触摸小学美术高效课堂

第一篇：触摸小学美术高效课堂

触摸小学美术高效课堂

杨家村小学 黄文莲

为了进一步提高我校教师的业务素质和课程实施能力，规范课堂教学常规，提高课堂教

学质量。在学校教科研中心的安排下，我们美术也积极投入到“高效课堂”的探索实践中。

一、课上活动以学生为主体，提倡合作学习

上学期我们在学校的组织下，认真学习领会了学校有关高效课堂的文件精神，不断提高加深了我们对高效课堂的认识。我们组全体教师积极参与教研组的研讨活动，围绕“什么是高效课堂”、“为什么要建立高效课堂”、“怎样建立高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题，在教研组里进行口头交流讨论，深刻认识打造高效课堂的意义及重要性。认真学习研读新课标，深入领会新课程精神实质，清楚每个学段的教学内容、教学目标、教学重难点。认真学习研读 “高效课堂评价标准”，深刻理解其含义。

无论是绘画课，还是手工课，教师在设计课堂活动时要坚持以学生为主体，教师为主导的原则，让学生真正成为课堂的主人。针对我们学校学生基础比较薄弱的实际情况，我们在设计课堂教学时要针对大部分学生，把学生分为几个小组，让学生在课堂讨论的时候进行合作学习，相互帮助，共同提高。并针对“高效课堂评价标准”,认真反思自己平时的教学，找出自己与高效课堂的差距，定出今后努力方向，查缺补漏，逐步完善自己的教学。

二、积极探索实践，努力实现“高效课堂”。

根据高效课堂的要求，我们认真备课、积极上公开课。课堂中大胆实践“师生互动，学生分组讨论”的教学新模式，不断改进摸索适合自己特色和学生情况的教学方法。积极参与校内公开课听课、评课，吸取别人先进经验。并针对“高效课堂评价标准”，不断反思我们的英语教学，改进自己不足，努力实现高效课堂。

课前精心的备课，课上精彩的组织课堂和课后适时的进行教学反思，以及坚持积极备课，认真观摩其他教师的课等对构建高效课堂教学也是至关重要的。教师备课时在研究好教材教法的基础上，重点要研究好自己的学生，要把教学的重点内容设计得通俗易懂，能让大部分学生积极参与。教师在组织课堂教学时要有激情，要多给学生以赞许和鼓励，要尽可能营造民主活泼的课堂氛围，让学生积极主动的去探究，去合作学习。要有精彩的课堂小结，引导学生去回味，去进一步的研究。课后教师要及时的写教学反思，记录本节课的成功做法，巧妙的设计；也记录自己对这节课不满意的环节，如导入部分不够精彩，环节之间衔接不够紧凑，时间安排不是很合理，学生对某一部分内容反应不热烈等；也可以记录教学过程中的瞬间灵感。坚持集体备课能取长补短，学习其他教师独到的教学设计，教学方法。另外，还要多观摩优秀教师的课，学习他们课堂设计的独到之处，学习他们灵活娴熟的驾御课堂的能力。

三、总结经验和收获，撰写“高效课堂”论文

通过组织教研活动、课题研究等活动，帮助学校完善课堂结构，构建科学高效的教学模式。通过课后评议，课例研讨等形式，老师们互相学习，取长补短。查找课堂教学低效表现和原因，弥补教学缺漏，从而进一步提高了教学效益。老师们明确了课堂教学要注重“精讲精练”，教师的“讲”要讲重点，讲难点，讲思路，拿出更多的课堂时间、采用多种方式加大训练力度，优化训练内容与方法。我们积极书写课后记、教学心得，根据个人实际教学书写“高效课堂”论文，丰富校本教学资源，形成教研成果，全校交流。提高了广大教师的反思能力，提高了课堂教学水平。

在今后的工作中，我们会以更加饱满的热情投入到课堂教学改革的活动中，进一步构建我校优质高效课堂结构，提升广大教师的业务素质，提高我校的教育教学质量。总之，只要我们不断的学习，不断的探索，坚持不断丰富专业知识、提高教学能力；充分发挥教师对课堂的引导性、激发学生的主体性，我们一定能构建高效的美术课堂教学！

第二篇：小学美术高效课堂学习体会

小学美术高效课堂学习体会

青年路小学 吴润芳

美术课孩子们都很愿意上，涂涂画画，折折叠叠，能让他们动起来，孩子们很开心，但一节课孩子们能收获多少，提高多，没有量化，所以很难评定美术课的质量。我认为一节美术课不单是递交一幅作品，在美术高效课堂教学中要简化教学环节，优化教学设计，精心设计问题，引导学生主动的探究，在课上处理好预设与生成之间的关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键。

一、学生对文本的充分理解是美术高效课堂的基础铺垫。

我认为课前的预习和收集资料是有必要的，学生在查找过程中已经参与了活动，他的资料有助于对文本的理解，有了先期的准备工作，对教学活动有了铺垫。

二、精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，美术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑

战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。

三、教师适当的点拨与示范是美术高效课堂必不可少的环节。学生对于问题的理解会有偏颇，这时教师适当，规范的点拨尤为重要。为学生植入正确的知识体，规范他的理解，避免学生对知识理解的偏差。问题的提出，师生的互动，是预设目标能达到的关键。

美术课的示范也很重要，要逐步展开，往往教师认为很简单的地方也恰是学生最难操作的地方，所以教师要边讲解边示范，学生边模仿，让孩子们亲生体验，这个过程正是学生思考，领悟，动手操作的过程。他们把书本知识迁移为内化得东西。

四、教师对学生作品恰当的评价可以激发孩子潜在的艺术天分。我认为这是美术课的重中之重的环节。学生们在一节课下课前，用心听课，用心去实践，用心去画，这些作品是他们的“佳作”。教师此时的评价尤为重要，教师一句话可以成就一名画家，也可以轻易毁掉一个孩子的梦想，身为一名美术教师，我们一定要有一种欣赏的眼光，站在孩子的角度去欣赏，去评价。但这不意味着迁就。所以这种语言要有“针对性”，也要有“效果”，还能让孩子看到自己的不足。

培养学生既要善于动脑,又要善于动手。如何更好地向学生传授

美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。

例如在教学《海底世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求学生描绘形态各异的鱼放在其中。随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。有大鱼，有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前。生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班学生，不时发出赞叹声。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。

上好美术课贵在得法，教学方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。所以，美术高效课堂与教学方法密切相关，高效课堂要依赖得当的教学方法去完成。没有简化教学环节、优化教学设计，精心设计的问题，引导学生主动探究，处理预设与生成的关系, 高效的主体性实践及对学生的积极评价这些灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同，对不同的学生，我们都要用心去感悟，从基础、从学生的根本出发，让他们的身心技能都得到良好的教育和发展。

第三篇：小学美术高效课堂心得体会

小学美术高效课堂心得体会

2013——2014第二学期

柴威

高效课堂教学是每一位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效的课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样做才能使课堂高效，这是从我一直在思考和探索的重要话题，也是我们青年教师心中永恒的追求。作为一名教育新兵，虽然从教时间不长，教学经验略显不足，但是借此契机，我也想结合自己的实际经验和学科特点，浅谈一下自己的看法。同时，也希望能够得到更多的指正和帮助。

我认为，构建高效的美术课堂，两个核心的因素就是教师和学生。

一、教师方面

高效课堂是一场“围绕学生，服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。打造高效课堂，教师应该做到课前精细准备，课上灵活多变，课后认真反思。

首先，课前准备是实施高效课堂的前提。美术课前准备除了常规的精心备课外，由于学生所需学习用品较多，教师要有计划地预先布置和准备，有时会包括许多方面。如教学四年级《可爱的蛋壳玩具》一课，为了在课上学生能够充分利用废旧材料，教师帮助学生搜集生活中废旧物品，放在工具盒内。为了丰富学生的创作素材，收集了不同材料创作出的蛋壳玩具等等。

其次，理想的教学模式是实施高效课堂的保证。在美术教学中“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。”是我们美术课堂教学比较理想的模式。

二、学生方面

1、课前预习、收集资料习惯的养成

我认为课前的预习、收集资料很有必要，因为那样学生可以知道这节课式什么课型，需要带哪些材料，怎样更快的制作等，做到心中有数。学生课前预习到位了，课堂效果自然就会好了。

2、课堂学习习惯

针对低年级的美术教学，重点是要培养学生养成良好的学习习惯。不在于学生画出多么漂亮的作品，关键是培养学生在美术课中养成良好的学习美术的习惯。上课要强调学生认真听，因为美术教师也就讲那么十来分钟的时间，稍一走神重点知识就会漏掉。讨论问题时鼓励学生积极动脑，大胆质疑，提出问题并和小组成员解决问题，为了下一步的美术创作打下基础。绘画时要提醒学生养成良好的坐姿，注意整洁和桌面的整理，让学生在美术课上做到真正的“美”。

3、学生做作业的习惯

这是一个在美术课堂中普遍存在的问题。有的学生一节课，通过教师的讲，很容易完成一幅作品。而有的学生却拖到第二节课甚至第三节才能在老师的催促下完成。经过我的询问，我了解到，并不是学生们完不成，而是大部分孩子从小就有拖拉的习惯，一边玩一边画，思绪满天飞，这样肯定影响作业质量。于是，后来的课堂上，我着重培养学生们养成当堂完成作品的习惯，完不成不要紧，先交上来，下节课发给你继续做完。时间一长，有的学生意识到了这个问题，精力集中了，作业质量也上来了。可见学习习惯的良好养成是多么重要。

总之，要切实提高教学效率，课堂是主战场，只有理性地认识课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，在教学过程中，善于留意点点滴滴，从课前到课后，从教师到学生，从每个细小的环节到每个不起眼的步骤，都需要用心思考。只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思，才能掌握这门艺术的真谛。

第四篇：浅谈如何构建小学美术高效课堂

浅谈如何构建小学美术高效课堂

在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高和完善人的素质方面具有独特的作用。美术课孩子们很愿意上，图图画画、剪剪折折，课堂上同学们能动起来，这是小学生的普遍现象。它可以陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。因此，新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态、学习过程，检验美术教学的重要标准，也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获。这就需要我们美术老师在基础美术教育的领域里，了解、认识并改进美术教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展。开展美术课堂教学高效性的研究将对推动学生综合素质能力的发展起到举足轻重的作用。

一、利用学科特点与多媒体技术来激发学生“玩”的兴趣兴趣，是保证课堂效率、优化课堂的先决条件。而好的情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。多媒体色彩丰富的画面,生动可感的声音,能使凝固在教材中的静态美升华为动态美,即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来,可以全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,引发学生极大的学习兴趣。它可以为课堂教学所提供的清晰悦耳的声音,色彩鲜明的画面,能够让学生耳目一新,吸引学生积极主动地参与到教学中来。它全方位调动学生的视觉、听觉,使学生的认知渠道多元化,使知识能打破时空的限制,多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前,最大限度地调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,大大提高课堂教学效率,使美术课堂教学生动、形象、感染力强,使学生“爱学”、“乐学”。这样既优化了教学过程又可以提高教学效率。爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。比如《手形的联想》的一课，通过游戏的方式，在投影下随

意地摆出各种各样的手形，此时的学生一定会随着教师一块摆出各种造型，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将简单的手形概括地与实物联系起来，摹仿的难度由浅入深，孩子们从直觉用手摹仿剪刀这一简单的动作，到有意识地思考、摹仿更复杂的不太熟悉的实物，体现了学生思维的真实路径与发展过程。学生很感兴趣，思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余。相互观摩、表演，快乐无比，在愉悦、兴奋中完成了学习目标。

美术这门学科的特性，需要大量的图片欣赏。在欣赏美术作品时，运用多媒体打开课件，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生一目了然，不同派画家纷繁多姿的绘画风格尽收眼底，避免了大量的语言赘述，而且直观、形象，加快了学生学习理解的速度和深度，事半功倍。所以合理运用多媒体技术，能很好地创设教学情境，激发学生的学习兴趣，对提高美术课堂效率有切实的帮助。

二、改进教学方法，优化课堂结构，提供“做”的机会

美术课堂教学的成功与否，除了对教学内容和教学手段的选择使用外，我认为课堂的教学方法与教学结构的设计是关键，设计新颖﹑独特﹑合理能大大地提高课堂教学的效率，使美术教学中存在的课时少，内容多的矛盾得以解决。美术课堂教学结构的设计决定了一堂课的方向，是采用以传统式的教学，还是以现代化素质教育的教学；是教师以教为主，还是以学生主动参与为主的教学形式，都在教学结构中体现。

学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说,能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我尽可能多的让学生积极动手操作体验。如在“让我的飞机飞上蓝天”一课，我让学生仔细观察各种飞机的造型及制作图，引导学生在自

我探索的活动中找出每架飞机的制作方法，用什么材料制作？学生相互探究，怎样才能制作一个漂亮的飞机？发掘创造的灵感。在教学《中国古代陶瓷艺术》一课中，我曾做了一课两上的尝试。用传统讲解式，需要大量作品讲解，往往口干舌燥，头昏眼花。学生却不领情，长时间的讲解使其无精打采、昏昏欲睡。于是我换了种方法，把重要的作品分组展示，分给不同的学生小组讨论。然后，让各个小组代表发表赏析意见，其他同学可补充。这样一来，把本来老师顺次讲解的内容，平行地分给了学生，优化了课堂结构，大大提高了教学效率。同时，学生的积极性也被调动起来，他们集思广益，说出了很多令我眼前一亮的、惊喜的见解。我也从中受到很大启发。改良陈旧的教学方式，灵活运用不同的教学方法，优化课堂结构，既实现了学生主体地位，也对创建高效课堂有关键的作用！这激励我们继续探索，定会有更大的收获。

三、培养问题意识，提供“感”的机会

美术学习，需要学生将所有的感知、情感和智慧投入到学习活动中，所以在美术教学中培养学生的问题意识就显得尤为重要。“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。同时，对于低年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由地表达所见所闻、所感所想，比教会了他们画某某物体的方法获益更多，影响也更深远。如低年级的色彩教学，过去只注重学生所画的画色彩是否均匀，学生画久了，就没有兴趣。这学期我尝试根据油画棒的特点，教学生如何巧用油画棒画出调和、渐变、有立体感、有层次感的画面，学生大胆体验，大胆尝试，不断丰富对色彩的感受，用彩笔绘出一幅幅富有童真、充满幻想的色彩画。

培养学生的问题意识我认为应从三方面做起：

首先，创设问题情境。在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生在认知活动中主动

发现、提出问题还有一定的难度，它需要我们为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。只要学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程，就会提出这样那样的问题。然后集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题，由此明确后续探究的目标和内容，通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。

其次，消除学生的依赖心理。在教学中，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立获取知识、处理问题的能力。在教学中，要积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、从不相关事物中找相关性。

再次，多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。实际上，真正的学生探究活动整个地就是由问题引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，自然地进行。它需要我们美术教师在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。

四、关注学习过程，提供“评”的机会

突出学生在学习中的地位。经过教师精心设计，要把教学内容转化为学生自主学习、自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上，从探究问题的提出、学习伙伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间，学生在学习和探究中始终处于主体地位。

提供交互式的学习的平台。学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。在课堂上，要创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉

悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，提供最适宜的创造活动环境，让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神、要提高美术课堂教学的效率，要求教师自始至终起到指导的作用，培养学生学会观察、学会思考、学会在探究中学习。经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。从而达到培养学生的美术素养、创新实践的能力。

总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。要切实提高教育教学实效，握课堂教学的高效性就应以学生为本，从各方面调动他们的积极性，使他们成为学习的主体，然后不断转变有利于学生发展的课堂教学方式，不断地去如何优化和改革，只要我们方法得当，模式合理，就能够扎实提高美术课堂的教学效率。美术教育改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、有效的教学方法所代替。让我们继续探索研究，为创建美术高效课堂作出自己的一份贡献！

第五篇：小学美术高效课堂经验交流材料

小学美术高效课堂经验交流材料

王 义 新

小学美术课每班一周只有两节，如何利用好这一节课让学生在课堂上学有所得，并感到轻松愉快，就是课堂是否高效的问题。回顾以往我的美术课堂，反思后得出以下几个观点。

一、带齐所需工具是课堂高效的前提。

美术课画种多样，需要的工具繁杂，单是绘画课就需要油画棒、水彩笔、水粉颜料或者墨汁等主要材料，还不说其它的清水啊，毛笔啊，碟子啊等辅助工具。而版画、手工课等门类需要的材料就更多的了。如果学生不带齐工具和材料，上课时必然会借东借西，甚至满教室走动、说话，这样一来，糟糕的课堂纪律就会使课堂效率大打折扣。

对于一个星期只和学生见两次面的小学科老师来说，最好还是在学期初就让学生准备一个美工袋，里面放着美术课上最常用的绘画、制作工具。对于这类常规工具，可以让小组长课前检查一下，并做好记录，同时督促忘带的的学生提前向别班的学生借用一下。碰到新教授的画种，需要的工具和材料较多，则由老师写在小黑板上，时时提醒学生不要忘记，并在上课时由老师检查并做好记录。学生知道老师要亲自检查的，带材料的几率就高了，这样就保证了新课的顺利进行。

当然,无论你想得多么周到，孩子毕竟是孩子，课上总会有个别学生由于这样那样的原因忘带材料，对于这部分学生，教师可事先准备一部分材料，上课时借给他们使用，并提醒他们以后可别忘了。学生是很敏感的，他们一定会感觉到老师的关爱之情，以后就很少会忘带材料了。学生准备齐上美术课所需的工具和材料，对美术课就感兴趣了，课堂效率也就提高了。

二、良好的纪律是课堂高效的保障。

美术课上，学生涂涂画画，剪剪做做，课堂氛围是比较宽松的，但在这样的氛围里，课堂纪律也会很受到影响，学生的声音会越来越大。对此，很有必要制定一些让学生守纪律的奖惩制度，最常用的就是以小组为单位加分减分。

在美术课上表现特别好的学生，如积极发言的，遵守纪律的，作业优秀的，我都会给他们加分，如果有学生不遵守纪律，影响了课堂秩序，第一次先提醒他，第二次就减他所在的小组分数（其实每一个学生的集体荣誉感都是很强的），这样一来，课堂纪律会好很多。

对平时纪律较差的学生，我采用勤夸奖、多鼓励的方式，增强他们和老师的亲近感，亲其师才能信其道，学生觉得老师在关注他，就会以良好的表现来回报老师。

三、正确评价学生作业，是保持学生自信心的诀窍。

学生由于个性和能力的差异，在作业上也表现出不同的“气象”，对此教师必须做出正确和肯定的评价。只有这样才能切实维护学生脆弱的心灵，保持住他们的学习热情。面对每一个学生的作业不管是认真的还是马虎的，都要善加对待不随意轻视，首先应对他们主动练习的态度予以肯定，然后找到作业的闪光点予以表扬，最后根据他们的实际情况引导他们进行力所能及的改进。实践也证明教师对学生的评价越认真、细致，学生就会越敢于表现自我，从而在美术学习中树立起完整的自信心，有了自信，学生才会在课堂上有良好的表现，课堂才能高效。

四、拓展相关学科知识，是丰富学生美术视野的源泉。现在的学生，足不出户，缺乏与生活的接触，每每碰到创作、设计的作业，总是存在畏难情绪。所以在课堂上，教师就应该及时补充一些相关知识，来丰富学生的美术视野。一方面，可以结合每一课的内容，寻找相关的作品引导学生欣赏，让学生从这些作品中汲取营养。比如，在三年级上册《美丽的陶瓷》一课中，就可以在引导学生欣赏完课本作品之后，再给学生欣赏一些历代的陶瓷名品，让学生从作品和专家的解读中感受陶瓷艺术的魅力。另一方面，根据每节课的内容，横向联系其他学科和学生的生活实际，学会在生活中汲取营养。

罗丹说过：在生活中不是缺少美，而是缺少发现。在美术课堂上，教师也需要有一双慧眼，发现课堂上学生闪光的点点滴滴，并给予表扬或鼓励，让他们对美术课的热情持续再持续，也让我们课堂高效更高效。小学美术高效课堂教学实验反思

王 义 新

我常想这样一个问题：怎样让一节课上的既轻松有趣，又能让孩子学到知识呢？课前的精心准备，查找资料，课堂的环节的安排，个性辅导，多样评价等等，都是需要自己下功夫努力的，但是我仍然认为：兴趣是最好的老师。

怎样培养孩子的兴趣？ 一．在教材内找。

找到教材内孩子最感兴趣的，耳熟能详的，作为切入点，激发孩子兴趣。比如在苏教版一年级美术的第五课《圆圆的世界》里，可以用吹泡泡来导入，每个孩子都吹过泡泡，他们的期待心理被激发出来，老师会给我们带来什么呢？再用他们生活中感兴趣的东西来穿插，如：棒棒糖，大西瓜，各种各样的球类等，会收到意想不到的效果。教师还可以准备和圆形有关的其他资料或图片，来拓宽他们的视野，这些资料的准备在课堂气氛上也可以起很大的烘托作用。

二、在教材外找。

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，他有更广泛的内容。除了有形的课堂资源之外，还和教师深厚的底蕴、长期的探索、积累是分不开的。比如苏少版二年级美术第七课《感觉肌理》，除了准备实物如布、树皮、石子儿等等激发孩子兴趣之外，教师的语言表述是非常重要的。因为可以准备的实物太少，图片没有触摸的感觉，这就在很大程度上依赖教师的语言，才能让孩子知道：这是什么东西，给了我们什么样的触觉，应该用什么方式来表现等等。

三、美术课堂教学的组织形式

很多老师在上美术课的时候，喜欢孩子正襟危坐，小手摆好，不能东张西望，回答问题整齐划一。我觉得那样的课堂与很多的美术教学内容都不相适应，让孩子觉得紧张，就不会激发孩子的兴趣。我们可以适当的自由，坐着、站着、说着、笑着、甚至吵着，都可以。比如苏教版美术第二册《画声音》这一课，我们可以在里边加上音乐、舞蹈、生活中的各种声音调动孩子的积极性。

四、作业的评价方式。

用孩子的眼光来看画，是最好的评价方式。很多老师觉得孩子的作品杂乱无序，便加以批评，殊不知，这是对孩子兴趣的最大打击。所以对孩子的画应该多重评价，尽量以鼓励为主，善于发现儿童画中闪光的东西。

新课程标准摆在每一位老师面前，但每位老师应该以更全新的眼光来看待它，钻研教材，加强自身修养，尊重孩子，记得：兴趣是孩子最好的老师！

小学美术课堂教学经验材料

罗 秀 荣

美术教育是我国整个素质教育大系统中的重要组成部分。尤其是在处于基础教育的小学教育中，美术教育承担着培养少年儿童审美情趣和意识的功能。特别是随着社会生产力水平的普遍大幅度提升，家长也非常重视对儿童进行各种类的美术教育的学习、培训，家长对儿童美术教育的需求正在不断上升，对儿童美术教育有效性的要求也日益突出。客观地讲，小学美术教育的重点是培养学生对美的简单体验和认识，让少年儿童逐步积累相应的审美意识和能力，从而不断促进少年儿童身心全面发展。这既是小学美术课程标准的基本要求，更符合我国素质教育发展的根本任务。

对于小学美术教育而言，课堂教学仍然是现代美术教育的重要实现载体和形式。而对于怎样才能有效地提高美术教育课堂教学的有效性，存在着诸多理论观点和教学形式。事实上，要提高小学美术教育课堂教学的有效性，就必须要密切地关注少年儿童的已有经验，尤其是要充分重视对儿童成长过程中学习、生活等已有经验的全面了解和把握。从一定程度上讲，美术教育就是引导学生对现实生活及其已有经验的审美认识和体验，美术教育应该来源于人的生活经验。因此，在小学美术课堂教学的设计和实施过程中，必须要坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。在课堂教学过程中要重视学生已有经验，充分运用儿童对生活的经验来增强美术课堂的有效性。课堂教学设计的科学性是美术教育能否起到真实效果的基础和前提。因此，关注儿童已有经验，不断提高美术课堂教学的有效性，首先就必须要在课堂教学设计过程中，始终要贯穿和渗透着对少年儿童已有经验的全面把握。具体而言，在美术课堂教学设计中，一方面决不能简单地、盲目地进行教学目标和环节的设定，而应该根据班级少年儿童的整体水平和状况来进行设计。尤其是要分析该班级少年儿童的成长背景以及生活、学习的基本习惯和特点。对于小学低年级的儿童，更要注重其对事物的认知过程和经历，要大体了解这些儿童的学习需求和心理需求。只有在把握这些基本情况后，我们才可能制定出科学合理的美术教育课堂教学设计。另一方面，在课堂教学设计中体现对儿童已有经验的充分关注，还必须要坚持“共性”与“个性”有机结合的原则。既要关注整个班级学生的总体特点，也要重视对单个具体儿童成长经验的了解。关注儿童已有经验，做到“因材施教”也是重要原则。

在课堂教学实施过程中体现对儿童已有经验的全面关注，对于提高美术教学有效性也是至关重要的。具体而言，在课堂教学实施过程中，一方面要求美术教师在语言表达上运用儿童能够理解和接受的课堂语言来进行教学，尽量不要运用儿童不理解的语言来进行课堂教学。这是对儿童已有经验关注的生动体现。另一方面，在课堂教学实施中，无论是在教学方式方法以及作业的布置等诸多环节上，一定要结合学生已有的认知能力和生活经验。只有这样才能真正调动少年儿童学习的积极性，既使课堂教学活泼富有生命力，同时也有效地提高了美术课堂教学的实际效果。

总而言之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的小学美术高效课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。要提高小学美术课堂教学的高效性，真正贯彻素质教育的基本方针，必须要在课堂教学设计和教学实施中充分关注少年儿童的已有经验。

小学美术高效课堂教学实验反思

罗 秀 荣

轻负高质，提高课堂有效性一直是学校所倡导，我们为之而努力的目标。作为美术课又有别于其他课程，他有自身的特点所在。如何做到省时高效呢？结合这几月有关此课题的学习和自身教学模式的尝试，进行了深刻的自我反思。本人认为：合理的目标定位是导向，充分的课前准备是前提，关注学生体验是关键，新颖的作业形式是动力，针对性的评价是保障。

1、合理的目标定位是导向。

美术没有语数外非常严密逻辑的知识体系，也没有他们紧密的上课密度，我们美术老师很容易把握不好知识点在整个中学体系的地位和作用，因而在上课中把握不好“度”，于是，知识点的难易程度不能与学生的认知相匹配，结果事倍功半。如学习人像描绘，七年级上册的校园伙伴绘画，八年级“自画像”这几课都要求能把握好人的脸型、发型、五官等的特点，显然不同年段肯定应有不同的“度”的把握。

2、充分的课前准备是前提。

我们准备了吗？准备好了吗？我们要准备什么？仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。当然与教师的自身素质，个人的教学风格也有直接关系。课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。公开教学为什么给人的效果好，原因只有一个，就是准备充分罢了。

3、关注学生体验是关键。

美术课堂上离不开讲授，如果这个讲授在学生体验的基础上，那这个讲就能“画龙点睛”，即孔子所谓的“不愤不发，不悱不发”。在初中课本七年级上册的工业设计欣赏中，要求学生制作小汽车。要求用撕纸拼贴的方法来制作自己喜欢的汽车。我第一个班采用先了解各种车的外型特点，然后传授撕纸拼贴法制作，他们觉得很难，很多学生都习惯了剪刀的使用最终悄悄地都改用剪的方法了。于是在第二个班级，我先让学生随便撕，接着画形状撕，然后巧妙安排了事先比赛撕的刚好可以拼成一辆汽车，接着讲各种车的外型特点，果然学生制作得有高兴有快。这里可以看到注重学生体验对提高课堂效率是非常重要的。

4、针对性的评价是保障。

当学生的作业完成后，他们最期待的就是教师对自己的评价，因此，利用这个有利时机，无论采用哪中形式，评价一定要有针对性，体现本节课所要求的，新学习的要点。为了更有效地提高作业质量，建议低段可以当堂作业当堂上交，养成准时、有效完成作业的好习惯，老师也可以及时反馈，中高段可以让一部分有绘画能力强的学生带回家完成，既保证一般学生的作业质量，又能让好学生有可以发展的空间，每种学力的学生都有自己更好的发展。

总之，在以后的教学过程中，要不断的总结，努力学习，完善教学水平。论如何优化和改革，只要我们方法得当，模式合理，能够扎实提高美术课堂的教学效率，让学生学有所获，都值得我们去探索、去实践、去完善。通过不断学习，我提高了认识，理清了思路，以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，静下心来，采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在小学美术高效课堂实验的教和研中走出自己的一路风采。

小学美术教研组工作总结

在学校领导的引领下，我们美术教研组以学生生活体验为载体，以激发学生美术兴趣为切入，以美术综合学科渗透为特征，以发展学生想象力和创造性思维为目标，努力营造和谐以及具有凝聚力的美术教研组。现本学期工作总结如下：

一、加强理论学习，把握教改动向，积极开展教学研究。

我们美术组成员积极开展教研活动，把握教改动向，认真撰写教育案例，对教育实践中的教育行为进行反思，寻找新的理解和追求，并在教学中把这些理念落实到实践中。

除了教研组的理论学习之外，各位老师还利用电脑查阅进行业务学习，并自行征订了《中国美术教育》、《中国中小学美术》等专业杂志，课余时间经常钻研、探讨，从学习中提高了自身的理论修养，积极撰写教育教学论文，参加各级教学论文比赛，并取得了一定的成绩。

二、强化集体备课，认真开展各项公开课

本学期我们不断加强集体备课活动，通过备课活动，实现资源互补，优化组合，及时发现教学中存在的不足，取长补短。尤其是上公开课，开课老师几次试教，其余组员能够认真听课，给予实施性的建议，使教学进一步完美。

本学期何敦强老师上了一节省级优质课，取得了一等奖的好成绩，得到了领导的好评。

三、上好每一堂课，切实提高教学质量 我们教研组的老师本着“让美术走进生活”，体现以学生发展为本的精神，课堂教学不仅要从内容上反映生活，更注重“学生在课堂上的生活”。我们每一位教师都能认真备好每一节课，制作教具，充分利用学校的多媒体设备，使美术课更能吸引学生，更好地培养学生的创造性思维。只有贴近生活，生命才有意义；只有贴近生活，美术才能使生命更加高尚和完美。

四、开展美术兴趣小组，积极参加各项竞赛活动

我们每周组织开展两次兴趣小组活动，根据学生的兴趣爱好，开设了《电脑插画》课程，组织学生探索新知识，提高学生的绘画能力、创作能力及欣赏能力。本学期积极组织学生参加黑龙江省农垦总局北大荒第一届少儿版画作品展二等奖1人、优秀奖8人。罗秀荣老师获2012年黑龙江省农垦总局北大荒第一届少儿版画作品展“优秀指导老师奖”。

五、重科研，硕果累累

本学期黑龙江省教育学会“十一五”科研规划重点课题《学校教育最优化变革研究》子课题——《小学美术教学的最优化变革研究》课题已圆满结题，老师们在课题研究中不断成长。

在今后的工作中，我们组成员将继续共同合作、和谐发展，以新的姿态、满腔热情投入到学校艺术文化的建设中去，使我们的小学美术高校课堂改革艺术特色不断创新！