第一篇:麦积中心学校建立高效课堂骨干教师培训计划
麦积中心学校建立高效课堂骨干教师培训计划
为了稳步推进我校高效课堂建设,我校结合教体局培训计划要求,研究决定确定一批教师开展培养工作。为把此项工作搞得扎实有效,决定对我校教研组成员及骨干教师进行培训,以提高他们的业务素质和构建高效课堂的能力,促进专业发展,为高效课堂的构建打下坚实的理论基础。特制定我校骨干教师培训实施计划。
一、指导思想
培训工作以更新教育理念为先导,以高效课堂建设为核心,以提高创新意识和创新能力为主线,以培养教师可持续发展能力为根本方向。
二、培训目标
通过开展高效课堂培训,促使骨干教师转变教育理念,提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力,全面提高骨干教师驾驭课堂的能力,努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学,适应素质教育要求的充满生机活力的骨干教师队伍。
三、示范教师
中心学校教研组成员、历届市、区级骨干教师、一类学校教研组长、基层学校教导主任。
四、培训内容与形式
1、自主学习:教师自学。中心学校搜集整理的“高效课堂学习资料”及其他资料。
2、交流互动:集中分组,交流读书心得,统一思想,达成共识。分组听评骨干教师的常态课,在学习中尝试,在尝试中总结。
3、集体统一学习。
2014年4月1日
第二篇:高效课堂骨干教师培训计划
千河镇初级中学
“高效课堂”青年骨干教师培养计划
一、指导思想:
骨干教师和青年教师是教师队伍的中坚力量,是实施素质教育和推进课程改革试验的先锋,能在教书育人、教育科研、教育教学管理等方面起到引领和辐射作用。根据素质教育的实施要求和学校发展的需要,为加快我校 “构建有效课堂、高效课堂”活动的发展,立足我校教师队伍建设的内在需求,对中青年教师中的优秀专业人才进行重点支持,培养一批在教育教学改革中发挥重要作用的骨干教师和青年教师,以促进教师队伍整体素质提高,现特制定千河中学“骨干教师和青年教师培养计划”。
以人文化环境优势、现代教学设施优势、先进办学理念优势、整体师资优势和严谨管理优势,积极培养我校青年教师,以名师带动骨干教师和青年教师队伍的整体发展,进而提高我校的教育教学质量。
二、培养目标:
1、构建有效的骨干教师青年教师培养和管理机制
2、力争每学年至少培养2名市县级名师或教学能手,3—5名年轻的骨干教师,5—10名年轻的学科带头人。
三、主要工作:
1、以学校市县级名师及学科骨干教师为基础,进一步加强青年教师骨干教师的培养和管理,最大限度的发挥其教育教学的先进作用。
2、以人文科学精神和现代教学思想为引导,加强和丰富青年教师培养和管理的综合实践活动,在具体实践中,不断反思、总结,力争能取得新的进展。
3、坚持“科研先导”,深化校本研修工作,积极组织青年教师开展立足课堂,面向学生、服务教学实际的校本科研,提高青年教师各方面的综合素养。
4、加强校本培训,做到理论学习与基本功训练有机结合,做到信息技术掌握与课堂教学实践相结合,做到发现问题与教学反思相结合。使骨干教师青年教师培训和培养工作制度化、具体化、科学化,努力构建学习型、事业型、复合型、科研型的骨干队伍。
5、加强青年教师教育教学环节工作的指导、监督、评价、总结工作,使所培养教师能够成为各项教育教学工作的带头人。
四、培养措施
1、充分发挥名师、教学能手、学科带头人等骨干力量的效应,加强名师、教学能手的管理,要充分发挥他们的带动、辐射作用,要求他们做到 “六个一”:每学期至少上两节公开课,提供一个优秀教学案例(教学设计、课后反思),写一篇高质量的教学论文,自制一个比较实用的多媒体课件,参与一项课题研究,至少带好一名青年教师。形成“名师效应”,促进教师队伍素质的全面提高。
2、开展“一读二写”活动,即读现代教学理论书刊,写读后感和教后记。
3、学校为教师搭建专业发展“七个平台”:(1)校本教研的平台------精心和广泛地组织交流活动。通过交流活动来解决教师教学中的实际问题,改进实际工作,优化教学效果,提升教学经验,从而促进教师、学生、学校的共同发展。(2)教学科研的平台-----以课题带动培训,提高教师的研究水平和理论素养。本学年完成《新课程背景下数学教学新授课练习课或复习课教学设计策略 》课题研究结题工作,提炼高效课堂教学模式。(3)教学实践的平台-----以课例研究引领教师成长,通过开展说课、上课、评课等活动促进教师教育观念的转变、教师行为的改善、反思意识的增强、思维方式的改变。(4)网络研讨的平台。人人建立博客,实现网络交流;并在学校网站上进行浏览学习。
(5)联段、联科、联班教研平台。切实做好联段、联科、联班教研工作,共享教学智慧,提升集体研究合力。(6)校际交流的平台。通过和兄弟学校积极开展校际交流,实现教师专业化发展,实现教学水平的均衡化发展。(7)
培训学习的平台。利用国家、省、市、县各级的学术交流,举行教科研活动的契机,选派骨干教师、优秀的青年教师参加,接受最前沿、最新动态的培训。
4、学科教研组、备课组要注意根据本组教师和教学实际,围绕提高“课堂教学效率”这个中心安排、组织好理论学习和日常教研活动。教导处要变“检查”为主为以“研究”为主,集中精力抓教研。要深入教学第一线,及时发现教师工作和教师专业化成长中的具体问题,与教师共同切磋,跟教师一起修改、完善教案,研究改进教学的策略。
5、切实加强对青年教师教学全过程的严格检查、监控,做到强化平时,淡化期末。重点放在精心备课、高效上课、认真辅优转差,大面积提高课堂教学质量上。试行规范化管理,使教师业务学习、集体备课、交流研讨规范化、制度化。搞好教学管理制度的创新,实现“五化”目标,即:“集体备课经常化、个人备课具体化、课堂教学艺术化、课外作业多元化、质量分析制度化”。认真搞好每两周一次的集体备课,坚持个人二次备课,特别注重课堂练习设计和教学后的反思;课堂教学要真正做到把课堂还给学生,充分落实学生的主体地位;课外作业分层布置,注重批改的及时性与鼓励性;测试质量分析规范有序,注重横向、纵向双比较。每位教师听、评课每周1—2节,并且要做到“五个一”,即:参与一项课题研究、提供一个实用的教学设计、上一节公开课、撰写一篇有价值的教学反思或论文、拟订一份题型新颖的试题。
第三篇:麦积区利桥中心学校计划免疫工作
麦积区利桥中心学校计划免疫工作
领导小组
组长:文小明(学校校长兼)
副组长:胡雨春(卫生院院长兼)
组员:马进军韩 群 王明生王少良
下设办公室
主 任:马进军(兼)
组 员:王少良王明生胡根存地点:利桥中心学校
值班电话:28***1***胡根存
第四篇:中心学校骨干教师培养计划
润河镇中心学校骨干教师培养计划
为适应推进教育现代化工程、全面实施素质教育的需要,建设一支观念先进、素质优良、业务精湛、结构合理的名师、骨干教师队伍,影响、带动我校教师队伍整体素质的提高,为我镇教育事业的持续发展提供人才智力支持,特制定本计划。
一、培养目标。
加强骨干教师网络建设,构建由课堂教学优秀者——教学能手——学科带头人组成的骨干教师队伍,造就一批具有先进的教育思想,科学的教育理念,道德素质高尚,业务精湛,教学成绩优秀,开拓创新,科研成果闻名的特色名师。到2015年,力争培养一名省级教学骨干或名教师,二到三名市级教学骨干或名教师,五到六名县教学骨干或名教师。
二、选拔方法。
制定和完善骨干教师培养、选拔及考核方法,建立骨干教师档案。继续实施骨干教师认定和考评制度,给教师创造提高和发展自己的机会。通过单位推荐,听课、说课、评课及综合评定等几个环节,认定校级骨干教师,做到成熟一个,发展一个,培养一个。逐步形成我校的骨干教师队伍,通过树立先进典型,营造良好的气氛,带动全校教师积极进取。
三、培养方法。
1.开展“名师推动工程”。
首先,确定全国、省、市、县各级名师的基本要求,放到骨干教师中广泛讨论,然后让大家制定适于自己特点的自我实现方案。自我实现方案包括个人业绩回顾、能力自我评价、未来发展目标、近期发展目标、方法措施五部分,促使骨干教师自觉向名师靠拢。
2.开办“骨干教师读书班”。
学习内容:《给教师的一百条建议》、《走进新课程》等
学习形式:以自学为主,辅以集体辅导。
采取“请进来”和“走出去”等办法。
“请进来”—以学区牵头邀请专家讲座。
“走出去”—派骨干教师外出学习观摩。
(1)学校全力支持骨干教师参加的各种形式的外出进修学习。学习归来,一是要递交书面汇报材料,二是要进行组内或全校的经验交流,三是要上一节或两节公开课、观摩课。
(2)鼓励骨干教师积极参加优质课评比,课件比赛等。另外,还要以教研组为单位组织骨干教师到兄弟学校听课。骨干教师在听课中学习领悟,并对照教学实践写出心得体会,加强理论联系实际的能力。一个月进行一次学习心得交流,两个月一次业务考核。
3.为骨干教师“搭台子”。
为了给骨干教师提供施展才能的机会,学校制定了奖惩制度,鼓励教师大胆进行教学改革,开展“我最满意的一堂课活动”,通过活动推出示范课、创新课。
4.给骨干教师“压担子”
树立教育科研是第一生产力的意识,承担并实施一个课题专项研究,每学期写出该课题的总结论文或阶段性报告。取得科研成果的教师要上成果实践课。
四、培养措施。
1.建立学习督察制度,加强对理论学习的督促检查,确保学习效果和学习质量。
2.通过各种竞赛活动及奖励措施,鼓励骨干教师积极参与。
3.学校对骨干教师所需要的参考资料,学习经费等提供必要的保障。
4.骨干教师参与的各项活动均与教师年底绩效工资考核挂钩。
五、管理与考核。
1.制定骨干教师培养计划,并建立骨干教师业务与考核档案。
2.每学年对骨干教师进行一次全面系统的考查,并对考查情况进行总结和通报
润河镇中心学校学科带头人培养计划
学科带头人是学校优质教育的支撑,是课改的领头羊,他们的专业发展决定着一所学校的未来,决定着学校质量提升的进程,对于培养人才,对于学校内求高质外树形象意义深远。本学期我们将坚持“面向全体,培养青年,发展骨干,推出名师”的工作思路,以“定点定向培养,课题加压,专业引领”为举措,切实加强学科带头人的培养和建设,以取得带一班优一群的成效,故制定此学科带头人培养计划。
一、指导思想:
以邓小平理论为指导,秉着“让教师与学校一起发展,让教师与学生共同成长”为培养目标,遵循学科带头人培养的规律,采取全方位、多途径的培养措施,建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型学科带头人队伍,为学校教育教学的持续发展奠定基矗
二、培养目标:
全面提升培养对象的专业素养,促使他们成为课程改革的真正带头人。使他们成为积极参与制定和组织实施本学科建设规划、教学和科研计划,参加校内外的各种教学研讨交流活动,搜集和掌握本学科的各种前沿信息的引领者。
1、学科带头人应发挥的作用:
(1)中小学课程改革坚定的促进派和积极的实践者。
以素质教育理念为导向,坚定不移地参与和推进中学课程改革,大胆探索,勇于进取,敢当课改的领头雁。
(2)中小学课程行动研究的先行者和课程校本化的建设者。
在课程改革中,以研究者的形象出现,把每一间教室都变成新课程的实验室。把实践与研究、课程与教学溶为一体,通过反思性教学,改进教学实践、提升教学水平,重建新的职业生活方式,促进自身专业发展;创造性地实施国家课程,努力形成自己的教学个性和风格,积极开发语文校本课程,有效组织综合实践活动。
(3)在全校具有一定的影响力和知名度,能够在中小学新课程的教学中发挥示范、引领作用,积极主动地帮助年轻教师,在全校同行中产生积极导向。
2、学科带头人应具备的素养:
(1)崇高的敬业精神和深切的人文情怀;
(2)较系统的教育理论素养和先进的教育观念;
(3)具有独特的教学风格和鲜明的教学个性;
(4)富有教育智慧和教育机智;
(5)丰厚的文学素养和人文学科知识;
(6)具有一定的行动研究能力。
三、培养原则:
1.通识与学科相结合
2.集中与分散相结合
3.全面学习与专题研究相结合
四、培养过程
理论研修——行动研究——反思总结(循环往复)
五、培养方式:
1.理论研修与学术沙龙
2.课例研究与现场学术观摩
3.反思性教学与行动研究
4.论题答辩与专题汇报
六、制度保障
1、内在制度保障:
(1)建立教师个人专业成长档案,旨在反映教师作为专业人员的研究轨迹和成长
历程。内容有:①个性化教案 ②课后小结与札记③教学案例 ④教学随笔 ⑤专题研究文 ⑥读书笔记.(2)建立教师个人“图书馆”和“资料库”内容有:①精读若干著作 ②订阅重要专业杂志(报纸)③按兴趣和专题分门别类收集和整理专业资料.2、外在制度保障:
(1)保证教师的研究时间(建议减免教师三分之一的教学工作量).(2)保证教师的研究经费(建议学校以课题项目方式划拔经费).(3)给教师提供发挥“带头”作用的平台.七、学科带头人培养工作领导小组及其作用
1、组织建立由校级领导、教务处、教研组长和各备课组组长组成的学科带头人培养工作领导小组。
第五篇:中心学校“高效课堂”开展情况工作总结
小纪汗中心小学
“高效课堂”实施工作总结
岁月飞逝小纪汗中心学校充满挑战且富有收获的“高效课堂”提升,推进活动圆满结束,期间既有思维理念的转变与更新,也有各位老师教学方式与方法的变革,加之全体学生的学习技能得到实质性的提高,令我们小纪汗教育人倍感欣慰与自豪,现就四屯镇中心学校“高效课堂”实施工作总结如下:
一、大力实施理念更新提升活动。
扎实推进“高效课堂”过程之中,我校领导高度重视理念的先导作用,通过多次集体学习、交流、研讨,使每位学教师都能用“高效课堂”理念武装头脑。通过交流、学习形成既体现先进理念又符合各校实际情况的理论模式,同时要求各校领导撰写出对于本校“高效课堂”实施的理解与把握。并组织大家积极学习借鉴,对交流讨论中提出的问题采取逐个调研,灵活多样的方式去解决。为高效课堂的进一步推进开道拓路。
二、大力推进备课、上课、听课、评课、研课、讨论、反思等教学全过程评优活动。
我校在“高效课堂”的实施过程中,始终坚持“以学生为主体,老师为主导,”紧紧抓住课堂教学主阵地,从参照学生和教材备课,依据新理念上课,全程虚心听课,坦诚沟通评课,仔细认真研课,激烈交流讨论,心平气和反思等教学全过程的评优活动。定期听课“高效课堂”的最新实施动态。不定期的走进老师的课堂、办公室,学习、沟通“高效课堂”实施中的困惑与需要。让每位老师在听别人的课,比对自己的课,研修大家的课,讨论众长与短,反思自身得失的过程中逐步积累各种有效的教学方式,达到博采众人之长,为我“高效课堂”所用的研修目标。
三、大力探索各种“高效课堂”实践模式,丰富“一班一品”的构建内涵。
“如何让自己的课堂更高效”以成为大家共同面对和探索的话题。我们小纪汗小学人人从开始“一班一品”理念的提出到如今各学校“一班一品”特色的初步形成,积极改革与创新课堂教育实践与模式,一个个独具特色的高效课堂,教学实践创新,既有特色,又具“高效课堂”理念的课堂活动与实践,让“一班一品”的理论内涵不断深化,方法手段日趋丰富。
四、大力开展青年教师“高效课堂”教学比武活动,提高青年教师的“高效”带动作用。
青年教师作为“高效课堂”实施的中坚力量,按照学期初各校确定的青年教师比、学、赶、帮教学比武实施方案,各学校立足实际,大胆启用年青力量,探索实践“高效课堂”教学新模式,在精彩激烈的课堂教学比武竞赛中,中心学校的杨君、王华、王燕飞老师,等一大批年青教师脱颖而出。这些教师在各自的课堂教学中充分体现“高效”的理念,所教学生对于学习的兴趣与态度有了根本性的转变,学习方式与方法的效率得到实质性的提高。
五、大力创新校本研修方式,利用“大家访”活动丰富“高效课堂”教育体系。
各学校不仅重视每一位老师课堂教学全过程的“高效”,而且关注课堂教学活动后的教学反思和校本研修,在全学期的校本研修计划中,始终将“高效课堂”“一班一品”的理念渗透其中,各班定期于周四下午举行“高效课堂”校本研修交流活动。每月最后一个周三举行各班教师参加的“高效课堂”校本研修交流活动,形成“高效课堂”校本研修常态化。利用县教育局“大家访”活动开展的契机,用心筹划,精心组织,做好“高效课堂”校外教育体系的探索与尝试,全面收集家长对于学校“高效课堂”开展情况的工作意见和建议,汇集众智之力构建我校“高效课堂”家校配合新体系。
以上五点是我校实施“高效课堂”的工作开展情况,我们将按照县局的科学安排与部署,不遗余力、与时俱进、开拓创新的实施下一阶段“高效课堂”的深化、提升、推进工作。