1岁儿童数学能力

第一篇：1岁儿童数学能力

1岁儿童数学能力

一、启迪多感官的分辨能力

二、节奏和韵律

三、听数被动操

四、找标志

五、拿一个

六、拿两个

七、拿第三个

八、抓大的九、我1岁

十、要两个

十一、叫几声

十二、认识图形

十三、学数数

1周岁时儿童的数学能力

1.当大人为“你几岁拉？”时会竖起食指回答

2.举起食指表示“我要1个”

3.举起食指和中指表示“我要2个”

4.会在差别比较明显的两个当中挑大的5.会按大人手指的数目指示下看图或动物玩具学叫几声

6.会从三形板中拿出圆形

7.宝宝会在大人数数时跟着说“三”或“一、二、三”

第二篇：2岁儿童数学能力

2岁儿童数学能力

一、玩具排队

二、大装小

三、背数数

四、点数数

五、认数字

六、拿几个

七、认形状

八、区分近似的数字

九、摸数字

十、唱歌学数

十一、数字配对

十二、哪边多

十三、进位

十四、与识数有关的其他游戏

2周岁时儿童的数学能力

1.背数到10~40，一般未得到家长特别重视教育的孩子几乎都能数到10，得到家长指导的孩子可以数到20，少数个别儿童能数到30或40。

2.点数到5~10，多数两岁的孩子能点数到5，个别受到教育的孩子能点数到8~10，常常随同或珠子口手对应得正确点数

3.拿取3~4个东西，多数两岁的孩子能正确拿取3个，个别优秀的孩子能学会双手拿取，能正确拿取4个

4.认识数字2~10个，多数两岁的孩子能正确偶尔能认2~4个数字，经过指导的孩子能认识10个阿拉伯数字

5.知道3以内的多和少，也知道一样多

6.学会按次序将套碗及套塔的圆块排队，能正确排5~9个。如果家中有套叠玩具。或曾经到机会玩过按次序排列的玩具，才有可能排到7个以上的序列

7.认识几何图形3~6个，1岁半之前认识3个，两岁时多数孩子能认识6个

8.两岁时会从经常去的地方（菜场、副食店或杂货店等）自己认路回家，其中约有1/3人能在1岁半时能自己认路回家

9.两岁的宝宝能记住三件事或拿三种东西，如到卧室拿拖鞋，在床下取板凳，到厕所拿毛巾都基本上能做对，如果得到过鼓励就会干得很好。

10.会用1岁1排列来比多少（4个以内）

第三篇：1岁是培养宝宝各种良好习惯和能力的黄金时期

1岁是培养宝宝各种良好习惯和能力的黄金时期，爸爸妈妈要抓住这个时期。那么1岁宝宝应该培养哪些方面呢?1岁宝宝的早教如何做?下面让我们一起来看这个问题的答案。宝宝的智力发育水平一般都很不错的，1岁宝宝一个很重要的发展任务是对周围环境事物的了解，生活常识的了解，还有他的语言发展。他已经不错了，他会用单词表达意思，可以说几句一直到说比较复杂的句子。在这个过程当中跟人的交流和阅读，大人给他读书听对于他来说是很有帮助的。至于其它的东西，这么大的宝宝可能确实比较小，越小的宝宝越是要把一些很基础的东西具备了，但是可能其它方面的能力，比如说眼手协调的能力，可以通过不停的摆弄物体甚至做一些手工的东西得到发展，提水，从这个桶倒到那个桶，捏泥巴、搭积木、拼图非常丰富的一些游戏，在这种过程中让孩子基本的能力，感知觉的能力或者眼手协调能力能得到发展，认识事物和事物之间的关系。

我们不要小看日常的生活细节，或者宝宝摆弄一些东西的动作，都是需要通过练习来掌握，同时在练习过程中会了解很多东西，比如这么大的孩子会不会拧瓶盖，需要手眼配合，需要练习的。

在小动作的练习过程当中孩子都在发展他的智力，一岁多的宝宝算术、英语都不是特别重要的东西，还是基本位于周围事物性质和关系的认识，包括上下里外。孩子把一个大盒子往盒子里面塞，通过摆弄知道大的可以放小的盒子，但是小的盒子盛不下大盒子，很多事情的成与不成通过动手过程才能知道。宝宝还小，完全可以他日常的活动给他丰富的玩的东西，让宝宝在玩的过程当中自己学会更多东西，同时让宝宝锻炼解决问题的能力，而宝宝在文化方面的学习是不能操之过急的。

宝宝1岁时正是培养其各方面能力的大好时间，为此各位爸爸妈妈应该制定系统而完善的学习计划，让宝宝能在1岁时开始养成良好行为习惯，塑造端正的品行以及良好的性格。这样更适合宝宝未来的发展。

第四篇：3周岁时儿童的数学能力

3周歲時兒童的數學能力

1、會按生活習慣看鍾；

2、分清長短、高矮、大小、多少、厚薄、粗細等，會利用重疊法或一對一的排隊法區分清楚；

3、記住家庭樓號、門號和電話號碼。經過練習能學會按鍵打電話，記住2-3組8位數電話號碼；

4、通過贏大小的遊戲理解數字順序的大小，會用卡片玩1-5或1-10的贏大小遊戲；

5、基本上會寫10個阿拉伯數字，但不時會發生方向或筆順的錯誤。未學習的孩子能看懂1、8、7、4等數字。

6、看到兩個並排的數字，能讀出幾十幾的兩位數；

7、分清自己身體部位的左右，分清鞋的左右。理解上街若去的方向是向右轉，回來的方向應當是向左轉；

8、可背數到50，點數到12-13，能拿取4-8件東西，5以內的加減可以理解；

9、會拼合上圖，正方和三角形的1/2，1/3和1/4。也能將圓、正方形和三角形切分爲兩份、三份和四份；

10、通過擺10學會了10的組成，知道1+9，2+8，3+7，4+6，5+5都等于10。個別孩子利用10的組成學會心算3-4個數的連加，快速說出答案。

4周歲時兒童的數學能力

1、畫正方形至少有3個直角；

2、迅速找適合的兩個三角形拼成正方形、長方形和菱形；

3、會讀三位數，會做不進位的三位數加法；

4、點數與背數基本相等，少數達到80-100。約有1/3人能從點數最大數到1；

5、懂得單數及雙數，會用雙數擺成5排以快速數數；

6、會做5以下的連加，少部分孩子會做10以下的連加；

7、會做10以下的減數，約有1/3的孩子能用倒數數法做20以下的減數；

8、會倒述兩位數，約半數能倒述三位數；

9、會看圖或實物算出看不到的積木塊數；

10、會正確敲兒歌的節拍，僅有少數個別孩子能說出歌曲的拍數。

5周歲時兒童的數學能力

1、會切分圓形爲相等的6-12份；

2、認識1元、5角、1角硬幣，學會湊夠硬幣付錢；

3、認識量尺，會用量尺畫正方形及長方形；

4、認識量液體的刻度，會量出所要求數量的液體；

5、學會看鍾表，能正確讀出時間；

6、會用一定的長度作半徑畫圓形；

7、會計算人數，按人數及不同年齡優惠計算付車票及門票的錢數（簡單整數的票）；

8、懂得公斤、市斤、兩的含義；

9、會買小食物，懂得付錢； 10．會玩數字接龍等輪流的遊戲。

6周歲時兒童的數學能力

1、認識紙幣，會兌換，會找錢；

2、能倒數4位數；

3、會畫菱形及五角星；

4、會用量尺畫立體圖；

5、會看日曆，能分清今日是哪年、哪月、哪日、星期幾；

6、會記帳，將收入和支出算清楚；

7、會做5以內十張卡片的連加；

8、會用一定數量的錢按計劃購物；

9、會讀出算盤上珠子所表達的4位數；

10、分清東南西北，會看本市地圖，找出家庭的位置。

語文智能的發展有階段性，大抵言之，是由聆聽、說話，進步到識字、閱讀與寫作。對4-6歲階段的幼兒而言，因為識字有限，最適合著力的點應是包括聆聽、說話與識字能力的培養。

活動1：講故事

幼兒喜歡聽故事。為幼兒講（朗讀）故事，不僅提供幼兒娛樂，更重要的是它能提供幼兒許多「語料」，為將來的說話、寫作儲存資本。幼兒將因著您對他所說的故事，而學會如何使用語言表達情感、描述事件。對幼兒講故事時，若是他們提出問題或插話，家長應持鼓勵的態度，回應他們的發言。這樣，您就將講故事轉化成您與幼兒間的一種親子互動，不但有助幼兒的聆聽及說話能力，也能為親子情感加溫。

活動2：演故事

幼兒精力充沛，聽故事不夠過癮，也可以故事為劇本，自導自演一番。幼兒的想像力豐富，紙箱可以當家，幾根草可以當菜，一個人可以當好幾個人用，就可以演出許多故事。這樣的表演活動提供幼兒機會，自然而然的以自己的話語說出故事中的對白，描述故事的情節，是一種高級的語文活動，表示幼兒已經脫離鸚鵡學舌的階段，能夠用自己的話語表達意思，與他人溝通。

活動3：玩故事

「玩」是幼兒生活的重心，若與故事連結，則有相乘的效果。「老師說」這個遊戲，就很可以與故事中所提到的一些動作結合。當幼兒由故事中學到一些動詞，例如：灰姑娘「一邊跪著擦地板，一邊唱歌」、白雪公主「吃了毒蘋果，昏倒了」、小鹿班比「高興得跳起來」等，都可以取代「起立、坐下、摸頭」等傳統的老師說指令，小孩有新鮮感，玩得特別高興。先請幼兒當學生，跟著你的指令做動作；熟練後，親子角色互換，讓幼兒當老師，喊口令指揮你的動作。這樣，幼兒無形中就學會如何演出（與說出）這些句子以及這些句子的意思。

活動4：文字接龍

當孩子的詞彙逐漸增多後，可以開始玩文字接龍。文字接龍簡單易玩，不需任何設備，最適合在交通的路途中用來排遣光陰。接龍可以由造詞開始，遊戲規則很簡單：大家輪流依據前一個人所造之詞的最後一個字為開頭，造一個新詞，例如：爸爸說「天空」，媽媽說「空氣」，幼兒說「氣球」，爸爸又說「球場」……造不出新詞的人就遭到淘汰，誰能堅持到最後就是第一名。大家需要事先決定是否可用同音字（例如：「氣球」可接「求救」。若允許使用同音字，可降低遊戲難度），並規定不能造結尾是「子、了」等難以接續的詞。

前面介紹的句子拉長法觀念，也可運用在文字接龍遊戲中。大家先都說一個字，第二回合要用該字造成一個詞，第三回合要用那個詞造成一個句子，第四及以後的回合要再拉長那個句子。大家可先說好通過幾個回合就算過關。例如：「玩」變成「好玩」，變成「這個遊戲很好玩」，再變成「這個遊戲很好玩。我還要再玩一遍。」

玩遊戲輸了時，孩子在想什麼？

孩子為什麼會有這樣的反應？難道他們不知道遊戲輸了並不丟臉、輸了還胡鬧才會讓人側目嗎？其實，孩子的反應很直接，他們對得失沒有想得太多，對人際互動的分際也沒有太深的理解，就只是覺得輸了不開心而已。相較於不時處於與他人比較或競爭環境的成人，孩子因為社會經驗有限，在面對挫折時，調適與處理的成熟度不足，就容易有失態的表現。許多爸媽面臨這種狀況，為了想盡快解決窘境，常會直接指責孩子的不是，但已經因為失敗而心情低落的孩子，可能會更覺得受挫、難堪，甚至產生無法收拾的行為。

孩子為什麼這麼在乎輸贏？

受挫折的感覺當然不好，但爸媽總會問「有那麼嚴重嗎？」，孩子自己或許除了「不高興」之外，也說不出所以然來；其實，這其中隱含了下列許多微妙的心理因素，包括：

● 對輸贏意義的理解太過簡化：孩子容易單純的以結果來評判事情，內心覺得「贏了就是比較棒的」、「輸了就表示我不好」。

●好勝心：「我就是很想贏啊！贏的感覺比較好」。

● 希望被讚賞及重視： 「如果我贏了，爸爸媽媽會說我好棒」、「我贏的話，別人都會覺得我是最好的」。

● 無法壓抑的失落感：「我輸了，心裡好難過、好不舒服」。

● 對自己感到失望：「我一定很差勁，才會輸」、「我輸了，我是個糟糕的小孩」。● 覺得沒面子：「我輸了，在大家面前好丟臉」。

面對挫敗，孩子表現各不同

即使年齡相仿，每個孩子面對失敗情境的表現是不同的，有些孩子會很激烈，令人無法招架；有些孩子，雖然表情失望，卻能沈默接受；甚至有些孩子，笑一笑就沒事了。這除了是個性氣質不同以外，也和孩子的挫折忍受力有關。

挫折忍受力是遭遇挫折情境時能夠承受壓力和打擊，而堅持下去的一種內在能力。會讓孩子產生挫折的不光只是遊戲競賽時的失敗，另外像被爸媽或老師責罵、覺得自己表現不如兄弟姊妹或同學、或是被同儕排斥等，都可能是孩子覺得挫敗的來源。

如何讓孩子學會「輸得起」？

人不可能一輩子是贏家，遊戲輸了是小事，孩子的未來會面對更多更大的挫折與挑戰，學會「輸得起」，甚至比學會「如何去贏」更重要。輸得起，就是有能力調適自己的心情及想法，坦然面對不太愉快的逆境，而且能夠有重新來過的勇氣。爸媽應該要怎麼做呢？

■接納孩子的情緒，體會孩子的感受

孩子輸了已經夠難受了，雖然表達的方式不恰當，但爸媽應試著用同理心去安撫孩子，讓孩子感受爸媽知道自己不是無理取鬧，自己其實也很懊惱，只是控制不了情緒。如果孩子有足夠的表達能力，建議爸媽可以引導孩子說出自己的感覺，然後予以適當的疏導。

■ 讓孩子明白「享受過程」比「贏得勝利」更重要

孩子會在意輸贏，有部份原因是在於爸媽的態度。或許爸媽自認並沒有要求孩子贏，但如果對孩子輸和贏時的態度沒有適當的表達，會讓孩子產生錯誤的連結和歸因；例如，孩子贏時大力稱讚獎勵，輸時卻未給予正面的鼓勵，甚至表達出可惜的樣子，就可能給孩子一種無形的壓力。爸媽應該強調的是，孩子在過程中是否積極努力、是否有進步、是否享受其中的樂趣，而對此加以讚揚。

■讓孩子了解自己的進步，並面對下一次的挑戰

比賽本來就是有輸有贏，有時你贏，有時我贏，這樣的比賽才有意思。爸媽可以告訴孩子，他人勝利時，並不是表示自己很差勁，而是自己還有挑戰的空間，同時也別忘了提醒孩子看看自己是不是比上一回更進步。

■教導孩子解決問題的方法，並示範自己的態度

當孩子遭遇挫敗時，引導孩子對此失敗作正向的歸因與思考，讓孩子能夠對失敗結果加以釋懷，並且還能保持自信心。爸媽更要鼓勵孩子不要逃避曾經失敗的項目，以後還要更努力嘗試。

爸媽自己遇到問題時所展現的態度，也是教導孩子的好機會，讓孩子看到爸媽遭遇挫敗時如何面對及解決困難。例如，燒焦了一鍋菜，別氣急敗壞，不妨與孩子分享：「好可惜喔！今天吃不到這道菜了，不過沒關係，媽咪已經知道祕訣在哪裡了，下次一定可以做得很好吃。」

時常面對輸贏，就愈來愈能保持平常心

從好的角度來看，孩子在乎輸贏、好勝心強，其實是一種激勵自己的動力，但是除了有「想要贏」的積極心態，也同時要有「輸得起」的胸襟勇氣。爸媽平日和孩子玩遊戲時，不需要刻意讓孩子贏，以免讓很少失敗的孩子養成無法接受失敗的心態；應該讓孩子體會「有輸有贏」本來就是常態，輸了也沒什麼大不了的。如果能從小帶領孩子樂觀、從容地看待成功與失敗，孩子將能有不怕挫折、奮勇向前的人生態度去面對未來的挑戰。

第五篇：浅谈智障儿童学习数学与提高能力并行

浅谈智障儿童学习数学与提高能力并行

摘要：本文在从多年的实践工作中，根据智障儿童的实际，设计了各种各样的游戏，自制了多种学具、卡片，目的是激发孩子的学习兴趣，把抽象的数学知识形象化、游戏化、生活化，通过开展课外活动更进一步理解数学知识的用处，让孩子快乐地接受知识，学习本领，培养各种能力，让智障儿童融入这飞速发展的社会。会。

关键词：

智障学生

课外活动

学习兴趣

游戏数学

各种能力

正文：数学本身是一门具有较强的抽象性、逻辑性、严谨性和应用的广泛性等特点，它要求人的思维能力偏高。然而我们面对的儿童存在智力缺陷即智障儿童。他们学习数学上表现在，感性认识不完全，思维直观、具体、不连贯，迟钝、刻板、理解力差，缺乏想象力合综合分析力；逻辑思维能力、抽象概括能力更差。概念凌乱模糊，形成过程缓慢，对知识掌握的慢，遗忘的快；学习的注意力不集中，稳定性差等特点。面对这些特殊群体，我作为一名特教工作者，就是要帮助他们通过学习、康复、教育，克服障碍，跨越障碍，培养他们爱国、爱集体、有社会公德、法制观念、乐观向上的生活态度、具备一定的文化知识、自我服务技能、健康的行为习惯，即生活自理，自食其力，适应社会，成为一名遵纪守法的好公民。如何才能使他们的心理、生理缺陷得以矫正，更好地向常人迈进，以下是我在数学教学过程中的几点浅析。

一

加强直观教学

增加各种游戏性练习激发孩子学习数学的兴趣 培养各种能力

伟大的科学家爱英斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我们知道数学虽然枯燥，但它是解决日常生活中的实际问题所必须的。新课程强调以人为本的核心理念，以生活为核心的思路。因此我们首先必须从生活中的实际问题开始，即问题——兴趣——解决问题——提高能力；其次教学过程中还要降低知识的要求，遵循小步子、多循环、循序渐进、螺旋上升的原则，让学生学起来不费力；再次还要激发起孩子的学习兴趣，通过游戏等多种形式，让孩子在玩中乐、乐中学、学中得；尽管智障儿童认识有缺陷，但仍具有一定的荣誉感和自尊心的，因此学习过程多给以表扬、鼓励树立起孩子学习的积极性，从而培养各种能力。

加强直观教学即运用直观教具、学具、幻灯、图片实物等直观事物，强调课堂演示的印象和学生自己动手实践的效果——增加感性认识，强化记忆，从感性上升为理性。如：我在教学“平均分”这个概念时，先让学生拿出自己准备好的6个苹果，提问：要求把6个苹果分给家人爸爸、妈妈、自己三个人吃，大家分一分，同学们高高兴兴分开了，有的给每个人分的同样多，有的不一样，为什么呢？通过提问，有的说爸爸工作辛苦该多吃，有的说妈妈操劳多所以应多分，有的说家里每个人都应该一样。我说大家说的非常好，都能想到父母，我们应该有尊老敬老，孝敬大人的良好品德，这些同学值得表扬。可是孩子正是长身体的时候也应该吃，所以今天老师要求每个人分的一样多，我们看幻灯，亮出6个大苹果和爸爸、妈妈、孩子的头像，然后移动幻灯片上的红苹果到每个人的头像下面，边移动边说，我们先给每个人分一个，若没有分完，再每人分一个，直到分完为止。看看每个人分了几个？2个。即每个人分的一样多，这就是我们今天学的“平均分”，板书：平均分。接着出示小黑板，上面有8个梨，要求平均分给4个同学（本班4个同学的头像），轮流让每个同学上台板演，并且让同学们相互纠正，同时培养他们相互帮助的习惯，老师监督，进一步让学生理解“平均分”的含义。

课堂游戏一：组织学生分两组做夺红旗游戏，让学生拿10个五角星的图片，要求平均分给2个同学和5个同学两种分法，分别分分看，看哪一组获胜，获胜的给以红旗表扬，差的给以小红花鼓励，来激发孩子的学习积极性，学习过程培养他们集体观念，团结协作的精神。

(1){☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆}

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{

}

{

}(2){☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ ﹜

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↓

↓

↓

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{

} {

} {

} {

} {

}

游戏二：我们再玩一个当“小老师”的游戏，就是检查某个同学“平均分”做的对不对，尽量让每个同学都去检查一下，对的划“√”号，错的划“X”号（1）{O O O O O O O O O O}

↙

↘

﹛O O O O﹜﹛O O O O O O﹜

（）(2){O O O O O O O O O O }

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↓

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{O O O}

{O O O} {O O O O }

（）(3){O O O O O O O O O O }

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{O O O O O}

{O O O O O}

﹙

﹚

(4){O O O O O O O O O O} ↙

↓

↓

↓

↘

﹛O O﹜﹛O O﹜﹛O O﹜﹛O O﹜﹛O O﹜

﹙ O O﹚

通过直观教具的使用和自己动手的操作以及不同形式的游戏性练习，增加了学习的趣味性，孩子们乐学，如：还有分小组抢答竞赛、邮递员送信、找朋友游戏、走迷宫等，我将这些游戏融入到各个教学内容各个教学环节中，平时多思考，多做可下功，用多种手段激发学生潜能，提高孩子的学习兴趣，使学生在不知不觉中、兴趣中掌握了知识，加深了对概念的理解，促进了记忆的发展。课后练习：回家后，有家长陪同继续玩数学游戏，加深记忆，玩中长知，趣味中培养了各种能力。

二

开展课外活动

培养解决实际生活问题的能力

叔本华说过：“天赋的才能，固然能弥补教育的欠缺，但是，却无法弥补教育才能的欠缺。”我们的智障儿童就是要通过教育来补偿其生理缺陷。数学源于生活，生活中处处有数学，学习数学就是为了生活，改善生活，根据智障儿童的生活实际，设置教学内容、教学目标，通过课外活动即游戏活动，既能充分调动学生的多种感官，又能营造一种轻松快乐的学习氛围，把抽象的数学知识生活化，既提高了学习兴趣，解决了生活中的问题，又培养了生活能力。当孩子们学习完“元、角、分”和“千克、克”这两部分内容时，就专门在学校组织学生进行实践活动，这有助于自理能力的培养。首先将活动室的一边设置成百货商店，另一边是蔬菜市场，商店、菜店的商品均由老师学生自制或从家里拿来做示范用，把每件商品上标上都标上价格，售货员和顾客均有学生轮流担任，老师充当市场管理员的角色。活动开始了，由学生拿着一定数量的人民币学具卡，去自由购买商品，在玩的过程中注意礼貌用语。在买蔬菜时帮助学生对秤“的进一步认识。购买物品是无论是售货员还是顾客都先算一下该付多少钱和该找多少钱。游戏结束后，我们评一下那个售货员卖的多，账算得清就授予“先进工作者”的称号，顾客呢，看谁在购物时遵守秩序，账算得清就评为“好顾客”，游戏完了再轮换一次继续玩，多次进行这样的活动，逐渐提高孩子的自理能力、公德意识、遵纪守法，学会与人和谐相处的能力。回到家里要求家长陪同孩子上街买自己想要买的东西，在买东西时家长督促孩子自己算账并付款，这样进一步加强孩子各方面能力的培养。

总之，就是要遵循谢静仁的《让生活走进教育，让教育改变生活》，切实为了智障学生的终身发展，以人为本，以生活为核心，真正反映贴近生活的教育回归，去设置课程、设置游戏、设置活动，为提高智障孩子的生活质量，走出一条适合智障儿童的生存之道，提高他们的幸福指数。我们特教工作任重而道远，我将应用新的理念努力钻研，不断创新，因材施教，让每个智障儿童尽其所能，有自己的特色，这将是我努力的方向。

参考文献：

《智障儿童创意教学拓展教程》——作者：韩汝芬

中国民主法制出

版社

《智力落后心理、教育、康复》——作者：陈云英

高等教育出版

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