2高等教育结构

3显性课程隐性课程

4大学教学方法

二简答40分

1青年教师如何处理教学与科研的关系？

2高等教育发展个人发展与社会发展的关系

3大学教学过程中教师的角色定位

4大学学术研究的特点

三论述40分试论述大学教学过程的特点

2选取我国高等教育发展存在的一个具体问题，谈谈分析原因并提出解决策略的2013湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学试题 一名词解释25分

1发现学习

2上位学习

3高原现象

4群体

5自我效能感

二 简答50分

1什么是从众行为，大学生产生从众行为的原因有哪些？ 2试分析大学生学习的特点。论述维果斯基的最近发展区的思想及对教学和发展的联系的意义。4 影响大学生学习迁移的条件？简述社会学习理论的观点并谈谈对大学教学的指导意义

三 论述25分

1.联系您的教学实际，举例说明如何激发大学生的学习动机

第二篇：湖北省高校教师岗前培训总结

高校教师岗前培训总结

转眼间为期八天的新任教师岗前培训结束了，短暂的教师培训使我受益匪浅，感触颇多，同时也令我豁然开朗。从一场场精彩的讲座中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往的那一套不成熟的观念。一些些鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面就谈谈我对新教师培训的点滴体会。

教育，是人类崇高的事业，这一事业的承担者就是教师。教师传递人类的文化科学知识，进行思想品德教育，培养一代又一代的新人。教师的历史使命，光荣而艰巨。人们用“百年树人”来表达教师工作的深刻意义，用“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”来表达对教师的崇敬。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师是民族希望之所托，肩负着培养社会主义现代化建设者和接班人的重任。而大学教师又以其特定的历史任务，起着特殊的社会作用，构成其特殊的社会地位。大学教师不同于一般教师的特殊作用是：

一、大学教师的基本任务是培养高级专门人才，而高级专门人才在科学技术和社会的发展中起着骨干作用。生产力水平的提高，国民经济的发展，文化教育卫生事业的繁荣，综合国力的增强，社会的整体进步，很大程度上都取决于高等教育所培养的人才的数量与质量。而高级专门人才的质量，又离不开大学教师的工作。

二、大学教师，既是文化科学的传递者，又是文化科学的创造者，历来对人类社会有伟大贡献的科学家、思想家、活动家，不少是荟集于高等学府或当过大学教师。人们往往把大学教师这一职业同文化发达、科学昌盛、政治民主、人类进步紧密联系在一起，用“学者”、“专家”和“教授”来称呼大学教师，把大学教师的形象作为社会文明建设的一面镜子，能够成为一名光荣的大学教师，我倍感荣幸和自豪。

通过培训班的学习，我在政治思想上有了明显的进步。首先是对什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教师有了较为清晰的认识。高等教育就是在完全的中等教育的基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。教书育人是教师的神圣天职，“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师既当“经师”，又当“人师”。经师教学问，人师则要教行为、教品德、教学生怎样做人。高等学校教师肩负着为社会主义现代化建设培养合格专门人才的重要使命，高校教师

既是学术方面的专家，又是培养造就人才的行家。这就要求我们应具备从事教育教学工作所必须的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识，树立依法从教的观念和科学的教育观念，熟悉教育活动中的心理现象，懂得教育规律，具备良好的职业道德。只有具备了这些方面的知识，自己才能更好地履行教师的职责，胜任教育教学工作。

其次是对高校教师职业道德修养有了更进一步的把握。“师者，人之模仿也”，“为人师表”。古往今来，多少人用诗一般的语言来赞美教师，赋予教师以崇高的荣誉。一个社会，一个民族，一个国家如果没有广大教师的辛勤而有效的劳动，那么这个社会、国家、民族的文明过程必将中断，人类将永远处于愚昧无知的状态之中。因此，教师职业是一种崇高而又神圣的职业。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，教师职业之所以崇高，不仅因为它的光荣，还在于它的无私奉献精神，更在于其将“得天下英才而教育之”视为人生的最大幸福，最高的人生价值观。如果一个教师能够尽心尽力地教育和培养学生，并以自己的崇高道德言行一致地做学生的表率，使学生成为对社会、对国家、对人民有用之材。所以加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素质，既是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是教师自我完善的根本要求，它对建设一支高素质的师资队伍，把学生培养成为合格的建设者和接班人具有深远的意义。

再次是学习了《高等教育法》后，明确了教师的权利和义务，学会了运用法律法规来处理高等教育中的纠纷与维权。国家颁布了《教育法》、《教师法》等法律法规以确保科教兴国战略的实施，同时也用法律形式确保了教师与受教育者的权利与义务，使我国的教育事业朝着依法治教、依法育人的方向发展。

通过在培训班的学习，我在政治思想上有了明显进步的同时，我也在教学业务技能上亦有一定的提高。首先是对《高等教育心理学》的学习。教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能，发展智力和能力，形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和效益，促进教育事业的发展。因此，对教育心理学的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面

履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式方法，才能达到事半功倍的效果。第二是认识到了学习《高等教育学》的重要性。想想我这种从初中教到高中，再从研究生毕业踏入工作岗位的青年教师，一方面对大学教学理论缺乏足够了解，另一方面又缺乏大学教学实践经验，对大学教学的过程认识不足。青年教师只有在掌握了一些基本的大学教学理论与方法后，在欣赏别人的教学科研成果时才能看出其中的“门道”，将理论运用于实践，以提高自己的业务水平和教学素养，并在教学活动中进一步开拓和创新，取得新的成果，从而促进大学教学理论的研究，推动大学教学理论的发展和教育方法的更新。

虽然这几天的学习接触到的只是理论知识，但今后，我会结合这几天所学的知识，努力扩展自身的知识面，不断深度钻研，改正不足，争取在各个方面做得更好，做一名合格的大学教师。

第三篇：湖北省高校教师岗前培训总结

湖北省高校教师岗前培训总结

转眼间为期八天的新任教师岗前培训结束了，短暂的教师培训使我受益匪浅，感触颇多，同时也令我豁然开朗。从一场场精彩的讲座中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往的那一套不成熟的观念。一些些鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益很多。下面就谈谈我对新教师培训的点滴体会。

教育，是人类崇高的事业，这一事业的承担者就是教师。教师传递人类的文化科学知识，进行思想品德教育，培养一代又一代的新人。教师的历史使命，光荣而艰巨。人们用“百年树人”来表达教师工作的深刻意义，用“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”来表达对教师的崇敬。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师是民族希望之所托，肩负着培养社会主义现代化建设者和接班人的重任。而大学教师又以其特定的历史任务，起着特殊的社会作用，构成其特殊的社会地位。大学教师不同于一般教师的特殊作用是：一、大学教师的基本任务是培养高级专门人才，而高级专门人才在科学技术和社会的发展中起着骨干作用。生产力水平的提高，国民经济的发展，文化教育卫生事业的繁荣，综合国力的增强，社会的整体进步，很大程度上都取决于高等教育所培养的人才的数量与质量。而高级专门人才的质量，又离不开大学教师的工作。二、大学教师，既是文化科学的传递者，又是文化科学的创造者，历来对人类社会有伟大贡献的科学家、思想家、活动家，不少是荟集于高等学府或当过大学教师。人们往往把大学教师这一职业同文化发达、科学昌盛、政治民主、人类进步紧密联系在一起，用“学者”、“专家”和“教授”来称呼大学教师，把大学教师的形象作为社会文明建设的一面镜子，能够成为一名光荣的大学教师，我倍感荣幸和自豪。

通过培训班的学习，我在政治思想上有了明显的进步。首先是对什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教师有了较为清晰的认识。高等教育就是在完全的中等教育的基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。教书育人是教师的神圣天职，“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师既当“经师”，又当“人师”。经师教学问，人师则要教行为、教品德、教学生怎样做人。高等学校教师肩负着为社会主义现代化建设培养合格专门人才的重要使命，高校教师既是学术方面的专家，又是培养造就人才的行家。这就要求我们应具备从事教育教学工作所必须的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识，树立依法从教的观念和科学的教育观念，熟悉教育活动中的心理现象，懂得教育规律，具备良好的职业道德。只有具备了这些方面的知识，自己才能更好地履行教师的职责，胜任教育教学工作。

其次是对高校教师职业道德修养有了更进一步的把握。“师者，人之模仿也”，“为人师表”。古往今来，多少人用诗一般的语言来赞美教师，赋予教师以崇高的荣誉。一个社会，一个民族，一个国家如果没有广大教师的辛勤而有效的劳动，那么这个社会、国家、民族的文明过程必将中断，人类将永远处于愚昧无知的状态之中。因此，教师职业是一种崇高而又神圣的职业。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，教师职业之所以崇高，不仅因为它的光荣，还在于它的无私奉献精神，更在于其将“得天下英才而教育之”视为人生的最大幸福，最高的人生价值观。如果一个教师能够尽心尽力地教育和培养学生，并以自己的崇高道德言行一致地做学生的表率，使学生成为对社会、对国家、对人民有用之材。所以加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素质，既是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是教师自我完善的根本要求，它对建设一支高素质的师资队伍，把学生培养成为合格的建设者和接班人具有深远的意义。

再次是学习了《高等教育法》后，明确了教师的权利和义务，学会了运用法律法规来处理高等教育中的纠纷与维权。国家颁布了《教育法》、《教师法》等法律法规以确保科教兴国战略的实施，同时也用法律形式确保了教师与受教育者的权利与义务，使我国的教育事业朝着依法治教、依法育人的方向发展。

通过在培训班的学习，我在政治思想上有了明显进步的同时，我也在教学业务技能上亦有一定的提高。首先是对《高等教育心理学》的学习。教育心理学是心理学与教育相结合的.产物。学习教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能，发展智力和能力，形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和效益，促进教育事业的发展。因此，对教育心理学的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式方法，才能达到事半功倍的效果。第二是认识到了学习《高等教育学》的重要性。想想我这种从初中教到高中，再从研究生毕业踏入工作岗位的青年教师，一方面对大学教学理论缺乏足够了解，另一方面又缺乏大学教学实践经验，对大学教学的过程认识不足。青年教师只有在掌握了一些基本的大学教学理论与方法后，在欣赏别人的教学科研成果时才能看出其中的“门道”，将理论运用于实践，以提高自己的业务水平和教学素养，并在教学活动中进一步开拓和创新，取得新的成果，从而促进大学教学理论的研究，推动大学教学理论的发展和教育方法的更新。

虽然这几天的学习接触到的只是理论知识，但今后，我会结合这几天所学的知识，努力扩展自身的知识面，不断深度钻研，改正不足，争取在各个方面做得更好，做一名合格的大学教师。

第四篇：2008年湖北省高校教师岗前培训考试试题参考答案

2008年湖北省高校教师岗前培训考试

高等教育心理学试题参考答案

一、选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1．个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和

倾向叫（D）

A、道德B、性格C、个性D、品德

2．心理现象分为（A）A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理

C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理 3.重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对人格的影响,具有夸大潜意识作用 倾向的学派(理论)是(B)

A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学

4.强调人的整体性,认为人的价值,尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的的学派(理论)是(C)

A.行为主义 B.精神分析学派 C.人本主义 D.认知心理学

5.注重研究人的认识过程,既注意,感知,记忆,思维等复杂的心理活动,提出了 一种研究人的认知过程内部心理机制的新模式的学派(理论)是(D)

A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学

6.确定教学目标、了解教学对象、制定教学程序等叫做(A)

A.微观设计B.宏观设计C.制订教案D.教学准备

7.大脑对过去经历过的事物的反映，叫做（C）

A.知觉B.想象C.记忆D.认知

8.真正的心理健康者应该是其内心世界极其丰富,精神生活无比充实,潜能得以 充分发挥,人生价值能够完全体现的人,既“自我实现者”.此观点出自(C)

A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学

9.有目的地观察被试者的外部表现,从而了解其心理活动发生,发展过程的方 法,叫做(D)

A.发展法B.实验法C.系统法D.观察法

10.能引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力叫做(D)

A.诱因B.需要C.意志D.动机

11.新知识类属于学生认知结构的已有的、包摄性较广的观念。这种知识同化形式叫做(B)

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.接受学习

12.根据奥苏伯尔的理论，大学生为了获得奖学金而学习的动机是一种(B)

A.内部动机B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.认知内驱力

13.根据皮亚杰的理论，7～12岁的儿童道德发展处于(C)

A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.公正阶段

14.比较强调学习理论和教学理论在教学上应用学者是(D)

A.奥苏伯尔B.皮亚杰C.班杜拉D.布鲁纳

15.人们对自己和他人的行为进行分析，推论其原因的过程叫做（B）

A.比较B.归因C.概括D.总结

16.认为学习的过程是一种顿悟的心理学流派是(B)

A.行为主义B.格式塔心理学C.机能主义心理学D.结构主义心理学

17.试误学习最先提出的心理学家是(A)

A.桑代克B.华生C.斯金纳D.托尔曼

18．一个人通过观察另一个模型的行为反应而达到学习目的的学习，叫（C）

A．变式学习B．上位学习C．模仿学习D．下位学习

19．后来的学习对先前的学习的影响叫做（B）

A．顺向迁移B．逆向迁移C．特殊迁移D．非特殊迁移

20．在复杂的动作技能形成过程中，往往会出现进步暂时停顿的现象，叫（D）

A．同化B．定势C．遗忘现象D．高原现象

二、名词解释（举例）(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

1．液态智力--指与基本心理过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力。大部分是先天的和依赖于大脑神经解剖结构。2．群体--是指人们彼此之间为了一定的共同目的，以一定的方式结合到一起，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。

3．反馈—有机体在处理信息过程中，把来自运动器官的效应信息，再经过感受器传送到大脑神经中枢，获得有关动作的正确性、精确度或适合性的信息过程。4．功能固着--是指解决问题时，个人只看到某种物体的通常功能，而看不到它的其他功能，从而干扰了问题的解决。

5．感觉记忆---指个体凭视、听、味、嗅等感觉器官，感应到刺激时所引起的短暂记忆。保持时间小于一秒。

三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)

1．一般能力与特殊能力的关系

参考答案：一般能力：又称为普通能力，指大多数活动所共同需要的能力。如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力和创造力等。其中抽象概括力是其核心。

一般能力也即通常所说的智力。特殊能力：又称为专门能力，指为某项专门活动所必须的能力。

二者的关系：一般能力是特殊能力形成和发展的基础，特殊能力的发展也有助于一般能力的发展；在活动中，一般能力与特殊能力共同起作用。

2．简述加涅的学习结果分类

参考答案：（1）言语信息：能陈述用语言文字表达的知识的能力。解决“是什么”的问题。

（2）智慧技能：运用符号、概念与环境相互作用的能力。学习“怎么做”的问题。

（3）认知策略：表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力，学会如何学习。

（4）动作技能：习得的、协调自身肌肉活动的能力。

（5）态度 ：即品行，是习得的、决定个人行为选择的内部状态。

3.简述陈述性知识和程序性知识的差异

参考答案：（1）从功能上看，前者是用于说明事物的状况、特点及关系，回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题；后者是用于发出行为的指令，从而对某些信息进行识别和转换，作出某些动作，解决“怎么做”的问题。

（2）从测量的方式看，前者可以通过“陈述”或“告诉” 的方式测量；后者只能通过观察人的行为间接测量。

（3）从心理表征看，前者主要以命题和命题网络的形式表征；后者以产生式和产生式系统表征。

（4）从激活和提取的速度看，前者激活速度慢，其提取往往是一个有意义的搜寻过程；后者激活速度快，能相互激活。

（5）从学习和遗忘的速度看，前者学习速度快，遗忘也快；后者学习速度慢，遗忘也慢，尤其是运动技能，一旦达到熟练程度，几乎不再遗忘。

4．简述道德与品德的区别

参考答案；（1）道德是一种社会现象，是一定社会调整人们相互关系的行为准则和规范；品德是一种个体现象，是社会行为准则在个体身上的反映。

（2）道德的产生和发展服从于社会发展规律，品德的形成和发展不仅受社会生活条件的影响，还受个体生理、心理等内在条件的制约。（3）道德是社会学和伦理学研究的对象，而品德是教育心理学研究的对象。

5．简述有效人际沟通的条件

参考答案：（1）沟通双方对交流的信息的理解的一致性；（2）沟通双方都要有交往的愿望和兴趣；（3）双方要有一定的沟通能力与技巧；（4）要选用适当的信息通道来传送信息；（4）要重视选择性注意对沟通的影响；（5）沟通要有及时的信息反馈（6）沟通过程没有受到主客观不良因素的干扰，保证信息真实、可靠。

6．简述心理健康的基本标准及意义

参考答案：标准（1）智力正常；（2）善于协调与控制情绪，心境良好；（3）具有较强的意志品质；（4）人际关系和谐；（5）能动地适应和改造现实环境；（6）保持人格的完整与健康。；（7）心理行为特征符合年龄阶段。意义：从个人、家庭、学校和社会等几个方面简答即可。

四、案例分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1.心理学工作者者把20位学生随机分成2组，参加一个摸高试验比赛,看那一组摸得高。A组10位学生,不确定任何目标，由他们随意制定摸高的高度；B组10位学生则让他们参加一个摸高活动,并在每个学生参与的情况下，给他们制定出比赛的期望高度，如2.5米，2.6米等；然后，鼓励学生们力争达成目标。

(1)实验结束后，统计2组成绩,哪一组可能获胜？分析其获胜的原因。(5分)

(2)这个实验给高等教育工作者的启示何在？(5分)

参考答案（1）B组可能获胜。因为合理的期望和目标能激发学生的成就动机。

（2）启示：高校教师应当充分了解学生；指导并帮助学生制订合理的学习目标；采用激励手段促进学生的学习。

2．王乐是一个十分聪明的学生，但是比较贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为是自己的运气太差了。试运用维纳的归因理论分析：（1）他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响：（2）你认为应该怎样归因为好？（3）教师掌握维纳归因理论有何现实意义？

参考答案：(1)不正确。他将考试失败原因归为外部的不可控制的因素，这样对自己的行为不负责任，因此，学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。(5分)

（2）他应该把成绩不理想归为自己的内部的可控制的因素，如不努力。从而相信自己只要努力，就可以获得学习成功。(5分)

(2)有助于教师了解心理活动的因果关系；有助于教师根据学生行为及其结果推断出学生的心理特征及个性差异；有助于教师从特定的学习行为及其结果预测学生在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生作用。因此，教师要指导学生学会正确归因。(5分)

五、论述题(15分)

为什么说，“创新精神可以培养，也可以被扼杀”？请联系实际，论述如何培养大学生的创造性思维。

参考答案：（1）因为学生容易受到暗示，教师的一言一行，一举一动，都会对学生产生影响；因此，当学生有创新意识萌芽时，教师的肯定或否定会产生不同的结果。

（2）教师可以通过课堂教学等途径，培养学生的创造思维：包括，丰富学生的表象储备；扩大学生的知识经验；训练学生的想象力；引导学生积极幻想等（联系实际）。

第五篇：2006年湖北省高校教师岗前培训考试教育心理学试题

2006年湖北省高校教师岗前培训考试教育心理学试题

一、选择题（每小题1分，共20分）请将正确选项前的字母填在题后的括号内。A 1.“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）

A、水平迁移 B、垂直迁移 C、负迁移 D、逆向迁移

C 2.某学生把学习的成功归结为自己的努力，根据韦纳的归罪理论，这个学生所作的是（）

A、稳定的内部归因 B、稳定的外部归因 C、可控的内部归因 D、不可控的外部归因 A 3.教育和心理发展之间的中间环节是（）

A、领会 B、实践 C、知识经验 D、技能

C 4.成人用“如果你再不听话，大灰狼就来了”的话教育孩子。这是利用儿童的恐惧（）

A、本能 B、怕生 C、预测 D、经验 A 5.从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式昌（）

A、理解 B、机械 C、内隐 D、无意 A 6.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）

A、有意义接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、探究学习D 7.根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（）

A、命题 B、命题网络 C、图式 D、产生式 B 8.体现了纵向迁移的具体事例是（）

A、汉语拼音的学习影响英语字母的发音

B、“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习C、“石”字的学习影响“磊”字的学习D、在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现

A 9.个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做（）

A、品德 B、道德 C、个性 D、人格 B 10.品德心理结构中最具有动力色彩的成份是（）

A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为

D 11.采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德的发展过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）

A、皮亚杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯尔伯格 A 12.一般而言，个体把学习成败归因于（）对学习动机的激励作用最大

A、努力程度 B、能力高低 C、任务难度 D、运气好坏 D 13.为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是（）

A、权威者 B、告状者 C、指导者 D、协商者 A 14.一个人处理日常生活及其在在环境中求生存的能力称为（）

A、适应性能力 B、社会能力 C、人际能力 D、一般能力 A 15.教—学过程的三种过程是（）

A、学习过程、教学过程和评价/反思过程 B、学习过程、教学过程和互动过程 C、学习过程、教学过程和思考过程 D、学习过程、教学过程和管理过程 B 16.布卢姆将教育目标分为（）三大领域、A、知、情、意 B、认知、情感、动作 C、知、情、个性 D、知、情、人格 B 17.后来的学习对先前学习影响叫（）

A、顺向迁移 B、逆向迁移 C、特殊迁移 D、非特殊迁移 B 18.当一个人看到某个制品的一种惯常用途后，就很难看出其他用途，这种现象叫（）

A、反应定势 B、功能固着 C、动力定型 D、习惯

B 19.在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在，该阶段为（）

A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 D 20.对课堂管理和教学的关系表达不正确的是（）

A、课堂管理影响了教学 B、教学影响了课堂管理 C、两者相互发生影响 D、两者基本上不发生相互作用

二、判断改错题（每题2分）

1、正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。错，正负强化都是提高学生的正确反应。

1、班杜拉的观察学习是指学习者通过观察他人的行为方式，然后亲自实践这种方式而获得新的行为过程。错。班杜拉的观察学习是指学习者通过观察他人的行为方式及其行为后果，并在某种情境中作出或避免作出与之相似的行为方式。

3、自我提高内趋力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。

错。认知内趋力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。

4、与别人一起活动总是能够提高行为效率。不一定。有社会助长和社会惰化几种情况。

5、加涅将影响人行为选择的内部状态或倾向性视作情感。错。加涅将影响人行为选择的内部状态或倾向性视作态度。

三、名词解释（每题5分）

1、自我效能感：班杜拉提出，它是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

2、学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习活动，维持和调节学习活动达到一定目的的内部力量。

3、先行组织者：奥苏贝尔提出，是指在学习新材料之前给学生呈现的一种引导性材料，它在抽象概括和包容水平上高于新学习材料，并能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习材料相关联。

4、元认知：又称反省认知，由弗拉维尔提出，对认知的认知，即是个体对自己认知过程与结果的自我意识。

四、简答题（每题10分）

1、试述大学生情感发展的特点，针对这些特点如何进行教育。（见P41-42）要点提示：

情感是人对外界刺激能否满足自己需要而引起的一种态度体验。大学生情感有鲜明的特点，表现在以下几方面：第一，大学生情绪兴奋性高，感染性强，第二，大学生情感的丰富性与复杂性，第三，大学生情绪的稳定性与波动性，第四，大学生情绪的文饰性，第五，社会性情感占大学生情感内容的主导地位。

2、艾宾浩斯遗忘曲线有何特点，对我们有什么启示。要点提示：

遗忘的进程是不均衡的，表现出先快后慢的特点。启示：及时复习。

3、教师如何使学生从“要我学”转化为“我要学”

要点提示：教师要确立“为迁移而教”的教学理念；培养学生的学习兴趣；激发学生的学习动机。

五、论述题（20分）

评述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对高校教育工作的启示。要点提示：（见P64）

班杜拉摈弃了心理动力学和心理特质论的内因决定论和传统行为主义的外因决定论的人格理论模式，对三者之间的关系提出了更为辨证和完善的三方互动决定论。该理论认为，人的内在特征、行为和环境三者之间构成动态的交互决定关系，其中任何两个因素之间的双向互动关系的强度和模式都随行为、个体、环境的不同而发生变化。为了具体说明人的思想和行为怎样受环境影响，他区分了两种学习，即观察学习和亲历学习。观察学习包括注意、保持、生成和动机四个相互联系的过程。亲历学习是指通过反应结果获得的学习。

启示：对德育工作，尤其是对学生的态度和品德的学习具有重要的启示意义，要注意榜样人物及其行为后果；要恰当的运用强化理论，注意直接强化、替代强化和自我强化的作用。