6黄河颂光未然

第一篇：6黄河颂光未然

平湖实验初中七年级（下）第二单元第6课《黄河颂》导学稿

6、黄河颂

光未然

课型：新授课时安排：1课时主备：朱敏艳审核：杨渝兵上课时间：学习目标：

1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

3、品读歌词中的语言。

学习重点：

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

学习难点：

揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

关于作者：

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

相关知识：

《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

学法指导：

美美地听——深情地读——细细地品——尽情地说。

学习步骤：

一、预习导学

1、给加点字注音或根据拼音写字。

巅（）澎湃（）哺育（）屏障（）劈（）．．．．．

狂澜（）九曲连环（）wǎn()转体pò（）．．

2、组歌《黄河大合唱》的词作者是，曲作者是。

3、在下列句子的横线上，填写出恰当的动词。

黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，万丈狂澜；浊流，九曲连环；从昆仑山下，黄海之边；把中原大地南北两面。

4、指出下列诗句运用的修辞方法。

⑴、啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸／伸出千万条铁的臂膀（）⑵、啊！黄河！你是中华民族的摇篮。（）⑶、我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强。

（）

5、熟读：用自己喜欢的方式朗读课文五遍，直到能够背诵。

质疑：找出不明白的词语、句子或段落二至三处，在书本上作上记号。

鉴赏：找出精彩的词语、句子或段落二至三处，试着在旁边写出自己的赏析语。

6、看见黄河，你的心情会怎样呢？请写出你想到的一句诗句，或写一段心理描写的文字。

二、课堂学习

（一）、整体感悟：你认为作品的内容主要是什么？

（二）、整体感知

1、美美地听：多媒体播放《黄河颂》，学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。

2、深情地读：一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调，体会朗诵词的作用。

二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。三读：分小组朗读、学生评价，让小组的其他同学给提出指导性的意见。四读：小组推荐代表全班交流（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感

染力。（也可以男女之间合作朗诵）。

（三）、细细地品——课堂探究

1①本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？诗歌从哪几个方面来歌颂的？②开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？

③歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？

④作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？全诗表达了作者怎样的思想感情？

⑤“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？

2、合作探究：

将你的探究结果在小组上进行交流，并将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。

3、尽情地说——请同学们用“我喜欢本诗中的„„一句，因为这一句写出了（表达了）（表现了）„„ ”说说你对本诗句子的品析。

比如：黄河是“摇篮”，是“屏障”。

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

三、课后深化

1、黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古诗句。

2、试着解释下列字或词语。

巅：发源：狂澜： 屏障：

3、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借黄河表达了怎样的感情？

4、“它表现出我们的民族精神。”一句，你认为“民族精神”是指一种什么精神？

5、这首诗歌写道：“有多少英雄故事，在你身边扮演？”你知道在历史上，在黄河畔有哪些民族英雄？请简述其事迹。

6、“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”的含义是什么？谈谈你的理解。

7、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?

小知识联接

1、黄河发源于 青海省巴颜喀拉山，全长5464公里。流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东等九个省区。

2、有关黄河的民谣：

黄河滚滚波浪翻，牛皮筏子当轮船

九曲黄河十八湾，宁夏起身到潼关，万里风光谁第一？还数碛口金银山

3、信天游——《黄河船夫曲》

你晓得天下黄河几十几道湾哎？ 几十几道湾上，几十几只船哎？

几十几只船上，几十几根竿哎？ 几十几个那艄公嗬呦来把船来搬？

我晓得天下黄河九十九道湾哎，九十九道湾上，九十九只船哎，九十九只船上，九十九根竿哎，九十九个那艄公嗬呦来把船来搬。

4、有关黄河的古诗：烹羊宰牛且为乐 惟有饮者留其名

君不见 会须一饮三百杯 陈王昔时宴平乐

黄河之水天上来 岑夫子 斗酒十千恣讙谑

奔流到海不复回 丹丘生 主人何为言少钱

君不见 将进酒 径须沽取对君酌

高堂明镜悲白发 君莫停 五花马

朝如青丝暮成雪 与君歌一曲 千金裘

人生得意须尽欢 请君为我侧耳听 呼儿将出换美酒

莫使金樽空对月 钟鼓馔玉不足贵 与尔同消万古愁

天生我材必有用 但愿长醉不愿醒

千金散尽还复来 古来圣贤皆寂寞

中国人几乎没人不知道李白的，因为李白是站在盛唐诗坛高峰之巅的为大诗人，在中国诗歌的发展史上有着重要的地位和深远的影响，堪称中国诗坛第一人。，陇西成纪（甘肃秦安西北）人。李白少年时代就“观奇书”，“游神仙”，“好剑术”，有多方面的才能和兴趣，唐中宗神龙元年（705）举家迁居四川绵州，曾任翰林供奉，因称“李翰林”。贺之张誉为“天上谪仙人”，后人又称“李谪仙”。

唐玄宗只让李白待诏翰林，作文学侍从之臣，李白的大志无法实现。李白性格傲岸不羁，也不能忍受“摧眉折腰事权贵”的生活。三年后李白因遭谗毁，自请还山，离开长安。他只能游山访仙，痛饮狂歌，以排遣怀才不遇的忧愤。但他始终没有放弃建立伟业，成为非凡人物的理想。安史之乱爆发后，李白曾应邀入永王李璘幕府，又以为获得了建功立业的机会。，直到六十一岁时，李白还请求从军入幕，希望能有“一割之用”，却因病在途中折回，未能如愿。

李白的诗歌今存990多首。有大量的政治抒情诗，充分表现了诗人非凡的抱负，奔放的激情，豪侠的气概，也集中代表了盛唐诗歌昂阳奋发的典型音调。李白还以痛快淋漓的饮酒诗，来排遣怀才不遇的忧愁。《将进酒》：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，天生我材必有用，千金散尽还复来，烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”。

第二篇：党的群众路线典型事迹(光未然齐丹)

做学生最喜欢的老师

——老河口市光未然小学 齐丹

坚定不移地贯彻执行党的群众路线，密切联系、努力服务广大人民群众，是我们党历来所倡导和要求的。如何在教育教学一线深刻领会与落实群众路线教育实践精神，成了当前我们学校教师义不容辞的责任，这就要求我们全体教师在教育教学中去进一步学习、领悟、践行。为推进社会主义建设贡献出我们的一份力量，为教育的发展、国民素质的提高、人民生活富裕多发一份光多发一份热。学习群众路线教育实践精神，必须从学校的发展做起，从自己做起，只有无愧于职责，无愧于使命，才无愧于党和人民，无愧于“群众路线教育实践”的要求。

我叫齐丹，2002年从事教育教学工作，本科学历，小学一级教师。2002年以来我担任英语学科教学工作和英语备课组组长工作，曾多次荣获襄阳及老河口市“师德先进个人”、“模范、优秀教师”称号，优质课和论文多次获省市级奖项。目前是学校六年级英语教师兼英语备课组组长。在从事教育工作的12年中，我一直站在教育工作的前沿。“让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是我事业追求的目标；“学高为师，德高为范”是我的自律信条。同时，我也以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作之中，严格要求自己，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生、家长，领导喜欢的好老师。

一、做一个深爱学生的老师。爱是无声的语言，是沟通与孩子们之间距离的有效手段，我时时处处把热爱学生放在第一位，常常告诫自己要报着一颗爱孩子、爱工作的心去精心地呵护着我的学生们。王磊这个孩子，脾气倔，经常偷偷地从家里拿钱去上网，我知道这个事情后及时调查，发现王磊缺失的是一种家庭教育，教师之爱，而家长又疏于教育，缺少方法。思考再三，我先和王磊家长沟通，向他介绍教育孩子的方法，告诉他如何尊重孩子，关心爱护孩子，然后利用下课、节假日主动找王磊谈心，让他感受到对他深深的爱。王磊慢慢地改变了原来的恶习，考试成绩也由原来的不及格成为优秀。2010年，我带的班级多，课程多，工作忙，孩子小，请的保姆不负责任，把孩子从自行车上摔下来，脑出血，不省人事，当时她刚上完课，正在辅导学生读单词，我当时很后悔，真想摔下来的是自己，不想上班，也不想加班了。可当我想到学校孩子们那一双双求知若渴的眼睛，想到孩子们亲切地话语:老师，你怎么了？我们好想你呀！我的心又软了，我不能因为自己的事情而耽误了学生，我是一名教师，教师应该有博大爱，我不仅仅是自己孩子的母亲，还是几十个、几百个孩子的母亲，有大爱才有小爱，我不能自私地为了自己的孩子而放弃其他孩子们，经过几番思考，几番挣扎，我毅然回到了学校，走上了三尺讲台，见到了亲爱的孩子们。

二、做一个有真才实学的老师。学生虽然是“受教育者”，但他们也一直在选择甚至挑剔老师。优秀的教师以他的独立思

想、人格和真才实学获得教师的职业尊严。教师知识面太窄，很难满足学生的学习欲望。教师饱读诗书，广闻博览，知识面广，学生就会被教师广博的知识所折服，自然会喜欢上老师，为了提高教学质量，能被学生喜欢，我在课余时间多学专业知识，努力提高自己，现在可以说我也是这样一位被学生喜欢的老师。有一次上课，正值夏天，有一个学生突然问我：“老师，草莓这个单词怎么读？怎么写？”我笑了，问他：“你是不是想吃草莓了？”他也笑了，我告诉他草莓是strawberry，给他读了一遍，写了一遍，他佩服地点点头。后来那个学生说，其实他是知道的，就是想问问老师，考考她会不会。因为这个单词当时书本上没有，从来没有学过，我在上学时教材上从来没有这个单词，是这几年教材改版后才出现的新单词。这样的事情还有很多，久而久之，学生对我的喜爱油然而生。

三、做一个教学有法的老师。在教学工作我注意方式方法，抓两头，既让优秀生“吃饱”，又让后进生赶上，让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。我认真钻研教材，常常对学生说这样一句话：单词不要死记硬背，要灵活记忆。在教学中，常常渗透单词的发音，对于学困生帮助很大，对于优等生如鱼得水。任教班级学生的学生成绩在全市名列前茅，合格率、优秀率达到较高水平，起着领头羊的作用。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。从教12年来，我的努力和付出换来了孩子的喜爱，领导的信任，多次被评为“学生最满意的教师”，所带的班级成绩总是名列前茅。

当然，想要真正做到让学生喜欢，让家长爱戴，我做的还不够，通过“群众路线”学习活动，使我进一步坚定了共产主义的信念，明确了努力工作的方向，感受到了时代和社会赋予我们的重任。作为基层的教育工作者，首先要从学校实际出发，以“立足本职，崇尚优秀” 为基点，不断加强自身建设，提高师德水平和业务能力。同时把崇高师德内化为自觉价值追求和行为取向，自尊自励、自警自省，以自身的实际行动投入到教育和工作中，为我校的发展尽一份心，出一份力。

第三篇：黄河颂

6．黄河颂 拟稿人：李斌文

【导学目标】

1．用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。2．培养热爱祖国的思想感情。

3．理解歌词大意。【自学预习】

1．查字典，给下列加点字注音：

巅 澎湃 狂澜 屏障 哺育 体魄 滋长 ．．．．．．．．．2．查工具书，解释下列生词：

(1)巅：(2)屏障：(3)狂澜：

(4)澎湃：

(5)哺育：

(6)体魄：

(7)滋长： 3关于作者

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作<五月的鲜花>歌词，以其深怀忧患与愤恨，体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗<黄河大合唱>，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

《黄河大合唱》共有8个乐章。1．《黄河船夫曲》2．《黄河颂》3．《黄河之水天上来》4．《黄河对口曲》5．《黄水谣》6．《黄河怨》7．《保卫黄河》8．《怒吼吧!黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后。日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，同仇敌忾伟大而又坚强的精神。【研讨学习】

1.本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?表达作者什么思想感情?

关键词是“颂”，表达作者对黄河的赞美。

2.课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，这部分开宗明义地说出了“歌颂黄河”的主题，请同学们归纳作者歌颂黄河的什么?

歌颂黄河的英雄气魄，歌颂黄河所表现的我们中华民族伟大而坚强的精神。

3.课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?

从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献等三个方面赞美。

4.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”。以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

5.课文第二节主要是“颂黄河”，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字? 望。

6.“望”字管到哪里?“望”的内容是什么?怎么描写的?

管到“劈成南北两面”。“望”的内容有远镜头全景——黄河滚滚，奔向东南；有近镜头特点——“惊涛澎湃。掀起万丈狂澜”；再收回俯瞰全景——“浊流宛转，结成九曲连环”。然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地劈成南北两面”。

7.歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊!黄河!”起了什么样的作用?

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。

8.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

(1)把黄河比喻为“中华民族的摇篮”(暗喻)，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。(2)把黄河比喻为“民族的屏障”(暗喻)，因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。这是从黄河对中华民族的保卫作用而言的。

9.如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”?

这是一个比喻句(暗喻)，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

10.《黄河颂》在语言上有什么特点?

(1)音节美。歌词明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，长短结合，错落有致。在用韵上隔句押韵，构成自然和谐的韵律。

(2)画面美。歌词十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美，一幅幅地在读者面前展现出宏大的波澜壮阔的雄伟图画。

11.在我们学过的诗歌中，有些诗直抒胸臆，风格豪迈，有些诗借物抒情，委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

本诗属于直抒胸臆，风格豪迈之类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊!黄河„„”这样的句式直接抒发了热爱黄河的强烈感情，充满雄浑豪迈之美。(1)雄浑豪迈类：王之涣《登鹳雀楼》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》(2)委婉含蓄类：何其芳《秋天》、郭沫若《静夜》

【拓展练习】

1．给下列加点的字注音。

哺（）育 澎湃（）狂澜（）山巅（）2．三个“啊！朋友！”将歌词分为三层，三层意分别是：

第一层：_______________________________________________

第二层：_______________________________________________

_

第三层：_________________________________________________

3．下列各项关于文章内容的理解有误的一项是（）A．《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”。

B．“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“用你那英雄的体魄／筑成我们民族的屏障”。既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像。

C．该诗注意营造歌词的画面之美，“黄河滚滚”、“惊涛澎湃，／掀起万丈狂澜”等句，在读者面前展开了一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画！D．这首歌词写得明快雄健、节奏鲜明、音节洪亮，以短句为主，兼以长句。4 品读下面诗句，联系自己的知识积累，领会下列诗句的深刻含义。

啊！黄河！

你是中华民族的摇篮！

五千年的古国文化，从你这儿发源；

多少英雄的故事，在你的身边扮演！啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人

出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。

1．为什么说黄河是中华民族的摇篮？

2．诗中说“多少英雄的故事，在你的身边扮演”根据你所了解和掌握的知识，请列举出发生在黄河身边的英雄故事。至少举两例。

3．请用简洁的语言概括这两节诗的主要内容。

【学后反思】

第四篇：《黄河颂》

课题：《黄河颂》

课型：新授

执笔人：赵明军

审核人：白现峰

使用时间：

学习目标：

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2、了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

学习重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。学习难点：抓住诗歌的节奏与感情反复朗读 学习时间：一课时（预习课）预习设置：

1、搜集有关黄河的资料、图片等。

2、了解背景：1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮，1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。

3、课文的题目为“黄河颂”，其关键词应是？

4、思考朗诵词的作用：朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。

5、速浏览歌词，思考你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？。

6、自读，体会怎样通过朗读表现黄河的英雄气魄。（提示：注意重要词语）

（1）

望黄河滚滚”的“望应该拖长一点（2）奔向东南”的“奔” 读得快一点，要用力。（3）“掀起万丈狂澜”的“掀” 声音也应当随之高亢起来。（4）“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种高低起伏的感觉。（5）劈成南北两面要用力，干脆。

7、体会诗中赞美黄河的感情：第一个“啊，黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，我们就应该读得深情一点。

第二个“啊，黄河！”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个稍微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应该读得更加坚定。

而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最浓厚的。写到了它哺育了中华民族的儿女，我们就应该在读这一段的时候使感情达到顶峰。

8、除此之外，我们还可以采用哪些手段增强我们的朗诵效果？

布置背景、在朗诵时配上音乐、加入动作，表情，增加手势、分角色来读，把诗歌的韵味层次都读出来。

9、写公益广告词。

同学们心中一定漫溢着对母亲河的深情厚意。可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢？说句实话，我们对不起黄河。据学者们研究，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相当清澈的。现在，我们的母亲又变成了什么模样？让学生看几幅触目惊心的图片。黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。请针对这一严重的生态危机，设计一则公益广告或只是广告词，呼吁人们保护我们的母亲河吧。

10、积累关于黄河的诗词、文章、名句等。

11、识记文章中的字词。

课题：《黄河颂》

课型：新授

执笔人：赵明军

审核人：白现峰

使用时间：

学习目标：

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2、整体把握歌词主体部分。

3、激发爱国热情，打动学生心灵。

4、品读歌词中的语言。

学习重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。学习难点：抓住诗歌的节奏与感情反复朗读 学习时间：一课时（展示课）学习过程：

一、学生展示预习结果：

1、示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

2、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

3、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

4、自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？)

4． 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

5． 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

注：教师在此可以做出调整性的解答： 语调激昂、感情豪迈。

重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀„„(无需求全)

5、学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组„„

歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

6、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）师生共议得出。如：

1、把握诗词的节奏、重音。

2、对诗人生平和时代背景的把握

3、对诗词语言的品味 ? ?

4、调节自己的感情。更多„„

学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

7、板演或口头朗诵所搜集的关于黄河的诗词、文章

8、学生板演或口头交流自己写的公益广告

二、问题研讨：

1、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？

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2、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

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3、如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？

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4、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？借歌颂黄河表达了什么感情？

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三、课堂检测：

保 卫 黄 河

光未然

风在吼./马在叫.黄河在咆哮/黄河在咆哮.河西山冈万丈高.河东河北/高梁熟了.万山丛中,/抗日英雄真不少!青纱帐里,/游击健儿逞英豪!

端起了土枪洋枪,/挥动着大刀长矛, 保卫家乡!/保卫黄河!保卫华北!/保卫全中国!

1诗中为什么反复强调“黄河在咆哮”？

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2、“万山丛中”照应的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“青纱帐里”照应的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、最后四句中的“家乡”、“黄河”、“华北”、“全中国”，能否把它们的位置调换一下，为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、读了《保卫黄河》，我们可以联想到古人所说的“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

第五篇：黄河颂111

学习目标：

1、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、体味作者感情，把握文章风格。

学习过程：

第一课时

一、创设学习情境，明确学习目标。(2分钟)

二、指导独立学习，初步达成目标。(18分钟)

学法指导一。：

1、听范读，注意句子的停顿、重音、语气，把握情感。

2、自由大声地朗读课文，要求做到正确流利。

3、同桌互读互评，要求有感情地朗读课文。

4、先独立思考，完成自学检测一，再组内交流合作。

5、班内展示，其他小组倾听、评价、补充。自学检测一：

1、有感情地朗读课文。

2、“颂黄河”中，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？

三、引导小组学习，落实学习目标。(15分钟)学法指导二：

1、有感情地大声朗读“颂黄河”部分，细细体味作者情感。

2、齐读“颂黄河”部分，把握文章风格。

3、先独立思考，再组内合作交流，完成自学检测二。

4、班内展示，其他小组倾听、评价、补充。

自学检测二：

1、他借黄河表达了什么感情？

2、在我们学过的诗歌中，有些直白抒情，风格豪迈，有些则含蓄委婉，你认为这首诗属于哪种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗

四、当堂训练反馈，巩固学习目标。

1、在下列句子的横线上，填写出恰当的动词。

我站在高山之巅，黄河滚滚，万丈狂澜；浊流宛转，仑山下，黄海之边；把中原大地

2、诗中为什么反复出现“啊！黄河！”的诗句？

3、诗人从、、的4、写出有关黄河的诗句。

（1）黄河之水天上来。（2）（3），一片孤城万仞山。

（4）白日依山尽，（5）大漠孤烟直，反馈空间：