骨干教师文件

第一篇：骨干教师文件

“十二五”期间中小学（幼儿园）骨干

教师队伍建设实施意见

为了培养和造就具有创新精神和改革实践能力的优秀中青年教师，培养他们成为教育骨干力量，加大教师队伍建设，促进教师专业化成长，结合我市实际，特提出如下实施意见：

一、骨干教师队伍建设

中小学（幼儿园）骨干教师应该具有相关类别的教师资格，有良好的思想政治素质和职业道德，专业知识扎实，教育教学水平高，教学成果显著，学科教学经验丰富，科研能力强，在教育教学岗位上起到指导、示范、带头作用。

我市中小学（幼儿园）骨干教师分市、县（市）区、校三个级别，实行分级管理、共同培养与使用。

（一）推荐范围

全市幼儿园、小学、初中、高中（职专）及教师进修院校的在职专任教师（包括在校任课领导）。

（二）推荐条件

1、具有相应的教师资格，热爱教育事业和教师职业，具有良好的政治素养、高尚的思想品德和职业道德；

2、身心健康，教龄五年以上，女教师年龄在45周岁以下（1966年12月31日以后出生），男教师年龄在50周岁以下（1961年12月31日以后出生）；

3、幼儿园及小学教师具有专科以上学历、中学教师具有本 1

科以上学历，具有中级教师以上专业技术资格；

4、具有扎实的专业知识和丰富的教学经验，积极参加学科教学改革活动，做过市级以上公开课，或获省级以上教学优秀论文，或教学论文在市级以上刊物发表，获市县（市）区级以上优秀教师称号者可优先推荐；

5、掌握并能熟练应用现代教育技术，能够将教育技术与学科教学整合，获得全国中小学教师教育技术能力水平考试初级

R未来教育”市级培训并获得培训合格证书（或参加“英特尔○

结业证书）；

6、积极开展学科教学研究，主持或参加过市级以上教育科研课题的实验与研究并取得成果；

7、在教育教学工作中能够充分发挥示范、辐射和带头作用。城镇教师近五年在农村中小学任教、支教一年以上的优先考虑。

（三）推荐办法和程序

1、推荐过程中要坚持公开推荐、公平竞争、公正选拔的原则，采取个人申报和学校推荐相结合的形式，按照广泛发动、自愿报名、择优选定、逐级推荐的程序进行；

2、根据推荐条件，首先对“十一五”期间的市级以上骨干教师及省学科带头人进行复评，先由个人提出申请并提供相关材料，由教师任职学校和县（市）区教育局初审并公示一周，合格后加盖公章，上报市教师进修学院研训部，由市教师继续教育工作领导小组审定。

3、按照本辖区中小学（幼儿园）专任教师总数的10%、20%、30%比例分别计算市级、县（市）区级、校级骨干教师的数额（层层包含）。“十一五”期间市级骨干教师及省级学科带头人复评人数之和不足额时，需按实际缺额的数量补充推荐。

（四）骨干教师的认定办法

1、骨干教师认定考核内容主要包括资格审查、思想道德、理论素质、教学水平、工作业绩和骨干作用等方面；

2、校级骨干教师由所在学校认定；

3、市、县（市）区级骨干教师，按照先培训后认定的原则，根据骨干教师的推荐条件，由本级培训机构进行培训，培训合格者，在本级教育行政部门的直接领导下考察考核认定，并颁发证书；

4、省级骨干教师由市教师继续教育领导小组在市级骨干教师中择优推荐；

（五）市级骨干教师的职责

1、爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习；

2、系统学习并掌握现代教育理论和技能，熟悉本学科教学发展动态，自觉学习进修，拓宽专业知识面，不断更新教育观念，保持较高的教学水平，不断提高教学质量，发挥在本学科教学中的骨干作用；

3、根据教育改革与发展的目标和要求，结合本地、本校实

际，确定明确的教改和科研课题，研究解决教育教学中的问题。本周期内主持、承担或参与一项市级以上的教育科研课题的实施和实验；在省级以上刊物或学术会议上发表一篇专业论文、教学案例、经验总结或科研报告；

4、指导、培养所在学校或市、县（市）区的其他教师，在教育教学工作中发挥示范作用。积极承担培养青年教师的任务，积极参加市里组织的研训活动，每年在市、县（市）区做示范课。

二、骨干教师培训

紧密结合骨干教师的特点和实际，以课堂教学和骨干教师专业发展为核心，以理论学习、案例分析与实践、课题研究与问题解决为主要形式，着力提高骨干教师的教育教学能力和水平，激励其自主发展。

（一）具体培训内容

以“新理念、新课程、新技术和师德修养”为核心的四大板块内容：

1、新理念

根据社会和时代的要求，对骨干教师进行教师职业道德、教师专业发展理论、教师心理健康教育等方面培训，有效更新教师教育理念。

2、理论与技能

针对教育教学，进行现代教育理论、课堂教学技能、现代

教育技术等方面内容培训，突出现代教育技术和学科课程的整合。

3、教学实践

通过课堂观摩，说课，评课，岗位实践，送教下乡，评议交流等形式，提高骨干教师自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过互动交流，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打下基础。

4、课题研究

开展教科研专题讲座，鼓励骨干教师积极参加课题的研究，使他们牢固树立“科研兴教”观念，增强教科研意识，提高教科研能力，并将课题研究与课堂教学结合起来，发现问题，解决问题，促进课堂教学合理、规范、科学。

（二）培训形式

集中培训和分散实践相结合，以分散实践为主。

理论学习和教学实践相结合，观摩课堂教学和课后反思相结合，课题实验研究和论文写作相结合，切实让骨干教师在理论和实践的融合中进步成长，提高素养。

三、保障措施

（一）加强骨干教师队伍管理。各级研训部门和学校要建立骨干教师档案，及时认真填写相关内容和骨干教师成长记实，制发本级骨干教师证书。

（二）加强骨干教师培训与考核。培训院校和教师任职学

校每年度要对本级骨干教师的集中培训和分散实践情况进行考核验收，做出结论性评价，标出优秀、合格、不合格三个档次，并实行滚动评选，动态管理。连续三年以上考核优秀的骨干教师予与表彰；未参加集中培训或培训缺席3天以上者，或分散实践内容两次以上未完成者，考核均为不合格，本周期内，取消其骨干教师资格，缺额另由符合条件的教师补充。

（三）各县（市）区教育行政部门、中小学（幼儿园），要根据此《意见》精神，制定本级骨干教师队伍建设和管理办法，认真贯彻实施。

附件：

1、辽阳市中小学（幼儿园）骨干教师名额分配表

2、辽阳市中小学（幼儿园）骨干教师复评登记表

3、辽阳市中小学（幼儿园）骨干教师推荐表

4、辽阳市中小学（幼儿园）骨干教师名册

第二篇：农村骨干教师文件(省发)

省教育厅 省财政厅 省人社厅

关于实行农村义务教育学校骨干教师补助制度暂行办法的通知

鄂教师[2013]8 号

各市、州、县教育局、财政局、人社局：

根据《省人民政府关于创新农村中小学教师队伍建设机制的意见》（鄂政发[2012]30 号）精神，为激励“优者从教”、保障“教者从优”，鼓励优秀教师在农村长期从教、毕生从教，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质农村教师队伍,经省人民政府同意，决定从2013 年1 月1 日实行省级农村义务教育学校骨干教师补助制度暂行办法,补助项目纳入奖励性绩效工资统筹管理。现将有关事项通知如下：

一、农村义务教育学校骨干教师补助发放对象及标准

农村骨干教师补助发放对象分为两类：一是在农村义务教育学校（不含县城，下同）教学岗位上工作的湖北名师、特级教师，在职在岗期间每人每月补助1000 元。二是在农村义务教育学校教学岗位上工作的骨干教师，每人每月补助600 元。补助标准根据经济社会发展情况适时调整。骨干教师补助经费由省财政和县（市、区）财政共同承担。对比照实施西部大开发政策的36 个县（市）和神农架林区，省和县（市、区）按8：2 的比例分担；其它县（市、区）按5：5 的比例分担。

二、骨干教师遴选原则

设定比例：享受补助的农村义务教育学校骨干教师按农村义务教育学校专任教师总数（不含新招录的新机制教师）的15%比例产生（湖北名师、特级教师不占此比例），向在农村义务教育学校从教30 年以上并承担教学任务的教师适当倾斜。骨干教师推荐人数，原则上由县级教育行政部门按学区（中心学校），或学校教师规模分配到校。承担教学任务的校级领导，参照专任教师遴选比例，由县级教育行政部门会同人社部门单独组织评审。竞争择优：在农村义务教育学校工作满10 年以上，在编在教学岗位的专任教师，按照公开、公平、公正的原则，根据评选条件、评选程序，选拔产生骨干教师，享受补助，同等条件优先竞聘较高等级岗位。

动态管理：农村义务教育学校骨干教师补助对象，每三年遴 选一次，可连续入选连续享受；不能再次入选的，不再享受骨干教师补助。享受骨干教师补助，未满三年达到退休年龄的，其补助发至退休之日止。在入选获准享受补助期内不能发挥骨干教师作用，或出现师德“一票否决”情形、违反法律法规的，县级教育行政部门会同人社部门作出考核不合格结论，从考核结论之日起停发补助。调离农村教育教学岗位的，从调离之日起停发补助。

三、骨干教师评选条件 忠诚人民教育事业，全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，长期扎根农村学校，在农村教育教学岗位上发挥教育教学骨干示范引领作用。

1、坚持长期工作在教育教学第一线，爱岗敬业，无私奉献。

2、积极承担班主任工作，关爱学生，为人师表。

3、具有扎实的专业知识与教育教学能力，熟悉学科课程标准，课堂教学效果好，教学成绩显著，在教学质量检测中成绩优良，推进率高，位居同类前列。承担培养指导青年教师的任务，在教育教学中发挥示范和指导作用。

4、工作量饱满，近三年内承担的教育教学工作量符合有关规定，并较好完成聘用合同规定的岗位任务。

5、曾获得过县级及以上劳动模范、优秀教师、先进工作者等称号。近三年考核均为合格。

6、县（市、区）教育行政部门规定的其它条件。

四、评选程序

1、教师本人申请。对照评审条件，凡具备条件的教师均可提出参加农村骨干教师补助的评审申请。

2、学校民主推荐。学校对申请人进行资格审查，组织由校领导班子成员、教师代表、学生代表、家长代表组织的评审小组，根据评选条件，按照公平公正规则组织评选推荐，在校内公示一周，上报县（市、区）教育局。

3、县（市、区）审核推荐。县（市、区）教育行政部门会同人社部门制定评选细则，组织评审专家组，对学校申报的推荐对象，进行考核、评审，确定享受补助的骨干教师推荐名单。在当地媒体公示一周，报市（州）教育行政部门和人社部门。

4、市（州）审定。市（州）教育行政部门会同人社部门组织工作专班，对县（市、区）评选工作过程和评审结果进行审查、确定。将审定名单在当地媒体公示一周。公示无异议后予以确认。

5、省级备案核查。各市（州）教育行政部门会同人社部门将确认的享受补助的骨干教师名单报省教育厅、省财政厅、省人社厅备案，并由相关部门适时核查。

五、工作要求

1、实施地方负责制。农村义务教育学校骨干教师补助制度实行地方负责制。各市、州教育行政部门和人社部门要切实加强领导，精心组织，制定评审工作方案，确保顺利实施。同时注意研究可能出现的新情况、新问题。各县级教育行政部门和人社部门要结合本地教师队伍实际，在征求学校、校长和教师代表意见的基础上，制定骨干教师评选实施细则。各县（市、区）评选具体人数，由县级教育部门会同财政、人社部门按照农村义务教育学校（不含县城）专任教师数的15%确定。

2、建立公示制度。要严格按照工作要求，切实做到信息公开、过程公开、结果公开。对评选结果要予以公示，广泛接受监督。

3、建立责任追究制度。对评选工作中出现徇私舞弊的，一经查实，要追究相关人员的责任；对在申报、评选骨干教师中弄虚作假骗取补助资格的教师，一经查实取消其资格、停发并追缴骨干教师补助，下一周期不得申报参加骨干教师补助对象的评选。

4、限期完成首批评选。2013 首次农村义务教育学校骨干教师遴选工作于9 月底前完成。补助经费从2013 年1 月进行计算。

5、实施地方配套措施。市、县级人民政府在省农村义务教育学校骨干教师补助制度的基础上，可结合地方实际建立地方农村义务教育学校教师补助制度，根据农村教师在农村学校任教的年限和工作业绩发放补助。

各市、州、县教育局、财政局、人社局：

根据《省教育厅、省财政厅、省人社厅关于实行农村义务教育学校骨干教师补助制度暂行办法的通知》（鄂教师„2013‟8号），为确保农村义务教育学校骨干教师补助制度顺利实施，经研究决定，制定农村义务教育学校骨干教师补助制度指导意见，现印发给你们，请遵照执行。

湖北省教育厅

湖北省财政厅

湖北省人力资源和社会保障厅

2013年7月9日

实施省级农村义务教育学校骨干教师补助制度的指导意见

根据《省教育厅、省财政厅、省人社厅关于实行农村义务教育学校骨干教师补助制度暂行办法的通知》，制定农村义务教育学校骨干教师补助制度指导意见。

一、高度重视，加强领导

1.统一思想，提高认识。根据《省人民政府关于创新农村中小学教师队伍建设机制的意见》（鄂政发„2012‟30 号）要求，省教育厅、省财政厅、省人社厅印发了《关于实行农村义务教育学校骨干教师补助制度暂行办法的通知》（鄂教师„2013‟8 号），决定从2013 年实行省级农村义务教育学校骨干教师补助制度。这项制度是对忠诚人民教育事业、长期扎根农村义务教育学校、发挥骨干示范引领作用老师的充分肯定和关怀；是加强农村教师队伍建设，鼓励优秀人才在农村学校长期从教、终身从教的重要举措；是提升农村教师社会地位与待遇，增强教师教书育人的荣誉感和责任感的具体行动。各地各部门要认真领会精神，精心组织，贯彻实施好农村义务教育学校骨干教师补助制度。

2.成立专班、狠抓落实。根据省政府要求，省教育厅、省财政厅、省人社厅联合成立工作专班，办公室设在省教育厅，负责拟定指导意见，研究、决策、处理相关工作，指导、督促各地教育、财政、人社部门落实好农村义务教育学校骨干教师补助制度。

二、坚持原则，突出导向

坚持奖励长期从教、一线教学、业绩优秀的原则，按照评选条件和程序，在设定的农村义务教育学校专任教师总数（不含新招录的新机制教师）15%比例内（湖北名师、特级教师不占此比例），从农村义务教育学校教学一线工作10 年以上在编在教学岗位的专任教师中，遴选骨干教师。省级骨干教师是三年评选一次，在安排指标、推荐人选和评审时，要向在农村义务教育学校从教30 年以上并承担教学任务的教师和农村教学点教师适当倾斜。

三、坚持条件，明确标准

农村义务教育学校骨干教师评选标准：忠诚人民教育事业，全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，长期扎根农村学校，在农村教育教学岗位上发挥教育教学骨干示范引领作用。具体条件是：

1.在农村义务教育学校教育教学第一线工作10 年以上，在岗在册，爱岗敬业，无私奉献。本次教龄计算时间截止2012 年12 月31 日。

2.承担班主任工作，关爱学生，为人师表。在“比教学、访万家”工作中成绩突出。3.具有扎实的专业知识与教育教学能力，熟悉学科课程标准，课堂教学效果好，教学成绩显著，在教学质量检测中成绩优良，推进率高，位居同类前列。承担培养指导青年教师的任务，在教育教学中发挥示范和指导作用。

4.工作量饱满，近三年内承担的教育教学工作量符合有关规定，并较为突出地完成聘用合同规定的岗位任务。5.曾获得过县级及以上劳动模范、优秀教师、先进工作者等称号。近三年考核均为合格。

6.县（市、区）教育行政部门规定的其它条件。

四、坚持程序，公正遴选

1.教师本人申请。由教师自己对照评审条件提出申请，凡具备条件的教师均可提出参加农村骨干教师评审申请，并由本人填写《农村义务教育学校骨干教师补助制度申请表》（一式三份）。

2.学校民主推荐。学校安排专人对申请人进行资格审查。组织由校领导班子成员、教师代表、学生代表、家长代表组成的评审小组，根据考核方案和遴选实施细则，按照公平公正规则组织评选推荐。学校要将政策文件、分配指标数、教师本人填写的申请表、申请人资格审查结果、校内评审办法、校内评选结果等内容进行公示，评审结果要公示一周。对公示期间有异议的，要调查核实，提出处理意见，告知举报人和被举报人，并将调查核实过程、结果存档备查。经学校公示无异议的，上报县（市、区）教育局。

3.县（市、区）审核推荐。县（市、区）教育行政部门会同人社部门制定评选细则，组织评审专家组，对学校申报的推荐对象，进行考核、评审，确定享受补助的骨干教师推荐名单。在县（市、区）教育信息网上公示一周。对公示期间有异议的，组织有纪检部门人员参与的调查组进行调查、核实，提出处理意见，告知举报人和被举报人，并将调查核实过程、结果存档备查。经公示无异议的，报市（州）教育行政部门和人社部门。4.市（州）审定。市（州）教育行政部门会同人社部门对县（市）评选工作过程和评审结果进行审查、确定。将审定名单在市（州）教育局和人社局门户网站公示一周。公示无异议后予以确认，由市（州）人社局下达审核批复文件。5.省级备案核查。各市（州）教育行政部门会同人社部门将确定的骨干教师名单报省教育厅、省财政厅、省人社厅备案，相关部门适时核查。

五、明确职责，精心实施 1.明确职责，各司其职。

农村义务教育学校骨干教师补助制度纳入绩效工资统筹管理，实行地方负责制。各市（州）教育、人社部门要切实加强领导，专题动员部署、核定所属各县（市、区）评审骨干教师数量、审核评审工作方案、审定各县区推荐名单、复查异议投诉。同时，注意研究可能出现的新情况、新问题，在充分协商的基础上，及时指导各县（区）具体操作。

各县级教育行政部门会同财政、人社部门，结合本地教师队伍实际，在征求学校、校长和教师代表意见的基础上，制定骨干教师评选实施细则、骨干教师补助发放办法，核实、申报评选人数，分配基层单位评选推荐人数，组织评审推荐，做好异议投诉、核查工作。县级财政部门根据核定人数，将县级农村义务教育学校骨干教师补助配套经费纳入财政预算，确保按时足额发放。各学校、学区等基层单位要做好政策宣传、组织教师个人申请、资格审查，组织评审推荐，负责信息上报等工作。学校要将评选农村义务教育学校骨干教师的有关文件精神和要求，传达到每一个教师，确保不漏掉一个。2.精心组织，扎实推进。

（1）今年7 月25 日前，各县（市、区）教育行政部门会同人社部门部门核实本地农村义务教育学校教师数、评选骨干教师人数，上报市（州）教育、人社部门核定。会同人社部门制定本县（市、区）评选办法和实施细则，研究确定评审推荐指标分配办法。将相关文件精神传达到基层学校，评选人数分配到基层评选单位。

（2）今年8 月10 日前，各学校要完成本人申请、民主推荐、校级公示、上报评选结果。（3）今年8 月25 日前，各县级教育部门会同人社部门，完成名单审核推荐、县级公示、异议核查等工作。

（4）今年9 月10 日前，各市（州）级教育部门会同人社部门，完成名单审定上报、市级公示、异议复查等环节工作。

（5）省里在9 月底前完成名单备案、核查、经费拨付等工作。

3.加强监督，严格追责。

各地要严格按照工作要求，切实做到信息公开、过程公开、结果公开，广泛接受监督。县（市、区）教育行政部门要开通电话、网络投诉渠道，纪检监察部门对投诉举报要进行调查处理。对评选工作中出现徇私舞弊的，一经查实，要追究相关人员的责任；对在申报、评选骨干教师中弄虚作假骗取补助资格的教师，一经查实取消其资格、停发并追缴骨干教师补助，下一周期不得申报参加骨干教师评选。对超报、虚报人数的地方，严格追究教育、人社部门主要领导行政责任。

六、实施地方农村骨干教师补助制度

支持、鼓励市、县级人民政府在省农村义务教育学校骨干教师补助制度的基础上，结合地方实际建立地方农村义务教育学校骨干教师补助制度，确定一定评选比例，根据农村教师在农村学校任教的年限和工作业绩发放补助，并纳入绩效工资统筹管理，具体比例和数额由当地确定。

第三篇：发挥骨干教师辐射的文件规定

发挥骨干教师辐射的文件规定

一、课题提出的背景。

1、教育改革的需要

20世纪90年代以来，随着社会发展和一系列有关教育改革的政策付诸实施，我国中小学教师队伍建设在面临难得机遇的同时，也遇到了前所未有的挑战。期间出现了两种著名的价值取向：学科专业化和教育专业化。前者强调教师队伍建设的重点在于培养学科带头人，师训应该以任教学科专业为主；后者则认为中小学师资队伍建设应以教育专业化取向为主，在师训时更多地强调教育类学科和专业本身知识与能力的培养，包含一些非常具体的、具有操作性的教师技能培养以及与新的信息技术相结合的教育技术等。

我们认为，中小学教师队伍建设，应该超越上述两种观点，建立并健全教师专业化发展的机制，实现教师培养与教师成长模式的改革与创新。

2、教育发展的需要

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师作为人类灵魂和人才培养的工程师，是先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，是学习型社会的先行者和示范者，加强教师队伍建设，提高教师队伍素质，不仅关系到教育改革发展的成败兴衰，而且关系到社会主义现代化建设的前途与命运。建设一支“数量足够，素质优良，结构合理，相对稳定的适应二十一世纪发展需要的教师队伍”是改革和发展教育事业的战略任务，是深入实施素质教育的基础工程。但目前仍存在着教育队伍的师资总量仍不能满足教育发展的基本需求；教师队伍的整体素质有待进一步提高；教师的知识结构、年龄结构、学科分布不尽合理；中青年骨干教师和学科带头人紧缺；高学位、高学历、高职称、高知名度的教师奇缺，新老交替任务紧迫；教师补充渠道不宽；现行用人机制不能适应社会主义市场经济的需要等等。虽然自20世纪五六十年代始，教师就被看作一个专门职业，最近几十年，教师“专业化”问题已成为一个颇为教育界关心的话题，但长期以来，教师被看作一个奉献者、如蜡烛、春蚕、渡船，这些歌颂反映了教师的基本生存状态，强调了教师的“育人”功能，但教师如何“育已”这一对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的问题却通常被忽视。

著名教育专家，华东师大教授叶澜说，我们坚信，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难给学生的创造精神。总之，教育是一个使受教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。

纵观我国目前教师教育的现状，国家非常重视教师队伍建设，把教师素质的提高作为教育四大改革重点之一，推出了“中小学教师继续教育工程”，积极探索新时期教师继续教育的理论与实践，在国家1996年制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中推出了“跨世纪园丁工程”，旨在培养一批国家级骨干教师。与此同时，各省、市、区也根据当地情况有计划有步骤地开展了继续教育工作，大力提高教师素质，取得了很好的效果。但我们也必须看到，当前的教师教育从整体来讲还存在重学历培训，轻教师专业水平提高，重理论构建，轻实践探索的局面；就教师个体而言，还存在教师被动发展、单一发展、自发发展而导致的教师发展主动性不强，无系统性，整体发展水平不高等问题。显然，学校仅按传统的培训方法来管理，单纯被动地让教师们去参加上级各部门组织的一系列培训，是很难达到促进教师专业发展的目的的，而且很容易产生与现代教育不相适应的一些矛盾（如教师工作和学习之间的矛盾，培训内容的重复、滞后与现代教育发展要求之间的矛盾，培训对象的局部性与学校师资队伍整体素质提高的矛盾等），可能培训不完全，造成培训人员或内容上的真空；或培训重复造成培训资源的浪费，严重影响着培训的质量与效益。作为教育最基层的单位，教师赖以生活工作的集体——学校而言，如何让本校的专家型教师、“导师制”学员、骨干教师充分发挥示范辐射作用，以促进广大教师的专业发展，这是一个极具研究价值的问题。

3、教师发展的需要

现代教育是现代生产的产物，为现代生产和经济社会发展服务，因此要全面推进素质教育，培养为现代社会服务的、具有创新能力的高素质人才，所以教育必须以学生的发展为本。那么，提高教师队伍的整体能力和水平，造就一支符合时代要求、师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍这一任务就迫在眉睫。

本课题就是以第三次全教会及党的六届三中全会精神为指导，树立“以人为本，全面、协调、可持续发展”的科学发展观和人才观，将教师教育的改革与发展研究融入基础教育课程改革实践中，坚持以点带面，以点连线的研究思路。

二、理论依据

1、依据《教育部关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》中有关教师继续教育的论述

“教师教育改革与发展的基本原则”中的有关教师继续教育的论述：坚持以提高教育质量为核心，以教师专业化为导向，深化教育教学改革，坚定不移地为基础教育服务；积极推进教师教育信息化建设，以信息化带动教师教育现代化，实现教师教育跨越式发展；坚持分区规划、分类指导、分步实施。

“教师教育改革与发展的主要任务”中的有关教师继续教育的论述：完成中小学教师继续教育工程，推进继续教育健康发展；大力提高教师队伍的整体素质。中小学教师要热爱教育事业，以德育人，为人师表；要树立正确的教育观、质量观、人才观和师生观，提高实施素质教育的能力和水平；提高终身学习的自觉性，不断拓宽业务知识、提高业务水平；掌握必要的现代教育技术手段，积极参与教育教学科研，勇于探索创新，适应实施素质教育的需要。

2、依据“校本教师培训”理论

校本培训是教师专业发展中的一个方面，校本培训是“以学校为本”的。这种“以学校为本”的含义在于：以学校中的教师为对象而开展培训；学校组织培训的实施包括内容的选择、时间的安排与方式的确定等；培训的目标是解决本校教师专业发展中存在的问题，促进学校的发展。

3、依据“现代教育对教师的要求”

教师应具备的现代教育观念：素质教育观；知识经济的教育观；创新教育观；现代教育技术观；终身教育观；“四大支柱”教育观念（“四大支柱”具体是指“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”）。现代教师的素质结构与内容

（1）.思想道德素质：思想道德素质，是现代教师素质的核心。（2）具备宽泛的知识结构：具备宽泛的知识结构，是现代教师与古代教师相区别的主要特征。学科知识，相关的科学、人文、技术知识，教育学、心理学知识，构成了现代教师知识结构的三大基础板块。（3）基本教育教学能力。

（4）教育科学研究能力：教育科学研究能力成为衡量教师的一项重要指标。

（5）创新教育能力：创新能力的高低，已成为衡量现代教师水平的又一项重要指标。

（6）教师的身体和心理素质：教师的身体和心理素质，也是现代教师素质结构中不可忽视的组成部分。

三、研究的目标

1、建立和完善《专家型教师、“导师制”学员、骨干教师“倒金字塔形”发挥示范辐射作用的机制研究》的监督、奖励和接受再培训等管理制度，发挥长效机制的作用。

2、探索“以人为本”的培养、提高、发挥优秀及骨干教师示范辐射作用的有效手段和途径。

3、总结一套科学、有效地专家型教师、“导师制”学员、骨干教师如何在教学、科研、培训等方面发挥示范辐射作用的经验。

4、初步探索出利用本地资源，发挥学校教师集体的智慧．提高培训的质量和效益，实现培训资源共享的有效途径、方法和手段；

5、加强教师与教师的沟通与合作，并形成长期有效的机制；

6、成果形式：出版课题优秀论文、个案集、教案集。

四、研究内容

1、如何完善、规范各级骨干教师发挥示范作用过程的管理、考核与评价；

2、如何对骨干教师进行再培养、再提高；

3、怎样让骨干教师最大限度的发挥辐射示范作用；

4、怎样将骨干教师辐射示范作用迁移到学生的学习生活中去。

五、研究的主要原则与方法

1、研究原则（1）方向目的性原则（2）理论与实践相结合的原则

2、研究的主要方法有：

（1）文献研究法：广泛收集、整理、分析相关资料，了解国内外、其他子课题组的信息和动态，积累经验，吸取有益信息，把握其中的内在联系。（2）行动研究法：深入教师群体之中，了解掌握第一手及最前沿的信息材料，为深化本子课题研究提供实践依据。

（3）个案研究法：将具有个性特点的教师作为典型对象，为其建立研究档案，以揭示其发展变化的基本规律。

（4）经验总结法：对在研究过程中得到的分析比较结果和经验进行总结，提炼理性认识，充实研究方法，丰富研究内涵。

六、研究结果与分析

1、在研究中进一步加强了群体辐射作用的示范引领，制定了各级骨干教师课堂督导教学的职责。

（1）学校组织、挑选了7位市、区级骨干教师组成了“课堂教学专家督导小组”。由分管教学校长牵头，利用每周或间周，本期共11次深入课堂对全校教师不分年级、不分学科进行现场听课督导，检查教案，并及时反馈听课意见。市区级骨干教师群体深入课堂听课督导教学对规范课堂教学、提高教学质量、积极实施反馈起了很大作用。（2）市、区骨干教师必须立足于课堂，强化质量意识，提高课堂教学质量，骨干教师的辐射示范作用首先体现在课堂教学质量上。每期配合教务处组织了“重庆市凤鸣山中学市区级骨干教师教学开放周”活动，此活动经过精心准备在12至13周半期考试结束后进行。全校每位教师都听课4节以上，其中青年教师听课6节以上。每位骨干教师也精心准备，活动实施效果比较良好，在活动结束后学校教务处、教科室组织老师们交流、反馈信息，老师们均希望以后多开展此类活动，并对教学示范周活动提出了许多有益的建议。（3）市、区骨干教师本期每人都承担校级骨干或青年教师的指导培养工作。工作以“传帮带”合同形式确定，各级骨干教师都参加“老带新”活动，完善“老带新”制度，填写好“老带新”交流手册。组织骨干教师每月听新教师课至少2节，对新教师进行教学方面的指导不少于2次，同时进行不定时听课督导，半期对骨干教师听课督导进行了检查。

06年12月上旬，学校组织了青年教师基本功大赛，大赛分为三笔字、教学论文、说课比赛、信息技术能力共五个板块。每位青年教师在骨干教师的悉心指导下积极准备，大赛取得圆满成功。赛后各位骨干教师与青年教师积极进行教学反思，有力地指引了青年教师的成长。（4）组织优秀骨干教师到九镇对口学校进行送课下乡及区内相关学校进行教学交流活动，我校安排了范正秀、邱敏、冉启芬、虞献蓉、聂晓红、陈馨、曾燕等教师对区内陈家桥中学、土主中学、新发中学及黔江、酉阳中学的多次送教活动。

（5）组织骨干教师与岗培班教师成立教学沙龙，定期开展教学交流活动。张晓松、印志、邱敏、郭自林等骨干教师对青年教师进行专题了交流及课堂教学示范讲座。内容涉及《集体备课与个人成长》、《态度决定高度》和《说课技巧》等方面。

（6）组织骨干教师积极承担区级及以上示范课、公开课，在课题研究期间各位骨干教师积极承担校级、区级示范课共计 余人次。同时承担校本教研专题讲座 余次，较好的起到了辐射、示范作用。（7）各级骨干教师积极参加各种层级类型的论文评选活动，04-07学市区级骨干教师获国家级、市级论文评选一、二等奖 余篇。同时各位市区级骨干教师悉心指导各学科教研组青年教师积极参加征文活动、课题研究，提高理论水平。

2、积极探索专家辐射、示范引领的有效操作途径，其中之一就是以学科备课组为单位，在网上建立集体备课资源库。

为了使专家的辐射、引领作用落到实处，又利于学校对全校各备课组的集体备课情况进行监督。校科信处在校园网上为各年级备课组开辟了各自独立的FTP，各学科备课组分年级，按照课程体系建立相应的知识章节文件夹。所有老师，包括专家教师，都将自己的教案、素材放在相应的文件夹下，利用FTP，每位老师都可以对专家教师的教案、素材进行学习、修改。最终达到整合骨干教师的教育资源、共同提高的目的。学校也可以任何时候打开FTP，查看各备课组集体反思、集体备课网上记录，对任意一个备课组的专家辐射作用进行监督、指导。这所有网上集体备课资源正是我校最宝贵的第一手教学反思资料。目前，初中英语教研组、高中英语教研组、初二物理备课组的集体备课资源已被选入沙区教育资源库。

3、骨干教师在反思教学中筑起一道亮丽的风景线

在我校教师总结出的“个体独立反思、群体交互反思、榜样引领反思”的三级教学反思网络中，个体独立反思是基础，是教师们最常采用的方式；群体交互反思能弥补独立反思不够全面，不够深入的缺点；而榜样引领反思则使教学反思得到深化。教学骨干常常有与众不同的见解，有一个较高起点的引领，将教学骨干对某课堂教学的课后思考，与自己对同样的课的课后思考对比起来，是普通教师提高自身教学反思能力、提高教学水平的捷径。与此相对应，我们开展一系列骨干引领的示范课教学实践活动。每学期组织学科带头人送教活动，让学科带头人展示他们的精品课。我们还开展师徒结对的同教材引领课，其优点是切实起到引领示范的作用。

（1）探索出榜样引领反思中的三级督导制，即“行政、教研组长、专家督导”三级督导。

（2）学校定期举办教学开放周、学科教学观摩研讨活动。教研组内全体教师及相关领导深入课堂，具体听课。课后，授课教师与组内老师就所上的当堂课展开研讨，相互交流，探讨课改新途径。开放课周，尤如“课堂教学超市”，激发了广大教师教改科研的积极性，激发了广大教师、家长、社会参与学校教育教学管理、监督的热情。为建构新型课堂教学模式提供了平台。

（3）学校专门成立了教学专家督导小组，有针对性的进行教学督导。由邓世万、黄晓辉等富有经验的8位教师组成学校课堂教学专家督导小组。具体负责，他们随时到各班听课、及时指导，并参加各组的校本教研，运用他们先进的教学理念和丰富的教学经验，促使我校的校本教研不断进步，迈向新台阶。

（4）改变传统的培训方式，普通教师先授课，骨干教师即席指导。不再是专家首先讲座辅导，而是请教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，培训者走上讲台，进行即席指导，引导教师讨论，整个课堂变成一个学习与交流的场所。

去年10月19日，我校的创新学习研究活动就在这种积极的探讨形式下进行，秦利老师先给大家展示了一堂七年级政治创新学习及课改展示课，然后组内老师就本节课展开了讨论，教科院科研部龚春燕主任结合本节课及创新学习理念进行有针对性的讲演。老师们普遍觉得受益匪浅。

（5）充分发挥骨干教师的引领作用，开展教育沙龙活动。对于新教师来说，学习能力较强、思维相对活跃、新颖，对于年长的教师来说则有着教学经验的丰富。优势对比，我们组织新老教师面对面座谈、交流，在座谈中，取长补短，相互学习，在交流中进行思维的碰撞，擦出智慧的火花。

4、教师队伍的整体水平明显提升，实验的隐性发展成果显著。（1）由于扎扎实实地开展课题研究，我们欣喜地看到一个素质优良、高效精干的教师集体正在我校形成和完善。在学校工作中，教师群体共同努力、良好的规范、正确的舆论和协调的人际关系等方面都出现了积极向上的局面，一批有名望的专家型教师、科研型教师崭露头角，脱颖而出的青年教学新秀正在涌现。

近年来，我校培养了13人市骨干教师，区骨干教师 17人，校骨干教师 50人，全校教师获奖人次占全校教师总数的 85%以上。建立起在教育教学中起骨干示范作用的优秀教师和教育名师队伍。教师的教育教学能力显著提高，《教学大纲》和教材教法考试合格率为100%，教师教学基本功合格率达100%，教师专业考试合格率达100%。全校教师有多人次被评为省、市、区级先进工作者，骨干教师、科研骨干和教学能手。10余人次获国家级优质课奖，50余人次获市优质课证书，获区以上教学竞赛单项奖若干。

（2）教师教育理念对现代教育理论知识掌握程度考试合格率达到100%。教师的学生观、教育价值观明显转变。应用所学的教育教学理论指导教学实践，取得显著效果：教师的教学方法、教学艺术明显提高，做到因材施教，注重学生知识和智力的协调发展，教学过程进一步优化，学生自主学习、自主参与意识和能力明显提高，学生的综合素质较高。优秀教师、模范班主任等各类先进模范达到50%以上。自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，社会对教师的满意率达到98%以上。（3）建立完善覆盖全校教育教学的整体工作的教科研课题体系，以课题带动教师培训和自修，促进骨干教师形成和教师自身特长形成。新课程对教师提出了更高的要求，要求教师从传统的知识传授者这一核心的角色中解放出来，成为学生学习的促进者，教育教学的研究者以及课程的建设者和开发者等等，深化教育教学改革，开展教育科学研究是造就一支本领过硬的教师队伍的捷径，故而学校提出了“科研兴校，科研兴师”的方针，用教育科学研究实验增强教师的素质内涵，提高教师队伍的整体素质。学校派一名副校长主抓教科研工作，定期检查各科研项目的研究工作，建立以国家、省、市科研课题为龙头的教研体系，人人有项目，人人都参与科学研究。课题研究期间，我校分别承担10项国家级、11项市级教科研项目，并取得了初步的成果。通过有关专家的检查指导，使每位教师在理论联系和实践上都有了较大的提高。

（4）学校教育教学质量有了质的飞跃，良好的社会声誉已经形成。近几年来，我校的教育教学工作和中考成绩连续创造建校史上新成绩，四年上了四个台阶。（参考各年的升学率）

在抓好毕业年级的同时，非毕业年级始终保持着均衡化发展的趋势，各年级教育教学质量稳步提高，赢得了社会的普遍赞誉和认可，现今，凤鸣山中学良好的社会声誉已经形成，已走进市内先进学校的行列。一支素质优良、高效精干、具有改革创新意识的教师队伍已经形成，一大批优秀的青年骨干教师迅速地成熟和成长起来，成为学校发展中坚力量。学校的综合实力明显增强，具备可持续发展提升的空间和后劲。凤鸣山中学已在持续、健康、快速发展的航程上破浪扬帆，走出具有自己办学特色的发展道路。

5、将骨干教师的辐射示范作用研究拓展延伸至学生的学习生活中去的有益尝试

榜样的力量是无穷的。学生的一点一滴的进步都离不开榜样的激励。教师的榜样作用对学生的影响是巨大的。现在的学生大多数是独生子女，固然具有“聪明伶俐”、“兴趣广泛”、“情感丰富”等良好品质，但也存在着许多让人担忧的不良心理品质，如好逸恶劳、高傲自大、骄横任性、自私霸道等等。学高为师、身正为范，具有完美的人格魅力、扎实的专业素质、出色的管理技艺的骨干教师一定能团结、感召、带动自己所教的学生，使大家形成一种积极向上的精神合力，让每一个都能健康的成长。

为进一步营造浓厚的学习氛围，学生身边的榜样的辐射带动作用更不容忽视。我校有近50年办学历史，形成了优良校风、学风。尤其近几年来，育人环境得到很大的改善，特别是教学改革的深化，更为学生的成才创造了良好的条件，营造了一个良好的学习氛围。但也有小部分学生意志消沉，出现逃课、沉迷于网吧和武侠小说之中，甚至违反校纪校规。火车跑得快，全靠车头带。学生中干部就一定要时刻铭记自己的身份、角色，要有责任意识，要努力学习，勤奋工作，要以优良的成绩和较高的工作绩效回报“学生干部”这一称号，充分发挥先锋模范作用，带领周围的同学刻苦学习，奋发成才，从而在全校范围内形成人人讲学习，人人比学习，人人会学习，“以学为荣，学优为荣”的良好学习氛围。每次考试结束后，各年级应隆重表彰奖励各班前几名，让他们既收到精神价值的承认，又得到了物质上的奖励。另一方面，充分利用信息宣传橱窗的宣传作用。安排文科、理科、特长班总分前两名的学生写出取得优异成绩的心得体会，同时把自己的学习方法介绍给广大同学。通过以上措施，使广大同学进一步激发学习的积极性，对照先进找差距，各科力争优秀分，努力争创优秀生，全面提高各科成绩，努力拼搏，扎实苦干，使自己的学习成绩再上一个新台阶。一个班级里，有了值得大家效仿的典范，就如某一宗教组织有了中心信仰一样，就可以使全班学生有了学习的榜样。此外，学校贴名人名画做法也是发挥榜样力量的一大有效途径。作为教师要从多方面去引导。首先引导学生从画面去认识画中人物，再去与学生共同分析画中人物神情以及画种，逐渐引起学生的兴趣，在此基础上向学生讲解画中人物的精神风貌，使学生在兴趣中了解名人，也就使学生对名人产生敬慕之情。在学习中学生一旦遇到困难时，如果能想到名画中的人物是如何成才的，就会对学习充满信心，从而就有了克服学习中困难的勇气。

七、研究展望

1、骨干教师示范辐射作用主要立足在课堂教学中、对本学科教师的示范带动上、而对整个学生教育、教改科研、先进的教学理念引导，对其他学科的辐射示范上研究不够，在实施上发挥作用不太理想。今后要进一步强化对骨干教师发挥全面辐射作用的途径研究。

2、个体骨干教师的后续发展缺乏有效的激励与约束机制。未有效处理好整体促进与抓好典型的关系。

3、市区级骨干教师水平存在差异，应建立骨干教师内部的竞争机制。实行“动态考核机制”，并注重考核的科学性与层次性。

4、市区级骨干教师如何更有效的发挥群体示范作用，体现群体优势上较欠缺有关的行动研究。

总之完善对骨干教师发挥示范辐射作用的评价机制，结合凤中校情，切实发挥骨干教师以点带面的作用，展示个人实力以及骨干教师群体集体影响力，以打造一批高素质的教师队伍从而促进学校自身的高质量可持续发展。

第四篇：2013骨干教师材料

2012年即将过去，回顾这一年，忙碌而又充实，付出了，努力了，收获了，也成熟了。现将本学年的工作做一个小结，总结过去，展望未来，寄望明天工作的更好。

一、在思想政治方面，能认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习科学发展观，,坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。加强自身的政治理论学习，提高理论水平。在教学实践中，认真贯彻党的教育方针，坚持党性原则，提高党性修养、努力实践“三个代表”重要思想，学习和落实科学发展观，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。努力做到政治坚定、业务精干、作风踏实、为人诚实。在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！

二、加强学习，努力提高自身素质

教师，肩负教书育人的职责，行为上要为人师表，业务上要精益求精。因此只有不断充电才能永葆教学的青春和活力。一方面，认真学习教师职业道德规范、不断提高自己的道德修养和政治理论水平；另一方面，认真学习新课改理论，努力提高业务能力，通过

这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

三、求实创新，认真开展教学工作。

教学的最终的目标就是要提高教学质量，而其关键就是上好课。能把知识点落实到位，为了上好课，我做了下面的工作：

1、在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。在此基础上，精心制作多媒体课件。精心备写每一个教案

2、在课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈。激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了。激发学生的学习兴趣，向课堂45分钟要质量，努力提高课堂教学效率；课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

3、在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作；在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养；同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。

4、在平时认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。一年来，本人共听课40节，完成了学校规定的听课任务。

四、切实抓好班主任工作。

初三是初中三年的关键时刻。要当好班主任，确实压力很大，更感工作责任的重大，不敢有丝毫懈怠。为了总结经验吸取教训，使新的学期能够更好的工作，我就前段工作总结如下：作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循“严要求，高标准”的指导方针。

1、思想教育常抓不懈：利用班会，进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

2、发挥“小干部”的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。

3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。

4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。

5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。

通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用 我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲 放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

第五篇：骨干教师推荐材料

骨干教师推荐材料

王毅，男，汉族，现年31岁，在黔西县金兰镇任教已有6年。该同志2007年7月毕业于贵州广播电视大学，2013年1月函授毕业于毕节学院汉语言文学专业，本科学历。2007年8月至今在金兰镇华山小学任教。

该同志热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，坚持党的教育方针，热爱教育事业，具有良好的思想品德和职业道德素养，认真学习了《党的群众路线教育实践活动》的相关内容。不论教育教学工作还是班主任工作，都能勤勤恳恳，任劳任怨，严格要求自己，按时保质完成任务。

与青年教师邓丽琴老师签订“师徒结对”合同，认真履行职责，对邓丽琴老师的备课、上课等加以指导，并取得良好的效果。

由于该同志踏踏实实的工作，勤勤恳恳的努力，在学生中威信较高，所任班级班风正、学风浓。近年来，在教育教学方面取得了较为突出的成绩。该同志在我校的教育教学等各方面都比较优秀，得到了学校和社会的一致好评。

总之，该同志师德高尚、业务素质高、教学能力与教学效果突出、教学成绩优异，是一位优秀的教师，学校特推荐参加镇级骨干教师评选。

金兰镇华山小学2014年4月9日