第一篇：小学生习作教学从何开始
2012年凤岗镇小学语文优秀教学（参评）论文
题 目：小学生习作教学从何开始
工作单位：凤岗镇翡翠山湖小学
作者姓名：罗梓新
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日 期：
*** 2012年12月10日
小学生习作教学从何开始
摘要：习作既是语文教学中的重点，也是语文教学中的难点。只有真正懂得生活、热爱生活的人才能写出文采斐然、感人肺腑的文章来。丰富多彩的生活经历、丰厚的阅读积累才能充实习作的材料，奠定习作的基础。在教学中，教师对学生的习作指导应从小开始，从兴趣开始，从阅读开始，从生活中开始，培养学生习作的能力，提高习作水平。关键词：开始、兴趣、阅读、生活、习作是小学语文教学中的老大难问题，是小学语文教师的困苦，也是小学生的痛苦。小学生往往由于缺乏组织和驾驭语言的能力，面对作文题无从下笔，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不达意，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文习作的教学呢？
一、习作从学习语文开始
传统的语文习作教学往往是从小学三年级开始。一直以来大家都以为这是自然，也是当然的。殊不知这恰恰是一个习作教学的误区。其实小学一年级语文教学就应该开始重视习作教学了。从认识一个字，到组成一个词，到学说完整通顺的一句话，再到书写句式的造句都是作文入门的开端。我认为，一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。一年级“练句”，从能写一句话到写好一句话。小学生习作训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”的训练。教师重在鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不要高，只要学生能开口说、动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，为日后的习作奠定坚实的语言基础。
二、习作从兴趣开始
兴趣是最好的老师是写好作文的起点。作文教学要想取得一定成效，语文教师必须千方百计激发学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写以至能写。激发学生习作的兴趣要分年级段为学生提供展示的平台，激发习作愿望。低年级段，每一次的写话作业评讲安排半节课的时间，每一篇写得好的句子、段落请孩子上台来讲读，这样有利于增加学生信心。小学生自尊心强，上进心强，老师给予肯定和表扬，他们会更加的积极。中年级段，教师在文章中的评语十分重要，要特别讲究。
（一）鼓励为主。
教师在批改学生习作时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。
（二）评有所指。
这里的“所指”，即是要有真对性，要有的放矢，而不要千篇一腔，翻来覆去老是那么几句套话。
（三）生动有趣。
学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、能说会道的。给学生写评语也是这样，一条有趣的评语学生会竟相传阅，仔细体会评语中的“味道”。对于高年级段，我曾在《习作分享法》提到在学生完成了作文草稿或送誊清文章后，教师再安排一定时间，采取多种形式，让学生分享佳作，能激发学生习作兴趣，有效地提高习作能力。
1、组织交流齐欣赏。教师浏览学生初作后，先择比较好的文章，安排一定的时间，让作者朗读自己的作品，在班上读或者小组读，学生带着问题边听边思考，文章有哪些地方写得好，有什么不足之处，对照自己的作文，找出差距，在欣赏中帮助同学也提高自己。
2、个人集锦众人欣赏。要求每个学生定期把自己的最佳习作抄在本子上，放在班在的图书角供同学传阅，并鼓励学生互相品评，继续修改。有的学生给自己的亲人阅读，有的家长把孩子的最佳期习作复印给自己的亲戚朋友。这样，一篇好文章既产生了广泛的影响，也使学生得到了心理上的满足，激发了他们习作的积极性。
3、张贴园地共同欣赏。努力搞好班的作文园地，定期张贴学生优秀习作，组织同学阅读，取长补短，共同提高。在同一期的作文园地中，教师可张贴两篇或多篇题目相同，在选材和结构上相近，但语言方面各有特色的作文。在分析比较中，不断提高学生的鉴赏能力。每学期组织三四次，很多学生十分感兴趣，有的为自己能在习作在园地上占一席之地而感到自豪，激发了习作的热情。
4、收集成册推广欣赏。选取学生习作精品，编成班级“优秀作文册”每次习作后选几篇，能入选的自然欢喜，暂时未能选上的也决心争取，有的同学天真地说：“老师，我这次作文写得不好未能入选，留给我一个位置，我再写一篇，你给我改好。”天真活泼的话儿蕴藏着多么强烈的求知欲啊！有条件的更可以倡导学生将写得好作品的上传到博客上，大家一起分享写作心得。这样，学生有了习作的成就感，习作的兴趣就更浓了。
三、习作从阅读开始
在现实的教学中我们通常会将语文教学分门别类，将其分解得肢离破碎，识字教学、阅读教学、习作教学。很多时候我们把这几个本来是环环相扣、密不可分的几总分孤立起来了，使这种循序渐进过程、这个逐步提升的阶梯，发生的断裂和脱节。识字是阅读的基础，阅读是习作的准，离开了阅读习作无从谈起。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生也曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会表现能力。”⑴梁启超曾说过：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书”，叶圣陶老先生也曾形象地把阅读和写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系。指导学生在大量课外阅读中学习习作。《语文课程标准》也强调了在抓好课内阅读的同时，要重视课外阅读的积累，并第一次明确的规定了各年级的课外阅读总量。⑵古人对读写关系曾作过极为精辟简明的概述：“读书破万卷，下笔如有神。”因此在实际教学中，狠抓了学生课内外阅读的指导，真正做到了“得法于课内，收益与课外”。因此，注重课内阅读典型引路，课外阅读增加积累。教师要鼓励学生大量阅读，最有效的方法是通过语文实践活动，利用集体的读书氛围来鼓励学生读书。积极创造条件，指导学生开展多种读书活动，并采取多种形式组织学生交流阅读所得。如针对我校图书室开展了藏书不多的实际，我在班级中开展了“捐一本、读百本”的活动；针对目前家长对阅读的模糊认识，开展了“我与家长共读一本书”的活动；这些活动的开展都极大的增加了学生的阅读量，为写作奠定了良好的语言基础，积累更多的习作素材，写起作文来自然得心应手。
四、习作从生活开始
“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字”，⑶ 叶圣陶老先生地这句话精辟的论述了习作教学与生活实践的关系，他还说，“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停”。⑶ 因此，在实际教学中，我便因势利导，采用多种方法引导学生在日常生活中去观察，观察是人们认识事物、积累经验的第一步，也是小学生为习作积累素材的重要途径。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识。就让他们去描写、表达无疑是艰难的，写起来就感到言之无物。对小学生来说，只有亲身去接触和感受事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、具体的第一手资料，写作时才会感兴趣，才有话可写，写出的文章也比较真实、具体、生动。如：三年级开始写命题习作，这是一个新的台阶，教师要千方百计激发学生的兴趣。因此，我在首次命题作文教学的前两就作好准备，悄悄地把学生带进生活中的写作角色。首先，我带学生去参观植物园，我的意图当然不让学生知道，参观中也不布置具体任务，学生只管看、摸，说，在参观中你们在看到了什么，摸到了什么，想了什么呢？我们的生活、学习是多姿多彩的，只要我们善于观察，就一写能写好文章。通过这些准活动，把学生带入了写作的情境，激发了学生学习作文的欲望。又如：记一次大扫除活动。老师带领学生在干、看、说、听等，然后把看到的、听到的、想到的、感受到的都说一说，交流交流，然后拿起笔写下来。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。培养学生观察能力的途径很多，可以在语文教学过程中借助教材，让学生学习作者的观察方法；可以指导学生看图、看实物，带领学生参观、游览等实践，教给学生观察方法；可以引导学生留心生活，培养学生的观察习惯。
在生活中习作，日记是一种最好的形式，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写做过的、可写听到的、可写看到的、也可写想到的„„总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
在教学中，教师对学生的习作指导应从小开始，从兴趣开始，从阅读开始，从生活中开始，培养学生习作的能力，提高习作水平。参考文献：
[1]《漫谈文艺创作》——茅盾 [2]《语文新课程标准》2011年修订版
[3]《陶行知全集》四川教育出版社，2000年版第二版
第二篇：大学生创业从何开始？--
前言：大学生创业要突破瓶颈过好“四关”。
前几日，一家校园媒体在采访我时，给了我一个“大学生创业从何开始？”的标题。做为一个从象牙塔过来人的角色，我浅谈了一下我的观点：大学生创业一定要突破瓶颈过好“四关”。
我说：“尽管大学生在校园创业的过程中存在着种种问题，但对大学生来说，自主创业仍是一条不错的发展途径，并且为以后走上社会都会积累非常重要的经验和积累在社会上创业前最需要的原始资本。世界创业实验室(http://elab.icxo.com)消息：而大学生创业的关键就是要正视问题、审视问题，找出创业症结，然后对症下药。因此，作为一个过来人我建议大学生创业要过好以下四关：
一、选项关。选择既适合自己又符合市场需求的创业项目，这是大学生创业者必须过好的第一关。一般来说，大学生创业应立足于启动资金少、入行门槛低、复合大众消费观念等项目，以至于最后不会因为创业而耽误了自己大好的青春学业。此外，在创业过程中要注意保护自己的切身利益为先，因为大学生在刚刚开始创业的时候，他们经受挫折的心理和接受经济损失的能力是最薄弱的时刻。因此，我建议大学生创业的核心首选稳妥，有些大学生为了创业而荒废了自己学业，是得不偿失的一种做法。
二、经验关。经验不足，缺乏从职业角度整合资源、实施管理的能力。
这也是每一个在校大学生必然面对的问题，也是大学生创业成功率低的主要原因。因此，我建议大学生创业时不能“纸上谈兵”，哪怕是从很小的一笔生意开始，也要亲自去尝试一下。前提是我们大学生要明确知道，即时失败了，也不会给我们的学业造成任何影响，最起码经济上我们是承受的起或者是由第三方给于保障的。在现在互联网发展的今天，有一台电脑就能够开公司，做生意的事情比比皆是。而电脑对于目前的城市大学生来说，几乎是普及了。还有作为大学生的我们要学会利用自己周围的资源，可以向有创业经验的老师和学长请教，以求他们作为军师来给我们把把关，从而降低我们的风险。
三、团队关。团队对于我们大学生来说在创业初始，必要性不大，最多两、三个人足以，各自分工明确即可。
因为大学生对人性的管理、团队的建设和掌控，在此时的优势比较薄弱。所以，我建议大学生在没有优势资金实力的情况下，最好还是白手起家，独自去尝试一下，等到我们逐渐成熟后，在创业规模需要扩充的时候，在打造自己的团队也不为晚。不必用那些风险投资商的眼光来看：“什么再出色的创业计划也具有可复制性，只有团队的整体实力是难以复制的，因此投资商在投资时，更看重有合作能力的创业团队，而非那些徒有想法的单干者。”所以，对打算创业的大学生来说，更适合单枪匹马、灵活多变、进退自如的创业方式。
四、心态关。大学生创业初始，还有一个最重要的就是：心态一定要平常心对待，不求财富满罐，但求事业有成！
这里我所说的平常心对待是指：首先，我失败了、损失了，我的学业也不会因此而影响，我的经济也是负担得起。其次，成功了我也不会因此而暴富，也不会因此而情绪膨胀，只不过我多了一种零花钱的来源而已，最重要的是我拥有了成功的经验；但求事业有成指得是：虽然损失对我来说微忽其微，但我更加珍惜、更加在乎这件事情的成败，因为成功相对于失败来说，即使再小，那也是成功。所以，我一定要认真、认真、再认真！
而且有好的心态以外，我们还不能视野狭窄、过于自负。而应虚心接受别人的意见，并敢于直面挫折和失败，时刻保持创业激情，这也是我们大学生突破创业瓶颈不可忽视的精神力量。
大学生创业初始的首选！----企业校园代理之借“鸡”下蛋篇
最后，大家要问，究竟什么样的大学生创业才能让我们安全、稳妥的突破以上创业必遇的“四关”呢？以下是笔者总结自己的创业路程，得出的经验心得，希望能够给在校拥有创业梦想的大学生一些借鉴，以求共免之：
世界创业实验室(http://elab.icxo.com)消息：作为初始创业的大学生来说，我们普遍遇到的问题，就是缺乏资金、没有经验、找不到适合自己的项目、产品以及没有强大的团队支持等等。那么我们要创业，就要学会借他人之力来摆脱我们对资金、产品、经验的问题。
究竟谁能够为我们解决以上问题呢？ 那就是拥有合适的校园产品、拥有强大资金和团队支持的企业。首先，企业能够为“我们校园代理”提供合适的校园产品，解决了“选项关”
因为企业之所以要开发校园，是因为看到校园市场存在着巨大的价值，从而投入大量的人力、物力、财力研发出了适合校园市场的产品。而我们所做的就是帮助他们把某个校园市场打开，帮助他们进入，从而代销企业的产品而已。只有花少量的样品钱，或押金就能换来适合我们校园的产品。
现如今，校园已经成为商家的必争之地，具全国教委统计，每年商家在各大学校园举办的活动就有百万至多，单单北京的各大校园，平均每年都有上百场的商业活动进入。记得2003年我在做 “文曲星”电子辞典的时候，针对校园市场我专门成立了一个校园推广小组，进行校园售卖和发展校园代理的部门，由专门的人员负责。到年底总结结算的时候，单单北京校园的直接售卖量，就占各大商场：海龙电子商务城、太平洋电子商务城等大商场的总和。
而且，我还发现了一个奇怪的现象，北京大学我们发展的一个大学生“校园代理”每次来拿货的时候，居然比我在太平洋电子商务城的五个专柜的售卖量还要大。
其次，企业能够给予“我们校园代理”充足的经验辅导支持，解决了“经验关”
企业之所以开发校园产品，他看到的不只是某一个大学，某一个城市，而是全国乃至整个世界的校园市场。所以，企业为了能够更多、更快的收回成本，创造出品牌和收益，势必会投入大量的人力、物力、资金做市场推广和广告宣传。正所谓“一荣具荣，一损具损”为我们“校园代理”斟选出最合理、科学的代销方法，辅助我们把市场做好。那我们大学生在创业初始，为了降低风险和积累经验，选择做企业(globrand.com)的校园代理，也可谓是一种稳妥的创业之路。
以上这一点，我是深有体会的，因为在做校园市场产品代理的时候，我们公司专门聘请了我们业内的销售精英来负责培训我们对在校大学生“校园代理”的选拔，并且优胜劣汰，最终培养出合格的一流“大学校园代理”去负责某个大学市场。而往往最终，那个“大学校园代理”正式大学毕业后，我们都会尽可能的把他留在本公司给予要职。不过，仍旧有一些大学生一毕业，依靠作校园代理的经验和资金积累，成立了一个自己的小型公司，从而开始了自己真正的创业生涯。
这样，既为我们在校大学生积累的丰富的社会经验，也解决了，我们后来的从业之路。
第三，企业能够给予我们强大的后备团队支持，解决了“团队关”
代理是作为企业运做最后一个售卖环节，也是最重要的环节来实施的。在这之前，企业早已经做好了周密的市场调研、完善产品开发、强大团队建设等等准备环节。所以，作为我们小小的校园代理来说“团队关”已经不是问题了。
比如：我在做校园代理的时候，我只做一个环节，去货售卖。产品退货我会拿到企业去反换新产品；产品修理有企业有固定维修中心；产品积压企业会有完善的促销策略给予支持；最后卖不出去，积压在我手中的产品，因为我跟企业有合同规定，企业会无条件退货。所以，只要我能卖出产品，我就会有收益，卖不出去我也不会有大的风险。企业的强大的团队和完善的销售维护系统，给予我完备后续保障。
第四，企业的培训、强大的团队、雄厚的资金、优良的产品给予我成功的平和心态，解决了“心态关”一个合格的拥有校园产品的企业，一个决定在校园市场淘金的企业，必定建立了完备的应对校园市场的团队组织，他们的心态势必更加平和，更加稳妥而自信。至少比在校大学生的心态要平和，高远。所以，也就是说“站在巨人的肩上创业，你的起点就会更高，从而心态就更平和”。
小胡是我手下的一员得力的干将，现在我让他负责整个华北区各大高校的校园代理。记得三年前，当我们在做北京校园代理的时候，小胡还是北京联合大学的一名大二学生，一次偶然的机会，我在大学招收大学生“校园代理”时，从报名的学生中，看到这个土里土气的农村来得小伙子时，真想不到他会成为我的得力手下。
可是，后来，我几乎在每个周六日的时候，都会看到或听到部门经理说，某个联合大学的学生，叫什么小胡，又来拿产品了，而且一次拿货就相当于我一个柜台的量，少则两千，多则上万。这引起了我对他的注意。再后来，每次看到他拿货的时候。我都会特意给他在一起聊两句，在聊天的过程中，我发现，这个看似土里土气的小男孩，拥有常人没有的平和心态，而且为了销售产品也付出了常人难比的勇气和精力。首先，他不惜预先拿出自己一年的生活费用2000元，买了个二手笔记本在宿舍开起了网络销售的先河。当别人在用电脑玩游戏、聊QQ的时候，他却在各大校园论坛上发布着产品的消息。从而知道他手中有产品的人越来越多，而且还有一些争取做了他的二级代理。就这样，小胡不仅依靠自己，而且还依靠发展二级代理的方式，建立了一个小型大学销售网。从而保持着他在我们公司总部销量第一的成绩。那时，我问他：“如果你买2000的笔记本，破产了，这一年生活费怎么办”，小胡憨憨的笑着说：“2000块钱的确对我来说是个不小的数字。但是，我每个月学校还有100多块钱的生活补助，吃饭来说只要不饿着，就可以了。我也是想看看，我能不能成功，恰巧碰见我们企业招校园代理，而且看到我们公司的规模和品牌也都不错，所以，索性就拼了一把。虽然，没发大财，但是现在每个月还能给我家寄点钱花，妈妈都夸我上了大学，懂事多了。”多么平和的心态和朴实的语言呀。听后，我想这也许就是小胡成功的原因之一吧。
在后来，由于我也只比小胡大不了几岁，所以，由于他的出色，我们久而久之，也就成了商业上的朋友，最终在他去年大学毕业的时候，我高薪聘请他来我们公司做我的特别助理，而且一年后，我把整个华北区的校园市场放心的交给了他.
第三篇：加拿大本科留学准备从何开始
加拿大本科留学准备从何开始
去加拿大留学，提前掌握好加拿大本科留学的详细信息，然后充分的进行准备，才能提高申请成功的几率。但是大部分人却不知道，加拿大本科留学从何开始准备。下面为大家介绍一下，加拿大本科留学的优势，希望大家看了之后都能有所了解。
第一，孩子是否做好了各方面的留学准备，包括他能否自理，以及心理上、学术上的准备;第二，他的生活环境将发生很大的变化，新的朋友，新的人际关系，他是否能重新适应;
第三，他的语言环境也将发生很大的变化。所谓“身体是革命的本钱”，生活的问题不解决，又怎能安心地读圣贤书呢?
生活中的问题是基础，而选择留在国内或是留学更利于孩子的前途则是根本问题。能不能通过留学给孩子创造更好的求学环境，学到更多的知识，提高竞争力是大部分家长同学最关心的问题。成绩比较好的同学，高考进入了本科线，可以选择在国内读大学，也具备了申请国外留学的基本条件，是否该选择出国留学就要自身各方面权衡利弊。成绩较差的同学，在国内上不了本科，毕业后没什么竞争优势而条件又允许出国留学的同学，应该早做打算，因为大专生留学和高中生留学起点是一样的，不要浪费时间，浪费青春，浪费金钱。
时下不少家长都早早地为子女准备了后路，高考失利，就选择出国留学，或者是早就打定了主意要送孩子出国求学，因此很多家长都有个误区，认为国内的高考成绩不重要，认为出国留学嘛，只要有钱就行，这种观点其实是错误的。实际上，国外不少国家在招收中国留学生时都把高考成绩做为入学的标准之一，而且很多国家不但要看高中成绩，还要看高中毕业证书，因此，高考成绩在申请留学和办理签证的时候还是有一定影响的。
选择去加拿大留学的同学尤其要注意这一点，因为加拿大就属于上述中看中高考成绩的国家之一，优秀的高考成绩对于申请名牌大学往往具有很大帮助。特别是公立大学，绝大部分的公立大学都要参考申请者的高考成绩，如果没有参加高考，那么申请公立大学是很难的，而且几乎各大学都要求申请者的高考成绩不论文理科都要达到满分的70%以上。可见，加拿大各大学对高考成绩的看中程度，所以，有留学打算的学生还是乖乖地认真复习、好好地参加高考吧。
希望上面对留学加拿大必须要考虑的问题的介绍，能够对想要申请加拿大留学的同学们有所帮助。如果大家还有相关的留学问题需要了解，欢迎拨打天道留学的免费咨询热线400-019-0038进行咨询，或者点击页面的“在线咨询”与顾问老师直接对话。
以上介绍了加拿大本科留学的优势情况，大家看了之后都能了解了吧。提前掌握好加拿大本科留学的优势，从而才能让加拿大本科留学更加顺利地进行。
第四篇：浅议小学生习作教学
浅议小学生习作教学
【内容摘要】常言道：“学无定法，教无定规。”对小学生的习作教学来说，只要教师掌握教材的特点，明确教学目标和内容，教法是灵活多样的。根据多年的习作教学实践，我遵循了因材施教、循序渐进的原则，认为小学生习作教学应该注重创设情境，开展活动；抓好学生的课外“三多”；指导要得法；要注重学生的自能修改
团结协作。教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。【关键词 】 创设情境 提高习作 水平和能力
【正文】语文新课标提出，学生作文能力是学生认知水平和文字表达能力的体现，也是字、词、句、篇综合运用能力的体现。习作是义务教育语文课程标准设置的五大领域之一。习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是个重点，也是难点。说它是重点，因为每次考试都有它，而且所占的分值还不少。一个学生作文水平的高低，直接影响他的语文成绩。说它是难点，因为老师教起来费时长、耗力大，但收效甚微。学生怕上作文课，一提到写作文就头疼。写起来三言两语，应付了事。还有一个最大的难题就是批作文，这是多数语文老师都头疼的问题。往往这篇作文没批好，下一篇作文又来了。作文成了压在老师和学生头上的一个大包袱。如何解决这些问题？十多年来，我校开展了多次校本教研活动，老师们交流了自己的习作教学方法和体会。我吸取了老师们的一些经验并联系自己的教学实际，我认为要想提高学生的习作作水平和能力，应从以下几方面入手：
一、习作教学要注重创设情境，开展活动。
鲁迅先生在谈到写文章时说：“文章应该怎样做，我说不出来。因为自己的作文是因为多看和多练，此外并无心得和方法。”老师甚至专家都非常强调习作方法的重要性，认为方法到了位，学生的习作困难就会迎刃而解，习作就会水到渠成，即使不能写出惊世骇俗的杰作，也一定能写出可登大雅之堂的优美文字。于是，他们在研究习作的教法上用足了时间，下足功夫。而我的观点认为学生写作困不困难，爱不爱写，写得好不好，方法固然很重要，但更重要的是有没有写好一篇习作的的材料。就像盖一座房子一样，房子的式样固然重要，但没有盖房子所必须的的材料---砖、水泥、钢筋、木材......是无论如何也盖不出房子的。只有准备好了材料，才考虑盖成什么样式的房子，盖多大的房子，怎样装饰房子等问题。作文亦然。只有积累了足够的语言材料，生活材料，情感材料，才能写出一篇语言优美、内容丰富、感情真实的文章。
例如，以《春天》为题的习作，我先出示春天景物课件，再让同学们观察，春天到了，大自然有什么变化？请同学们在找的过程中边观察边交流，让同学们亲生感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性认识。学生在观察的同时，发展思维，培养习作水平和能力。
教学时，我引导学生按先上后下，由近到远，从物到人的顺序认真观察图，从中抓住主要景物，先练习说话。先一句一句地说，再连成段，连成篇。学生逐渐做到言之有序。在此基础上，根据老师的要求，加以想象，把自己当成课件中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，把自己找到的春天讲给大家听，学生入情入境，从校园的春天讲到公园的春天，又讲到自己家窗前的春天......不仅讲得有声有色，而且有条有理，这就为写作准备了充足的材料
二、习作教学，要抓好学生的课外“三多”---多读、多写、多研究。
1、多读：“读书破万卷，下笔如有神。”平时我们除了养成看报的习惯，更应该多阅读一些优秀的课外读物。多读好书，不但可以学习别人遣词、造句、布局、取材的技巧和方法，而且可以从书本中得到许多知识，增长见识，提高自己的欣赏能力。由欣赏、体会、模仿到应用，久而久之，自然熟能生巧，作文能力自然提高了。
2、多写:提高作文能力最重要的是要“多写”，不断地练习，不断地改进。我们时常会羡慕著名作家可以写出感人肺腑的好文章。可是没有人天生就是大作家，他们也是经过不断努力，不停地写，慢慢，最后才写出好文章的。时常练习写作，笔法就熟练，对文字和词语也才能运用自如。初学写作的人，最好的练习方法，就是养成每天写日记的习惯，把自己每天想到的、看到的、要说的话尽情写出来，句子不必太长，但要力求通顺。因为日记所记载的，都是一天中所遇到，印象最深刻或最有意义的事，而且没有特定的范围，可以自由发挥。久而久之，对提高习作能力有很大的帮助。
3、多研究：古人常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以有些人主张，只要多读、多写，自然可以提高作文能力，我认为这种主张是错误的。除了多读、多写之外，还必须多研究作文的理论和技巧，才能收到事半功倍的效果。
习作譬如一个人建造一所房子，只要有信心，把砖块一块一块地垒上去，最后总是可以把房子建成的。可是如果有专家指点，或是有蓝图可以参考，不但可以节省许多时间，早日完成，而且建筑的房子，也会更稳固、更美丽。所以我们如果想提高习作能力，就必须把理论与实践相结合，做到“ 多读、多写、多研究”。
三、习作教学中，教师指导要得法。
习作中老师的指导，这也是我们老师的关键所在，是最见老师功夫的。往往一篇作文的成败与老师的指导有很大的关系。那么如何指导学生写好自己的习作呢？我认为老师要从以下几个方面做起：
首先创设情境，激发兴趣。每次习作前，我在教学中都运用多种途径激发学生的表达欲望，唤起他们的情感体验，或根据学生的年龄、兴趣、已有的生活经验设计一些学生喜闻乐见的活动，让学生自主参与、大胆合作，使他们在活动中经历酸、甜、苦、辣。获得成功或失败的生活体验，为写作准备素材。比如：我在一堂自主命题习作课《铁锤锤蛋锤不破》，我是这样导入新课的:上课开始，我手里拿着一把铁锤走上讲台，问学生:“你们认识这是什么吗？”学生说：“铁锤！”然后我又从口袋里掏出一个鸡蛋来，问：“这又是什么？”学生异口同声的说：“鸡蛋。”然后我转身在黑板上写下“铁锤锤蛋锤不破”几个大字，问学生：“这可能吗？”学生都摇摇头说：“不可能。”而后，我又故弄玄虚一番，先是自己假装要砸，再让学生想办法把鸡蛋挂起来，接着让学生讨论：接下来会发生什么？在学生众说纷纭
之际我趁势一锤把鸡蛋锤破，并揭示“铁锤锤蛋锤不破”这句话暗藏的“机关”所在，学生恍然大悟。最后我才把我的真正意图抖露出来：刚才的一幕只是为学生提供一个习作素材。接下来，我让学生自主命题，动手习作。一节课下来，学生轻而易举地完成了习作，达到预期目标。你们说，这样的作文课，学生能不爱上吗？
其次我还会带领学生做一些游戏或活动激发学生的写作兴趣，让他们愿写、乐写。比如：“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”“猫捉老鼠”等游戏；“猜谜大赛”、“跳绳大赛”、“拔河比赛”等竞赛；老师还可以提倡孩子多参加社会活动。比如：在父母或老师的陪伴下洗洗衣服，做做饭菜，打扫打扫卫生，进行“爱心募捐”、“社会调查”等。这些看起来是小事，但对于现在的独生子女来说却很陌生，让他们在这些劳动中获得生活体验写真事、抒真情。还有时候，带领学生到大自然中去观察、去感受、去领略美丽的风光。这些活动不仅激发了学生的兴趣，更重视了他们的独特感受，这样才能写出生动的文章。
四、习作教学中，要注重学生的自能修改 团结协作
好文章是改出来的。《语文课程课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。”
1、学生自改。要学生自能修改文章，首先要教给方法。要从基础抓起。遣词造句是写文章的基础，修改文章也应从遣词造句开始，比如，我要求学生习作完成之后，更反复认真地读，要读出声音来。读时一看语句是否完整；二看语句是否通顺；三看语句表达是否明白；四看用词是否得当。总之先感觉一下读的是否顺口，以后逐步提高要求，从文章的立意、选材、组织材料，布局谋篇等方面来评价修改文章。还应读给别人听、问问人家听着是否顺耳。要把好文章的标准告诉学生，让学生改起来有据可依。还应逐步教给学生学会使用修改符号，要做修改笔记。
2、学生互改。我们还应十分重视互改能力的习惯的培养，使学生认识到：修改别人的文章是向别人学习的极好机会，即使别人文章不如自己写的好，但帮助别人修改本身就是提高，别人文章中的优点我们可以学习，别人文章中的错误和缺点，自己有则改之，无则加勉。在引导学生互改的过程中，要特别注意加强合作，可以让学生在四人小组读自己的文章，请大家评价，帮助修改，同学之间互评互改也要讲究方式方法，也要讲究策略，要尽量发现别人文章中的优点，特别是对学困生，找文章中的缺点不要太集中，每次提出一两点要求改正就行了，修改的目的是提高，是为了以后能写出更好好的文章。教师不但要注意教给学生修改文章的方法，还要注意引导学生在修改的过程中如何去做，注意培养学生养成自我修改文章和相互修改的习惯。
总而言之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。习作教学是所有语文教师共同瞩目、共同关注并共同为之刻苦钻研，探讨提高教学的重要任务。有花必有果，有苦必有甜；一分耕耘，一分收获。我深信，在今后的习作教学中只要教师继续努力实践，习作教学一定会有极大的改观，学生习作水平必将会长足地发展。
参考文献：任雪娟，《小学生作文》全程点拨、2009年/39-40合刊《小学语文专辑
（十）》
第五篇：小学生合作习作教学初探
小学生合作习作教学初探
学生的写作水平是语文综合水平的体现，也是检验语文教学成果的重要指标。然而提起写作文，大多数学生会流露出痛苦或无奈的表情。原因何在？主要是因为他们怕写作文，看到作文题目后，不知道写些什么，怎么去写。如何激发这些学生写作的兴趣、有效提高他们的写作水平呢？这是作文教学中迫切需要解决的问题。
多年来，我尝试进行作文教学改革，力求通过不断变换作文教学方式，激发学生的创作热情，让他们不怕写作，渐渐喜欢上作文。
俗话说得好，“一个好汉三人帮”“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，于是，我在作文教学中尝试指导学生以学习小组为单位进行合作习作，注重小组内学生之间的互动，让他们在互动中互相启发、集体探讨、共同创作，降低了学生个人习作的难度，有效激发了学生的习作兴趣，提高了学生的写作水平。
一、确定小组成员
每次习作前，我都会根据习作内容、习作要求、学生的兴趣爱好和生活经验等，把他们分成若干个小组，每组4～6人，使不同层次的学生在合作习作过程中都能积极主动地参与，认真写作，有效提高写作能力。
二、分工合作，完成初稿
合作作文是“一种主体与主体的交往实践，是一种信息互动的过程”。小组成员必须围绕明确的学习目标，通过师生互动、生生互动来完成学习任务。
在互动过程中，师生之间、生生之间要进行交流、配合，甚至争辩，这就要求彼此之间互相尊重、互相支持、互相配合、互相启发。这样，在友爱而又充满竞争的氛围中，小组中每一位成员的认知、情感和技能都能得到全面升华。
在写作文前，每位小组长要组织小组成员根据习作内容、习作要求进行审题，共同确定习作主题，接着拟订习作提纲，分头收集有关资料，然后共同筛选习作素材，最后把确定的习作素材交由一名学生执笔，完成作文初稿。执笔的也可以是多名学生，比如一人写一个片段或几个片段，然后由一人连成一篇文章。
合作习作的操作方式灵活多变，不仅仅丰富了教学形式，激发了学生的创造激情，更重要的是，学生进行了有效的写作训练。如《给周老师打分》这篇文章就是几名学生分片段描写合作完成的。
我们的语文老师姓周。他平易近人，和蔼可亲，如果让我给他打分，我会打90分。
课上我当小老师（李亚英）
语文课本上，每单元都有好几篇带“*”的略读课文，周老师总会从中选出一篇课文让同学们来讲。每当同学讲课时，不管讲得好不好，大家都很认真地听，积极地举手回答问题，课堂气氛十分活跃……
创新教学（房婷）
同学的课讲得好，周老师的课讲得更好。在周老师的课上，大家都是课堂学习的主人。我们以讨论为主，分组学习……同学们都很喜欢上周老师的语文课。
和学生打成一片（张芳）
下课了，周老师会和我们一起玩。我们经常可以看到他和同学们一起打篮球、踢毽子、跳绳，完全没有老师的架子……同学们和他玩得十分开心，每次都舍不得走。
90分老师五音不全（蒙欣）
周老师有不少优点，但也有缺点：五音不全。记得在一次元旦晚会上，同学们一致要求周老师唱首歌。他不好推辞，就唱起了《流星雨》，哪知歌声却令人“惨不忍听”。这就是他为什么被扣10分的原因。
三、共同修改评价，形成佳作
《全日制义务教育语文课程标准》规定：“重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”
在修改评价习作时，我采取小组内自评、小组间互评、教师评以及参照标准评价等方式，让学生有机会向他人学习，有机会把现在的作文水平与之前的水平进行比较，或把作文与习作目标进行比较，对自己的进步状况有所了解。
初稿完成后，小组长先组织小组成员一起修改初稿，查看初稿中书写和标点是否正确，格式是否符合规定；句子是否通顺，句与句之间是否连贯，遣词造句是否准确、恰当；作文层次是否分明，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当等。然后，各小组展示成果，并接受其他小组的评析。最后，各个小组根据评价修改作文，形成佳作。
在以往的写作训练中，学生对作文的构思常常局限于自己的认识。由于一个人的理解能力有限，尤其写作水平较差的学生，对作文题目的解读往往会与题目要求产生偏差。教师手把手地指导他们，虽然大部分学生的写作水平会有所提高，但是他们的写作积极性不高，是被动地接受训练。
而开展合作式作文训练，学生们特别是写作能力稍逊的学生都有机会加入到审题讨论中，听取其他同学的意见，有助于更深入地解读作文题意，学到更多的写作方法。同时，他们通过合作，能够拓宽视野，活跃思维，激发创新意识，形成相互督促、共同修改的机制，从而达到共同提高写作能力、共同进步的目的。
通过多年的摸索和尝试，现在，我进行作文教?W时，都会指导学生进行合作习作。学生们从构思到写作再到批改，共同审题、拟定提纲，共同创作，在合作中取长补短，作文水平有了明显提高，发表了近百篇作文，年年在作文比赛中获奖，非常有成就感。
合作习作教学方式是激发学生写作兴趣、提高学生写作水平的有效途径，语文教师们在教学时，都可以试一试哦。
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