小学语文教师学习心得

第一篇：小学语文教师学习心得

“小学语文高效课堂教学观摩活动”

学习心得

春光明媚，阳光灿烂。2013年5月17日，我们一行十八人来到包头市北方宾馆，参加“小学语文高效课堂教学观摩活动”。

整个观摩活动节奏紧凑、内容充实。大体程序为：专家教师做课——辅助课堂教学的讲座。让人回味无穷，并有始有终，受益匪浅。

本次做课的专家教师有：著名特级教师张敬义、江苏省特级教师祝禧、著名特级教师陈延军、著名特级教师支玉恒、著名特级教师张红。每位老师都是身怀绝技、气度非凡，课堂上将自己的风采展示的淋漓尽致。虽然大部分的课程都围绕高中段教学开展，对于我们低端来说也有一定的指导作用，让我们开始明确自己训练培养教学学生的方向，有的放矢地创建高效课堂。

本次观摩活动，给我最大的感受就是“实”。这里的“实”包括这样几个方便：

一、立足于学生实际的备课“实”。与学生当下相结合，老师们都充分贴近学生实际，每一个教学环节都扎实、实际。例如张红老师，她从三年级的学生作文指导角度，以“你们觉得在写作文时有困难吗？”这样的问

题切入，让孩子有话可说、有文可写，为我们展现了一堂条理清晰、主题明确的指导课。

二、专家教师们的语言“实在”。没有过于夸张的陈情，没有流于表面的抒发，更没有做作的强调。每一位教师的语言都像缓缓的流水，平和、谦逊，却又娓娓道来。我想，这或许才是真正的大家风采，一种脱离尘世、摒弃世俗的清雅之美。祝禧老师的指导课《推开窗儿》，就体现了这样一种大气之美，不浮躁、不虚夸，平易近人，又将课堂内容融会贯通，仿佛在我面前也开启了这样一扇窗——透过窗，有无数种可能，无数种人生的选择，无数种风景〃〃〃〃〃〃

通过本次学习活动，我有如下几点收获：

一、课堂上和学生要有充分的互动。学生是教育的主体，老师是主导。要把学生在课堂上的主体性发挥出来，就要像这几位老师一样，和学生充分沟通之后，互动起来。张敬义老师以“人有两件宝，双手和大脑。双手能做工，大脑会思考”这样的小诗调动孩子的背诵、学习的积极性，让学生的头脑转动起来。张红老师通过在课堂上带领孩子做手指操来达到和学生互动的目的。这样的形式新颖，而且学生也乐于接受，达到了高效课堂教学的目的，何乐而不为呢？

二、结合学生当下，研磨自己的课堂教学，打造精品、高效的语文课堂。这也是本次观摩活动中我感触最深的一点。每一位做课的老师都是经过尽心的准备之后出课，每一

个环节的落实，每一个教学步骤的开展，都紧紧围绕着学生的实际进行，这无疑是高效课堂与普通课堂最大的分水岭。课堂上要解决的问题，通过这样实际的教学环节得以解决，同时也为孩子进一步学习埋下伏笔，调动了学生自主学习的积极性。在教授《推开窗儿》这一课时，祝禧老师紧紧围绕让学生展开想象，自由互动这一特点开展教学。“我们上课就是聊天”，这样朴实、平和的话语瞬间拉近了教师和学生之间的距离。支玉恒老师的课堂更具别样魅力，即使是一堂作文课，也让人觉得心旷神怡。

通过这次学习活动，我找出了自己的课堂距离高效课堂的差距，并在以后的教育教学中加以改进，期待自己的课堂能够高效起来。

二年组xx

二〇一三年五月二十日

第二篇：小学语文教师培训学习心得

小学语文教师培训学习心得

我们有一些启发后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样能够培养人思考的习惯。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家收集的小学语文教师培训学习心得，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教师培训学习心得 篇1

20xx年8月2--4日，我很荣幸地参加了由县教研室组织的小学语文骨干教师的培训。通过三天的学习，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。网络教研，新的课程标准，课堂教学的有效性以及听了三节优质课，使我学到了当前先进的教育教学初中化学资源网理论，为以后的工作积蓄了力量、理清了思路，更加明确了目标。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

首先：网络教研，大集体备课势在必行。县教研室朱老师教我们如何加入网络教研平台，协作组等，让我们学到了一手好活，并对集体备课有了更全面的认识。我认为网络教研是新时期教育发展的趋势，教师要想跟上时代的潮流与时俱进，必然要与网络进行亲密接触。而教师要想在专业方面有所提高，必然要参加教研活动。网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，网络能给予我们无穷的信息和资源，网络能使我们的教育资源得到共享。构建高效课堂的根本保障是课堂教学，很大程度上取决于备课是否充分，是否有效。网络大集体备课是把备课的方式由机械重复备课向积累优化式备课转变，个人封闭式备课向合作开放式备课转变，文本式向电子式备课转变，为教师减负增效。

第二：学习并掌握新的小学语文课程标准至关重要。通过学习，我认为新课标就是要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

第三：积极参与教学改革，努力提高课堂效率。课堂教学是素质教育的主渠道。通过这次的培训学习，使我学到了很多课堂教学的技能。特别是王慧老师外出学习的汇报，关于语文课堂教学的有效性。所谓有效性，就是在40分钟内获得最大的教学成效。在这里，让我知道现在语文课堂教学存在哪些无效和低效的问题，并如何去克服这些问题；在这里，让我懂得莫把课堂当讲堂，营造和谐愉悦的教学氛围非常重要；在这里，让我明白从“高效课堂”走进“优质课堂”需要做到深刻、独到、启发、机智、绝招五个方面。除此之外，还听了三节优质课，这三节课让我懂得上好一节课，首先要深挖教材，吃透教材，把握好教学目标，重难点达成度，采用灵活多样，学生感兴趣的教学方法以及教师的教学魅力。总之，我们在掌握了最基本的教学步骤后，在课堂教学上还要不断地探索，不断创新。

第四:要坚持与日俱进，弘扬创新精神。这几年，教育理论层出不穷，教育信息日新月异，我们只有不断地学习教育理论，更新教育观念，提高教改水平，才能适应教育改革的需要。通过学习，给自己也补充了新鲜的血液，我一定要把这些新的理念，新的教学方法在实际的教学工作中实施贯彻好，为国家培养好适应社会发展的好人才，才能与日俱进，不断创新。

教学不仅是一门复杂的学问，又是一门艺术，需要我们不断探索，不断提高

小学语文教师培训学习心得 篇2

xxxx年5月10日，培训中心开展了小学语文教师集中主题式培训活动。小学语文学科优秀教师作了《基于课堂标准学段目标的课堂教学的有效性》的报告，以及观摩课、说课和现场互动交流等培训。通过培训调动了我的学习积极性，我体会深刻，受益匪浅。

1、培训进一步提高了我的师德修养并掌握了很多教育教学理念。

教育是一种现实的、实实在在的生活‘教育过程是老师和学生共同成长的过程。当一名教师要树立良好的教育理想信念，要具备良好的师德修养，要不断学习先进的教育教学理念才能提高自己的教育教学能力。语文教师应确立语文教学教育理念，积极倡导、促进学生主动发展学习方法，拓宽学习面，使学生获得终身受用的语文能力。

通过培训学习，我深刻体会到“基于课堂标准学段目标的课堂教学的有效性”对于语文教学的重要性。新的课程标准目标教学对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求。比如，提高阅读、书写与写作的速度要求，并量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为学习目标。教师基于课程的基本理念要求，及教学过程中，教师应从师道尊严的架子走出来成为学生学习的参与者。教师倾听学生的心声是尊重学生的表现。教师与学生之间的互动交流要加强，有认知的交流，更要有情感的交流。在教学过程中，注重学生的创新精神。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方式和策略学习。

2、培训进一步提高了小学“认字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”的教育教学能力。

识字与写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。准确把握”识字、写字“的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力有重要意义。教师要深刻了解识字与写字学习目标的特点，引导学生主动识字、自主识字。轻松快乐学习拼音，识字工具早掌握；培养学生热爱祖国语音文字，喜欢识字的感情；提倡在情景中识字，在生活中识字，利用儿童已有经验，用自己的喜欢的方式识字；让生活成为识字的舞台；体会”阅读中识字“是提高识字效率的有效途径。

低年级写话教学重点是培养学生写话的兴趣和树立信心，鼓动学生写话的热情，变”要我写“为“我要写“使学生乐于写话。

总之，通过培训学习，我深刻体会到时代赋予我们是机遇、是挑战。我要深刻实践课程标准，努力构建”基于课程标准学段目标的课堂教学“的有效课堂。

小学语文教师培训学习心得 篇3

最近参加了南通市课题网主办的网络培训，仔细阅读了四年级教材分析中的几篇文章，感受颇深，下面我就《语文是实践性很强的课程》一文谈谈自己的一点心得。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在论及语文教育的特点时说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

这段话精辟地阐述了语文教育的特点，揭示了语文学习的规律，指出了培养学生语文能力的主要途径，对于我们实施素质教育、提高语文教学效率具有十分重要的意义。那么就我们教师来说，如何组织学生参加语文实践活动，提高学生语文实践能力就显得尤为重要。下面我从五个方面浅谈一下做法。

一、加强表演性实践活动，培养创新精神。

实践证明：表演性语文实践活动有助于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创造性思维。在阅读教学中，我经常根据课文有关内容，组织学生进行表演，如：猜谜语、做游戏、改编课本剧、成语接龙、创编故事、设计广告等等。一方面帮助学生理解课文内容，一方面培养学生的创新能力。一次在学习了课文《祁黄羊》时，我让学生自己根据课文改编课本剧进行表演，学生分成几个小组自编、自导、自演，最后评一评谁演得好，使学生在这些活动中思想和行动都活跃起来。小学生活泼好动，爱唱爱跳，但开展表演实践活动要符合儿童的年龄特点，不能成为学生运用语文的一种负担，所以要选择学生喜闻乐见，爱做的表演性活动。

二、增加辩论性实践活动，培养思维能力。

辩论性的语文实践活动，不仅能让学生明辨是非，而且也培养了学生的思维能力。如《武松打虎》一课，让学生说说对武松打虎这一行为的看法。这样的辩论可以各抒己见，从不同的角度看待问题。另外，有些时候辩论需要教师的适时引导，要注意一定的价值取向。譬如我在教学《永远的白衣战士》一文时，为了让学生充分朗读，感悟叶欣崇高的敬业精神，大爱无边的崇高品质，我甩出这样的一个问题：“叶欣包揽了所有的救护和护理工作。你赞成她的做法吗？”在此基础上，我“引进”了电视节目中“大家看法”这一形式，来激发他们的兴趣。一时气氛活跃，举手者跃跃欲试，学生尽情发言，有的赞成，有的反对。积极性再次被调动起来，最后达成一致的意见，这是叶欣为了不让同事受非典感染，而不顾个人的安危的崇高品质的表现。

三、开展调查型实践活动，培养搜集处理信息能力。

社会是丰富多彩的，人生的价值在社会生活中才能得到验证。孩子们对未来社会充满好奇的，教师可布置一些调查型的活动，把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

四、强化体验性实践活动，培养解决实际问题能力。

学习了《云雀的心愿》这课课文后，我让学生以“绿化小使者”的身份，考察我们周边的绿化，并作简单的分析阐述。学生怀着对家乡的美好憧憬，走入了现实生活中，他们询问附近的居民，参观工厂、学校，通过角色体验，同学们懂得了保护环境的道理和方式。

家庭是社会大环境的缩影。家庭生活的写作资源是取之不尽用之不竭的。当然，还需要教师精心设计活动内容。就如，我班开展了“这一天我当家”的体验性活动，鼓励学生做家务，合理安排一家人一天的生活，掌握生活的技能。这一天的体验，学生自然感受到父母平时工作或劳动的艰辛，既解决了习作素材贫乏、感性认识不丰富等实际问题，又培养了学生尊重父母的感情。

五、增加合作型实践活动，培养团结协作精神。

社会离不开人与人之间的交往，培养学生的团结协作意识也是至关重要的。在这方面，语文实践活动比课堂学科教学更具优势。语文实践活动经常以同桌、小组或集体合作、讨论的形式进行，人际交往充分，学生可以学会如何独立思考，如何接受他人的意见，如何与他人合作，共同完成任务等。

我在语文教学中，要求学习小组成员每月合作完成一期手抄报或剪报、墙报，其中每期手抄报要有一篇自己写的文章。办报时，学生要各自发挥特长，综合运用阅读、作文、美术、书法等各种知识与技能，将刊头设计、材料取舍、排版、插图等集于一身。最后，每月开展一次评报活动。通过评报，又发展提高了学生的审美能力、语言表达能力，达到综合素质的提高的目的，同时培养了学生的团结协作精神。

六、实施评价型实践活动，树立学习生活信心。

评价型实践活动是学生学习和再学习过程的主要动力。因此，教师要转变原有的评价观念，及时指出学生的实践成绩，激发再实践的兴趣，树立实践的信心。教师首先要转变旧的评价观念，采取形成性评价和定性评价等新的评价方式。在学生日常实践活动中的表现，应予以鼓励、表扬，及时指出学生在实践中的成绩，让学生体验成功的快乐，以此树立他们生活和学习的信心。同时，教师应指导学生自我发现实践成绩，或学生之间互相发现。自己都发现自己的实践成绩，他们将受到多大的鼓舞可想而知。教师要引导学生自我发现，自我评价，自我激励，完善学生自主实践机制。应组织多种形式的学生间的评价型实践活动，让学生在合作中实践，那样可以起到互相监督、互相指点、互相发现成绩等作用。而且小组合作易于出成绩，能让每个小组成员都能体验到成功，以此更加激发他们的实践兴趣和信心。

语文教学只有超越课本、超越课堂，引导学生走向生活实践，才能真正实现语文能力的提高。通过语文实践性活动，可充分展现了学生的个性，使学生的能力素养在不同方面得到了提高。开展语文实践性活动的形式和内容还有很多，在实施新课程标准的今天，我们要敢于创新、博采众长，从学生的发展出发，切实加强语文实践活动，提高语文综合素质。

小学语文教师培训学习心得 篇4

有幸参加全县教师培训，聆听了王慧老师的《在生活中交际，在交际中生活》，王慧老师从口语交际的目标、意义、教材编写特点、口语交际的教学流程和教学中应注意的问题四个方面阐述了口语交际教学，使我受益匪浅。对口语交际这一教学重点有了深刻的认识。体会到想上好口语交际课，需做到以下几点：

1、要培养学生的交际兴趣。积极的兴趣是口语交际的基础。教师要创设交际的环境，让学生真实、自然地去交际。要让学生想“交际”；要让学生能“交际”。让学生就像在日常生活中，在和同学、父母、老师在进行交流时一样，无拘无束，畅所欲言，很自然的表达。老师用适合学生年龄特点的语言来激发他们的交际兴趣。学生就乐于参与交际，交际的积极性也很高。

2、是要选择好交际的话题。因为好的交际话题是口语交际得以持续的必要条件,在教学过程中我们要从学生的年龄特点和生活、学习实际出发，精心选择他们感兴趣的话题；

3、是营造学生交际的氛围。提高表达能力。老师努力为学生营造了一个和谐、自由合作交流的学习氛围，把学生带入接近生活的场景，让学生成为情景中的一员，并通过教师的语言、神态等帮助他们迅速进入角色进行交流。这样就有效的提高了学生的口语交际能力。

4、要设计活动，让学生在活动中形成交际场，在这个交际共同体内，通过对话、交流分享知识，增进学生间的交往，深化合作意识，培养合作精神，让学生在口语交际中得到积极锻炼。

作为新时期的教师，我们必须转变观点，转变角色，大胆改进教学方法，在课堂上积极为学生创造良好的学习氛围，想方设法的调动学生的学习积极性，力争让学生在口语交际课中真正做到“交际。

小学语文教师培训学习心得 篇5

暑假期间我参加了县教师进修学校举办的小学语文教师培训班，一周的学习受益匪浅。

培训中，业务领导及专家的讲座，在言谈之中透露着充满哲理的思考也无不告诉我们：“成人”才是学校教育的最终目标。为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败首先在于更新教育理念，划时代的改革不能指望一步到位。通过短暂的学习生活，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。社会在发展，科技在进步，劳动力的素质就必须提高到一个新水平，这样教育才能可持续性地发展。他们讲解了教学反思的内涵，进行教学反思的好处，反思内容的设计，以及新课程改革背景下，作为教师我们应该反思些什么……通过聆听专家的讲座，使我对教学反思有了一个更深刻的认识。

新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一个学生的发展。这也正是多元智能理论的写照。那我们学校教育究竟要做什么？是不是仅仅为甄别出一部分高智商者送他们进入高等学府即是终极目标？今天的求学者明天都将步入社会参与社会经济建设，我们教师必须发现学生的优势智能，发展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能。也只有这样才能提高全民素质，才可以实现中华民族的伟大复兴，才能使我们在知识经济到来之际赢得入场券。而在这其中，我们教师起着至关重要的作用，我们应该在课堂教学中，培养学生的学习能力，回顾这几天的学习，我以后在教学中应该注意以下几个问题：

1、注意教学过程的生成性

试想，教师同样的讲课为什么孩子的掌握程度出现差异？因为知识是学生自己主动生成的，任何人是不能代替他体验、领悟、理解，然而，教师不是万能的，但也决不是无能的，教师的作用就是设计好能引起学生积极活动的情境。

2、注意教育目标的全面性

从听说读写入手，培养学生的多元智能是中间目标，教育的终极目标是成人，知识和技能只是培养成人的工具。

3、注意学生角色的主动性

只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。

作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？关注未来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性

近年来随着电子竞技运动的不断发展和不断升温，越来越多的家长逐渐开始重视这一新兴事物，等同与其他体育项目，中国电子竞技选手在最近一系列国际重大赛事上取得骄人成绩，为祖国挣的荣誉，因此很多家长逐渐把在儿童早期教育的目光从其他体育活动、音乐培训、文学熏陶上转移到电子竞技方面上，希望对儿童在早期的电子竞技教育上取得效果，为此本站记者库尔特采访了对“20xx『动感地带』杯中国电子竞技精英邀请赛暨大连电子竞技锦标赛”提供重大支持的辽宁天才卓越多元智能服务有限公司副总裁王睿女士。

库尔特：你好王女士，首先你能介绍一下你们公司嘛？

王睿：好的，辽宁天才卓越多元智能服务有限公司是国家教育部重点课题“科学教育—开发少年儿童潜能”的重点成果在辽宁推广伙伴。“科学教育—开发少年儿童潜能”是国家教育部的重点科研课题，目的是借助现代脑科技的研究成果研究教育和训练，以全面开发少年儿童潜能，培养未来需要的高素质的创新人才。

库尔特：我听说在儿童幼教中，有一个叫“家长的误区”的名词，你能解释一下嘛？

王睿：大多数的家长以为对自己的孩子很了解，其实却只是熟悉，他们没有从根本上把握孩子的一言一行所传达的信息与孩子的智力开发具有何种关联，更没有透过孩子种种喜好看到其智力发展的优势。

库尔特：那如何培养孩子在电子竞技方面的优势呢？

王睿：其实电子竞技在儿童幼教过程中只是很狭义的一部分，如果单单想发掘儿童是否有这方面的潜力，就要考虑孩子是否具有数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、自然观察智能等几个方面，如果从广义上讲这就要涉及到多元智能教育理论，因为我想家长们，不但但只想发掘孩子潜在的一项天分。

库尔特：那么你能详细介绍一下什么是多元智能教育理论。

王睿：好的，xx年，美国哈佛大学教授加德纳创立了“多元智能”理论，这一理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。”这使现代教育可能成为“开发和释放人的'创造潜能的发动机。”

儿童多元智能教育理论是由美国哈佛大学著名教育学家加得纳提出，将人的智能分为八个方面，即语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、内省智能、人际智能和自然观察智能。其理论比以往的智能理论有重大突破，更注重个性化潜能开发，理论指出0—8岁是幼儿各个智能发育的关健期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。多元智能理论已得到全世界范围的认可和重视。并风靡世界50多个国家。

加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的这些智能可被区分为八项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能。

该理论与传统的智力理论相比，有了重大的突破。加德纳的研究不仅揭示了一个更为宽阔的智能体系，而且提出了新颖实用的智能概念。理论指出0—7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否全面均衡的发展直接关系到幼儿的一生。

多元智能的理论引进来运用到我们的教育中是有很大好处的。首先，它能转变传统的教育观念，不要用一个标准要求孩子、学生，而是要看到每个儿童都有发展的潜能。第二是对不同的儿童因材施教，发现他们的不同的智能强项，并充分发挥出来。第三是对儿童采用多元评价的方法，激发儿童发展的积极因素。最后的目的是让每一个儿童将来都能成才。

欧美发达国家早已将此理论用于幼儿的早期教育，台湾、香港、新加坡等华文教育中也已广泛应用。美、法、英等国家相继制定三十年左右的幼儿早期多元智能推广计划。美国专门成立”美国哈佛多元智能研究院“，在全美3000多所学校中实施”零点项目“。”多元智能“已真正成为全球教育的知名品牌，仅国内就有1300余家中文网站在大力宣传，国家教育部将该理论作为指定理论重点推广，各地幼儿园正全部推行”多元智能“教材。

库尔特：那么你能介绍一下在生活中如何帮助幼儿的多元智能均衡生长？

王睿：多元智能论认为如果能早期发现孩子智能的长处与不足，就能帮助孩子适度的发展或弥补。在日常活动中可以通过这样的发现和了解，来设计与安排：何时、何地、以什么样的内容、方法来帮助孩子。怎样的幼儿园才能实现这样的目标，完成这样的人物呢？

多元智能教育应该具备以下几个特征：

符合平衡发展的活动

在孩子所有学习活动中，必须符合多元智能学习的理想，并提供完整的学习模式。孩子透过“主题”或”专题“的探讨，来了解与生活相关、有益处，而且是感兴趣的题材，同时也可以进行小规模的实验、操作，并体验多元化、个人化、合作化等有价值的学习。

另外，提供可以刺激多元智能发展的丰富环境，运用非传统方式来学习传统学科，提供多元的表达途径让幼儿发表，包括口语、文字、艺术、音乐、肢体舞蹈等，还可以记录学习过程和操作历程，以催化幼儿多元智能的发展。

进行个别化的学习

多元智能非常重视”个别化“的学习，亦即尊重孩子自己的经验、兴趣和智能倾向。传统教学只注重单一标准的学习方式，使得许多孩子认为自己没有能力，或是能力不足，另一方面因兴趣不合觉得无趣，而放弃探讨、研究。重视个别化学习，包容所有智能的个别差异和其最终结果，使教育与智能相互配合，启发学习者最大的潜能。

社区化的学习

多元智能教育强调要以”真实的“生活经验作为学习的内容，以帮助孩子适应未来的世界，所以，学习必须从生活环境和经验中开展，也因此家庭要变成了第一个实验室。

幼儿在日常生活里要多和认接触，要学习接纳别人、了解别人和自己的不同、学习与人互动，从认识自己扩展到认识社区、社会，进而适应社会。为了让孩子有真实的生活经验，强调多元智能教育的环境，不只是简单的带孩子走入社区，也会把社区带进生活，透过参观、参与，实际进入社区，接触真正的生活环境。

自由探索，完整纪录

发现与探索在幼儿的学习历程中非常重要，也非常珍贵。不但会设计丰富的学习环境来启发孩子的智能，更能允许孩子自由探讨和操作，并且鼓励他们发问。透过探索可以发展逻辑、推理的能力，操作活动可以培养精细的动作技能，与人互动可以培养语言的对话能力。

在多元智能教育中，家长扮演环境的设计者、学习的观察者，在活动中，随时要观察、做笔记，真实、完整的纪录孩子的发展，以便作为帮助孩子的参考，使其在擅长和不擅长的智能领域有所成长。

有正确观念的教育方法

多元智能是一个理念，要落实多元智能教育的理想与做法，首先家长要做教育理念的改革。就角色而言，传统的学习是传授知识的任务者，多元智能教育则是唤醒智能的启发者，传统观念是权威者，多元智能教育则是设计者、辅导者、观察者和协助者。而家长的能力也随多元智能教育的需求，必须具备更多元的能力和扮演更多元的角色。

家长和教师的良好互动

教师需要定期将形成的评估结果通知家长。反之，家长在有需要时也应该对孩子进行持续性的智能评估，以长期监控儿童的综合成长，共同商议有针对性的教育计划。通过对评估结果进行分析，多元智能评估系统将反映每个孩子的各种智能分布情况，绘出典型多元智能光谱类型，以便教师按照孩子的情况设计课程，达到”因势利导、因材施教“的目标。

理想的多元智能幼儿园会以非传统的学习方式，采用不同模式的多元课程，运用不同的途径，让孩子学习和理解各类学科、生活技能，并且鼓励孩子将这些知识应用与生活问题和社会适应上，同时鼓励孩子发挥其独特智能，或把不同智能组合，发挥更大的潜能。此外，他们也会把校园、教室经营得像博物馆、图书馆、社区、动物园般新奇、引人入胜，而且有一种自由、尊重的气氛，让孩子愉快的探索，融合多样的指导方法，鼓励孩子在不受限制且目标明确的环境中，汲取灵感，深入研究。

近些年，伴随着社会对智能观念的改变，素质教育的深入，多元智能教育的理念，也由国外流传进来，为越来越多的幼教人士所接受。纵观幼儿教育的内容、方法、目标，学习的弹性化，明显越来越重视孩子的兴趣和智能的全方位发展。希望家长提供给幼儿丰富多彩的机会，并以社会的需要做有意义的智能培养，以帮助孩子发展个人潜能，充分培养他们的多元能力。

库尔特：非常感谢你的介绍，我希望“天才卓越”能够能培养出更多的人才，作为一个电子竞技工作人员，我更希望你们能够发掘更多在这方面的具有天分的儿童，并培养出中国的电子竞技世界冠军。

小学语文教师培训学习心得 篇6

教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。

通过此次去沂南组织学习，我学到了许多在课堂、学校里学不到的东西，更加明白“灵魂工程师”这个沉甸甸的担子。通过学习主要有以下心得体会：

第1，突出位置，明确目标。

——明确“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。(《课程标准》)

——还“习作”应有的位置，精心编写专．门的“习作课文”，使“习作”教材独立成章、自成体系。

——明确习作教学的年段目标，3—4年级应在低年级段写话的基础上进行作文起步训练，以片段教学为主，不拘文体，不必成文，让学生自由地写下见闻、感受和想像。同时提出用简短的书信便条进行书面交际的要求。

第2，降低门槛，培养兴趣。

习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。

第3，例文引路，模仿起步。

儿童作文，需要经历1个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的发展，但若要他们用准确的书面语言表达自己的意思，毕竟还有些困难。为此，该教科书中年级段“习作”大都安排了“例文”。“例文”多来自小学生，用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是孩子的感情，且篇幅短小，格调清新，使学生读了倍感亲切。“例文”均由小学生按规范格式誊写在作文纸上。这样，旨在从形式到内容，为学生的习作提供良好的示范。对“例文”，教材还有简明的点评或提示，每次习作要求均与“例文”有关联，便于学生从“例文”中获得启示，并通过模仿学习作文。这种编排，有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起1座桥梁，从而降低起步作文的难度。

第4，以说促写，读写结合。

在低中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。该教材对此作了有机地吸收和借鉴。

阅读是写作的基础，阅读积累越多，写作的基础才越雄厚。“读写结合”不仅是1种具体的教学方法，更是语言教学的基本规律之1。该教科书在读写结合上，采取了“长短结合”、“大小结合”的编写策略：所谓“长短结合”是说1方面致力于长期积累，不急于求成，以“厚积薄发”。另1方面也因“课”制宜，搞1些模仿性的迁移训练。“长线”贯穿始终，“短线”相机渗透；所谓“大小结合”是指课本既有专项的习作训练(大作文)，也有随课文安排的“小练笔”(小作文)。大作文自成系列，小练笔机动灵活，从而构成整套教材的作文体系。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，在学习中提高自身素质。俗话说“给人一碗水，自己就必须是常流水。”特别是在这个知识经济时代，知识结构更新比较快，这就要求我们在日常教学及日常生活中加强自身学习，努力营造良好的学习环境和学习氛围。同时也就决定了我们教师这个行业必是学习的一生，也只有在不断的学习中积累知识、丰富自己了才能提高自己，只有自身的素质提高了，才能更好地为教育事业服务。总之，只有做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

小学语文教师培训学习心得 篇7

通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：

一、在情境中进行阅读的指导。

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，二、读演结合，提高说、写能力。

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。

三、继续引入多种评价方式

在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。

四、课堂内与课堂外相结合《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。

通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协调发展。

小学语文教师培训学习心得 篇8

今天非常荣幸地有机会参加县教体局教研室组织的全县小学语文教师暑期培训活动。这次活动的学习内容十分丰富，且切近我们的教学实际，使我受益匪浅，尤其是中午所观摩的那堂优质课，使我学到了许多从前所没有学到的知识。

《中彩那天》这堂优质课的执教者是广州市市桥中心小学的皮涛老师，这是四年级下册的一篇略读课文。说实在的，把一篇略读课文上成这个样子，确实让我很吃惊。在我的记忆里，略读课文一般就是把主动权让给学生，让学生按照以前学过的学习方法进行学习。可是，皮老师却把一篇略读课文上的有声有色，目标明确，思路清晰，充分调动起了学生的积极性，使学生愿学、乐学。总之，这堂课里边值得我学习的地方有很多。

首先，在“初读课文，感知大意”这一环节，老师引导学生总结文章写了一件什么事时的做法真可谓是水到渠成。一般情况下，我是先让学生带着问题去阅读课文并思考回答这样的问题，而这样造成的现象是学生很难回答问题。皮老师却不急于让学生去回答，先介绍记叙性的文章一般是由起因、经过、结果三部分组成，接着联系到本课中起因、经过、结果（由学生总结出，老师板书），最后很自然的引出本课的主要内容就是把起因、经过、结果这三部分巧妙地结合起来。到此，学生面对的问题就不是问题了，同学们都争着抢着回答了。

其次，皮老师面对全体学生、不忽视任何一位学生的做法也同样让我耳目一新。当课进行到大约一半的时候，老师发现一位学生坐在那儿一声不发，就主动点了他起来郎读课文中的句子，并做适当地鼓励：“一堂课都很少举手，可能是有些紧张，如果你能读好，一定能得到在场所有老师的掌声。”当那位同学大声的读完那段话的时候，现场响起了热烈的掌声。我想这位同学今后将不会在紧张害怕了。

再其次，整堂课注重读写的巧妙结合。这篇课文的主要内容是父亲得到一辆车，尽管有着许多理由可以留下它，但这辆车的真正主人却不是他，所以令父亲左右为难。当老师引导学生理解了这些之后，出示小练笔：父亲自己一个人待在屋里看着两张彩票，他____________________。这样同学们的思想自然而然的就达到了升华。

还有，在整堂课的教学中注意渗透写作方法的指导。教学中父亲虽然有许多理由留下这辆车，但是父亲却又很为难。教师适时提出问题：父亲为什么很为难？同时提出任务：其实答案就在课文第3—8自然段中，就请大家带着这些问题阅读第3—8自然段，了解作者是怎样写父亲的为难的？这样，学生在解决问题的同时也学习了作者的写作方法。

总之，这堂课不愧是一堂优质课，他的方方面面都上的那么生动，有趣。老师成了学生学习的服务者，伙伴和引领者。观摩完这节课后使我眼前一亮，为我今后教学这类型的课型指明了方向，也将会将这些先进的教学方法运用到我的教学中去。

小学语文教师培训学习心得 篇9

时光荏苒，我来到xx师院已经整整一周了。一周来各位专家精彩的讲座，真诚的劝慰与告诫，带个我许多新的思想和震撼。

开班典礼上一睹时明德院长的风采，明白了什么样的老师才是好老师。叶鹏老院长让我领略了什么才是教师的魅力。在刘强老师的身上我感受到了传统文化的韵味。周显峰老师教我们如何玩转ppt。宋文献教授让我们明白生命因教师而精彩。施建平校长的“情境教育”与周子房的“构建写作学习环境”有异曲同工之妙，同样带给我许多启发。

作为一名语文老师，虽然参加工作已经十来年了，但作文教学一直是我最头疼的问题。工作中我也做过许多实践，但总觉得顾此失彼，找不到一种两全其美的方法。前段时间我在网上听过李吉林老师的《写话与习作》讲座就颇有感触。这次国培能有幸现场聆听施校长的进一步阐释，非常高兴。我似乎看到了作文教学的方向。

施校长自从80年毕业后，一直在李吉林老师身边工作，他们的教育理念是相通的。施校长提出情境教育是比较适合儿童的教育。所谓情境教育也就是创设一定的情境，让孩子有身临其境的感觉，在快乐中学习。

时常听到这样的话，“吃得苦中苦，方为人上人。”“为了明天的幸福，今天就要多吃苦。”我们也听过孙敬“头悬梁”、苏秦“锥刺股”、匡衡“凿壁偷光”的故事。似乎学生的学习生活就应该是苦的。但施校长提出儿童的名字是今天。我们给孩子的应该是——奠基一生，改变一生的素养；芬芳一生，温暖一生的记忆。

我最关注的还是施校长对情境作文的阐述。施校长首先分析了长期以来作文教学中存在的问题。

1、习作目的的狭隘性。很多时候我们小学生的习作，就是为习作而习作，为应付考试而习作。不是因为需要，更不是有感而发。

2、习作要求的偏离性。有些习作离学生的生活太遥远。学生没有真切的体验当然写不出来。

3、习作指导的空洞性。很多老师对习作的指导多是讲一些简单的写作技巧，读一篇例文了事。学生写出的作文自然也是内容空洞。

4、习作范围的封闭性。也就是学生习作不太丰富。

5、习作形式单一性。

接着，施校长介绍了情景作文的独特优势：

1、激发兴趣，形成良好的心境。

例如：施校长想到现在城市的孩子很少有赤脚的时候吧，更没有感受过赤着脚与大地亲密接触的快乐，缺少那种脚踏实地的感觉。于是施校长就举行了一次赤脚走四方的活动。先给学生讲述赤脚大仙的故事。接着问学生：想像赤脚大仙那样赤脚走四方吗？学生先是不解，而后兴奋地脱掉鞋袜，来到校园里在不同的路面上走一走，也在在草地上、泥土上走一走。施校长每人发一张印有脚丫背景的纸，让学生重点写一两处的感受。不必待在教室里，在校园里一边感受一边写。

2、提供素材，丰富源头活水。

施校长的学校经常开展一些活动，例如：南瓜节、读书节、左手节、勇闯芦苇荡、夜行等，这些活动不仅丰富了儿童的生活，给孩子创建了美好的童年，同时也为孩子的习作提供了写作素材。在南瓜节时，在校园里搭建南瓜一条街。开展以下几个活动：

（1）寻找南瓜王。就是评选最大的`南瓜。

（2）南瓜娃娃欢迎你。就是把南瓜装饰成各种可爱的娃娃。

（3）慧心巧手瓜艺。

（4）最爱南瓜香。出售各种南瓜食品。在整个校园中营造一种节日的氛围，使童年折射出七彩的光芒。

3、强化体验，表达真情实感。除了开展各种活动，还可以带领学生去观察大自然。写出自己的真情实感。

4、超越学科，拓展写作空进。例如：学生在其他学科上的体验都可以作为习作内容。语文老师甚至可以和科学老师、美术老师一同上课。

5、自由表达，突显主体地位。

施校长还介绍了情景作文的基本理念。

1、在生活的阳光里绽放。在学校开展各种活动，将学生的翅膀展得宽宽广广，将生命的历程叙得芬芬芳芳。

2、让习作散发出孩子生命的原味。有情人才能写出有情文，要培养学生的诗性人格。创造宽松的氛围，让童言真正无忌。不必过多指导写作技巧。倡导感性写作，用生命调动文字，脑海中要有画面。

3、站到文化的平台上看作文。要打开学生的眼界，开启孩子的心灵。夯实底蕴，拓展精神疆域。走向综合，构建多彩的世界。

无独有偶，周子房博士的“建构写作学习环境的基本方略”讲座精神与施校长的情境作文是类似的。所不同的是周博士更注重课堂活动作文的教学。即组织学生在课堂上一边游戏一边写作，人为的把游戏分割成各个段，引导学生谈感受，随即写下来。我也曾上过游戏作文课，对于高年级学生，我是让他们做完游戏再写，对于中年级的学生，也是边做边写。可效果并不是十分理想，学生虽然也能写出作文来，但空洞无趣。听了周博士的讲座，我总算明白了问题出在哪里。例如：做抢橡皮的游戏，教师在倒计时时可以故意吊学生的胃口，引导学生观察对方的表情，谈谈自己的感受等。还可以描绘一下要抢的那块橡皮的样子。再如，要让学生描述某一种食品，可以在课堂上发给学生每人一个。先引导学生看，说说它的样子，写下来。再听打开时的声音像什么，写下来。接着闻一闻气味，有什么感受。也写下来。然后吃一小口，吃到嘴里是什么感觉。最后一口吃完，又是什么感觉。一边体验，一边交流，一边写。学生怎么可能写不好呢？

周博士强调一定要让学生带着任务来写作。写作的任务有以下几种类型：

1、传递经验类写作任务。

2、解释说明类写作任务。

3、劝道说服类写作任务。

例如：想训练学生写人的作文时，可以开展评选a+妈妈的活动，让学生写写自己的妈妈，最后评比看谁的妈妈最好。再如：要训练学生写申请。就可以在活动开展前，让学生每人写个申请书，选出最好的一份交给校长。总之，一定要调动学生的习作兴趣，“利用”真实情境或“设计”拟真情境来设计写作学习任务。

在周博士的讲座上，我真切的体会到了艺术可以把时间拉长，也可把时间缩短。同样，生活的时间和作文的时间也是不同的。如何把短短的几秒钟写成一篇动人的文章，也是需要技巧的哟！其实，也没那么神秘。你可以把它写成慢动作，多谢细节描写，可以展开想象，甚至可以运用插叙，插入一些相关内容。

再有一周国培就要结束了，在未来的一周里我会更加努力地学习。在国培结束后，我会带着收获，在自己的校园里勇敢实践！

小学语文教师培训学习心得 篇10

20xx年xx月xx日———xx月xx日，我县在双语实验小学开展了以“网络大集体备课”为主题的暑期培训活动，我有幸参加了这次培训活动。培训的内容涉及方方面面，精彩纷呈。有朱建淑老师的“如何搞好集体备课”、林鹏飞老师的“集体备课经验介绍”、夏萍老师的“小学语文课程标准的理解与认识”、王慧老师的外出学习汇报、名师课堂观摩以及台上台下的互动交流活动。这是与时俱进的、是迎合新课程改革大背景下，促进教师专业成长的适时培训。在这次学习活动中，我积极认真的投入学习，可谓收获颇多，感受颇深。

古人云：预则立，不预则废。备课是教学的基础，备课是将学生、课本、课堂与课程联系起来的桥梁。但是我们的备课现状不得不令人反思，其中有诸多不足之处：如没有那么多的时间去备课，对于某一篇文章要进行解读可能花的时间并不是很多，但还要将思考的内容撰写下来，这样无形中就增加了老师们的课余负担，再说语文老师基本都兼任班主任工作，且班主任工作琐碎、繁多，如此这般，现状就是大家都以抄写成册的教案集来应付检查，对于自身的专业发展没有些许提高。于是，大家纷纷提出了当下操作得比较火热的网络备课，并想到了结合定时定地的集体备课，避免只有网络交流而造成人际交往的扭曲。

这次网络大集体备课的开展是适应新课程改革发展要求的，是当前教育形式所必需的，是促进教师专业发展的有效途径。我觉得网络集体备课有诸多的优势：

（1）开阔教师眼界，拓展教学思路。教师查阅网上教案、选择优与劣的过程其实就是一个深入分析教材的过程。教师原本在头脑中已经对教材有了自己的理解，在阅读到同一节课不同的教学方案时，他人的教学设计与自己的预设方案（包括设计过程、教材内容的把握等）在头脑中相互碰撞，在对碰中容易产生自己的新见解。

（2）营造研究氛围，提高业务能力。网络备课过程就是与更多教师交流互动的过程。以往备课是教师个人的工作，教师对着一本或多本教参，没有合作也无法合作；如今借鉴网络资源就不同了，它将校内、校外的教师相互连接起来，间接地、直接地实现了相互对话与合作。通过相互交流与切磋，参与网络备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，网络备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也促进老教师不断进取与提高。

（3）制定教学方案，服务于教学。通过网络备课最终形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致。因此，网络备课预设的教学方案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

（4）减轻教师负担，增加工作热情。网络备课减轻了教师写教案的负担，让教师有更多的精力学习理论、收累资料、总结经验、提升业务水平，提高课堂教学效果，增强了教师的工作责任心和研发教学资源的自觉性。

（5）了解教改动态，加速素质提升。以前，教师仅仅参考一本教参，根本不能了解外面的世界，更别说学习新的方法和理念了。而网络的高速度信息流动，可以时刻展示给我们新的先进教学思想、教育理念。组织教师通过网络备课的查阅（尤其是查阅名师的教学设计），就能及时捕捉到这些教育新理念、新方法以及优秀的教学方案。

（6）网络反思开放，易于课后改进。课后反思是教师专业成长的有效途径。网络备课反思为教师开辟新的反思天地。这样的反思具有更强的开放性，对自己、对别人的专业成长提高都很有好处。同时也为下一的备课者提供宝贵的经验，真正实现备课、反思资源共享。

网络备课优势甚多，而最主要的还是我们老师们的重视与坚持！我想我会努力使自己树立终身学习观，不断克服各种困难，坚持搞好网络集体备课。我想这也是我们的共同追求。

小学语文教师培训学习心得 篇11

这学期，我参加了“现代教育技术下的听评课与课堂观察”网络培训活动，课余我的大部分时间都归于电脑前，我每天流连其中。在这个研修的平台里，有专家引领、互动对话、在线交流、导师引导、作业导航等方式，每天都会快乐而充实的度过。一个个专题学过来，生怕漏掉些许的精华，写评论努力做到客观而实在。我按要求保质保量地完成规定的作业和评论数，参与在线研讨，时间虽然短暂，但对我的影响却是深远的：提升了自己的综合素质，拓宽了自己的眼界。下面和大家交流下我的心得体会：

首先，我很享受网络培训带给我的幸福。在日复一日的细琐工作中，还有机会坐下来聆听他人的教诲，反思自己的教学行为，还能彼此间真诚交流学习心得，共同分享教学资源，进而重新审视自己从事的教学行为，这就是工作的幸福。

其次，多交流才能常进步。肖伯纳说，“倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了”。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想。在研修中把自己的心得，研修日志记录下来，让别人读，他人有了自己的收获；我给别人评论，回复或者参与班级研讨和在线研讨，每一次交流都是学习和进步，交流让我们收获更多的思想，也结交更多志同道合的好友。

第三、重实践和反思。人应该是活到老学到老。每一期每一模块的学习要反复地听，并记录要点，结合我校教研活动，做好课堂观察。一个真正的语文老师的任务不仅仅是教会学生学到语文知识，更重要的是借助语文这个百科之母去打开学生的视野，让学生把自身的潜能发挥出来，全面提升学生的素质，培养学生的人文情怀，让学生做一个有文化有品位的人。

总之在研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润,感谢网络研修，网络教研为我们提供了一个交流的平台，让我们共同学习，共同研究，网络让我们成长。网络研修这样的学习其实是一种对我更新教育理念，提升专业素养，改进教育思维模式，探究提升自己的教育有效途径是很有意义的工作。

小学语文教师培训学习心得 篇12

我很荣幸参加了江西教师网小学语文教师的远程教育培训。通过学习，我感到收获很大。

这次学习内容丰富，涉及小学语文教育的意义和教学目标要求，教材分析，教学设计，教学评价，教学进程中听说活动的组织，教与学中学生语感的培养等。教育专家精辟的分析和独到的见解，让我们茅塞顿开。许多平时工作中的疑惑迎刃而解。而老师要尽可能搜集个方面的东西，提供信息源，制造信息沟，激发学生学习的动机。要因地制宜，利用好身边的教学资源，无论城市还是农村。但像我们农村老师，条件艰苦，教学设施尽管不如城市，学生素质也不比城市学生占优势，那么我们的任务更重，所以我们更应该立足于自己的教学阵地，为学生创造好的语言学习环境，提高学生素质。

一、不断更新知识、学会学习。

听了培训中专家们的讲座，我明白了什么是学习型老师和其真正的意义，从大处说是为了国家的发展，而从小处说则是为了每一个学生、每一位教师的成长和生活。所以，成为一名学习型老师不应只是一句口号，更应该具体地体现在生活的方方面面。

我们常说：要想给学生一杯水，教师就应该有常流水。那么水源从哪里来?从书中来，历史的、哲学的、自然的、科学的……我们都应有所涉猎。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到学习的快乐，而不是为应付读书而读书。

二、加强实践活动，提高学生素养。

“为了每一个学生的发展。”这是新课程的核心思想。而作为语文老师的责任就是：要想方设法去增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

新课程中也说到：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中直接培养能力。”这也告诉我们：我们教师必须发现学生的优势智能，发展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能。

三、还原学生主体，促进学生发展

只有让学生成为学习的主体、课堂的主人，学生才能主动地发展。我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，从学生出发，实事求是，讲求实效。

语文是一门独立的课程形态，有特定的目标和任务，有独特的个性，这就是语文的本。在以后的语文教学中，我要牢牢把握住这个本，从关注内容到关注学生，从“教教材”到“用教材教”，汲取传统教学中可取的东西，学生新课和的先进理念。

四、教育观念发生转变

一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起;教育观念一转变，许多困难迎刃而解。新课程的教学改革要求我们，首先确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。诸如重视学生的全面发展，重视师生的交往互动，重视课堂的开放生成，等等。只有这样，才能有效提高学生的素质。

五、改变课堂教学模式

通过教学活动，我们要达到：

(1)激发学生学习的激情，并把这种激情转化为自觉学习的动力;

(2)教给学习方法，使之逐步具备自学能力，在教师的引导下，主动去掌握知识。远程教育培训中小学教师继续教育改革的一个新举措，不同于以往我们所接受的传统的教育培训，它是应用网络平台，搭建了一个虚拟的教育空间，在这个崭新的学习环境中，参加培训的学员不需要统一的时间和地点，可以根据自己的计划随时进行学习。这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时，也需要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，掌握学习技巧、策略，最终学会学习。

六、加强科学文化学习，做一专多能的教师。

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几位辅导教师讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强”教育艺术“的学习，加强科学文化知识的学习。例如学习”如何提高教学的有效性“、”新课程理念下课堂评价策略"等。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

七、积极推动课程改革，做课程改革的实践者。

课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林。

总之，这次培训对提高教师素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用，也使我获益良多。这次培训对于我将会有很大帮助，特别是在开展教学工作中的影响。

小学语文教师培训学习心得 篇13

今年暑假的8月2日到5日，我作为孙祖小学语文教师的一名代表有幸参加了暑期骨干教师培训学习。在这短短的三天时间里，我们学习了《如何搞好网络大集体备课》、《小学语文课程标准的理解与认识》、《关于语文课堂教学的有效性》以及观摩名师的教学光碟。时间虽短，但学习的内容都具有深远的意义。这些都是一名农村教师急待的“食粮”；这正如“一桶水”与“一碗水”的故事，作为一名合格的教师不仅要有高尚的道德修养，还必须具备渊博的文化知识，渊博的文化知识从何而来？只有通过源源不断的学习才可具备。暑期学习正是给我们教师提供了这么一个很好的平台。下面我就对暑期学习的内容谈一谈自己浅显的认识或体会，以利于今后的工作和学习。

一、搞好网络大集体备课是顺应时代发展的根本要求，为最大限度的发挥最广大教师的聪明才智提供了有利的保障。当今社会已经是信息化的时代，这就要求我们教师也要跟上时代发展的步伐，积极改变自己已有陈旧的教学观念，采用先进的教学方法、教学手段，才能更好的完成自己的教学任务，以期保证不误人子弟。陶行知先生说过“教师的最大成功在于培养出使自己敬佩的人”，从这一要求来说，每个教师的能力都是有限的，但就看我们是不是能够发挥我们的最大的潜能，把自己的所学甚至是所有周围人的所学都授予我们的学生。从这个意义上来说，网络集体备课给我们提供了这样一个很好的取长补短的平台。我们一定要抓住这个有利的时机，认真学习、取长补短，为“培养出使自己敬佩的人”而努力工作。

二、准确、深刻的把握小学语文课程标准为更好的完成教学任务提供了行动的指南。小学语文课程标准是小学语文教学的纲领行文件，它明确的提出了小学语文学习的总目标和阶段性目标以及具体应该达成的各项基本技能和思想培养目标。所以从这个意义上来说，把握好《课标》就等于找到了自己教学该努力的方向。干什么事都是一样，没有规矩便不成方圆。《课标》就好像是我们完成教学任务的规和矩，我们只要坚决贯彻课标的精神，并为之做不懈地努力，我想我们就一定能够把我们“教学这个圆”画好！

三、努力提高课堂教学的效率就是提高教学质量。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差。如何在语文教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果这正是我们努力的方向。

以上就是我近几天学习的一点体会，我知道其中定有很多迷茫和不足之处；但我并不担心，因为我还有很多时间很多机会去努力弥补自己的不足。我知道人的能力有大小，人的智力有差异，我也知道所有的这些都是能够通过自己的后天的努力可以弥补的。今后我一定更加注重自己的思想业务学习为“培养出使自己敬佩的人”这一目标而努力！

第三篇：小学语文教师学习心得

我有幸到珠海参加了名思教研之全国小学语文“深化教学改革，彰显新锐举措”创新课堂观摩研讨会。这是一次名师多，质量高，规模大的盛会。在本次盛会上展现风采的有我崇拜的名师王松舟，敬佩的名家林清玄、曹文轩等。但很可惜，我是后一批进场的，所以错过了前面这几位名师名家的精彩。但后面的名师也不失风采，虽然只是短短一天半的学习，部分名师那幽默而有深度的语言，加上名师的课堂教学示范和多种新型的课例，真是让我开阔了眼界，受益匪浅。

其中，让我印象深刻的一个课例是将军晶老师的《文成公主进藏》。在课堂中，我真切感受到了一位名师的课堂教学机智与幽默风趣的语言，是打造高效课堂的重要元素。将老师抓住民间故事“口头讲述”的重要特点，引导学生学会口述民间故事的技巧与方法。他首先让学生根据文中的人名、地名示意图把课文内容简单复述出来，再指导人物语言语气的朗读，然后再加上口头复述特点的指导，让学生把文中的几个小故事讲得生动有趣。将老师幽默的语言使整个课堂充满了欢乐的笑声，他的教学机智和处理问题的方式让高效课堂生成。这正是我最需要学习的地方，真是给了我饱吃了一顿精神大餐。

名师们的微讲座也是给了我很大的启发，让我最有触动的是李虹霞老师“幸福教室”的改造和李祖文老师“阅读教室”的打造两个微讲座。李虹霞老师努力改造教室，讲台、讲桌没有了，作业、练习册没有了，考试、测验没了，值日生、办干部没有了„„“幸福教室”里，有老师的儿童办公桌，有展示的星光舞台，有众多的彩色书柜，有最美的“第二张脸”和“素养展示”„„这，不是我当初毕业时最想打造课室吗？这是我曾经有过的冲动啊，可是由于条件的限制，我曾设想的像李虹霞老师打造的这种美国式教室早就在我思维中夭折了，可如今看到她为孩子所做的一切，触动了我每一根神经，我多希望国家教育部门允许我们进行这样的改造，为孩子提供这样一个幸福的天地啊！李祖文老师的阅读教室也是教育当前最实际的做法，因为阅读永远不会过时。可是让教室里拥有7000多册图书确实有点难度，我们只能为了学生的成长努力去打造一个最实际的阅读教室。一天半的学习一眨眼的功夫就结束了，但它却留给了我无尽的思考。我将会从名师身上吸取经验，结合实际，善于思考，努力前行。用心创造精彩、快乐、高效的课堂，让孩子们在幸福、快乐的学习环境中健康成长！

2014“名思教研”培训汇报

11月27-29日，我们语文科组十位教师前往改革开放前沿珠海市参加了全国小学语文“深化教学改革，彰显新锐举措”创新课堂观摩研讨会，暨海峡两岸儿童阅读“点灯人”高峰论坛。很荣幸由我代表我们科组做这次活动的汇报，跟各位老师分享学习所得。

但我们十位美女一开始就遭遇出师不利，珠海之路不容易呀！一是坐车不易，遇见不识路导航不更新的不靠谱司机大哥，幸好晚上八点把我们安全送到酒店；眼看这高大上的酒店就在眼前，可把我们乐的。接着就遭遇入住不易，网上预订现场无订单，到底是“去哪儿网”的错还是酒店员工失误，就凭我们是受害者，发挥语文老师的“三寸不烂之舌”

经过一个多小时的力争，幸好不用流落街头；最后是找吃不易，九点半在饭馆打烊之际，吃上了一顿美味的晚餐。这一路，让我们科组深深地感受到“细节决定成败”，希望我们的前车之鉴可以供各科组参考，一是靠谱的司机大哥，二是确认酒店，三是提前搜索周边美食，为我们的外出培训做好充分的后勤保障。

言归正传，此次活动特邀小语泰斗崔峦先生，当代散文八大家林清玄大师，著名儿童文学作家、上海师大梅子涵教授、台湾绘本教学名家李玉贵，著名儿童文学作家、北京大学曹文轩教授，中国小语新四大名师赵志祥、王崧舟等海内外华语地区二十多位名师、专家，这是一次规格高、质量好、名师多、规模大的一次盛会，在盛会上，名师各显风流，相互切磋，高潮迭起，掌声不断。

很高兴参加了这次的观摩活动，借助这次的机会，来自全国各地的学习老师，感受到不同教学风格听语文课堂；听后使我受益匪浅。名师真不愧是名师，他们的课堂，淡定而精彩，丰富能不华丽。其中给我印象深刻的是

陈娟老师上的《小土尘》识字课例和济南市育秀小学校长张立介绍的语文教学改革，学校采用“先学汉子，后学拼音”的识字改革，一年级的孩子刚入学就直接识字，学400个左右的汉字，阅读校本教程《诵读识字》教材，再学拼音。这遵循儿童的认知规律，通常我们现在的教学是拼音汉字一起学，他们学校的改革实践证明，先学400个左右的汉字，再学拼音，能降低学习难度，激发学生兴趣，让学生入学后轻松快乐地学习，实现了“半年会识字，一年会读书”的理想目标。在校七岁儿童自主读书，阅读数十本、上百本经典名著的学生大有人在。印象深刻的一句话：我认为，学校应是书籍的海洋，思考的王国，师生身心双健的摇篮。举措：一年级新生识字课从认识全班名字开始。

台湾文学大师林清玄的讲座，一睹大师风采，非常幽默，17岁开始发表作品；20岁出版第一本书；30岁前得遍台湾所有文学大奖。畅销书几百万册，多篇文章被收集在人教版语文课本。大师分享了他的作家之路，妙语连珠。从小阅读的习惯，每天读书才能睡着。读书可以跨越心灵的界限。从小立志当一名作家。小学每天500字文章，初中1000字，高中开始到现在3000字。为了不断灵感，源源不绝，几本书一起写。老师的一言一行深深地影响学生，教会学生一天比一天懂得去爱，明白什么是重要的事。考试100分，以后人生、婚姻、工作、事业，人际就可能没有100分。教师的错误是希望把所有学生都教成一样的优秀的学生。菠萝的种子种不出香蕉。世界上每一种植物都不一样是很美好的事情。文学是写出多元的世界，浪漫的世界，文学语文（浪漫的转化）与世俗语言，大便（跳舞）和小便（唱歌）。福田区园岭小学特级教师李祖文上了一节绘本课《那些绘本中的“羊”》，目前的绘本教学有风起云涌之势，但绝大多数的教学把关注点放到了绘本所带来的故事情节以及文字所渲染的哲理。但李老师认为，绘本是一种书的形式，更是一种独特的艺术形式。我们用常规的视角去重现或者解析它，都不能直达其精髓。这节课的设计，尝试着从“图”的角度来带领孩子“阅读”绘本。绘本中的“图”，其线条、色彩、造型以及所处的位置都是有特别的意涵的。李老师通过6本不同绘本中6种不同的“羊”的造型，引导孩子阅读时要特别用心去想想：作者为什么要画出这样？

赵志祥老师的课更精彩，师生穿汉服，全副武装，回归教学本源，回归语文的根，继承中华民族礼仪，非常有趣的《笠翁对韵》吟诵课，穿越时空的古诗文阅读，课例只是一个引子，我们到底要教孩子什么呢？

一节好课的生成，既要与孩子们心与心地沟通，更要有教师对文本深刻的解读能力，并带领学生进入文本，还要有教师扎实的基本功，只有这样，才会有独具匠心的教学设计，才能实现高效情趣盎然的课堂。

在“名思教研”观摩会上，所见名师甚多，不能一一列举，收获丰盛，值得慢慢回味，从中领略不同教学风采，让我在语文教学中偷得名师的一点营养和智慧，加上自己的粮食和创新，寻找一条适合自己的道路，勇往直前。

4月15日，研训峰会分别请来了王崧舟、肖绍国、佐晓梅等特级教师进行授课，展示名师风采。研讨的其一重点在于语文文字运用：课内外语文学习的出发点和落脚点，其二重点在于低段教学：加强识字、写字、摒弃分析内容。

在第一天的学习中，印象最深刻的便是王崧舟教师的课例《去年的树》，授课主线是学习语言文字的运用，表现在贯穿始终的三次书写：补充开篇树和鸟儿的外貌；补充故事主体的神态、心情、表情等要素；补充文末鸟儿最想对树说得心里话。另外，语用虽然是主线，但不是唯一，语文学习是与内容理解、情感陶冶相结合的，同时也是与学法运用相结合。由三次补充故事留白之处，带着感情分角色朗读感悟其中情感，再到故事其实并未出现这些词语从而擦掉补白，三次感受故事的平淡，三次感悟平淡言辞中的深厚情谊。由补白的挖掘内容和情感到抹掉一切之后体味平淡中的深厚，可以看到语用学习之中蕴藏着的内容理解和情感熏陶，从最终故事适当的空白是为了留给作者想象的空间，可以窥见学法指导之所在。

下午展示的课例是低年段的，无论是一年级的《识字七》还是《吃水不忘打井人》，或者是二年级的《寄给青蛙的信》，教学的重点都在于识字、写字，同时都运用了多样化的识字方法进行教学，如：卡片识字、游戏识字、课堂表演识字等，写字教学的过程中，特别注重的是结构、大小、笔画等，同时也都强调了写字坐姿，培养低年级学生良好的学习习惯。

第二天峰会的内容是古诗文学习和阅读教学，古诗文学习邀请了陈琴、戴建荣、罗才军进行讲座或者课例展示；阅读教学的学习主要是邀请了著名作家杨红樱和方素珍开展了主题报告。第三天峰会的内容是整合课程（语文课程与教学改革方向）和习作教学。

这次“名思教研“的讲座和课例展示，都让在场的我们受益匪浅，同时也意识到语文教学的博大精深。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索„„

2011年5月20 —22日，我们到湛江聆听名师精彩的课堂教学和讲座。这次活动，让我领略到了倪鸣老师的教学魅力；罗才军老师的《临死前的严监生》让我更了解了高年级的阅读教学；孙老师的《口语交际》让我明白，我的语文课太贫乏，语文也可以上得这样灵动的。抱着“崇敬与取经”的态度，我很认真地听了每一节课，感受颇多，受益匪浅，除了感慨，唯有感叹。

倪鸣老师上科普文章的教学方法值得我学习，从孩子们感兴趣的游戏入手（连连看）如：奶牛 风沙 小孩 花朵 蜜蜂 树木。既有趣又有知识点的训练。从连连看游戏，发现生活中的万物都存在 联系，这游戏也贯串整过教学过程，让孩子善于发现，如：有了自己的思考，就可以和同桌互相交流事物之间的联系。倪鸣老师在教学中能把我们看似深奥的知识简单化、通俗化，使学生在游戏中轻松愉快地学知识。

孙老师口语交际课，是智慧的课堂，老师的教育语言机智而又灵动，尤其是在情感对话中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。感悟真真切切，用情感去点燃学生的心灵火花，真是“滋物细无声的艺术”啊！体现了语文的“真实、扎实、朴实”。让在场的孩子来一次心灵的滋养和人生的启迪，终身难忘，从开拓孩子视野到丰富多元的认知，都深深的烙印在孩子心里。

高林生老师讲座，突破重点和难点，他提出：纲举目扎，抓住课文的关键词句，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。如通过具体的例子《触摸春天》重点词，动词：触摸（纲）在文章中就有一系列的关键动作次词：流连 穿梭 伸向 合拢 张开 张望（目），抓住了纲，目自然会扎实，这是正面的描写，侧面的描写也精彩，如：几乎喊出声，神奇的灵性，仿佛看见了，感受春光。他还提到了教孩子不会的，而不是教孩子会的，这样就跟孙老师的批注教学是不谋而合的，孩子们的批注是一种新的思考，新的判断。

诗如画，人如诗。叶文冠老师的《渔歌子》。把我们得思绪一下子迁到了远古的唐朝如诗如画初春。老师与学生低吟浅唱，开怀诵读，感受大自然的美与宁静，沉浸在诗人心归自然，热爱自然，悠然自得的心境。叶老师的《渔歌子》令人耳目一新，如沐春风。我们和学生一起感受着图像诗的意境与魅力，插上想象的翅膀，不仅学生放飞着，我的思维也在跟随叶老师浮想联翩。放慢自己的脚步，我紧紧地欣赏着，品味着，我今后的“诗词”教学该如何打开诗的翅膀呢… 这次的听课，收获多多，受益匪浅，让我感觉到外面的天空是这样的广阔。我一定会将听课中点点滴滴的体会和收获与实际教育教学工作紧密联系，力争使自己的教学实践再上一个新台阶。

2013年5月10日——12日，东升镇小语教师代表共6人，参加了在东莞举行的“名思教研2013之新课改背景下全国小学语文卓越教师培养工程高级研修论坛”观摩活动。南北名师聚莞城，名思精髓凝北南。三天时间里，共13节展示课，8场大型的专家报告，可谓是内容丰富，精彩纷呈。独特的教学方法，崭新的教育理念，不同的教学风格，让听课的老师们耳目一新，如沐春风。

在“关注文体表达特征，加强语言文字运用”中，张祖庆老师带着孩子们一起《和时间赛跑》。他运用“自主质疑——读文解疑”的方法教孩子们品经典，并准确抓住文眼“谜”字，循循善诱，层层深入。他注重学生的个性阅读，并别具匠心，积极引导学生与文中人物产生思想的碰撞和情感的共鸣。正如张老师所说的那样，经典文本，是一个“沉睡的美女”。好的语文课，应该是老师和学生一起唤醒并发现文本的愉快旅程。罗才军老师执教的《古诗两首》之《闻官军收河南河北》和《示儿》，扎实中透露着深刻，通过一“悲”一“喜”的情绪对比，朗读吟诵，把诗歌强烈的爱国热情刻进学生的脑海里。他主张古诗教学，应当从混沌的理解和背诵走向意象的关注、写法的揣摩和鉴赏能力的培养。

在“提升阅读兴趣品味，点亮儿童阅读心灯”中，蒋军晶老师的课外阅读指导课《戴脚环的大雁》，和孩子们一起聊书，大气而又幽默，他教孩子们用默读的方式读小说，并用“假如”来进行自我提问，孩子们畅所欲言，课堂气氛非常活跃。来自台湾的范姜翠玉老师的课堂别出心裁，围绕“变变变，慢慢变，突然变”，带领孩子们阅读《太吵了》和《黑森林的毛毛虫》等故事书，引导学生思考故事中人物和事情的变化，从而发现文学中的变与不变。而在“夯实识字写字教学，注重汉字文化传承”中，“要把语文教学的根留住”的声音深深的印在听课者的脑海中。许嫣娜老师执教的《争论的故事》，让孩子们在情境演绎中随文识字，随文学词，她的课轻松有效，回归本真，让听课的老师们对识字教学又有了进一步的理解。而黄亢美老师执教的《台湾的蝴蝶谷》，则从字理析词的理念进行识字教学，他特别关注汉语言文字的特点，如在教聚会的“聚”字时，“取”字下方是三个人，即是“众”的变形，所以可以叫它为“变众底”。他的课给孩子们，也给老师们带来了丰富的汉字知识，让大家认识到提高自身文字学水平的重要性。

三天观摩学习，平均每天四节课，三场专家报告，课程十分紧凑，休息时间又短暂，所以一天听课下来会很累，然而大家却倍感充实，期待有更多的语文老师“走出去”，多学习，不断改进自己的教学方式，改善教学水平。也希望教师们都能学以致用，做到以“真实、充实、扎实”构筑每一堂课，以“爱心、真心、童心”呵护每一位学生。

全国小学语文“丰富课程内涵，深犁课改亮点”创新课堂观

摩研讨会

暨世界华文儿童习作教学高峰论坛

阵容强大，新秀名师大家 共襄名思盛举！观点新锐，剑指习作困境 直面语文沉疴！

措施得力，贴近常态课堂 催发教学革新！

空谈误国，实干兴邦。伴随着国家全面深化改革的步伐，直面小学语文改革的难点、盲点、拐点，以课堂和教室为主阵地的一系列教学新改革、新举措、新主张正呈星火燎原之势铺展开来。这些地域化、个性化、专业化、课程化的教学模式和发展样式百花齐放，百家争鸣，也从一个侧面反映了当前小学语文教学亟待将改革的进程落到实处、产生实效、彰显实绩。实效才是真理，革新才是正道！面对小学语文丰富清新的改革与创新，我们弹冠相庆，我们鼓弦而歌！因为我们实在是厌倦了口水之争，也厌倦了凌空虚蹈，更厌倦了隔靴搔痒！我们需要的是真正看得见摸得着的蜕变，我们折服的是真正贴近本真、贴近一线的举措，我们敬畏的是把平民化的学生变得彬彬有礼、能言善辩、侃侃而谈、滔滔不绝的课堂，我们崇拜的是能全面激活学生的言语生命动力、去课堂化的展现活泼泼人性光辉的教师。我们需要更为直观、更为形象，更具有可持续发展力的接地气的改革举措，我们需要的是学得来、用得好、说得响的课堂教学创新策略。

我们不想再闭门造车，我们不想近亲繁殖，我们需要新鲜尖锐的思想，我们需要百川汇海的心胸，我们需要一览众山的眼光！

名思教研专家组通过长年与一线教师零距离的调查走访，梳理出当前小学语文普遍存在、较为集中的改革攻坚点，特举行“深化教学改革，彰显新锐举措”全国小学语文创新课堂观摩研讨会暨华文世界儿童习作教学高峰论坛，全力突破三大攻坚难关。

习作教学的改革深化出路何在？在阅读教学风格流派精彩纷呈的同时，习作教学的发展却举步维艰，究竟原因何在？本次大会我们将呈现世界华文地区儿童习作现状，通过课堂、微报告、现场点评、专题论述等形式直面习作教学中的沉疴顽疾，共同领略新鲜独到的习作指导举措，现场见证学生言语生命激活后欣欣向荣的写作状态。

课程改革的方向、阅读教学的深化焦点何在？当前全国各地课程开发的热情很高，但也走入了一些误区，如把课程建设简单地看作是编写教材，学科之间缺乏协作和融合，课程内容不能凸显学生需求，多种课程界限不明。再比如，阅读教学尽管著述丰富、百家争鸣，却也已走入高原期，困顿在瓶颈之中。本次大会，我们将全力呈现最新的课程改革成果和阅读教学探索，荣幸地邀请到著名作家、文化大家、学者余秋雨先生就语文课程的本质、语文的阅读和写作，语文的文化使命等专题做深刻论述，全面提升语文教师的课程意识与专业素养。

小学语文翻转课堂、慕课与微课程教学模式和具体流程何在？因为对翻转课堂理念理解与实践运用的偏差，小学语文翻转课堂在全国各地开花结果的同时，也伴随着困惑与搁浅。我们怎样才能从传统教学的惯性中走出来，实施真正的“翻转课堂”？本次大会将率先展示全国各地小学语文在翻转课堂和微课程开发中的高端成果，并邀请翻转课堂的权威、中国教育学会高质量学习研究中心主任、微课程首席专家、龙岗区平冈中学校长刘静波，以及从一线成长起来的微课教育实战专家、内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心副主任李玉平领衔此创新板块。

期待你带着问题和困惑来，直观感性地体验改革过程，观摩改革创新举措方略，获得巨大改革能量。活动拟定特邀著名文化大家余秋雨先生，携手金正昆、王崧舟、赵志祥、薛法根、刘静波等携海内外华语地区二十多位专家、习作名师，拟定于2015年5月21-23日在改革前沿的深圳市召开此次创新高峰论坛。为了直面小学语文课程改革深化过程中的各种疑难问题，课程设置直击读写结合、学理探究、华语写作、文体彰显、文化传承等多种实践观点与创新行动，为小学语文教师的培养、研究和发展提供强大的智力支持。本次活动全面覆盖高、中、低各年段以及各种课型，延续名思教研的品牌追求：摒弃大而空，追求小而精，成果接地气，突出实用性，让听课教师拿来就能用。期待全国各教研部门、校长积极组织语文教师与会，分享小语最新的改革成果。

一、本次盛会将展现8大创新亮点：

1．汲取传统文化博大力量，丰富语文学科精深内涵。

中华语文的源头在传统经典之中，语文老师既要脚踏实地，也要仰望星空。活动邀请了中国著名文化学者，理论家、文化史学家余秋雨激情开讲，畅谈文化与社会、文化与教育、写作与生活的种种关系，拓展一线教师视野，让老师们身处活动现场而思接千载，视通万里。

2．突破教材课堂时空限制，提供翻转课堂实施方略。

不过分迷恋常规课堂、不过分依赖单一教材是当前小学语文教师的集体呼声，于是“翻转课堂、微课慕课”应运而生。它突破了时空的限制，使先学后教、以学定教、顺学而导变成现实。本次活动中，全国权威专家刘静波和李玉平将合力呈现翻转课堂的实施方略，从宏观的课程意义到中观的学理内涵乃至微观的课例展示，为老师们打开视野，提供支架，直面微课的制作与使用，探讨微课与常态教学的互补，揭开“翻转课堂”的神秘面纱，带您掌握微课开发的技能和过程，探索未来的高质量语文课堂，为丰富语文课程奠定基础。

3.提升语文教师学养气质，涵养语文教师独特魅力。

伴随着学科专业素质的逐步提高，作为教师本人的气质涵养却没能得到相应的训练，当前很多教师没有知识分子的质地，缺乏师者风范。本次活动特邀“百家讲坛”最受欢迎的专家之

一、著名公共关系与礼仪专家，人民大学外交学系主任金正昆教授开讲语文教师的礼仪和气质培养，为各位老师涵养“学高为师、身正为范”的师者风骨指点迷津。

4.集结最新习作高端课堂，展现教学改革深化走势。

习作名师、专家学者共同携手，全面研讨习作教学改革深化的出路。将由最新全国特等奖新秀及国内顶尖习作名师多元展现习作教学探索之路，并针对课改以来近十五年习作现状，剖析缺失，答疑解惑，寻找出路。

5.聚焦常态习作指导过程，见证表达能力提升奇迹。

活动将集中呈现常态课内习作的指导过程，从每一位老师的最近发展区出发，循序渐进地呈现指导提升过程，以学生的表达能力的发展和蜕变见证习作课堂的高效灵动，真正激活学生的言语生命动力。

6．领略华文地区名师风采，收获习作改革创新举措。

当前，各种改革举措正以其个性化、课程化、区域化的形式遍地开花，本次活动中，将呈现最有代表性的华文地区名师的习作改革创新举措，并通过课例呈现、互动点评、专题讲座等深度卷入式的培训形式让老师们学有所悟，学有所得，学有所用。

7、跨越阅读教学高原反应，探索文体意识彰显策略。

阅读教学发展势头迅猛，如今已进入高原期，俗称瓶颈。如何破茧成蝶，各种思潮暗流汹涌。继“积极语用”之后，本次活动我们瞄准“文体意识”，继续展现阅读教学深度改革成果。低、中、高各学段课堂与各种文体文本教学及后续深度刺激的辩课，将让我们对阅读教学文体意识的彰显有一个全面的透视。

8、实施现场评课、辩课即时探究，提升科学研训纵深效果。

研讨会特邀资深专家作学术主持和微信评课，对会议内容和方式进行了科学设计：通过“示范教学—专题讲座—现场辩课—微信评课”的形式滚动推进。示范教学，让理念变得具体生动；现场评课，本次活动邀请评课第一人吴琳老师执掌学术主持，每课课后五分钟，深入挖掘课堂教学的内核，有效指导听课教师专业成长；专题讲座，为参会教师建构本体性教学理论和实施框架；现场辩课，激荡思维火花，引发深度思考；微信评课，即时发布听课疑惑，由执教教师和专家现场答疑，互动纵深，形成活动后可持续关注和翻阅的研训风暴。

第四篇：小学语文教师外出学习心得

外出学习心得

东江源小学 陈园

2017年3月15日到3月17日，我有幸前往赣州市西津路小学参加了为期三天的赣州市语文教师素养大赛，收获颇丰。一个个语文老师的才艺展示让我大开眼界，他们深厚的文化底蕴让我深深折服，他们从容不迫，娓娓道来的课堂步调更是让我自叹不如。通过那三天的学习，我有如下收获：

第一教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。本次参加赛课的教师所制作的课件大部分都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，简洁而实用，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握.第二教师在“备学生”这一备课环节上做到了因人而异，因地制宜。我们都知道教师备课的三个要素就是备教材、备学生，备教学和学法。本次听课在“备学生”这一环节上尤为突出，因为教师使用的学生都不是自己所教的学生，所以在这一环节上更要因人而异、因地制宜。

第三教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。在语文教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习语文的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些语文教师教学方法的与众不同，我们感受到老师和学生之间是如此的默契„„与其说是一种默契，还不如说是养成的良好的学习习惯，而且老师提出的每个问题都会有学生争着、抢着要回答，并且都很积极配合老师。这与传统教学中的那种点兵点将和气氛冷淡是截然不同的。看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到语文学习中来从而切实感受到了语文的魅力!

第四教师语言优美。导语设计巧妙、风趣。课堂教学中教师的语言设计尤为重要，它是衔接各个教学环节的情感纽带。老师的语言幽默诙谐，层层递进。对学生的指导到位，学生课堂生成了不同的见解。郭晶老师把写也融入课堂，让学生拓展练写，学生所写的小诗让听课老师叹为观止。还有大余钟宇薇老师的课堂设计环环相扣，每个环节之间得衔接过渡非常自然，每个环节都给学生设定一定难度的任务，难易程度特别恰当，让学生既能动脑思考去记忆又不会太难，所以使整节课进行得特别顺畅，整节课集欣赏、表现、评价于一体，教师的语言风趣中不乏幽默，使得课堂气氛既生动又活泼，还拉进了师生间的距离。每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就会有鉴别。我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次学习，使我深刻地认识到做为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。

总之，做为教师，要想提高自己的教学水平，平时一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成绩。

第五篇：小学语文教师讲座学习心得

小学语文教师讲座学习心得

XX年X月XX日，XX教师进修学校特地邀请了“中华吟诵广东中心”的XX吴教授，为我们讲授《吟诵与国学教育》。

在讲座上，XX吴教授一开始就告诉我们：矛盾能够把《红楼梦》倒背如流，鲁迅幼小时期就能背下《纲鉴》，而杨振宁在初入中学时背诵过整本《孟子》……事实证明诵读中国经典会使脑子变聪明。

带着好奇之心，我认真地听吴教授讲课。吴教授先把吟诵的入门法则发给了我们，让我们认真领会。然后依着法则，吴教授带着大家一遍又一遍地吟诵《登鹳雀楼》和《清明》。老师们在吴教授的带领下由拘谨地读到放开来读，由原来的朗读也变为依字行腔地诵读，教室里吟诵之声此起彼伏，老师们兴味盎然。对于如何找入声字，吴教授告诉我们：我们先用台山方言把诗句读一次，那个读得又短促又用力的就是入声字。根据吴教授说的办法我们都试着找入声字，结果基本上都能把诗句中的入声字找出来。

下午是最开心的时刻，因为我们分小组进行练习吟诵。各个小组根据吴教授教的吟诵方法，再加上手势来吟诵古诗文，教室里气氛热烈，同学们各抒己见，讨论声不断。轮到表演吟诵的时候，有两个小组竟然能够以唱的形式来吟诵古诗文，令我佩服不已。

通过培训，我知道了吟诵是中国唯一的诵读方法。作为一名小学语文教师，我一定会把所学到的吟诵知识运用到教学中去，让我的学生也能感受到吟诵的魅力！