《初探农村小学美术高效课堂》演讲稿

第一篇：《初探农村小学美术高效课堂》演讲稿

初探农村小学美术高效课堂

王亚明

2014年4月10日

初探农村小学美术高效课堂

内容摘要

随着时代发展的需求与教育教学改革的进一步深化，高效课堂成为学校及教师所追求的一种新型的教学模式。那么，到底什么是高效课堂？如何打造高效课堂？本文将理论结合实践，从农村小学美术学科入手，从小学美术教学目前的现状出发，就如何打造农村小学美术高效课堂这个问题？从备课、上课、反思三个方面展开细致的、初步的探讨。通过对具体的备教材（如何备教材）、备学生（怎样备学生）、备资源（备什么资源）、备方法（备哪些方法）、备工具（为什么备工具）、写教案（美术教案的要求）到学生学习、行为习惯的培养；教师的课堂管理；充分发挥学生学习的主观能动性和课后反思等进行一系列思考与教学实践，寻找打造农村小学美术高效课堂的有效途径。

关键词

农村 小学 美术 高效课堂

初探农村小学美术高效课堂

随着时代发展的需求与教改的进一步深化，为了更好的提高教育教学质量，作为学校、教师，优化教学模式，打造高效课堂就势在必行。下面将针对这一问题进行具体而系列的探讨。

首先，什么是高效课堂？“高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称。顾名思义，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。”高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。它具有效率最大化，效益最优化两个特点，包含三个要素：教学时间，教学任务，教学效果。它的典型模式有：一般模式，即基本模式，为：10+30+5，分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。常态模式，即杜郎口经验：10+35，分为教师支配10分钟，学生自主学习35分钟。

其实，每位教师在自己的教学中，都在自觉的、有意识的探索高效课堂的教学方法、模式，只是还不够系统，不成形。生搬硬套别人的经验也不一定适用、有效。还是要从教师本身、具体科目、教学对象的实情出发，创建自己的高效课堂。

那么，就从了解教学现状入手吧。

我所在的学校在城乡结合部，我所担任的课程是小学低年级的美术教学，面对的学生主要是城郊学生与外来务工子女，大多在6——9岁。大多数学生都很爱上美术课，爱画画，在美术课上很活跃，特别是手工课。但不得不承认，家长、学生的观念、条件还有很大差异，对美术课缺少足够的认识和必要的支持。虽然喜欢上美术课，但心里总当“副课”看待。比如，语文数学作业会做得很认真、交的很及时，美术作业却不以为然。美术课经常需要准备一些学具，相当一部分学生就是不准备。有些学生甚至一直都没有彩笔。加之低年级的小学生，天性好动好玩，紧张一天了，美术课就是放松课，散漫、磨蹭、没这没那，从纪律组织到完成作业都让人颇费脑筋。

而每节美术课都有一定的教学内容与学习任务，如何在有限的40分钟里，把这些问题解决好，打造一堂高质量的课呢？下面将从备课、上课、课后反思三个方面进行初步的探讨。

一 备课

良好的开端等于成功了一半，所以打造高效课堂，备课显得尤为重要。台上一分钟，台下十年功。把功夫下在哪呢？1.备教材。熟悉教材内容，掌握每册、每课的教学目标、重难点，才能树起一节课的“骨”。这是上课的基础，要将教材备全、备透，了然于胸。2.备学生。针对自己所面对的教学对象，要充分考虑到他们的学习基础、能力、差异、条件，需求等，脱离学生学情的备课是空架子，不实用。即便是低年级，一年级和三年级的学生也是有区别的，各有其特点。3.备资源，即准备“有助于提高学生的美术素养与能力发展，所开发和利用的物质或精神的材料与素材。”包括音像、自然风光、图书资料、艺术作品等。作为教学的有益补充，让学生得到最大的收获。如，二年级下册《变样了》一课，我结合教学内容，准备了天水的旧貌与新颜的图片，通过对比和同学们的亲身经历，配上《天河热土》的音乐，学生的情绪格外高涨，思维开阔，表现欲望强烈，作业质量也较高。4.备方法。每节课的类型与内容不尽相同，为了较好的完成教学任务，教师就要考虑最佳的教学方法和方式。美术课通常采用的有：讲授法、演示法、呈示法，适宜的方法是完成教学目标的重要保障。例如绘画课与手工课采用的教法就截然不同。5.备工具。美术课是门技能课，很多时候需要准备一些必要的工具，其中教师要准备教具，如范画、课件、相机等，学生要准备学具，如纸张、颜料等，如果没有，一切只是空谈。所以美术课，一定要备工具。比如一年级美术下册第6课《摸一摸 画一画》一课，要把无形的感觉画出来，有难度。所以我就准备了：绵绵的手帕，有弹性的橡皮球，扎手的钢丝球，热热的水。通过摸一摸、画一画的游戏，学生顺利地画出了所摸到的感觉。（如图1、2、3）

图1 图2

图3 学生作品

痒痒的感觉 扎扎的感觉

绵绵的感觉 热热的感觉

6.写教案。即教学设计。教学设计的合理与好坏关系到一节课的成功与否。好的设计必然是科学合理的、有个人特点的、符合学生认知规律、满足学生学习需求的，能实现教学目标的。美术教案亦是如此，但要体现出学科特色。（如图4，5）图4

图5

二 上课

做好了备课环节，也就有了打造高效课堂的基础。那么还要在上课中加把劲，才有可能实现高效课堂。

1.习惯培养。要想有一个良好的课堂效果，低年级学生要重视对学生学习习惯和行为习惯的培养。比如，课前准备好用具，端正、有组织的等待老师上课；老师讲时要认真听；画画或做手工时，要保持安静；讨论问题、借东西、拿文具要轻声；课后及时收拾文具、垃圾，不乱丢等等。这些习惯要长期培养，学生良好的学习、行为习惯，是打造高效课堂的一个隐形因素。

2.课堂管理。是教师的一项基本功，教师即要做好宏观掌控，也要做好具体操作。一是要合理、充实的安排教学内容、教学时间。如三年级下册的《水墨游戏》这一课，学生学习兴趣浓厚，但一课时与教学内容多有冲突，上的过于简单、仓促会流于形式。所以精心考虑之后，我安排了4课时。使学生对水墨画的基础知识、水墨画的欣赏、认识水墨画画家到水墨画的临摹、自主作业有了一个较全面的了解与体验。（如图7，8）图7

图8 学生作品

二是适当、灵活处理教学方式与学习内容，使每个层次的学生都能接受，都能完成，都能达到预定目标。比如，一年级上册的《小挂饰》。课型是“设计·运用”要求学生用各种材料设计、制作一件小挂饰。学生积极性很高，但事实是农村学生没有几个有小珠子等现成材料的，即便用树叶、纸片、豆子等一时也备不齐，而且对于6.7岁的小孩来说制作过程也有一定难度。但课还要上，于是，课前我准备了各种各样的小挂饰实物及相关课件，让学生充分欣赏、感受了之后，根据学生的不同情况，让准备了工具的同学小组合作来制作小挂饰；没有工具的同学在作业本上设计、画一画小挂饰。解决了材料备不齐，独立制作有困难的等问题。

另外，就一节美术课的每个环节来说，时间的分配也要注意。通常是：高年级：10+25+5，即10分钟讲授，25分钟学生活动，5分钟讲评。低年级：5+10+20+5，即5分钟组织教学，10分钟教师支配，20分钟学生活动，5分钟展示小结。教师要控制好讲与学的时间，保证给学生足够的时间画画、制作，争取在课堂完成作业，保证教学质量。

3.调动学生学习的能动性，真正做学习的主人。即教学中要面向全体学生，接受学生的客观差异，建立平等、民主、友好的师生关系，做到宽严相济、奖惩结合、分层要求，充分调动每位学生学习的能动性，学生可以做的就交给学生做，学生做不了的可以合作互助做。通过师生互动，共同实现教学目标。如，一年级下册的《有趣的半圆》，在引导学生认识了半圆后，给出几个半圆形，让学生展开丰富、大胆的想象，并画一画。通过学生的参与、展示，其他同学也明白了本节课的意图，思维也开阔了，完成作业有信心了。事半而功倍。（如图9、10）

图9

图10 学生作品

三 反思 是对教学的反省和思考，反思的目的是为了改进、提高。反思，既要反思每节课的问题、不足，找到解决的办法，也要反思每节课的亮点、成功之处。如，一次上三年级的《彩色的玻璃窗》，我的课件、范画、制作步骤准备充分，讲授、示范也清晰。可学生在制作过程中却不尽人意。课后找原因，是自己对学生的实际情况、能力缺少客观的考虑，导致教与学的脱节。今后上这一课时，我就在自己的语言表达上通俗些，制作图案简单一些，在学生有困难的环节多帮助指导一些。再比如上面《有趣的半圆形》一课所采用的师生互动，学生主打的教学方式很受学生欢迎，那在其他班、其他课上也可以尝试。就这样，通过不断的积累、改进、实践，让自己的课上的越来越好，达到反思的目的，最终有助于高效课堂的实现。（如图11）

图11 三年级上册公开课《今天我值日》的反思（课后随手而写）

总之，以上措施，无论巨细，都是为打造高效课堂而服务的，是自己对打造美术高效课堂的一点思考和探索。只有努力做好每个环节、每个方面，才能打造出一堂堂高质、高量的高效课堂。高效课堂的打造，还需要不断地探索、实践，需要时间的检验。只有适合自己的，才是最有效的，才能更好的为教学、为学生服务。所以对农村小学美术高效课堂的探讨很有必要继续下去。

参考文献

《解密高效课堂》

《有效的教学方法》

《浅谈美术课堂管理》

第二篇：如何打造美术高效课堂 演讲稿

如何打造美术高效课堂

尊敬的各位领导、各位老师，大家好！非常荣幸能和大家在这里交流。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是我们每位老师不断追求的目标。今天我交流的题目是“构建自主性学习课堂，提高课堂教学质量。”对于自主高效学习课堂，我只是有一些粗浅的认识和做法，不足之处还望领导、老师多多指正。

自主高效课堂，我是这样认识的：是通过教学方式和学习方式的改革、创新来取得最好的教学效果。这里的关键是改变学生的学习方式，由被动学习到主动学习，最终达到高效的课堂效果。“自主高效”是课堂教学的理念，而不是课堂教学模式。围绕这个理念，可以有不同的教学模式。

自主高效课堂教学的实现应该以多元的学习方式和教学方式为中介。在美术教学中，如何引导学生自主学习，激发学生的兴趣、培养学生独立思考的能力呢？我想这需要教师在教学中重新定位自己的角色，以学习者的平等心态参与到学生的学习活动中去，让学生成为课堂真正的主人。以下是我进行的一些思考和尝试：

第一呢，我注重让学生课前收集资料，以开启学生自主学习的心灵。

美术课课前资料收集，是一种直觉地、感性的、表现性的美术学习活动。课前资料收集鼓励学生亲历、亲为、亲感。如在上《小扇子》一课时，课前我就布置学生收集家里的扇子、整理扇子的种类和名称，了解扇子的功能。上课时，让学生把带来的扇子展示出来，分析它们的外形、组成部分、颜色的搭配、材质等，最后老师再给予一定的学法指导和示范。这样学生在收集资料的过程中，会有目的的观察身边的实物，从而发现与众不同的美，这要比老师提供现成的资料，学生收益更大，因而学得自然主动。

在画《拓印画真有趣》一课时，课前我拿出硬币做例子并示范，告诉学生这一

课要拓印凸凹不平的物体，让学生观察收集生活中可以拓印的实物。学生的拓印作品五花八门，有的利用树叶的叶脉拓印树叶画，有的拓印尺子、三角板，有的拓印凸凹不平的瓷砖，有的拓印鞋底、钥匙、扣子上的花纹、树皮上的纹理，还有学生发现黑板擦上面的花纹也可以拓印…通过收集资料，学生领悟到只要有一双善于发现美的眼睛，美就无处不在。

第二呢，我注重从兴趣入手，打造美术高效课堂。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在新课程倡导“以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习的”高效课堂中，更要以学习兴趣为依托，培养他们的想象力和创造力。课堂中，会有学生经常提出：“老师，我可以这样画吗？老师，我画错了怎么办？”这时，我都及时引导，告诉学生我们在创作时，不需要有太多的顾虑，更不用担心自己画不好。经老师不断鼓励，学生在创作时就会放开手脚，天马行空，充满自信，并时不时地提出自己的想法和创意。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我和花儿一样美；水果树太高了，没关系，我的胳膊可以无限拉长，轻轻松松地摘到它；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”，在成人眼里可能是荒诞不经，对儿童来说，正是奥妙所在。在教学中，我发现发掘孩子这种天真奇妙的创造力，首先要尊重孩子，尊重他们神奇的幻想。只有尊重他们，课堂中的闪光点才会不时地涌现。学生的作业是五花八门，精彩纷呈的。因为，孩子的每一幅作品都是个性的体现，都是心智地成长，都是情感的喧泄。这时侯，我们的课堂是活的，是有生机的，是师生间思维乃至心灵的碰撞，自然而然地实现了打造“美术高效课堂”的目标。童年是充满幻想的时期，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。当我们用欣赏的眼光面对着孩子，我相信每个孩子都会乐意展示自己的作品，并乐此不疲。

第三，在教学中，我会不失时机地提供“玩”的机会，让学生在玩耍中自主学习。

爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在，玩是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在上《手形的联想》这一课时，我让学生来到户外，通过游戏的方式在阳光下随意地摆出各种各样的手形，并联想影子像什么？此时的学生兴趣大增，想象力无比丰富：像小狗，像公鸡，像大树、像蝴蝶….学生的思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余。这节课也在愉悦、兴奋中完成了学习目标。

第四，尽量提供“做”的机会，让学生在操作中自主学习

学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说,能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我尽可能多的让学生积极动手操作体验。如在“让我的飞机飞上蓝天”一课，我让学生仔细观察各种飞机的造型及制作图，引导学生在自我探索的活动中找出每架飞机的制作方法，用什么材料制作？学生相互探究，怎样才能制作一个漂亮的飞机？发掘创造的灵感。

五、提供“评”的机会，让学生在交流中互相学习

学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。

在鼓励学生自主学习的同时，我感觉教师还要注意以下几点：

1、课堂注重以学生为本的自主学习，但学生课堂自主学习不是自由学习，自主、合作、探究绝不能放任自流，老师必须具备娴熟的课堂掌控能力，教无定法但课堂掌控必须有法。这个“法“应该看你有没有关注学生自主学习中的习惯、方法、思维方式和思维能力，这个“法”最终是否使你的课堂有效甚至高效。

2、课堂应该是学生展示的舞台，以学生展示为主。但不能完全忽视教师的演示，如教师板书演示、绘画示范等等都是课堂教学中教师必须具备的演示能力。人不可能天生具备各种能力，他得学，首先和父母学，再和老师学。只有老师的示范，才有学生的模仿，然后才有学生的创新。所有的艺术家都从模仿开始，所有的科学家都从学习他人成果入手。我们说老师应该是导演但也应该会演戏，只不过演戏不是老师的主要角色，课堂的主角应该永远是学生！课堂教学要发挥学习的主导作用，就应该形成课堂教学中积极、民主、互动的多元教学模式。它必须建立在师生互相信任、尊重、友爱、协力互助的基础上，使教师和学生之间在教学中相互调整，共同改进教学手段和方式，对于提高学生的学习效果，发挥学生自身的潜能是一种实用和有益的尝试。

总之，实施高效教学的过程并不是简单的事情，这需要教师的对课堂教学效率的不懈追求，促使学生的积极性、能动性、创造性得到充分发挥，只有当学生的人格得到尊敬、智慧得以显露的同时，才能形成真正的活跃和谐高效的课堂。美术课堂有独特的教学情境和氛围，我将根据美术学科的特点，探索教学艺术，不断促进学生自主学习，提高课堂教学质量。

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。

总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。美术教育改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、有效的教学方法所代替。

美术课堂高效教学的认识与实践

1、钻研教材，写好教学计划

无论教学观念如何更新，对教师来说，深入钻研教材是永恒的要求，教师投入必要的时间和精力准备适合学生个体需要的教学计划和教学材料。预先了解学生学习新知识、掌握新技能的基础。帮助学生达到和超越期望，且一定要与教学计划紧密联系。教师要在教学中不断透渗科学的学习方法，才能不断提高教学效率。教师既要了解整体的美术课程目标，又要明确每节课的教学目标与任务；既要有充实的教学内容，又要有活泼、新颖的教学方式，在良好的绘画氛围中促进学生审美能力健康的发展。

深入了解每一块学习领域，对教材的意图要认真领悟。如《中国画》一课的及教学，在设计教学内容时，教师要使学生充分了解国画的主要特点，感受、体验中国画用笔、用墨和用色的基本方法和艺术特色，引导学生了解和掌握一些基本的表现方法，同时在创作时又不受表现方法。技法的限制，大胆地将自己对鱼的认识和感受表现出来，提高学生中国画的表现能力。通过教学活动使学生关注大自然，培养学生热爱生活的情感，引导学生在情感体验中提高想象力和创造力。

3、高效教学需要专业型的教师

美术课堂从四个学习领域展开教学实践内容：“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”。“造型”旨在培养学生获得美术创作体验，认识、理解造型要素及其形式美法则，提高造型表现能力。“设计”强调要联系生活实际需要。培养学生预想、策划、创意、制作等解决实际问题的能力训练。“欣赏”培养学生审美及评述美术作品的能力。“综合”是培养学生对艺术与科学统一的认识，也是基础教育共同探索的问题，提高学生对文化整合的认识和要求。

这几部分专业的教学内容，需要美术教师不断探索广阔的专业知识领域，加强自身业务修养，满足学生多样发展的需求，进而提高美术课堂教学效率。

二、课前准备

1、美术学科教具的准备

美术教具的设计与运用，是美术教师教学历程中的一项重要工作。美术教学是在即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域的教学内容标准之上，教师运用多种材料和手段，让学生体验课程学习的乐趣，从而得到多方面的素质培养。

教师将课堂教学所需要的教具，应作如上专业性的分类：绘画类、设计类、欣赏类等等。方便课上给学生演示，由于美术学习具有操作性的特点，创作活动占有相当大的比重，所以，教具的准备是提高美术课堂教学效率至关重要的一个环节。

2、搜集教学相关资料

首先了解教学内容，教师对教学内容和课程要有充分的认识，知道如何在广泛的课程背景中运用材料、指导学生学习课程内容。学习材料和学生的日常生活以及学习目标联系起来。教师在施教前应该通过各种渠道搜集教学用的参考资料，作为补充教学之用。

学生以个人或集体的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习审美方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的同时，陶冶高尚的审美情操，完善人格。这就需要美术教师对课程与教学内容作通盘的了解。

据每个学习领域的教学内容，教师平日应有计划地搜集教学参考资料，作为教学活动实施的辅助。唯有充实和有计划地搜集教学参考资料，才能减少教师在教学环节中的遗漏，在美术课堂上使学生得到很好的学习效果，提高教学效率。

三、关注学生学习兴趣

关注意味着教师对作为独立学生的个体的理解与重视。教师对教书越是积极和富有激情，他的学生对学习也可能越充满热情。

1、提升学生的学习热情和动机。

让学生在广泛的文化情境中认识美术，教师应通过美术学习，使学生认识美术特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。教学中要充分体现出学科的特点和魅力，要能打动学生，吸引学生注意，引起学习兴趣，促使学生的投入状态和学习成绩达到更高水平。教师鼓励学生学习，发挥他们的潜能。课堂上师生之间积极互动，努力营建一个积极的学习环境，这样，才可能是高效的教学。

2、力争让每个孩子都能有成功体验

教师必须积极激发学生创作热情，课堂上要保证每个学生都能高效参与，对学生的成功承担起教师的一份责任。美术课上，每个学生的课堂练习作品无论完成与否都必须按时交，教师应根据学生完成作品情况，积极反思教学过程。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，作业布置都要分层，使有不同层次美术基础的学生都能在课堂上得到提高。这样，才可能是高效的美术课堂教学。

四、课堂节奏要把握得当

1、教学时间的高效运用

时间是课堂教学中不可再生的资源。教师要在课堂上惜时如金，课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。在有限的教学时间里，把教学目标的内涵有机的与教学时间相结合。教学时间的有效运用，可以使教学收到很好的效果，教师在教学时间规则与运用方面，应该多用心思，教学时间的掌握，影响教师的教学品质及学生的学习效率。教学时间把握不好无法使教学活动进行顺畅；教师应不断从教学活动中，了解时间因素对教学活动的影响，将时间因素的影响降至最低，才能提高教师的教学品质。

美术学科的特点是实践操作性的课程较多，美术教师要认真把握好课堂上讲练的时间，根据教材的内容，有意识的留给学生恰当的操作空间，使学生在始终保持浓厚学习兴趣和创作欲望的同时，在课堂上能得到能力的发挥以及教师的及时点拨，受益于课堂。如造型·表现课《用彩墨画鱼》，教师要控制好3个知识点的讲授时间，1、讲解鱼的结构，2、鱼的生存环境，3、彩墨画鱼的用笔用墨表现方法等。知识讲明白之后，还要给学生留出充分的练习时间，使学生在接受教师的讲解之后，能用色彩绘制出鱼的结构特征及环境，且要笔墨酣畅，表现大胆，这就需要教师合理设计教学时间，讲练得当，学生受益匪浅，追求一节高效的美术课堂教学。

2、掌握教学的进度，可以让学生充分学习预定的课程内容。教师应通过各种策略，针对教学进度作有效的监控，如期完成课程与教学内容。教师在教学前，应该先了解教材的难易程度，预先评估学生在学习方面可能产生的困难，并据此拟定解决学习困难的有效策略，可避免学生因学习困难的产生，影响教师的教学进度。教学进度往往因各种内在外在因素而受到影响，教师在教学历程中应该随时掌握教学进度，避免进度落后而影响教学质量。

教学进度是教师教学历程中需要把握的重要因素之一，教师对课堂教学速度和学生学习节奏有一种感觉，他们知道什么时候介入可以预防教学问题的产生。在教学过程中，每个阶段都应随时掌握教学进度，随时调整教学活动。美术课程的学习，在操作层面上，可以用多种方法替代。教师在课堂教学过程中，要灵活机动，在紧紧

把握教学目标的同时，启发学生运用多种思维方式及创作表现手段，创作出具有个性张扬的艺术作品来，提高课堂教学效率。

美术教师在教学过程中，要恰当的把握教材的重点难点，简洁易懂，使学生在艺术实践的过程中，按教师的教学设计有秩序的进行，不影响课堂教学进度。

3、课堂作业要巧妙安排

在教授新课的过程中，教师应以不同方式，从不同角度进行作业布置。根据地域不同、学生的区别，选择适当的画材、画具，此环节设计得合理巧妙，会取得满意的教学效果。学生在教师的引导下，能主动发现诸多知识点，且培养了策划能力和综合运用知识的能力。

在学生操作的过程中，教师要经常带头儿身体力行，与学生一起演练、接近学生、反复指导等不同方式的运用，使学生积极主动地参与感知活动，引导学生表现自己所见、所想，在感知基础上启发学生发散思维、构思巧妙、展开创作。

如：美术欣赏·评述课《材质的美》，学生在动手操作之前，教师要让学生在发现五彩缤纷的世界是由各种材质组成的，讲解不同的材质可以反应不同历史时代的文化，科技水平，进而引发学生以欣赏材质的眼光，有意识地观察生活，观察不同材质的特点，从而引发学生感受、体验材质的美感。例如：建筑的雄浑、金银器的精致华贵、布料的设计及使用价值等等，学习欣赏美术作品中材质的巧妙运用，体会其意蕴，进一步引导学生尝试用身边不同的材质来表达自己的思想感情。

合理的作业布置要求充分考虑学生的能力水平及未来发展，以有利于学生的学习及激发兴趣为基点，通过形式多样的撕、剪、贴、画、说、看等一系列的学习活动，激发学生主动学习的意识，调动学生动手、动口、动脑能力、使之通过学习活动能用自己喜爱的媒材工具制作出自己喜欢的作品，并大胆地给同学介绍自己的作品。体验创作成功的喜悦同时，感受到美术在生活中的广泛运用。

追求高效和谐美术课堂的几点策略(已发待批)

内容摘要：如何创设自主高效、宽松和谐的美术课堂，如何保证我们的美术课堂让每个孩子都能有所收获，挖掘孩子的潜能，提高学生的审美情趣？在新课程的大背景下，梳理好我们的课堂，至关重要。

我们的课堂教学是活的，是有生机的，是师生间思维乃至心灵的碰撞。课堂中的闪光点就会不时地涌现，即使没有高潮，课堂还是灵动的，因为，我们的孩子都充满了热情，只要我们不失时机地将他们唤醒。

关键词：预设、梳理、问题意识、参与、互动、唤醒、双向思维、学习状态

如何使每个学生都有各自发展的空间、使教学模式趋入高效而具有时代性，这是现代各国教学理论界所关注和探讨的课题。

作为专业课老师，经常会担心自己的学生会在你的班上调皮捣蛋，不守纪律，或者学习用具不带的情况。如果心理有了顾虑，谈何自主高效的课堂，宽松和谐的课堂？如何保证我们的美术课堂让每个孩子都能有所收获，挖掘孩子的潜能，提高

学生的审美情趣？笔者以自己平时的点滴实践，提出如下策略：

一、在预设中体现多元思考

一堂高效、有序的课，应该是活而不闹，也就是说，课堂气氛要宽松，学生思维要活跃，创作表现时要静心、细心、耐心。笔者认为主要可以从以下环节入手：

在每次上课前，除了要小干部检查工具材料的配备外，我往往会让学生做好相应的课前

第三篇：小学美术高效课堂学习体会

小学美术高效课堂学习体会

青年路小学 吴润芳

美术课孩子们都很愿意上，涂涂画画，折折叠叠，能让他们动起来，孩子们很开心，但一节课孩子们能收获多少，提高多，没有量化，所以很难评定美术课的质量。我认为一节美术课不单是递交一幅作品，在美术高效课堂教学中要简化教学环节，优化教学设计，精心设计问题，引导学生主动的探究，在课上处理好预设与生成之间的关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键。

一、学生对文本的充分理解是美术高效课堂的基础铺垫。

我认为课前的预习和收集资料是有必要的，学生在查找过程中已经参与了活动，他的资料有助于对文本的理解，有了先期的准备工作，对教学活动有了铺垫。

二、精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，美术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑

战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。

三、教师适当的点拨与示范是美术高效课堂必不可少的环节。学生对于问题的理解会有偏颇，这时教师适当，规范的点拨尤为重要。为学生植入正确的知识体，规范他的理解，避免学生对知识理解的偏差。问题的提出，师生的互动，是预设目标能达到的关键。

美术课的示范也很重要，要逐步展开，往往教师认为很简单的地方也恰是学生最难操作的地方，所以教师要边讲解边示范，学生边模仿，让孩子们亲生体验，这个过程正是学生思考，领悟，动手操作的过程。他们把书本知识迁移为内化得东西。

四、教师对学生作品恰当的评价可以激发孩子潜在的艺术天分。我认为这是美术课的重中之重的环节。学生们在一节课下课前，用心听课，用心去实践，用心去画，这些作品是他们的“佳作”。教师此时的评价尤为重要，教师一句话可以成就一名画家，也可以轻易毁掉一个孩子的梦想，身为一名美术教师，我们一定要有一种欣赏的眼光，站在孩子的角度去欣赏，去评价。但这不意味着迁就。所以这种语言要有“针对性”，也要有“效果”，还能让孩子看到自己的不足。

培养学生既要善于动脑,又要善于动手。如何更好地向学生传授

美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。

例如在教学《海底世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求学生描绘形态各异的鱼放在其中。随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。有大鱼，有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前。生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班学生，不时发出赞叹声。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。

上好美术课贵在得法，教学方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。所以，美术高效课堂与教学方法密切相关，高效课堂要依赖得当的教学方法去完成。没有简化教学环节、优化教学设计，精心设计的问题，引导学生主动探究，处理预设与生成的关系, 高效的主体性实践及对学生的积极评价这些灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同，对不同的学生，我们都要用心去感悟，从基础、从学生的根本出发，让他们的身心技能都得到良好的教育和发展。

第四篇：小学美术高效课堂心得体会

小学美术高效课堂心得体会

2013——2014第二学期

柴威

高效课堂教学是每一位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效的课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样做才能使课堂高效，这是从我一直在思考和探索的重要话题，也是我们青年教师心中永恒的追求。作为一名教育新兵，虽然从教时间不长，教学经验略显不足，但是借此契机，我也想结合自己的实际经验和学科特点，浅谈一下自己的看法。同时，也希望能够得到更多的指正和帮助。

我认为，构建高效的美术课堂，两个核心的因素就是教师和学生。

一、教师方面

高效课堂是一场“围绕学生，服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。打造高效课堂，教师应该做到课前精细准备，课上灵活多变，课后认真反思。

首先，课前准备是实施高效课堂的前提。美术课前准备除了常规的精心备课外，由于学生所需学习用品较多，教师要有计划地预先布置和准备，有时会包括许多方面。如教学四年级《可爱的蛋壳玩具》一课，为了在课上学生能够充分利用废旧材料，教师帮助学生搜集生活中废旧物品，放在工具盒内。为了丰富学生的创作素材，收集了不同材料创作出的蛋壳玩具等等。

其次，理想的教学模式是实施高效课堂的保证。在美术教学中“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。”是我们美术课堂教学比较理想的模式。

二、学生方面

1、课前预习、收集资料习惯的养成

我认为课前的预习、收集资料很有必要，因为那样学生可以知道这节课式什么课型，需要带哪些材料，怎样更快的制作等，做到心中有数。学生课前预习到位了，课堂效果自然就会好了。

2、课堂学习习惯

针对低年级的美术教学，重点是要培养学生养成良好的学习习惯。不在于学生画出多么漂亮的作品，关键是培养学生在美术课中养成良好的学习美术的习惯。上课要强调学生认真听，因为美术教师也就讲那么十来分钟的时间，稍一走神重点知识就会漏掉。讨论问题时鼓励学生积极动脑，大胆质疑，提出问题并和小组成员解决问题，为了下一步的美术创作打下基础。绘画时要提醒学生养成良好的坐姿，注意整洁和桌面的整理，让学生在美术课上做到真正的“美”。

3、学生做作业的习惯

这是一个在美术课堂中普遍存在的问题。有的学生一节课，通过教师的讲，很容易完成一幅作品。而有的学生却拖到第二节课甚至第三节才能在老师的催促下完成。经过我的询问，我了解到，并不是学生们完不成，而是大部分孩子从小就有拖拉的习惯，一边玩一边画，思绪满天飞，这样肯定影响作业质量。于是，后来的课堂上，我着重培养学生们养成当堂完成作品的习惯，完不成不要紧，先交上来，下节课发给你继续做完。时间一长，有的学生意识到了这个问题，精力集中了，作业质量也上来了。可见学习习惯的良好养成是多么重要。

总之，要切实提高教学效率，课堂是主战场，只有理性地认识课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，在教学过程中，善于留意点点滴滴，从课前到课后，从教师到学生，从每个细小的环节到每个不起眼的步骤，都需要用心思考。只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思，才能掌握这门艺术的真谛。

第五篇：触摸小学美术高效课堂

触摸小学美术高效课堂

杨家村小学 黄文莲

为了进一步提高我校教师的业务素质和课程实施能力，规范课堂教学常规，提高课堂教

学质量。在学校教科研中心的安排下，我们美术也积极投入到“高效课堂”的探索实践中。

一、课上活动以学生为主体，提倡合作学习

上学期我们在学校的组织下，认真学习领会了学校有关高效课堂的文件精神，不断提高加深了我们对高效课堂的认识。我们组全体教师积极参与教研组的研讨活动，围绕“什么是高效课堂”、“为什么要建立高效课堂”、“怎样建立高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题，在教研组里进行口头交流讨论，深刻认识打造高效课堂的意义及重要性。认真学习研读新课标，深入领会新课程精神实质，清楚每个学段的教学内容、教学目标、教学重难点。认真学习研读 “高效课堂评价标准”，深刻理解其含义。

无论是绘画课，还是手工课，教师在设计课堂活动时要坚持以学生为主体，教师为主导的原则，让学生真正成为课堂的主人。针对我们学校学生基础比较薄弱的实际情况，我们在设计课堂教学时要针对大部分学生，把学生分为几个小组，让学生在课堂讨论的时候进行合作学习，相互帮助，共同提高。并针对“高效课堂评价标准”,认真反思自己平时的教学，找出自己与高效课堂的差距，定出今后努力方向，查缺补漏，逐步完善自己的教学。

二、积极探索实践，努力实现“高效课堂”。

根据高效课堂的要求，我们认真备课、积极上公开课。课堂中大胆实践“师生互动，学生分组讨论”的教学新模式，不断改进摸索适合自己特色和学生情况的教学方法。积极参与校内公开课听课、评课，吸取别人先进经验。并针对“高效课堂评价标准”，不断反思我们的英语教学，改进自己不足，努力实现高效课堂。

课前精心的备课，课上精彩的组织课堂和课后适时的进行教学反思，以及坚持积极备课，认真观摩其他教师的课等对构建高效课堂教学也是至关重要的。教师备课时在研究好教材教法的基础上，重点要研究好自己的学生，要把教学的重点内容设计得通俗易懂，能让大部分学生积极参与。教师在组织课堂教学时要有激情，要多给学生以赞许和鼓励，要尽可能营造民主活泼的课堂氛围，让学生积极主动的去探究，去合作学习。要有精彩的课堂小结，引导学生去回味，去进一步的研究。课后教师要及时的写教学反思，记录本节课的成功做法，巧妙的设计；也记录自己对这节课不满意的环节，如导入部分不够精彩，环节之间衔接不够紧凑，时间安排不是很合理，学生对某一部分内容反应不热烈等；也可以记录教学过程中的瞬间灵感。坚持集体备课能取长补短，学习其他教师独到的教学设计，教学方法。另外，还要多观摩优秀教师的课，学习他们课堂设计的独到之处，学习他们灵活娴熟的驾御课堂的能力。

三、总结经验和收获，撰写“高效课堂”论文

通过组织教研活动、课题研究等活动，帮助学校完善课堂结构，构建科学高效的教学模式。通过课后评议，课例研讨等形式，老师们互相学习，取长补短。查找课堂教学低效表现和原因，弥补教学缺漏，从而进一步提高了教学效益。老师们明确了课堂教学要注重“精讲精练”，教师的“讲”要讲重点，讲难点，讲思路，拿出更多的课堂时间、采用多种方式加大训练力度，优化训练内容与方法。我们积极书写课后记、教学心得，根据个人实际教学书写“高效课堂”论文，丰富校本教学资源，形成教研成果，全校交流。提高了广大教师的反思能力，提高了课堂教学水平。

在今后的工作中，我们会以更加饱满的热情投入到课堂教学改革的活动中，进一步构建我校优质高效课堂结构，提升广大教师的业务素质，提高我校的教育教学质量。总之，只要我们不断的学习，不断的探索，坚持不断丰富专业知识、提高教学能力；充分发挥教师对课堂的引导性、激发学生的主体性，我们一定能构建高效的美术课堂教学！