《利用农远教学资源,开展区域性教学研究》实验方案

第一篇：《利用农远教学资源,开展区域性教学研究》实验方案

2010年度辽宁经济社会发展立项课题 课题编号：tl201002 《利用“农远”教学资源，开展区域性教学研究》 实验方案 铁岭县凡河中心小学课题组 2010年6月20日

《利用“农远”教学资源，开展区域性教学研究》

实验方案

我们铁岭县凡河镇中心小学承担的《利用“农远”教学资源，开展区域性教学研究》课题是2010年度辽宁经济社会发展立项课题子课题。该课题的主持人是胡云飞。拟于二0一0年六月至二0一一年五月完成。

一、本课题国内外研究现状 随着我国教育信息化建设工作的推进和应用的不断深入，数字化教育资源库建设的问题日益突出，教育资源库建设作为一项基础性工作已被各级教育主管部门、各级教学机构和科研工作者所关注。教育资源库的建设分为软硬件平台建设、资源建设、服务建设和管理建设四个方面。为了全面促进我国中小学教育均衡发展，提升农村的教师素质，使农村的学生也能享受优质教育，实现教育公平。国家投资从2003年开始用五年时间在全国实施了农村远程教育工程 “校校通”工程硬件设施建设，第一期建设工程于2007年完成。国家对硬件设施投入建设完成了，重点进行软件及其他方面建设。我国目前教育资源库软件建设已刚刚起步。2006年7月15日，以“网格技术推动基础教育资源共建共享”为主题的“首届中国基础教育资源共建共享论坛”召开，促进学校间的横向联合与协作，探索基础教育资源共建共享的新模式。现已建成“中小学教育联盟网”，网址为www.xiexiebang.com。此网络由于是面向全国范围，不便于本地区一线教师参与。1

2004年上海市政府高度重视教育资源库建设，面向使用对象为教师、学生、家长，建设模式为集中模式。效果非常好，目前有12万中小学教师持有教育资源卡使用此资源库。辽宁省基础教研中心携手丽图软件公司搭建“丽图教育资源平台”，开展了“走进校园——高中同步教学精品资源与试题资源展示活动”，采用了政府组织，适当引进市场运营机制，加快教育资源建设效益。但此平台面向的对象为全省重点高中，普通中小学特别是农村中小学还没有这样的资源库。我们辽宁省在国家农远工程硬件设施投入完成之后，高度重视软件建设。各级各类管理部门及学校纷纷投入开始教育资源库建设，但近几年教育资源库建设中出现合用资源匮乏，内容雷同、重复建设，资源分布散乱，打包筛选困难，“信息孤岛”现象严重。适合本地区、本校的资源少。因此，呼唤教育资源的共享共建，呼唤区域协作方式教育资源库建设，使国家的投入不重复、人力、物力资源最大限度使用，收到好的社会效益。

二、本选题对辽宁的理论和实践价值 本课题研究将深入调查研究我校资源库建设现状、存在的问题，从理论上研究解决对策，解决方法，探索农远资源库建设模式、教育教学中教师教的模式和学生学的模式，特别是通过区域协作，所产生的社会效益，为 “铁岭市基础教育资源平台”的打造做出示范校应有的贡献。

三、本课题研究的总体框架、主要内容、预期目标 研究的总体框架 2

本课题的研究基础在2010年铁岭市教育局全面实施《2009铁岭市农远资源库建设实施方案》一年后，实施中发现建设中存在问题解决，铁岭师专积极配合教育局的工作。针对资源库建设中存在问题进行研究，采用国内最新资源共享共建关键技术（北京师范大学教育部“十一五”规划重点课题），搭建铁岭市教育资源平台，此研究成果被评为2009铁岭市软科学一等奖，此成果由铁岭市科协牵头，2010年5月开始将在铁岭市教育系统示范使用。本研究的总体框架是配合铁岭师专和铁岭市教育局联合研究，从应用上探索出适合本县区教育教学资源建设、优化方式；从使用者上研究出如何更好的使用这些资源于教育教学中。主要内容：

（一）研究本校农村远程教育资源库建设现状，找出存在的问题；

（二）探讨建设及应有铁岭市农村远程教育资源平台在教育教学中的应用模式；

（三）探讨运用网络环境下教师备课提升业务的模式，学生自主学习的模式，使教师学生足不出户就可享受到最优质教育，研究以其带来的社会效益； 预期目标：

（一）教师发展目标

1、提高教师农远资源的应用水平，促进教师对教育教学的研究，发展为教育教学的研究者。3

2、更新教师以往的教育教学理念，发展为合理利用农远资源的新课程的建设者和开发者。

3、通过农远资源的合理应用，让教师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路人。

（二）学生发展目标

1、激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。

2、促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力。

（三）教学模式发展目标

1、通过教学，实现课程的创生与开发。

2、让多媒体教学成为师生交往、积极互动、共同发展的纽带与桥梁。

3、教学过程通过农远资源的运用，重视探究、选择、创造，培养学生科学精神、创新精神、促进正确世界观的逐步形成。

4、建立和完善应用农远资源的科学的评价体系。

四、基本思路和研究方法

（一）基本思路： 充分利用本校的资源库资源，培训教师参与铁岭市教育资源平台的建设，发现建设中存在的问题；应用本校农远资源及铁岭市教育资源平4 台的资源于教育教学中，发现问题，提出问题，进而解决问题，自制并上载优质的资源，探索出适合本校及本地区的应用农远资源的科学合理的教育教学新模式。

（二）研究方法

1、文献研究法。组织实验教师对体验学习的研究成果进行收集、整理、比较、归纳并分类保存起来，逐渐使之系统化。在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。

2、调查法：针对课题研究中出现的问题，进行调查研究、分析总结，及时调整实验方案。

3、经验总结法：边实验、边积累并不断进行总结，撰写实验报告、专题活动和论文等形式反映实验成果。

五、拟突破的重点、难点及主要特点和创新点

（一）重难点： 教育资源库建设协作模式研究，经济效益，社会效益探究。

（二）主要特点： 构建本地适用的教育资源库，实现资源本土化。

（三）创新点： 辅助研究开发网络版的“铁岭市教育资源平台”，构建农远资源库建设的模式，建构教学与农远资源整合的有效教学模式，促进教学方式和学习方式的根本改变，客观认识区域性协作在农村远程教育资源库建设 5

中的价值。

六、主要中外文参考文献、研究资料及相关科研条件 参考文献： [1]李建珍,杨改学.农村中小学现代教育工程中教学整合的研究[J].中国电化教育,2006(10)[2]沙凤林.“农远工程”教育资源应用问题研究[J].中国电化教育,2006(10)[3]唐洛,王润兰,李铮铮,刘亚双.提高农远资源利用效益,加快农村校园信息化建设[J].农业网络信息,2009(5)[4]中央电教馆，中央电教馆资源中心——农村远程教育IP资源[DB/OL].北京：中央电教馆资源中心，2005，2006.[5]辽宁省关于农村中小学现代远程教育工程实施的调查报告.[6]石雪飞;薛峰;;如何提高“农远工程”中教师培训的绩效[J];中国教育信息化;2007年 [7]马光仲;农村远程教育中教师培训体系的研究[D];西北师范大学;2005年 [8]马丽峰，《再议现代媒体教学之优势》，辽宁教育2007年第5期 [9]刘丽波，《信息技术与学科整合应遵循的原则》，现代教育科学2008年第2期 6 [10]孙凤梅，《现代教育技术为提高教育教学质量助跑》，现代教育科学2008年3月10日 [11]宋小巍，《运用多媒体教学手段在美术课堂上创造和谐的教学环境》中小学教学研究2007年6期

七、科研条件： 本课题负责人及主要成员有学校信息技术教师，各年级班主任教师，音乐、美术、英语、科学等学科教师组成，有较强的教学管理经验。本课题参与者共14人，全部是小学高级教师。整个队伍，全部是既有教学经验丰富，又具备很强教科研能力，有较高管理水平、更富有工作热情的中青年教师。课题组成员一贯团结协作，具有无私奉献精神和较高的科研水平，为课题的有效实施提供了前提条件。课题负责人及主要成员成功地完成了2009年的铁岭市“十一五”规划课题《计算机技术在教育教学中的应用研究》。并为搭建“铁岭市教育资源平台”贡献了自己全部的热情。为了充分发挥远程教育的教育功能，根据《铁岭市农村中小学现代远程教育资源库建设实施方案》要求，我们凡河镇中心小学精心筹划，细致落实，利用2年时间，初步完成了校园资源库建设，搭建了容量为400G的资源平台，其中包括50G的教师自制资源。资源共分四种类型：教学资源、学习资源、素材资源、管理资源，教学资源内容以数学科为主，覆盖所有学科。并为12个班级接通互联网，每个班级都可以随时接收卫星资源、播放光盘、上网查阅相关资料，为资源库建设打好物质基础。7

然后加大软环境建设。我们要求教师备课电子化，并鼓励教师自制课件辅助教学。每周教师上传一次本周的教案和自制课件，其中以数学为主，每周至少5节教案、5个自制课件，其他学科则只需要上交2个精品教案和自制课件。再由专职远程技术教师把资料分类整理，充实到资源库中。用了1年的时间，我们便完成了小学数学1至6年级所有教案及课件的编写、制作和整理工作，其他学科的资源也基本能满足教学需要。现在各学科任课教师在12个网络班级，8个多媒体教室可随时随地使用我校的资源库资源上课，可随时上网查找资料。现在的凡河中心小学不仅学生们上课的兴致高涨，教师们的课堂教学也得心应手，真真正正提高了课堂教学实效。打造了凡河中心小学独具特色的“多媒体教学资源库”大大方便了师生们的工作和学习，为本课题的开展奠定了良好的基础。

八、研究措施(一)成立课题组，组织、管理好研究队伍，制定好研究实验方案，并对方案的实施进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究正确、有效地开展。课题主持人：胡云飞、。课题组成员：王云龙、张妍玉、臧传丽、辛咏梅、王艳、钱庆坤、张杰、河盛春等。(二)以新课程理念为指导，不断提高教师应用计算机技术进行教科研水平。

1、定期组织教师学习有关教育理论，重点学习《基础教育课程改革纲要》和各学科课程标准等指导性文件，提高教师的理论水平。

2、有计划、有步骤地对课题组教师加强计算机应用技术培训，为实验的顺利进行提供强大的技术支持。8

3、加大经费投入，确保微机室、电子备课教室、教室计算机多媒体设备的正常运行，高效使用；网路运行安全、高速，数据传输畅通无阻。

3、加强督促检查，及时反馈检查情况。(三)加强课题研究，让课题研究深入课堂。

1、形成课题研究的氛围。由主持人定期撰写阶段报告书，课题组成员和相关教师全员参与，积极探讨，形成良好的课题研究氛围，加快课题的研究进程。

2、围绕课题开展丰富多彩的活动，使教研科研不分家，使课题与课堂教学紧密结合，使课题研究更好地为课堂教学服务。(四)及时总结，落实奖励措施，调动教师的教科研激情。

1、组织教师围绕课题，参加教案评比和教学评比活动；及时总结经验成果，撰写论文和教学反思。

2、发挥集体的智慧，加强集体研究和讨论，精心设计实验课、公开课的教案，推出优质课，培养优秀教师。

3、制定考核细则，做好实验人员的管理和检查。采用激励机制，对教科研工作的优秀者，对教科研卓有成效的教师落实奖励措施，更好地调动教师参与教科研的激情。

九、研究计划

（一）、课题组任务分工 胡云飞：组长

负责全面工作。9

王云龙：副组长

负责技术支持工作。课题组其他成员负责课题研究及资料整理。

（二）、课题研究计划和时间安排（1）准备阶段：（2010年6月——2010年9月）组织学习、选题、讨论并制定、完善课题方案；填写课题申请书。（2）中期实施阶段：（2010年10月——2010年11月）组织开题、讨论、咨询、制定阶段实施规划；积累资料，形成中期成果；动态管理计划的实施，及时发现问题并调整充实。（3）后期总结阶段：（2011年11月——2011年5月）全面总结研究成果，撰写研究报告，展示研究成果。

（三）、预期研究成果： 有质量的计算机技术在教学中应用的典型课、教学案例、教学反思和教学论文、年6月 《利用“农远”教学资源，开展区域性教学研究》课题组 2010 10 多媒体课件，反映研究水平的研究报告等。

第二篇：利用农远资源教研工作计划

利用农远教学资源工作计划

21世纪是知识经济时代。知识的传播与发展已不能完全脱离信息技术的支持。当代中小学生是我国实现科技兴国的主力军，让他们从小就能接受到信息技术教育，是非常之重要的一项任务。因此，本期内应充分利用起农远工程设备，确保发挥其应有作用，切实服务于学生。同时，教师使用现代技术进行教学的能力也需提高，我校还有相当多的教师不具备计算机基础操作能力，或不能把现代教育技术手段与传统教学手段相整合，因此，在培养学生的信息技术意识与能力的同时，还应加大力度培养教师的信息技术素养，着眼于造就一支业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教学科研能力、能熟练使用现代远程教育资源、能够适应新时期新课程改革的教师队伍。为此，特制定农远工程教学应用计划。

首先，经常性的使用农远教设备，确保资源有效使用。对农远教设备高度重视，积极运作，微机室不仅用来上信息技术课，还可以和多媒体教室应用结合起来，更多地用于语文学科的教学和开展各种历史教学活动。在本学期，利用农远教设备上课每周不少于3节，努力利用课余时间制作多媒体课件，运用于教育教学中来，不断提高农远教设备的使用率。

其次、熟练掌握农远教设备的使用方法。上课前对多媒体教学设备进行预演，认真掌握其操作方法；避免上课使用时临时出现错误而不能及时的改正。上课使用时，严格按设备的操作程序进行规范操作；时刻注意农远设备运转情况。一旦有故障，立即报告管理人员处理，并详细说明出现故障的原因；使用后关闭设备电源开关，并整理好设备，清理室内卫生，关好电灯和门窗后离开，避免设备丢失。

第三、利用农远教设备，提高教学质量。利用光盘资源、多媒体教室的农远教学工程资源库进行备课、上课，对资源反复查阅、观看，思考怎样根据班级和学生的实际情况来组织教学，使教学更有针对性，使资源被充分利用。利用资源库资源，制作成实用的课件。学校的教研活动，争取每堂课都在多媒体教室进行。教研活

动开展得顺利，老师们在这里尽情展示着自己的学习成果，将学到的新课程理念运用到课堂教学中，学着名师，找出自己的不足，明确努力的方向。这样才能提升教师的教学水平，提高课堂效率。

利用农远教设备可以让语文课堂变得生动、活跃。教学光盘的使用、多媒体教室和计算机网络教室的使用，可以使我们不出校门也能学到先进的教育思想，享受到名师的教育资源，受益匪浅。总之，“农远程教育工程”的实施，给我校师生带来了全新的感觉：新的教育教学方式，新的科技信息，使我校的教育教学呈现出勃勃生机。在本学期，我一定会将这项工作认真落到实处，争取做到更好。

第三篇：利用农远资源教研工作计划

利用农远资源教研工作计划

在各级领导的正确领导下，为了更好地将“农村远程教育”设备应用并服务于教育教学之中，促进教育教学质量再上一个新台阶，现结合我组实际制定如下远程教育教研工作计划：

以上级有关现代技术教育、远程教育精神和农村中小学现代远程教育管理制度为指导思想，以我校校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源的二次开发利用。常规教学和现代技术多媒体教学齐头并进，有力的推动我校新课程改革全面现代化而努力奋斗。本学期的工作目标是：以新课程改革为主，以网络教研和现代远程教育技术为核心，充分开发远程教育的资源，用现代教育手段促进我校教学质量的进一步提高。我组将采用不定期培训的方式，对全组教师进行培训，大力开展面向全体教师的业务培训，提高所有教师应用现有设备进行教育教学的能力。

现结合我校和特点和实际，对本学期我组的教研活动安排如下。

1、积极组织教师进行各项培训，提高应用能力，带动全体教师充分利用“农远教”资源。

2、通过“农远教”，师与师之间互相帮助互相学习，共同进步。

3、开展校级“农远教”资源应用公开课、示范课等活动。

4、积极组织教师参加各种“农远教”方面的优质课、论文、课件的评选活动，培养出一批骨干教师，带动全校教师在远程教育方面的应用水平。

5、定期、定课题开展“农远教”教研活动，不断提高全体教师在育教学方面的业务水平和综合能力。

具体措施。

1、为了进一步落实好远程教育工作的正常有序的开展，根据学校的安排，每位教师务必在多媒体教室上课；每周三节以上。

2、作好计算机和卫星资源接收的常规管理和维护工作，确保设备完好并正常运行。出现故障，及时上报并联系人来维修。机房保持清洁、各位教师做到按要求

操作和学习。

3、努力学习网络维护和管理、整理、开发远教资源，充分用现代远程教育技术手段促进教研活动。积极组织教师收看优秀示范课和课堂实录。

4、按时接收现代远程教育卫星资源，不断利用远程教育网的接收，下载积极推荐给教师，提高教师备课的利用率。经常组织学生进行观看相关优质课堂实录。通过观看“实时课堂”、“同步课堂”激发学生对网络知识学习兴趣。

5、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的优点、重要意义和教学思路，用现代教育技术手段宣传新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的危机意识、生存意识。促进麻痹大意的老师转变教学观念和方法，全面推进我组的现代技术教育。

6、搞好现代远程教学资源的开发和推广工作。为教师的多媒教学和公开课提供便利、帮助、师范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。

第四篇：农远资源利用教学反思

农远资源利用教学反思

晁士霞

现代远程教育的实质是国家为了提高农村中小学的师资力量,促进城乡教育一体化,把先进的教育理念,优质的教学资源,科学的教学方法输入到农村，使农村的孩子也能享受到城里的孩子应有的学习方法，为农村孩子的健康成长创设优质条件。

为了很好的发挥农远资源的作用,新学期伊始我校的校领导多次召开会议，学校的董校长亲自讲解远程教育的意义,作用，好处等。使全体教师倍受鼓舞，在管理员的精心指导下,全体教师的积极努力下，使先进的资源得以充分应用并体会到它的价值所在。

特别是身为六年级教师的我,更加感受到农远资源的好处，利用网络和多媒体教学丰富了课堂内容,开阔了孩子的视野,激发了学生的学习积极性,增强了学生的主体作用和主动参与意识。尤其对于数学学科,利用农远资源上课给学生带来直观感和趣味性.使枯燥的数学变的生动形象.例如我在讲《分数除法》一课时,由于本节课不多且很单调。我就通过农远资源的相关资料借用于其他多媒体资料加以整合。教学中我采集一些有趣的图案激发学生的好奇心和求知欲，.又利用找朋友的小游戏,引发本节课的主题《分数除法》，结合计算机中的活动的场景，搞笑的动画，激发学生的好奇心和求知欲，增强了学生的学习兴趣和主动探究知识的欲望。加大了课堂密度，把课本上隐藏的知识点在此体现得生动形象具体。可以说农远资源不仅给我们的教学带来新的气息，新的理念，同时也更好得提高了教学效果。并通过学科与农远资源的整合也为六年级的新课添姿加彩。

总之，我校农远资源的有效利用不仅使学生学得开心，也使教师教得顺畅。使教学目的更加明确，教学方法更加多样，教学手段更加先进合理，教学成果明显提高。

第五篇：利用农远教育资源优化课堂教学

利用农远教育资源优化课堂教学

农远教育资源“走进农村课堂，面向农村学生”，实现了我们农村地区的孩子与发达地区的孩子同步享受到高质量的教育教学资源，那么如何利用农远教育资源，极大限度优化物理课堂教学过程，提高教学效益，是我省广大农村中学当前教学领域令人关注的热点，下面就本人一年以来，在农村中学物理教学中应用农远教育资源谈谈一些体会。

一、易于创设问题情境，激发学生探究意识。

发现问题和提出问题是科学探究的前提，发现问题和提出问题的过程是极其创造性的过程，要想从平常的事件中发现不平常的因素是很不轻易的事，新的教学理念提倡从生活走向物理，因此科学探究教学必须努力创设物理情境，让学生在特定的情境中不断发现、提出问题，而物理问题情境包含在日常生活和自然现象之中，由于农村初中的条件限制和学生阅历观察及空间想象力的缺乏，我们可以借助农远教育资源中“媒体资源”的优势，有选择性的巧设环境状态、强化情境进而影响学生的心理状态，激发他们的探究意识。在农远资源的“媒体资源”之中，含有大量的日常生活及自然现象有媒体素材资源，只要我们勤于积累，巧加利用都可以用在物理科学的探究教学之中，如①在“电压”教学中，可以播放雷雨中打雷闪电的情景。②在“变阻器”的教学中，播放舞台上忽明忽暗的舞台灯场景。③在“压强”教学中，播放两女士在海边散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，尽管他们的体重看起来相当，但她们留在海边沙地上的脚印深浅有明显差异，高跟鞋的印痕穿而深，平跟鞋的则宽而浅，同时利用遥控器的暂停/播放进行适当的提示，营造一个好奇探询的问题情境，使学生的心理时进处于求索的状态，激发学生探究意识。

二、易于发挥补充辅助的教学作用，弥补实验教学不足。

初中物理实验教学要求以学生为主体，并通过学生亲身经历和体验实验过程。但是，由于一些实验条件不易控制或存在某种干扰，使得学生对主要物理现象的观察不甚具体明了，在课堂教学中，可先做物理实验，再播放 “媒体资源”中的中心电教馆录制的录像，如在“光的直线传播”教学中，我们用激光笔在教学的环境中做光在空气中和光在液体中和光在玻璃中传播的实验时，由于对比度差，可见度和可信度也不够理想，但是，播放“媒体资源”中的录像，由于在特定的环境下拍摄的，更易于学生观察，效果也更佳。又如：在“电荷间的相互作用”教学中，教师往往要要完成这样一个演示实验，用玻璃棒跟丝绸磨擦，用橡胶棒跟毛皮磨擦。然后用玻璃棒分别靠近带电的另一根玻璃棒和橡胶棒，但由于受教室空气湿度及其他因素的影响，实验常不成功。而通过播放“媒体资源”中的中心电教馆录制的录像，它是在合适的环境中录制并进行了具体的讲解，效果非常好。

还有，目前普通农村中学普遍存在班额过大，常规实验仪器不足的情况，教师开展实验教学效果常不尽人意，而今，通过有选择性的利用农远资源的“媒体资源”，可弥补了以上的不足，也可以提高实验的正确性和直观性。如在“电流表的正确读数”教学中，过去教师一般只能手拿一只电流表高高举起，在一味的讲电流表是如何读数的，由于班额过大，仪器缺乏，学生们只能远远地看着教师手中的电流表，根本看不清楚表盘，想反复练习学生读数就更难了。而在利用农远资源中制作好的电流表，进行授课，让学生边看大屏幕边在教师的引导下，实现师生的互动学习，更利于读数练习的多次进行。

三、易于拓展学生物理视野，提高学生学习物理的爱好。

以前，农村教师在讲到教科书中的“科学世界”时，教师总是让学生自己去阅读，因教科书在文本当中的形式是文字和静止的图像。虽然教材安排这个栏目对拓展学生物理视野有着很大的帮助，但是学生很少有爱好认真去阅读，而当我们教师使用农远资源以后，就可以播放“扩展资料”中相关的视频资料，如在“导体与绝缘体”教学中，播放一段超导体、半导体在日常生活中的应用视频，再如：在“探究连通器原理”教学中，可以播放三峡五级船闸及轮船通过船闸的真实场景和宏伟的三峡大坝，让学生真实感受知识的魅力。这些都有利于体现物理从生活中来到生活中去的思想，有利于拓宽学生们的知识面，激发学生们的发散思维，提高学生学习物理的爱好。

四、利用农远资源的反思。

随着科学技术的迅猛发展，现代教育技术有了前所未有的进步，受到了广大教育的青睐，农远资源走进农村课堂已势不可挡。但由于农村中学的种种局限，在教师素质仍有不足，如部分农村教师还不能熟练地操作农远教育设备，在思想上还受传统教育的影响，习惯于传统的教育、资源的利用只是在教学中公开课中运用，忽略了在平时教学中的应用等等。目前农村中学的多媒体教室少得可怜，一般的学校只有一间简陋的多媒体教室，假如每位农村中学教师都熟练地操作农远教育设备，那么他们也没有一个展现才华的场地。这也是个矛盾而现实的问题。

总之，农村中小学远程教育工程为农村中学的物理教学提供了崭新的平台，这个平台的优点与不足是同时存在，但是只要我们广大的农村物理教师团结协作精神积极地开展教育教学的效果，一定能为我们广大的农村学生提供丰富多彩的教育资源，从而形成师生互动的高效率的课堂，优化了我们物理课堂教学。