定西市安定区观摩高效课堂学习心得体会

第一篇：定西市安定区观摩高效课堂学习心得体会

定西市安定区观摩高效课堂学习心得体会

团结初级中学马玉珍

2014年5月21日

5月17日，在定西市安定区电影院观摩学习了两堂语文高效课堂观摩课。使我对高效课堂有了一个整合升华的认识，使我受益匪浅，能有效地指导自己以后的教学。我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活

1机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

第二篇：高效课堂观摩学习心得体会

高效课堂观摩学习心得体会

今天我们的班主任***老师带领我们来到了**师范大学附属小学，我们很荣幸现场观摩学习了**师范大学附属小学老师的《复活节岛上为什么没有森林》这节课。整个教学过程显得非常灵活、自然。学生参与度及热情之高，充分体现了学生的自主学习地位。教师只是教学活动的引导者、组织者，学生成了课堂教学真正的主人。使得我们参观的老师感到颇为震撼，深受启发，思想上受到了极大冲击，不禁思绪万千„„

一、师生互动交流

课堂上与学生的沟通，采用学习预习，然后学生自己画出 “脑图”的方式实现师生互动，圆满完成这个堂课。消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，激发了学生的兴趣、提高了学生的积极性。我还从中发现，课前有效准备和热身是调动孩子积极性的必备条件。

二、用欣赏、夸奖的手段来体现对学生的关注

课堂上要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提，要让所有的学生都能从教师的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示，让他们感觉到老师器重我，把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来,强大起来。

事实上，一节课值得我学习的地方还有很多，这里不在一一详细叙述，以后定会更加努力，时刻向名师学习，向名师看齐。

第三篇：安定区高效课堂培训心得体会

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我为高效课堂喝彩

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——全区高效课堂培训心得体会

7月3号、4号，全区中小学校长、教导主任、骨干教师在各高效课堂实验基地参加了高效课堂的培训，这次培训活动注重实际，借鉴性强，使我受益匪浅。现谈谈自己的几点收获：

7月3日，我被分配到内关营中心小学听课，4日在市政府礼堂参加集中培训，从一堂堂精彩高效的真实课堂教学中，我更进一步了解了课改实效性和实施课改的必然性，回顾以往工作，我觉得自己有很多的不足。下面我就谈谈通过本次培训获得的几点感受：

一、改变观念，构建和谐的师生关系

教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。

在内关营中心小学的听课中我真切地感受到了美好的师生关系以及带给我心灵的强烈震撼。在课堂上，我惊喜的发现，老师和学生是融入一块的，学生不再是被动的、拘束的，课堂成了“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的蓝天和大海。这与传统的课堂格格不入，在这里，学生有不同的见解也是不用举手，可以直接回答的。从这样的课堂教学中，我深深地感受到要想建立和谐民主的师生关系。改变课堂以往的秩序。教师就要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，分享成功的快乐和失败的痛苦，教师应学会察言观色，明察秋毫，对学生的学习活动和学习状况应进行及时有效的发现、了解、帮助、指导、解决与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、畅所欲言，有利于学生创新意识的培养和健全人格的养成。在小组交流中，教师要及时捕捉有价值的信息和激励学生精彩的回答，应尽可能的施以学生激励性语言和和蔼的笑容，鼓励学生大胆畅想，尽可能让学生充分展现自我，以便形成“百家争鸣，百花齐放”的局面。彻底改变学生的学习方式和思维方式，培养大胆自信积极向上的新时代少年。并逐渐推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力和思维能力。教师应组织引导学生积极投入到各项学习活动和展示活动中，以便加强教师的主导作用，及时的对学生进行评价、引导。

二、课堂教学全员参与，个个展示

没有学生的主动参与，就没有成功的高效课堂教学。

高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，课堂就没有气氛，同时也不可能接地气，就不可能有自主、探究、合作学习。从一堂堂精彩而又高效的课堂教学中证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。站起来发言是参与，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，是否真正地投入了。同时高效课堂的参与是全员参与，是所有学生展现自我和实现自我的舞台，而不是个别学生的“秀台”,更不是好学生“独领风骚”的的平台。学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考和共鸣；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要和真实意愿；要看学生交往的状态，思维的状态，展示的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考以及所回答的问题是否有价值和启迪。”简单的问答式，一问一答，这只是一种近乎于体力式的变相，表面上给人一种假象，学生好像忙得不亦乐乎，教师忙的频频点头，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复和转圈，根本对学生的思维没有丝毫的培养和开发，同时一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解，正所谓“人云亦云，鹦鹉学舌”；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式再度故伎重演，设计好全套让学生往里面钻，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，课堂没有真正地火起来，是非常值得注意的一个问题。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？

听了内关营中心小学和几位校长和骨干教师的报告后，我明白了，要充分深入精准的挖掘学生的潜力和教材的深度。创设真实的导学案，巧妙地设计问题，提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时教师要善于发动、积极利用、高度欣赏、大胆认同、主动放权给学生，给他们想的时间、做的机会、说的余地，让他们思考、交流、讨论、质疑、展示、提升，围绕某一个问题展开辩论，让思维碰撞，让智慧摩擦，让热情汇聚，形成思维的合力。条件具备了，气氛搞活了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

三、学习经验取其精华，去其糟粕

在此次培训会中我听了内关营中心小学两位老师精彩的课堂教学和有关它们在课改中总结的行之有效的教学模式，其中编制的导学案，在导学案中体现以学定教，以学生为主体，倡导自主学习，关注学法指导，形成“预习——展示——反馈”的高效教学模式，使学生逐渐适应了这种高效的教学模式，从而一步一步引导学生形成合作探究、自主学习的良好习惯。我觉得非常具有实效性，借鉴性。他们已逐渐步入正规的教学模式可供我进一步完善自己的课堂。当然任何事情，尤其是新事物，我想不能一味生搬硬套，应根据校情和学情，在已有的成熟模式的指导下，应正确选择适合于自己的教学模式。注重模仿和借鉴，同时也不忘大胆创新，努力探索，唯有如此，教学才会取得应有的效果，在考虑实际的教学条件，不同的教学内容以及学生情况来选择教学模式，我想不应拘泥于一种模式。适合自己的模式才是做好的模式。教学中应力求“神”而不是“形”，正如散文所讲“心散神不散”，只有结合教学实际和学生实际，灵活运用现有的高效课堂教学模式，才能实现课堂教学的有效性。才能在一节课中让学生有最大的收获与发展，只有这样的课堂才是名副其实的“高效课堂”。

践行高效课堂，让高效课堂扎根发芽，在美丽的安定开花结果，对尔等是义务和责任，更多的是挑战和务实，任重道远。要想畅通无阻的走下去，正如南局长所讲：“高效课堂是一个长效机制，绝不是走形式，刮一阵风，而是需要我们每一个安定教育者用行动和智慧努力去实践和付出。”我们有理由相信，只要上下齐心，实施得法，遵循教育教学规律，从安定的实际出发，从学生的需要出发，以学生为主体，静心于高效课堂的学习和研究，高效课堂定会在安定这块热土上绽放出耀眼的光芒。

第四篇：观摩高效课堂课学习心得体会

安康市小学数学高效课堂观摩课学习心得体会3月27——28日，我也有幸听了几节市级观摩课，受益匪浅。这些教师的课，设计精美，朴实自然，我被有经验的教师的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染。

一、上课教师的课前交流，激发了学生的学习热情。

二、上课教师精心设计了教学内容，调动了学生学习的积极性。贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中。

三、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。老师的语言富有感染力，能调动学生学习的积极性。

四、上课教师在教学中有的采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。体现了探索性的教学过程。

五、授课者通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论。最后把新知变成能力。

六、授课者教态自然，语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。

七、注重学生语言表达能力的培养。学生在表达过程中完善思维。

28日下午，教研室秘书长的精心的指导更让我深受启发：

一、高效课堂 关键作用

李秘书长就《如何打造高效课堂》作以专门的指导，让我认识到课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。

二、想清楚我们课堂教学究竟应该讲些什么

教师在课堂中究竟起什么作用，德国教育家第斯多惠这样说“愚蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教学生发现真理”。我们教师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。教师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行练习反馈和强化矫正，只有这样才能增强课堂教学的有效性。

通过听课及专家点评，我觉得在教育教学方面收获很多。使我亲眼看到他们各自的教学艺术风采，深深地感染了我，鼓舞了我。通过他们的课堂教学，让我看到老教师认真贯彻新的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教学。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了许多思考的问题：怎样让自己的语言更优美？怎样让我们的教学回归本真？怎样培养孩子的能力等等。这些问题都是我们教师所要考虑到的，今后在教学中我们要尽可能地完善教学艺术，提高效率，不断探索。

第五篇：高效课堂观摩心得体会

高效课堂观摩心得体会

2012年11月2—4日，我区为提高教师们的教学业务水平，相关领导组织全区部分数学教师听取两岸四地小学数学名师经典课堂观摩研讨活动。我有幸得以参加。通过三天的听课、专家议课及讲座活动，可谓风格各异，精彩纷呈，这是一道文化大餐，感触颇深。名师精湛的教学艺术、巧妙的教学设计、朴实的教学风格引起我深深的反思。特别是吴正宪和黄爱华老师的专题讲座，更是让我受益非浅。三天来名师的精彩课堂令我耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称优美。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理，现代化的多媒体教学和老师优美的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、小组合作交流不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到了学校的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学思想方法的渗透。所以这些都是值得我们学习和借鉴的。总之，这几位老师的课，给人带来一种美的享受，一种心灵的震撼，充分让我们领略到了大师的风采和魅力。以下是我的几点感受：

1、数学课导课其实没那么难。

黄老师执教的《垂直》一课时从与学生的互动谈话入手： 黄：“请你在纸上写三个字或者两个字——你自己的名字，然后在他的旁边写下我的名字” 黄：为什么要写下我的名字？我希望通过今天这节课和大家成为朋友。怎样才是好朋友呢？ 当时我和安娜一听就私底下称赞，不愧是名师，就是高明！这么早就开始为突破难点做铺垫了 接下来黄老师就引导学生说出：甲和乙互为好朋友，甲是乙的好朋友，乙是甲的好朋友，并且画了一个三角示意图表示两者间的关系，等到后面再学习“两条直线互相垂直”时，不费吹灰之力学生就自己说出了两条直线的关系。

2、概念可以直接给出来

《垂直》这节课上，重点学习了三句话： “当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直” “其中一条叫做另一条直线的垂线” “这两条直线的交点叫做垂足”

每一句话都是老师直接给出，先让学生自己思考理解，然后讲给同桌听，接着讲给全班同学听，最后将给老师听，即“三讲”。每一讲都有不同的理解，越讲概念越清晰，越讲理解的越透彻，最后讲给老师就是进行深度对话，在老师的追问之下学生将概念理解的更透彻了。记得当时有一个小孩上去讲“当两条直线互相垂直时，直线a是直线b的垂线，直线b是直线a的垂线”时，黄老师称赞他的动作很帅，很潇洒，而且说的也非常好，就让他继续用自己潇洒的动作领读给全班同学，那个小老师当时表现得真的很帅，全班同学学的也是津津有味，印象深刻。就像后来黄老师在做报告时自豪地说那一段自己很满意，“太逼真了，就像是事先排练好的一样”，当时黄老师说“我们老师有时候比演员还厉害，他们是把假的演的跟真的一样，而我们却能把真的演得像假的一样”。是呀，教学技艺积累到一定程度就会很自然的抓住时机进行巧妙的生成，达到那种“真的演得像假的一样”的境界。

3、学生动手操作让知识变难为易。钱金铎老师执教二年级的《平移和旋转》，由于这两个概念教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的认识。对二年级学生的年龄特点，他在感知平移和旋转时设计了三个层次的动作表演，帮助学生更好地理解平移和旋转这两种运动的方式：第一层次是模仿，观察动画中的物体运动情况，并用动作表演出来，在分类的基础上，揭示两种运动形式及课题；第二个层次是用全体学生在课堂上的运动让学生感受不同的运动形式（向左平移两步、向右平移两步、原地旋转两圈）感受两种运动的不同感觉，同时暗示部分与整体之间的关系；第三个层次是再现，根据静止的画面，想像它的运动方式，并用手势将其表示出来。三次动作表演，既满足了孩子们好动的天性，同时在举手投足之间加深了对平移和旋转的认识，可谓“一切尽在不言中”!为接下来深入研究图形的平移作好了充分的准备，接下的一个环节则更加精彩了，由于平移有两个要素——方向和距离，钱老师设计了一个遮眼活动，让一个学生到电脑前遮住眼睛只看键盘上的方向键，听下面学生的指令操作，让全体学生用方向语言提示，眼睛看距离，大脑思考平移的两个要素，将课堂气氛推向高潮。这样的课怎会不精彩呢？如果说让学生说出平移情况是一种考验，那么再接下来的动手画则更具有挑战性。也是本节课的难点所在，为了突破这一难点，赵老师 设计了“尝试——演示——判断——比较——再画”五次活动，在尝试中充分暴露学生思维的“结”再通过判断和展示打开这个“结”，接着在比较中优化方法，最后通过再画，使学生初步掌握画平移图形的方法，而两次画图所组成的小帆船，既体现了数学的美，又蕴含着教师美好的祝福，让学生体会到了数学学习的快乐和对老师的感激之情。

总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。