农远资源在小学语文教学中的应用及本地化二次开发的实践

第一篇：农远资源在小学语文教学中的应用及本地化二次开发的实践

农远资源在小学语文教学中的应用及本地化二次开发的实践

邓本莲

《农远资源在小学语文教学中的应用及本地化二次开发的实践》是《农村中小学现代远程教育环境下教学应用模式和案例研究》子课题研究的内容之一。根据子课题研究实施方案的要求，自2008年2月子课题进入研究实施阶段以来，我们主要是对现有的远程资源进行了实时的改进，尝试着第二次开发，更好地服务于我们的教学中。现将本阶段的研究情况总结如下：

一、认真完成远程教育资源的接收、教学、教研及维护工作。

1．管理员必须按时接收现代远程教育卫星IP资源，及时整理和制作光盘，及时预告。并填写《远教资源接收、下载登记表》，将下载、接收的信息资源分类，对有用的资料刻录成资料光盘，使用前必须填写《远教资源使用情况登记表》。并坚持周一至周五全时段下载、接收信息资源，由刘孝安老师负责每天按时下载、接收，认真做好进行数据的保存、整理，把远程教育资源刻录成光盘保存，并为教育教学之用。

2．按时完成远程教育教学工作，备好课、上好课，将远程教育资源与学课教学有机的结合起来，课后做好教学反思，努力做到“能用、会用、好用”，真正的做到为教学服务项、为学生服务、为老师服务。

3．搞好现代远程教育教学资源二次开发的研究和推广工作。为本校教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。强力提供技术支撑。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用

4.积极向全校教师宣传现代教育技术手段的的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的生存危机意识、职业进取意识。促使他们及时转变教学观念和方法，全面推进我校的现代远程信息技术教育。

5．认真做好校本培训工作，加强对教师的培训。本学期实行全员培训。通过课堂教学、上机实践、讨论等形式，使培训活动更好地开展。培训过程中，要不定期地对教师进行调查，随时了解教师学习情况。制定本校远程教育培训方案，努力让全体老师早日学到相关知识，喜欢利用远程教育教学资源上课。我们的工作虽然取得了一些成绩，但离远程教育先进校的要求还有较大的距离，集中学习时的师生互动等方面还有待深入研究和加强。我们决心一如既往地强化管理，不断改善条件、改进方法，密切配合上级领导部门，使远程教育模式下的学历教育质量得以进一步提高。由于远程教育工作刚刚在我校实施开展，许多工作尚在计划之中，还没有具体落实的措施，今后，我们要在这方面多做工作，并努力实践现代远程教育“让师生受利益、让农村教师得实惠”的诺言定期开展现代远程教育校本教育科研，推进校际交流。营造更为浓厚的现代远程教育氛围。

第二篇：农远资源在小学语文教学中的妙用

农远资源在小学语文教学中的妙用

农村中小学远程教育项目工程的实施，让我们看到了农村小学教育发展的宏伟蓝图，看到了教育的又一个春天，使地处偏远农村的孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源——“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，打破了广大农村教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。当我们接触到远教优质教学光盘和卫星接收系统接收的优质教育资源时，都抑制不住内心的激动与喜悦，然而，又一个“悬念”也留给了教师，广大农村在学校规模不大、设备有限的情况下，将如何让这些资源充分发挥作用，并真正地为教学服务呢？作为一名语文教师，笔者个人认为，应该因陋就简，充分发挥远教资源在语文教学中的作用，用活用好，才颇具一定的现实意义。

一、妙用图片资源，锐化学生感官

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托手段促使学生进入文本所描写的特写情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

在农远资源里有很多图片，我们可以根据需要，把资源中的图片直接加工展示给学生，来锐化学生的感官。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了突出教学重点，笔者借助图片资源制作成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。比如：先打出小兴安岭的全貌幻灯片，采用反复移动片子的方法，让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋；在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”

四季各不相同的景色时，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的具体特征。学生通过幻灯片，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，使课堂较好地突出了教学重点。

再如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层林尽染”、“叠翠流金”、“天高云淡”等。这些词语所描绘的景色很美，笔者努力地用语言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着笔者，期待着更进一层的讲解。此时笔者想：要是有现成的景物图片该多好啊！下课了，笔者马上从远教网中查出了许多相关的风景区图片，将图片拿到教室展示，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着笔者的讲解，表现出一脸的释然。又如在教学《海上日出》中，笔者搜集海上日出景象图片做成幻灯片，一一展现给学生。直观的图片一下吸引了所有的学生，同学们兴趣高涨，课堂气氛非常活跃，教学效果令人满意；在教学《春潮》这篇课文时，笔者出示打印好的开江的图片，当看到坚冰崩溃、春潮滚滚的开江场面，同学们不能自已，简单的资源利用，将单纯的文字变成鲜明生动的图画，将复杂的东西一下简单化了，这让学生学得愉快，教师教得轻松，进而提高了教学效率。

二、妙用音频资源，强化听觉感受

如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

在农远资源里有许多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对

文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。

如在教学《雨》一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的氛围之中，学生的注意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，闪电越来越亮，雷声越来越响……”学生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，刚才还是满天的乌云，树上的叶子不动，蝉不鸣；一会儿狂风大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一阵雷雨过后，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，池塘里水满了。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且受到大自然美的感染和熏陶，从而获得了最佳的教学效果。再如《月光曲》一文，记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索，使学生体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习、去理解、去体会。笔者的做法是这样的，学生齐读课文后，即播放从资源中录制的《月光曲》乐曲，让优美的曲调、清新的旋律立刻吸引学生，引起学生探究的兴趣。

三、妙用视频资源，激发情感升华

感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地完成教学任务。

《荷花》一课通过“我”在荷花池畔欣赏到的景色以及由此而产生的幻觉，展示了自然美，表露了“我”热爱自然，热爱美好事物的心情。教学时，借助从《课程资源》中下载的视频素材，让学生欣赏多姿的荷花、茂密的荷叶、飘拂的柳枝、飞舞的蜻蜓和远处的山川以及近处清澈的池水。然后图文结合，让学生细细品味众多的白荷花从密密层层的荷叶中“冒出来”；荷叶“碧绿”，荷花“雪白”，莲蓬“嫩黄”，和谐美丽，多姿多彩。通过观察画面，品味文字，让学生变换角度去想象：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”课文的第四自然段是神化的境界，这个境界是由于作者受到美的诱发而产生的。为了帮助学生理解这段文字，单凭讲解很难达到目的。教学时，笔者放了一段配有音乐的录像，学生们看着看着，便进入了梦幻的荷花世界。这时，笔者轻轻一问：“你们在想什么？”学生们纷纷答道：“刚才我仿佛变成了一朵荷花。”“我好象在做梦……”学生思维活跃起来，想象也更加丰富。这样，通过资源的恰当应用，不但加快了学生理解课文内容的过程，还提高了语文阅读教学效率。

四、妙用文字资源，拓展知识视野

小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。

例如在学完《只有一个地球》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是笔者就在远程教育资源上查到《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等；又如上完《向往奥运》一文后，学生更是想了解奥运有关知识，通过远程教育资源笔者让他们看到了《奥林匹克宪章》、《奥林匹克发展史》、《奥林匹克冠军录》、《奥运在我身边》等文字资料，开阔了视野，丰富了知识，强化了学生对文本内容的理解，对我国申奥的意义及申奥成功后全国人民高兴的心情有了更深的感悟。

除此之外，我们还可以把远程教育资源拓展资料上和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章，经过自己的筛选打印，张贴于教室专栏，时时更新，让学生把它作为学习语文知识的窗口，以此来拓展学生知识，同样能起到事半功倍的效果。

远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色；远程教育如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；远程教育如催化剂，使小学生的素质快速提高。现代远程资源在教育教学领域中的运用是一个永无止境的创新过程，只有我们不断探索和实践，因陋就简，恰当、合理、巧妙地运用远教资源，才能优化语文课堂教学，全面提高学生的语文素养。

第三篇：浅谈农远资源在初中政治教学中的应用（范文模版）

浅谈农远资源在初中政治教学中的应用

我校在农远工程实施以来,掀起了全体教师学习、使用现代教育技术，服务于学科教学的高潮，师生面貌和校园文化发生了可喜的变化，本人就自己在使用农远资源，通过二次开发和整合，提高政治教学，浅谈自己体会，意欲与广大同仁交流，以期共同进步。

《基础教育课程改革纲要》提出要大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这是一个新的要求，同时也是时代的需要。德国的拉特克说：“教师必须懂得教授的技术。”他当时所说的技术，当然不是指信息技术，但是却是要懂得怎么教，才能使学生最容易、最牢固地掌握的技术。”

在初中政治课堂中，教师如果能把电脑多媒体的优势发挥到淋漓尽致，且毫无刻意表现之嫌；教师的“教”与学生的“学”和谐统一；现代媒体与实物、图片、黑板等传统媒体结合得天衣无缝；整个学习过程完全是开放、自由和相对宽松，又是十分紧凑的，不仅能让学生耳目一新，而且还有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书，提供内容丰富的素材；有利于提高教学效率，从而帮助学生易于领会传统教学手段，理解一些较为抽象的概念和原理，帮助学生加深理解和记忆，提高学习效果。这更是我孜孜以求的目标。就以下几个方面，浅谈一下自己的认识。

一、利用网络多媒体辅助教学，重视教学的直观性、艺术性

现代技术应用于教育是对教育本身一个质的突破。旧式的教学，课堂是教师的舞台，一本书，一块黑板，一支粉笔，就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”，看来是无可厚非的。那又是不是说只要在教育中应用现代技术就可以改变这种局面了呢？我认为也不然，光有现代的技术，没有先进的思想同样是不行的。如今，在我们教师队伍中，还存在着这种现象：有教师认为开展信息技术教育占用了教学时间，影响升学率；大部分教师对现代技术的驾驶水平还偏低；有的教师虽然会使用现代技术，但不会处理它与教学之间的关系。针对这种现象，我们就只有在发展现代教育技术的同时，努力的改革教育思想理念。

政治课运用电脑多媒体教学手段，将知识串成线、连成网、使之系统化、网络化。围绕着“网络背景下小组合作学习”、“网络背景下的学生自主学习”、“思想政治课教学与心理健康教育的整合”等，我们可以充分运用网络资源，进行电子备课。在课堂教学中应用现代教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。因此，在教学过程中，我们要善于运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。我们要遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景—提出问题、启迪思维—引导读书、讨论交流—质疑释疑、理论升华，实现由感性认识到理性认识的升华。例如在讲《唱响自信之歌》这一课的时候，教师可以先给学生放一首零点乐队的歌曲《相信自己》，通过音乐的魅力来感染学生，调动学生的积极性和主动性，给初中政治课注入艺术元素。在讲到初中政治第二册时，由于初二政治主要与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法，在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下，不能有效的激发学生的兴趣。在现代教学模式下，我们不仅可以幻灯给学生直观的展示出来，还可以通过录像播放一些现实案例，或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。

二、创设教学情境，注重教学的情感性、民主性

成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”此外，思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投入学习，“趣学”、“乐学”来达到教育教学的目的。因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识—能力—觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。

三、运用网络资源，扩大学生的知识面、发展学生的创造性

教育知名人士卢志文指出：“21世纪是创新的世纪，是尊重个性的世纪，个性孕育了创新，创新展示了个性。”政治教学当然也需要改革和创新。美国著名教育学者认为，“网络化教育是各国21世纪教育的重要手段。”可见，运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。几年的教学实践证明，网络化的教学能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。

传统的教学形式是学生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性。网络化教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动，组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究，教师是学习活动组织者、参与者、指导者。大量实验表明：在这种和谐宽松的网络学习气氛围中，教学教师易于调控，便于调节。对于大大提高学生学习积极性，集中学生注意力，提高课堂教学效益确实大有好处。

课堂教学中增强学生的参与意识，提高学生的参与度，首先，要以知识的魅力吸引学生。建构主义教学论原则明确地提出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习才有可能是主动的。”实践表明：教学内容不要再局限于书本知识，密切联系学生的生活实际，大胆开发网络教学资源。可以说，网络资源的丰富程度远非一般人所能想象的。挖掘网络丰富的资源并运用于课堂教学中必将带来课堂教学改革的新浪潮。

综上所述，运用先进的教育理论，将初中政治课教学与现代教育技术以及学生思想觉悟的提高融为一体，做“知—情—意—行”四者的结合。在政治课教学中，充分利用农远资源，结合多媒体计算机教师网络，采用“活动—发展”的教学模式对课堂教学进行探究。更新观念、与时俱进，是摆在教师面前的紧迫任务，教师要加强现代教育理论学习，充分理解并真正意识到现代教育技术是教育发展的重要组成部分，是推动教育教学改革的制高点。然而在目前，我们有些学校现代教育技术设备利用率不高，教学效果不明显，很大程度上是由于教师缺乏运用现代教育技术知识和技能而造成的。因此，教师要加强学习现代教育技术理论与操作技能，掌握教学设计的理论和方法，适应时代发展的需求。

2009年4月

第四篇：数字资源在小学语文教学中的应用

数字资源在小学语文教学中的应用

创造数字化的学习环境，把数字化教学资源和学习方式纳入到语文课的教学过程中，能使学生以更富有创意和生动的方式进行学习，从而达到培养学生创新精神和创造能力的教育目标。同时，把数字资源运用到直观性很强的语文学科中无疑是一个最富有创造力的应用课题之一。

在语文教学实践中运用数字资源，使它与传统教学手段有机结合、相辅相成，使学生在学习过程中获取的信息能成倍地增加，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生对语文现象、过程、状态的观察、感知、理解，达到语文教学最优化的境界。

一、运用数字资源能开阔学生视野、拓展教材的深度和广度，满足学生对语文知识的最大需求。

在新课程标准下，在语文教学内容的选择上，将突破以往所规定的内容，更加注重内容要符合学生的身心发展特征，更关注内容的实效性、科学性和趣味性，一切有利于提高学生健康和激发学生阅读兴趣的内容都应该成为语文课的教学，把学习的主动权交给学生，给学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。

教师可在网上提供多种课件及练习题。学生根据自己的喜好自己选择练习的内容和方法。除了对传统教材的内容进行改造外，随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众语文的蓬勃开展，新兴的内容不断涌现。儿童喜欢天真的童话故事，通过校园语文网和语文数字资源库，让他们获取这方面的知识，从而给学校语文教学带来无限的魅力。

二、运用数字资源可以丰富学习资源，创设情境，激发学生对语文学习的兴趣。

教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态时所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。

利用数字资源教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现、交互功能引起学生的注意，新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维，丰富的资源最大限度地满足学生的需求，非常符合学生的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在学习《燕子》教学中，利用课前5分钟，放映燕子的图片„„等等深深感染了学生,，吸引了他们的注意力。

在随后播放《燕子》这一课的课件中，学生都能专心致致地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后我们来学习这篇课文，学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。这充分说明数字资源的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中，激发了学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。

三、运用数字资源能使学生感知过程，并突出教学重点、突破教学难点。

教育家指出：“学生要正确地进行学习新颖的知识对他们来说是必须学以致用的，因为在他们过去的学习经验中，还没有这样的方法，而不应当和他们的习惯学习混淆起来。”在传统的语文教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：由于受教师年龄增长，知识狭窄等影响，往往对某些课外知识的了解会一知半解，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生的学习带来困难；在某些技术内容上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。

每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而数字资源正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活的动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，使学生正确的领悟学习的重点，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。

如在《富饶的西沙群岛》这一课时，可利用已有的数字资源，将海底丰富的物产在大屏幕上反复播放，让学生们感知。也可将瑰丽无比的海水演示出来，让学生进行观看。现在有了数字化的教学资源，就可以用丰富多彩的课件展示出来，使学生很快理解了课文主要内容。使教学的难点迎刃而解。

这样，利用数字资源教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快，更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。

四、运用数字资源的反馈功能，加强学生动作技术的完善及对学生的评价激励。

教育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习题的正确与否等等，均可激发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合学习技能的形成规律，利用现代媒体的摄像功能，把学生练习中的优秀文章及作品采集到计算机中，形成数字资源和正确的技术动作进行欣赏、比较，并通过计算机让学生自己进行操作，了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所作的B超一样，有无问题，问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在，只要对症下药，进行有的放矢的练习，问题也就会迎刃而解。我们利用这一反馈功能，为作文竞赛，起到了较好的辅助作用。

在理论课的教学时，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示：“真棒！”、“你真聪明！”等激励机制性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生写得不太好了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，及时巩固自己的学习成果。

当然，要使数字资源在语文教学中的应用能够得心应手，更好地为语文教学服务还应注意以下几点：

1.教师的教育意识和教育观念要紧跟数字化潮流。不能将课本上的内容简单地数字化，或将数字资源应用理解为课件的制作和使用。应用中要强化教育观念主要体现为以人为本。在教育的过程中，要以学生为主。

2.教师的计算机、网络等获取数字资源的应用水平普遍不够。要提高教师的计算机及其网络意识，加强教师如何把数字资源作为学生的认知工具在学科中应用能力的培养。

3.数字化教学资源的匮乏。学校乃至全社会要加速课程数字资源的建设。语文教育资源虽然很丰富，但从教与学的角度来讲，真正从语文学习规律的角度去设计的却不多，而且大多数的内容是在低水平地重复建设。

4.数字资源污染与网络安全。这也是我们在实际工作中遇到的最大障碍，它需要全社会来关心与爱护。

5.运用数字资源进行教学作为语文教学的有益补充，但教师的主导作用还是无法被替代的。即不能替代教师对教学活动的组织作用和主导地位，教学中运用数字资源，仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。6.语文教学主要是在优美、温馨的环境下进行的教学，是通过教师讲解指导及学生大量阅读的基础上来学习的，为此在运用数字资源教学过程中应适时、适量，分清主次，有的放矢。

综上所述，在现代语文教学中，合理、科学地利用数字化语文教学资源，作为语文教学资源和手段的有益补充是十分行之有效的。

第五篇：数字资源在小学语文教学中的应用

数字资源在小学语文教学中的应用

河南省灵宝市杨家小学 郝晓春

教育实践告诉我们，学生以语言文字获得的信息只能记住20%，以图像信号获得的信息能记住25%，同时接受这二种信号可接受65%的信息。这充分说明了语文教学中讲解与阅读相结合的重要性和必要性。而传统的语文教学很难将讲解与示范在同一时刻完成，只能依次传授，这样影响了学生对知识的掌握及运用效果。因此，创造数字化的学习环境，把数字化教学资源和学习方式纳入到语文课的教学过程中，才能使学生以更富有创意和生动的方式进行学习，从而达到培养学生创新精神和创造能力的教育目标。同时，把数字资源运用到直观性很强的语文学科中无疑是一个最富有创造力的应用课题之一。

在语文教学实践中运用数字资源，使它与传统教学手段有机结合、相辅相成，使学生在学习过程中获取的信息能成倍地增加，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生对语文现象、过程、状态的观察、感知、理解，达到语文教学高效的境界。

运用数字资源能开阔学生视野、拓展教材的深度和广度

在新课程标准要求下，语文教学在内容的选择上，要突破以往所规定的内容，教学内容要符合学生的身心发展特征，更关注内容的实效性、科学性和趣味性，一切有利于提高学生健康和激发学生阅读兴趣的内容都应该成为语文课的教学，把学习的主动权交给学生，给学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。

教师可在网上提供多种课件及练习题。学生根据自己的喜好自己选择练习的内容和方法。除了对传统教材的内容进行改造外，随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众语文的蓬勃开展，新兴的内容不断涌现。儿童喜欢充满童趣的童话故事，通过校园语文网和语文数字资源库，让他们获取这方面的知识，从而给自己的语文教学带来无限的魅力。

运用数字资源可以扩充教学资源，创设情境，激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教育心理学研究也表明，“学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，”人们在满怀兴趣的状态时所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。利用数字资源教学以其鲜明、生动的影像，灵活多变的播放特点和多媒体丰富的展现、交互动功能引起学生的注意，新颖的手段及影像最大的限度地激发学生的联想思维，丰富的资源最大限度地满足学生的学习需求，非常符合学生的认知规律，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在教学《荷塘旧事》一课时，我利用课前4——7分钟，放映荷塘美景的图片„„深深感染了学生,，激发了他们的学习兴趣。

随后课内播放《荷塘旧事》这一课的课件时，学生就都能专心致致地注意课件中的每一设计环节，在渴望知道悬念的气氛中，学生的注意力和教学内容形成一种最佳的结合状态。然后合作探究学习这篇课文。学生的那种好奇心理和求知的欲望就溢于言表。这充分说明数字资源的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志态度统一到教学之中，激发了学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。

运用数字资源能使学生感知过程，并突出教学重点、突破教学难点。教育家指出：“学生要正确地进行学习新颖的知识对他们来说是必须学以致用的，因为在他们过去的学习经验中，还没有这样的方法，而不应当和他们的习惯学习混淆起来。”在传统的语文教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：

由于受教师年龄增长，知识狭窄等影响，往往对某些课外知识的了解会一知半解，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生的学习带来困难；在某些技术内容上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。

每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而数字资源正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活的动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，使学生正确的领悟学习的重点，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。如在《富饶的西沙群岛》这一课时，可利用已有的数字资源，将海底丰富的物产在大屏幕上反复播放，让学生们感知。也可将瑰丽无比的海水演示出来，让学生进行观看。现在有了数字化的教学资源，就可以用丰富多彩的课件展示出来，使学生很快理解了课文主要内容。使教学的难点迎刃而解。

这样，利用数字资源教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快，更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。

运用数字资源的反馈功能，加强学生动作技术的完善及对学生的评价激励。育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习题的正确与否等等，均可激发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合学习技能的形成规律，利用现代媒体的摄像功能，把学生练习中的优秀文章及作品采集到计算机中，形成数字资源和正确的技术动作进行欣赏、比较，并通过计算机让学生自己进行操作，了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所作的B超一样，有无问题，问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在，只要对症下药，进行有的放矢的练习，问题也就会迎刃而解。我们利用这一反馈功能，为作文竞赛，起到了较好的辅助作用。

在理论课的教学时，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示：“真棒！”、“你真聪明！”等激励机制性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生写得不太好了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，及时巩固自己的学习成果。

当然，要使数字资源在语文教学中的应用能够得心应手，更好地为语文教学服务还应注意以下几点：

1.教师的教育意识和教育观念要紧跟数字化潮流。不能将课本上的内容简单地数字化，或将数字资源应用理解为课件的制作和使用。应用中要强化教育观念主要体现为以人为本。在教育的过程中，要以学生为主。

2.教师的计算机、网络等获取数字资源的应用水平普遍不够。要提高教师的计算机及其网络意识，加强教师如何把数字资源作为学生的认知工具在学科中应用能力的培养。

3.数字化教学资源的匮乏。学校乃至全社会要加速课程数字资源的建设。语文教育资源虽然很丰富，但从教与学的角度来讲，真正从语文学习规律的角度去设计的却不多，而且大多数的内容是在低水平地重复建设。

4.数字资源污染与网络安全。这也是我们在实际工作中遇到的最大障碍，它需要全社会来关心与爱护。

5.运用数字资源进行教学作为语文教学的有益补充，但教师的主导作用还是无法被替代的。即不能替代教师对教学活动的组织作用和主导地位，教学中运用数字资源，仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。

6.语文教学主要是在优美、温馨的环境下进行的教学，是通过教师讲解指导及学生大量阅读的基础上来学习的，为此在运用数字资源教学过程中应适时、适量，分清主次，有的放矢。

综上所述，在现代语文教学中，合理、科学地利用数字化语文教学资源，作为语文教学资源和手段的有益补充是十分行之有效的。