小学美术高效课堂建设的有益探索

第一篇：小学美术高效课堂建设的有益探索

小学美术高效课堂建设的有益探索

摘 要：现阶段的小学美术教学质量较低，小学生对小学美术的学习效果一般，难以有效地提升小学美术的教学水平，因此在小学美术教学中，小学美术教师应该有效地提升小学美术的教学质量，应该为建设高效课堂而努力，只有这样才能综合提升小学美术的教学水平，才能综合提升小学生的美术涵养。

关键词：小学美术；高效课堂；有益探索；建设

在小学美术课堂教学中，由于小学生的形象思维比较强，在学习过程中，小学美术教师应该注重积极开发小学生的形象思维，为打造良好的小学美术课堂而努力，只有这样才能有效地提升小学美术教学水平，才能培养小学生的美术涵养，才能综合性提升小学生的学习能力，培养他们良好的美术学习习惯。

一、有效地利用教材，充分挖掘教材中的简单元素

在小学美术教学过程中存在着比较严重的问题，教师为迅速地提升教学质量，为迅速地提升小学生的学习成绩，在教学的过程中，不可避免进行一定程度的临摹教学，这种教学方式虽然简单直接，但并不利于小学生美术涵养的培养，也不利于小学美术教学质量的提升。因此，在小学美术教学过程中，教师应该充分挖掘教材，深化理解教材，在充分把握教材内容的前提下，进行有针对性的教学，只有这样才能有效地提升小学美术教学质量，只有这样才能进一步推动小学美术的发展。将复杂化的教材进行简单化的教学，掌握好教学的难易程度。在每节课开始之前，教师应该先做好准备工作，掌握好课程教学内容，收集与这节课堂教学内容相关的资料，为课堂教学做好充分的准备。

在教学准备的过程中，鉴于小学生形象思维能力比较突出，注意力难以长时间地集中，因此，教师在教学准备过程中，应该充分利用小学生的特点，尽可能地搜集一些与小学生特点相符合的教学材料，以便更加有针对性地进行教学。同时，在教学过程中，教师还应该引导小学生进行课堂准备，如，教师在讲解苹果的画法时，可以在讲解之前让小学生率先在家里进行自我准备，通过临摹、对比、刻画等来进行相应的课堂准备工作。此外，在小学美术教学过程中，教师还应该注重培养孩子的创新精神，鼓励孩子积极进行自我作画，充分调动学生思维的积极性，有效培养学生良好的思维能力，只有这样才能提升小学美术的教学水平，只有这样才能充分提升小学美术的教学质量。

二、教师要因势利导，积极培养小学生的创造性思维

在小学美术教学过程中，由于美术本身是一项创新性的活动，教师在教学过程中，应该注重培养和引导学生的创新思维，应该注重培养和引导小学生积极地开拓思维，这就要求教师在教学过程中，要尽可能地规避刻板教学，规避模板教学，更加注重培养小学生的创造力和创新性。在小学美术教学过程中，教师要学会适当地脱离书本，通过利用教材，引导学生积极地发散思维，培养和塑造学生的动手能力来综合性地提升小学生的创造力和动手能力。在每堂美术课开始一段时间后，教师要预留一定的时间，鼓励小学生积极地发散思维。如，在给天空描绘颜色，或者进行天空的作画中，教师不能直接将天空刻画成蓝色的，让小学生绘画蓝色的天空时应该鼓励小学生积极地拓展思维，以自己的亲身经历或者以自己的真情实感来进行有针对性的小学美术教学，只有这样才能提升小学生的动手能力和创造力。此外，在小学美术教学过程中，由于小学生这个年龄段固有的特点，学生注意力很难长时间地集中，因此教师应该转变传统的教学习惯，将学生作为教学主体，以学生为中心来进行有针对性的教学，培养和提升小学生对美术的兴趣。在美术教学中，教师要善于利用小学生周边的事物或者与小学生密切相关的实物来引导小学生积极地进行作画。

三、充分借助多媒体设备形象生动地进行美术教学

在小学美术教学过程中，传统的黑板，传统平面式的教学模式已经难以提升小学生的美术素养，教师应该充分借助多媒体设备，形象生动地进行小学美术教学，通过多媒体教学设备来提升小学生对美术课堂的注意力，通过多媒体设备形象展示的立体效果等来进行多元化的美术教学。如，在小学美术教学过程中，教师在讲解立体三角形的作画方式时，可以通过多媒体教学设备来引导学生进行积极的作画，通过立体全面的展示，让小学生了解立体图形的规则，以便帮助学生更好地学习。实践证明，在小学美术教学过程中，通过利用多媒体教学设备，更能有效地提升小学生对美术的兴趣。

在小学美术教学过程中，只有创建高效的课堂，才能有效地提升小学生的美术作画能力，才能有效地提升小学生的美术水平，才能更有针对性地提升小学生的美术涵养，因此，在小学美术教学过程中，教师应该为创建高效课堂而努力。

参考文献：

[1]杨卫东.打造小学美术高效课堂策略谈[J].学生之友：小学版：下，2010，1（12）.[2]李树青.用心打造小学美术高效课堂[J].中国体卫艺教育，2009，11（10）.编辑 张珍珍

第二篇：陵县小学美术高效课堂建设实施方案（范文模版）

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陵县小学美术高效课堂建设实施方案

陵县教研室

段云芳

为落实陵县教育局《关于在全县中小学推进课堂教学改革，建设高效课堂的实施方案》，深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，打造陵县小学美术教育精品，现结合我县工作实际，本着全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学的原则，切实提高教学准备、教学过程、预期效果、教学评价的有效性，特制订小学美术学科高效课堂建设实施方案。背景与状况

新课程改革实施素质教育以来，我县的美术教育方面有了根本的转变，由原来不受重视到现在逐渐提到学校的课堂改革建设中来，由原来只有县直中小学开设课程到全县农村中小学普遍开设美术教育课程，由原来不会上美术课到上课模式逐渐成熟，课堂质量逐步提高。美术教学课堂的生成，发展都得到了提高。模式解读

小学美术教学课标明确规定，小学美术以审美教育为核心，绘画工艺欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。我主张开展自主学习、探究性学习、快乐交流和合作学习的教学模式。

一、提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

（一）备内容

吃透教材，把握重点、难点，举一反三，触类旁通。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

（二）备学生

全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

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（三）备教具

美术课不同于其他课堂，要实现高效课堂，课前准备，充分的课堂资源 必不可少。

新授课模式

课堂教学不惟模式，但不能没有模式。实际上每个人的教学都有自己的“套路”，其实套路就是模式，就是一种相对固定的路子。

情景导入，明确目标

在进行教学设计时，教师应该在充分了解学生的前提下，根据教学目标，创设情境。情境要联系生活实际，贴近学生已有的生活经验。设计要科学，有趣味性。呈现形式要多元化，如讲故事、回答问题、猜谜语、放音乐或展示图片等。老师们可以发挥自己的聪明才智，创设出形式多样的导入新课的情景。

合作探究，快乐交流

1.通过小组合作，小组交流，充分发挥学生的想象力和创造力，怎样最高效率的使用教学工具，最大效率的完成作品，解决学习中遇到的问题

2、学生自主完成各项基础知识的学习和探究过程中。提倡自主思考，最大限度地自主解决问题。

3、小组讨论过程中教师要给与一定的指导并给学生思考问题的空间。让学生讨论在自主学习中遇到困难的问题，让这些问题通过学生间的互助学习，得到最大限度地解决。

效果展示，点拨提升

1、在自主学习、互助交流的基础上，让小组派代表发言，展示出在学习中遇到的问题以及本节课学习的成果，也可让学生自由发言，说出自己在学习中遇到的问题。

2、教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析，帮助学生解决那些通过自主学习和互助学习仍不能解决的问题。

3、有些绘画技法上的问题虽然学生没有提出疑义，但学生有可能出现错误的认识而自己没有发现。教师对这样的问题也应做必要的讲解。

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（四）尊重鼓励，创新评价

1、保护学生的创作激情，鼓励他们充分表达创作意图，同时适时适度地进行引导。只要他动脑动手创作了，就应该给予更多的鼓励，至少那也是他辛勤“劳动”的结果。

2、当堂展示评价。学生的课堂作业直接在课堂里反馈，由于展示和讲评及时，对学生的创作情况较准确地进行分析，能获得很好的效果。

3、交流评价作品。让同学把自己成功的作品带到大家面前，相互交换评价创作的作品，学生之间互相学习、增进了解、促进交往。

4、课后展览评价。展览的地点根据条件而定，比如在班级的教室里展出，在学校的宣传窗里展出。

5、网上展览评价。把学生创作的美术作品输入计算机，通过计算机网络和多媒体设备随时展示在学生面前，在课堂教学中也能随时用到所有的作品。

（五）课堂总结，拓展延伸

教师总结本节课所学到的知识和技法，延伸到学生的实际生活中，让学生懂得一些做人、做事的正确道理和好的生活习惯。

二、实施策略

（一）、培植骨干发挥示范带动作用

要从市、县骨干教师、优秀教师、“十佳”教师、课改带头人及县级以上优质课教师、教研组长、学科组长中确定相应的学科实验教师。根据“五步教学”模式，做到示范引领。实验教师要坚持高效就是硬道理，要在现有模式基础上勇于创新探索，为课堂教学模式更优化建言献策。为教师争取多的机会外出学习，培训，不断提升教师的专业素养，并动员学校之间互相交流，研讨，学习。

（二）、利用督导评估全面推进高效课堂建设

强化教师认识，端正态度，积极践行。加强听课评课，多听课、勤评课，做高效课堂的引领者，助推者。加强常规资料的管理建设，工作要做实做足。有效利用一年两次的督导评估活动，全面推动高效课堂建设。

利用有限时间随堂听课，观课

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重点观察本学科教师教和学生学的行为。观察课堂行为和课堂现象，解决课堂教学的认识问题。以学生学的方式、状态、质量、评估教的怎么样，做好相应的记录，围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，针对教学中出现的优点与不足，展开对话，促进反思，探求方法与策略，达到共同提高的目的。

三、实施步骤：

（一）宣传发动阶段（11月）

号召教师认真学习陵县教育局《关于在全县中小学推进课堂教学改革建设高效课堂的实施方案》，研究各学科关于高效课堂的具体实施建议，通过网上平台等方式学习本方案中关于美术课堂高效课堂建设的具体模式。

（二）活动实施阶段（12月—4月）

利用视导的机会，检查各学校学习情况，并对教师提出的有异议的地方进行研讨，讲解。

听评课 听骨干教师的课，课后组织反馈研讨，让骨干教师起到带头作用，做到人人讲，人人发言，多层次多角度阐述对高效课堂的认识，理解，实施情况。加强教学督导中常规的检查与管理

对视导的情况做详细的记录，整理。听课议课、常规备课作业打分作为考核内容。

关注环节、探究模式

模式的形成立足于教学常规。教学常规备课、授课、反思、检测、评价等常规工作是高效课堂建设的重中之重。让“教”变“学”，教师们的最大困难之一，可能在于不知道“怎样组织预习”、“怎样组织展示”、“怎样组织测评”、“如何进行即时性评价”。这些行动课题，只有在课堂实践中才能解决，只有通过优秀教师的示范才能解决。因此，学校要开展骨干教师的示范课活动，学科组要开展每位教师的过关课活动，学校要定期召开学科研讨会。

四、总结反思阶段（2012年6月）

教学是一门艺术，是科学，需要不断地进行反思总结，改进完善。总结过程，形成模式，关注常规教学细节，注重落实，积极总结，形成不同课型而异的模式，更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科

并在全校进行交流和推介。

五．对学生合作学习的培养要求：

1、要求组内学生：相互监督、相互帮助、共同进步。

2、学生讲解点评要求：语速适中、声音洪亮、态度大方、语言简练、点评恰当。

3、学生在课堂内习惯养成：

①独立自主：积极主动地完成教师布置的自学任务。②学会倾听：上课时精力集中，专心听讲，边听边思。③勤思善问：善于提出自己不会、不懂的问题。④敢说敢评：上课能大胆发言，勇于反驳别人的意见。

4、日常行为要求：坐有坐相，站有站相；讲普通话，写规范字；讲究个人卫生，注重文明礼貌；学会尊重别人，学会欣赏别人；使学生既学知识又学做人。

六、预期效果

通过推进全县小学美术高效课堂建设，在原有的课堂教学质量基础上，希望再上一个新台阶。在教师队伍中形成 “专家引领、同伴互助、自我反思”不断提升专业素养的长效机制。在课堂上看到积极向上，活泼快乐，愉悦身心的课堂气氛，提高教学内容，教学方法，教学活动，教学交流的有效性，真正做到提高课堂教学效率，实现长久的高效课堂机制。

二0一一年十一月

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第三篇：小学美术高效课堂学习体会

小学美术高效课堂学习体会

青年路小学 吴润芳

美术课孩子们都很愿意上，涂涂画画，折折叠叠，能让他们动起来，孩子们很开心，但一节课孩子们能收获多少，提高多，没有量化，所以很难评定美术课的质量。我认为一节美术课不单是递交一幅作品，在美术高效课堂教学中要简化教学环节，优化教学设计，精心设计问题，引导学生主动的探究，在课上处理好预设与生成之间的关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键。

一、学生对文本的充分理解是美术高效课堂的基础铺垫。

我认为课前的预习和收集资料是有必要的，学生在查找过程中已经参与了活动，他的资料有助于对文本的理解，有了先期的准备工作，对教学活动有了铺垫。

二、精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，美术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑

战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。

三、教师适当的点拨与示范是美术高效课堂必不可少的环节。学生对于问题的理解会有偏颇，这时教师适当，规范的点拨尤为重要。为学生植入正确的知识体，规范他的理解，避免学生对知识理解的偏差。问题的提出，师生的互动，是预设目标能达到的关键。

美术课的示范也很重要，要逐步展开，往往教师认为很简单的地方也恰是学生最难操作的地方，所以教师要边讲解边示范，学生边模仿，让孩子们亲生体验，这个过程正是学生思考，领悟，动手操作的过程。他们把书本知识迁移为内化得东西。

四、教师对学生作品恰当的评价可以激发孩子潜在的艺术天分。我认为这是美术课的重中之重的环节。学生们在一节课下课前，用心听课，用心去实践，用心去画，这些作品是他们的“佳作”。教师此时的评价尤为重要，教师一句话可以成就一名画家，也可以轻易毁掉一个孩子的梦想，身为一名美术教师，我们一定要有一种欣赏的眼光，站在孩子的角度去欣赏，去评价。但这不意味着迁就。所以这种语言要有“针对性”，也要有“效果”，还能让孩子看到自己的不足。

培养学生既要善于动脑,又要善于动手。如何更好地向学生传授

美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。

例如在教学《海底世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求学生描绘形态各异的鱼放在其中。随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。有大鱼，有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前。生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班学生，不时发出赞叹声。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。

上好美术课贵在得法，教学方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。所以，美术高效课堂与教学方法密切相关，高效课堂要依赖得当的教学方法去完成。没有简化教学环节、优化教学设计，精心设计的问题，引导学生主动探究，处理预设与生成的关系, 高效的主体性实践及对学生的积极评价这些灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同，对不同的学生，我们都要用心去感悟，从基础、从学生的根本出发，让他们的身心技能都得到良好的教育和发展。

第四篇：小学美术高效课堂心得体会

小学美术高效课堂心得体会

2013——2014第二学期

柴威

高效课堂教学是每一位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效的课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样做才能使课堂高效，这是从我一直在思考和探索的重要话题，也是我们青年教师心中永恒的追求。作为一名教育新兵，虽然从教时间不长，教学经验略显不足，但是借此契机，我也想结合自己的实际经验和学科特点，浅谈一下自己的看法。同时，也希望能够得到更多的指正和帮助。

我认为，构建高效的美术课堂，两个核心的因素就是教师和学生。

一、教师方面

高效课堂是一场“围绕学生，服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。打造高效课堂，教师应该做到课前精细准备，课上灵活多变，课后认真反思。

首先，课前准备是实施高效课堂的前提。美术课前准备除了常规的精心备课外，由于学生所需学习用品较多，教师要有计划地预先布置和准备，有时会包括许多方面。如教学四年级《可爱的蛋壳玩具》一课，为了在课上学生能够充分利用废旧材料，教师帮助学生搜集生活中废旧物品，放在工具盒内。为了丰富学生的创作素材，收集了不同材料创作出的蛋壳玩具等等。

其次，理想的教学模式是实施高效课堂的保证。在美术教学中“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。”是我们美术课堂教学比较理想的模式。

二、学生方面

1、课前预习、收集资料习惯的养成

我认为课前的预习、收集资料很有必要，因为那样学生可以知道这节课式什么课型，需要带哪些材料，怎样更快的制作等，做到心中有数。学生课前预习到位了，课堂效果自然就会好了。

2、课堂学习习惯

针对低年级的美术教学，重点是要培养学生养成良好的学习习惯。不在于学生画出多么漂亮的作品，关键是培养学生在美术课中养成良好的学习美术的习惯。上课要强调学生认真听，因为美术教师也就讲那么十来分钟的时间，稍一走神重点知识就会漏掉。讨论问题时鼓励学生积极动脑，大胆质疑，提出问题并和小组成员解决问题，为了下一步的美术创作打下基础。绘画时要提醒学生养成良好的坐姿，注意整洁和桌面的整理，让学生在美术课上做到真正的“美”。

3、学生做作业的习惯

这是一个在美术课堂中普遍存在的问题。有的学生一节课，通过教师的讲，很容易完成一幅作品。而有的学生却拖到第二节课甚至第三节才能在老师的催促下完成。经过我的询问，我了解到，并不是学生们完不成，而是大部分孩子从小就有拖拉的习惯，一边玩一边画，思绪满天飞，这样肯定影响作业质量。于是，后来的课堂上，我着重培养学生们养成当堂完成作品的习惯，完不成不要紧，先交上来，下节课发给你继续做完。时间一长，有的学生意识到了这个问题，精力集中了，作业质量也上来了。可见学习习惯的良好养成是多么重要。

总之，要切实提高教学效率，课堂是主战场，只有理性地认识课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，在教学过程中，善于留意点点滴滴，从课前到课后，从教师到学生，从每个细小的环节到每个不起眼的步骤，都需要用心思考。只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思，才能掌握这门艺术的真谛。

第五篇：触摸小学美术高效课堂

触摸小学美术高效课堂

杨家村小学 黄文莲

为了进一步提高我校教师的业务素质和课程实施能力，规范课堂教学常规，提高课堂教

学质量。在学校教科研中心的安排下，我们美术也积极投入到“高效课堂”的探索实践中。

一、课上活动以学生为主体，提倡合作学习

上学期我们在学校的组织下，认真学习领会了学校有关高效课堂的文件精神，不断提高加深了我们对高效课堂的认识。我们组全体教师积极参与教研组的研讨活动，围绕“什么是高效课堂”、“为什么要建立高效课堂”、“怎样建立高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题，在教研组里进行口头交流讨论，深刻认识打造高效课堂的意义及重要性。认真学习研读新课标，深入领会新课程精神实质，清楚每个学段的教学内容、教学目标、教学重难点。认真学习研读 “高效课堂评价标准”，深刻理解其含义。

无论是绘画课，还是手工课，教师在设计课堂活动时要坚持以学生为主体，教师为主导的原则，让学生真正成为课堂的主人。针对我们学校学生基础比较薄弱的实际情况，我们在设计课堂教学时要针对大部分学生，把学生分为几个小组，让学生在课堂讨论的时候进行合作学习，相互帮助，共同提高。并针对“高效课堂评价标准”,认真反思自己平时的教学，找出自己与高效课堂的差距，定出今后努力方向，查缺补漏，逐步完善自己的教学。

二、积极探索实践，努力实现“高效课堂”。

根据高效课堂的要求，我们认真备课、积极上公开课。课堂中大胆实践“师生互动，学生分组讨论”的教学新模式，不断改进摸索适合自己特色和学生情况的教学方法。积极参与校内公开课听课、评课，吸取别人先进经验。并针对“高效课堂评价标准”，不断反思我们的英语教学，改进自己不足，努力实现高效课堂。

课前精心的备课，课上精彩的组织课堂和课后适时的进行教学反思，以及坚持积极备课，认真观摩其他教师的课等对构建高效课堂教学也是至关重要的。教师备课时在研究好教材教法的基础上，重点要研究好自己的学生，要把教学的重点内容设计得通俗易懂，能让大部分学生积极参与。教师在组织课堂教学时要有激情，要多给学生以赞许和鼓励，要尽可能营造民主活泼的课堂氛围，让学生积极主动的去探究，去合作学习。要有精彩的课堂小结，引导学生去回味，去进一步的研究。课后教师要及时的写教学反思，记录本节课的成功做法，巧妙的设计；也记录自己对这节课不满意的环节，如导入部分不够精彩，环节之间衔接不够紧凑，时间安排不是很合理，学生对某一部分内容反应不热烈等；也可以记录教学过程中的瞬间灵感。坚持集体备课能取长补短，学习其他教师独到的教学设计，教学方法。另外，还要多观摩优秀教师的课，学习他们课堂设计的独到之处，学习他们灵活娴熟的驾御课堂的能力。

三、总结经验和收获，撰写“高效课堂”论文

通过组织教研活动、课题研究等活动，帮助学校完善课堂结构，构建科学高效的教学模式。通过课后评议，课例研讨等形式，老师们互相学习，取长补短。查找课堂教学低效表现和原因，弥补教学缺漏，从而进一步提高了教学效益。老师们明确了课堂教学要注重“精讲精练”，教师的“讲”要讲重点，讲难点，讲思路，拿出更多的课堂时间、采用多种方式加大训练力度，优化训练内容与方法。我们积极书写课后记、教学心得，根据个人实际教学书写“高效课堂”论文，丰富校本教学资源，形成教研成果，全校交流。提高了广大教师的反思能力，提高了课堂教学水平。

在今后的工作中，我们会以更加饱满的热情投入到课堂教学改革的活动中，进一步构建我校优质高效课堂结构，提升广大教师的业务素质，提高我校的教育教学质量。总之，只要我们不断的学习，不断的探索，坚持不断丰富专业知识、提高教学能力；充分发挥教师对课堂的引导性、激发学生的主体性，我们一定能构建高效的美术课堂教学！