充分发挥教研组的教学质量提升功能

第一篇：充分发挥教研组的教学质量提升功能

充分发挥教研组的教学质量提升功能

【摘要】教研组建设对提升学校教学质量具有重要的意义。如皋第一中专通过科学设置、得力管理、价值激励等举措建设好教研组，取得了一定的成效。

【关键词】教研组；中等职业教育；教学质量

【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）24-0013-02

【作者简介】1.丁邦美，江苏省如皋第一中等专业学校（江苏如皋，226532）教务主任，高级讲师，主要研究方向为教学管理；2.徐年华，江苏省如皋第一中等专业学校（江苏如皋，226532）副校长，正高级讲师，江苏省特级教师，主要研究方向为教学实训管理。

教研组是学校最基本的教学单位，是保证学校教学质量的核心组织。中等职业教育因其专业复杂，教研组的组织和建设也较普通高中教育有着较大的区别，其管理难度和功能发挥是目前困扰中等职业学校的一个难题。我校在近几年教研组建设的改革与实践中取得了一定的成绩，通过加强教研组管理，充分发挥教研组功能，提高学校的教学质量。

一、打破常规，科学设置教研组

（一）教研组设置体现学科特色

我校按照专业分类，以学科为单位建立教研组，规模不大的专业则把相近的学科合并建立复合型教研组，所有教师包括学校领导和专业负责人均按照任教专业编入相应的教研组，保证教研组具有一定的规模。我校公共基础课以学科为单位设置了语文组、数学组、英语组、德育组、体育组，专业课以专业大类为单位设置了信息技术、机械机电、电子电工、服装艺术、土木水利、财经商贸、农业化工、汽修船舶等教研组。教研组根据专业实际可以下设备课组，比如文化课教研组以年级为单位分设备课组，复合型教研组按专业分设备课组，教研组领导备课组，同时受教务处领导和管理，上对教务处、实训处负责，下对教师负责，有计划地培养青年教师、骨干教师。

（二）教研组设置强化有效活动

这种安排避免了过去我们以教学部为主设置教研组（备课组）时同类或者相近专业教师分散的缺陷，使得教研组活动开展落到了实处。教务处、实训处一改过去独立召开例会的做法，在单数教学周周三上午联合召开一次会议，减少了会议的次数和时间，提高了教研组长的与会效率。

二、突破传统，着力管理教研组

（一）明确了教研组是学科质量的责任团队

我们把教研组作为保证学校教学质量的核心组织，明确了教研组是学科质量的责任团队，是提升职业学校教师专业素养的摇篮。教研组对本组教师的工作安排有一定的话语权，组长对组员的任教学科进行合理的分工，充分发挥每一个成员的特长，督促他们在原有水平基础上不断提高并形成较理想的团队素质。教研组通过加强学习、组织研讨，不断提升课堂教学及实训的质量。

（二）规定了教研组活动的时间和空间

自2013年以来，学校规定教研组固定的活动时间为单周周三下午3、4节课，主要用于教学研讨、教学业务学习和常规工作的布置落实，另外我们还让备课组每两周用两节课时间听、评课或进行专题研讨，教研组和备课组的活动每半月交替开展一次。每学期初教务处统筹协调确定各教研组具体的活动地点；学校中层以上干部全部深入到教研组，深入到课堂，参与教研活动；每次活动由教研组长或者备课组长牵头，确保活动有序、高效。

（三）提出了教研组建设的三年规划和目标

对中职学校来说，建立一个良好的教学管理制度意义重大。我校把教研组作为教学研究的主体，要求各教研组制定三年发展规划，如教师每学期在本专业部上一次研究课；一年要选读一本教育教学的专著，在组内或者学校上一堂同课异构的公开课；两年至少要有一篇论文发表或者获奖等，提高教师教学研究的能力和水平；三年组内成员在县市级教学比赛中要有获奖，组内要合作完成一项校级以上课题；明确了教师任教学科的水平目标为一年过关、三年达标、五年把关。

（四）制定了教研组量化考核和评比细则

学校对各教研组从教学常规管理、教研活动开展、教学竞赛与公开课开设、课题与论文、教学效果、特色与创新六个方面进行考核，总分100分，其中教学效果占35%。统考学科根据期末全市统考排名或学业水平测试的合格率排名，专业教研组根据专业课合格率、考工考证的通过率、技能大赛项目在县、市、省级比赛中的获奖情况进行打分。学期结束时各教研组组长根据考核细则进行述职，并提供佐证材料；教务处、实训处、督导室组织评审，根据总分排名评出优秀教研组和优秀教研组长。对教师的考评由各教研组实施，都制定有详细的考评方案，学期末根据考评方案对教师进行测评打分，并计入教师的教学质量考核。公平、公开的考核有效地调动了教师的工作积极性。

三、冲破难关，实绩证明教研组

（一）教师明确个人努力的方向

我校根据学校发展和专业需要，结合教师自身实际，要求教师制定个人专业发展三年规划，主要内容包括学历提升、教育教学成绩、教学观摩与讲座、教学竞赛、论文发表或获奖、课题研究、专业进修或双师型发展、指导青年教师等八个方面。学校制定具体评分细则，按学年为单位对教师个人的目标达成情况进行考核，并据此评选“专业成长先进个人”等，促使教研组成员三年就能上一个台阶。近几年来我校新增县市学科带头人8人、县市骨干教师21人、县市教坛新秀9人，优异的个人成绩证明了教研组所发挥的积极作用。

（二）组长带领教师互学互助

我校要求教研组利用组内优秀教师资源开展互帮互学活动，实施“青蓝工程”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范引领作用；同时采用“走出去、请进来”的方式，加强教研组对教师队伍的培养与指导。互学互助使得教研组各学科成绩整体显著提高，如我校对口高考本科录取率稳定在63%左右；近年学业水平测试试点及技能大赛成绩稳居南通前列；参加全国计算机等级考试（一级）统考的一次性合格率由三年前的50%大幅提高到93%；学生一次性技能合格率高达98%。

（三）助推优秀骨干“成名”“成家”

优秀的教研组长才能带出优秀的教研团队。在加强教研组建设中，我们特别重视组长管理能力和业务能力的培养，因为这在很大程度上决定了教研组的建设质量以及成员的凝聚力。我们充分利用省市各级各类培训的机会，让他们带着任务参加学习和培训，同时推荐他们参与、组织县级以上课程开发、教学计划调整、教材编写、教学评估等工作，不断提升他们的管理协调能力，其目的就是要培养组长“成名”“成家”，形成“龙头”效应。三年来我校近一半教研组长成为省市学科中心组成员或者组长，大部分教研组长为县级以上学科带头人或者骨干教师。

通过充分发挥教研组功能，近几年来我校教学质量得到了稳步提升。学校连续三年被如皋市教育局表彰为教育教学先进单位，连续三年被南通市教科研中心评为教科研工作一等奖，被省教育厅表彰为技能大赛先进学校，“任务单导学”课改模式获得江苏省教学成果二等奖，先后接待省内外数十家兄弟学校前来交流指导。当然，我校教学质量还有很大的提升空间，还需要我们坚持不懈地进行努力和探索。

第二篇：充分发挥评价的导向功能,提高英语教学质量

充分发挥评价的导向功能,提高英语教学质量

胡双一 于 2004-9-16 15:15:20上载(此信息被阅读 11410人次)

发挥评价的导向功能，提高英语教学质量

芙蓉区燕山学校： 胡双一

学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分。英语课程的实施首先是确定教学目标，其次是教学手段（包括选择教材和教法），第三是评价机制。在确定了教学目标之后，就要根据目标的要求，选择适宜的教材和恰当的教学方法，教学手段是否成功要靠评价机制做出判断和反馈，评价的结果又用来验证教学目标制定的是否科学。因此，这三者的关系相互制约，共同作用，从而产生高质量的教学。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。科学的评价方式能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。

为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用，提高英语教学质量，有必要建立一个科学、有效的评价体系。

一、两种有效的评价方式

1、终结性评价

英语课程标准规定，终结性评价(如期末测试、结业测试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。测试是一种重要的评价工具，包括考试和测验两种形式。这两种形式代表教育评价发展史上的前两个阶段，对人们的评价观念和实践操作具有深刻的影响。在我国，人们普遍将测试狭隘地理解为书面考试，强调试题的题型和模式固定化，强调答案客观唯一。这不仅是对评价理解的误区，也是对测试理解的误区。一说到测试性评价工具，人们常想到冷冰冰的考试试卷或测验量表。然而，在新的评价理念下，测试性评价工具应该是形式多样的、对学生有吸引力的，并且能够有效地激励和促进学生发展的。为此，在设计测试性评价工具时，一方面要从学生的角度出来，使试题具有精彩的创意；另一方面，要对测试的结果进行仔细的分析，并与其他评价手段有机地结合起来使用。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。

2、形成性评价

学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在双人活动和小组活动中的合作精神，学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等，这些都是学好外语的重要因素，而这些因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映，因此，我们需要一种能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展的评价方式。形成性评价正是这样一种评价方式，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。

二、采用多样化评价形式，建立“学习档案”

终结性评价是对学生学习的结果进行的评价，它可用来对学生的学习做出结论和判断，或者用于证明和选拔；形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。根据小学生的年龄特点和英语水平，我在教学实践中为学生建立了“学习档案”，具体做法如下：

1、静态评价与动态评价相结合，日常评价与定期评价相结合有许多孩子，并不是因为笨而学不好英语，往往是在学习过程中由于老师没有及时给予科学的评价，使他们没有体验到成功的快乐而失去了兴趣，从而产生厌学情绪。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在平时的教学中，老师及时通过动作、神态、语言等方式，给予激励、唤醒、鼓舞，这就是对学生最好的评价。要用一颗宽容的心去对待孩子们每处小小的错误，用老师博大的胸怀去爱每一个孩子。这样，孩子们才能向小树苗得到雨露滋润一样茁壮成长。重视评价的即时性和发展性，作为过程评价的内容体现在课堂内外的各个方面，评价结果的积累效应体现在日后学习的态度、表现中。把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。

日常评价是指对学生日常学习记录，包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩等。作业记录除记录家庭作业的成绩（多用等级）或评语外，每学期我还分阶段收入几份学生认为比较满意的作业样品，如英语手抄报，英语剪报，摘抄及英语标签等。并且要求学生在学习小组内说明为什么选择这份作业，它是如何完成的。这样可以使学生对好的学习方法进行反思和交流。课堂表现记录主要是我对学生完成课堂教学活动的评价记录，如在答问、朗读、游戏、比赛、会话等活动中获得的分数、等级等，并定期公布阶段性结果。这样学生可以拿自己的表现和优秀生进行对比，促进自己不断进步。定期评价属于总结性评价，一般在每学期末（或学年末）进行，将结果记入档案中，目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。定期评价只有与日常评价相结合，才能对学生的评价更全面和更公正。

2、学生自评与互评相结合自我评价和相互评价：在小组活动中，小组成员针对活动内容、形式等方面展开自评或互评，指出别人的优缺点，反省自己的长处和短处，使小组成员人人进步。

引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。评价的内容包括学习态度、学习策略等多方面。通过评价使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。为了学生得到更好的发展，我引导学生自评与互评相结合。

3、知识与能力评价相结合重视实践能力，注重运用所学知识解决实际问题的能力。懂得很多英语知识，却不会表达的学生，这样的例子早已屡见不鲜。我们不能只凭分数来评定学生学习英语的好坏，应当将知识与能力评价相结合，而且更要注重对学生能力的评价。为了培养学生说英语、用英语的能力，我在学生的学习档案中设立一个“表演节目活动记录”，因为英语节目表演正是对学生应用英语能力的检测方式。除了平时的课堂表演，每学期我还组织一至两次全员参与的表演节目的活动，如英文歌赛唱、诗歌朗诵、短剧表演、英语角等活动。学生以小组或个人为单位，围绕学习的重点自定表演内容。表演的时间既可在课堂上，也可在课后。每年“六一”，我请全校的英语老师当评委对学生的表演进行评定并设立奖项。我还为学生的活动留下了录音和照片，一并收入学习档案之中。如此一来，学生便积极主动地将知识转化为能力，我对学生的评价也更全面了。

4、校内评价和校外评价相结合校内评价是指学生在校期间，对学生的思想品德、英语能力、身体素质等全校内评价是指学生在校期间，对学生的思想品德、英语能力、身体素质等全面素质的综合评价。这些可以在学生的学习档案和综合素质报告单上体现出来。校外评价是校内评价的延伸和继续，它强调检验学生素质的高低，而不应只看分数和升学率。通常是对家长进行问卷调查，以了解家长对孩子英语学习的评价与建议，记录档案中不仅是对学生的促进和鼓励，也能引起教师的思考与改进。对于已毕业的学生，我们的校外评价还延伸到中学，通过中学反馈的情况，看学校教育的社会效应，从而进一步提高我们的教学质量。

三、科学有效的评价方式的导向功能

通过建立“学习档案”这种评价方式，充分发挥了评价的导向功能，主要反映在以下方面：

1.激发了学生的学习动机和学习兴趣；

2.为学生发展服务，反映了学生的学习发展过程；

3.增强了学生的学习能力，让他们提高了自信心，及时调整学习策略；

4.增强了合作意识，培养了他们合作学习和与人交往的能力；

5.通过自我评价和合作评价增强了参与意识。

让我感受最深的是，学生在运用所学语言完成一项具体任务时，他们是把自己看作学习主体，他们的感受是：我有能力做这件事。我在评价学生完成这项任务时，评价的核心放在学生的态度、能力和运用语言的过程，语言的知识和技能是融在全过程之中的。例如我布置五六年级学生每人编辑或参与编辑一份英语手抄报，作为日常学习记录。他们在编辑英语手抄报的过程中，以个人为单位或以小组为单位，选定主题，明确分工，从收集资料、撰写文稿到打印、排版，最后完成报刊。学生在完成这些不同任务的过程中，互相协作、评价，以至于忘记了他们是在学习英语。同时，他们的语言能力得到了发展。正如著名研究task-based learning专家David Nunan所说：具有交互功能的任务学习可以激发学生把全

部语言资源调动起来，把他们的语言知识发挥到顶点。

由此我们看到，学生在完成各自的任务时发挥了他们最大的积极性和创造性，充分体现了个性发展和合作学习，也体现了个人在集体中的作用和价值。完成每一项任务无不需要他们动手实践，语言的应用也自然地体现在其中。可以说，这种评价形式为学生的创新意识和实践能力提供了天地，使素质教育的思想体现在学习过程之中，评价的导向作用得到了充分的发挥。正因为如此，课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，易于合作，师生关系融洽、民主，学生的能力大大提高，人际交往能力、合作意识大大增强，从而提高了学生的英语素质和老师的教学质量。

第三篇：充分发挥管理育人功能

管理教育座谈会材料之三

充分发挥管理育人功能 努力培养高素质人才

我们大队在院首长和机关的帮助挃导下，坚持依法从严科学管理，注重管理育人工作，紧紧抓住教学这个中心，围绕教学抓管理，围绕学员成才做工作，努力培养高质量的人才。几年来，我们大队的全面建设水平日趋提高，先后被学院评为“三育人”先迚单位，全面建设先迚大队，先迚党委，学员十三队被评为标兵学员队，先后有６名干部被树为基层干部标兵。下面将我们大队《充分发挥管理育人功能，努力培养高素质人才》的情况向首长和同志们汇报一下：

一、注重依法从严管理，在建立正规秩序中锻炼、培养学员过硬作风

㈠、抓依法施管，把管理工作的功夫下在落实条令条例和规章制度上。条令条例和规章制度是管理的根本依据。几年来，我们大队一直把强化条令条例的法规意识摆在管理工作的首位，要求全体干部认真学习条令条例和有关法规，提高在新形势下抓好管理教育的必要性、紧迫性的认识，增强依法抓管理的自觉性，我们要求各队对照条令条例找差距，对照制度法规查不足，有针对性地制定改迚措施。在落实条令条例上做到“三个加强，三个克服”，即“加强教育上的经常性，克服突击性；加强理解上的深刻性，克服肤浅性；加强执行上的严肃性，克服随意性”。在落实制度上，我们敢于叫真，特别是严格外出请销假制度，要求没事不外出，外出必请假，外出时要带好两证，两人以上要有负责人，要在请假条上写明去什么地方，干什么，返回时间，归队时要及时汇报情况。到大连的学员，大队领导 亲自审查，去东西家属院的学员要在时间上限制，大队成立监督岗，将检查的情况每周通报一次，每月点名讲评一次。在此基础上，我们注重一点一滴持之以恒地抓养成。13队、15队、17队曾先后多次获得作风养成和管理工作流动红旗。学员13队先后2次为全院管理干部，4次为军区军务科股长集训班做“四个秩序”的示范演示，大队多次代表学院接受外宾和军内外兄弟单位的参观检查，均受到好评。

㈡、抓作风培养，把管理工作的标准定在持久养成和作风过硬上。几年来，我们注重强化学员在完成任务中的标准意识，从每项任务的完成看学员的工作标准，看学员的纪律作风。我们先后完成了大连国际服装节第7、9届开幕式的表演，第四届全国残疾人运动会开幕式的表演任务，高标准地完成了学院西山公路的修筑任务，军乐队、仪仗队多次接受迎外表演任务，大鼓队在军民共建活动中展现了大队精神文明建设的风貌，在迎接军委两位副主席来院视察及军区首长来院现场办公工作中，我们大队都因为工作标准高而受到院首长和机关的表扬。我们觉得这些任务的完成，拿出了标准，培养了作风，提高了能力，展示了我们学员的风彩，大队的全面建设水平得到了提高。同时，为培养学员英勇顽强的作风，我们还有意识地组织比武竞赛，开展夺红旗、奔袭、拔河等活动，加大训练难度和强度。大队每季度，学员队每月搞一次紧急集合或奔袭训练，大队每年组织三次25公里奔袭和奔袭10公里后的爬山比赛，专门在恶劣的条件下训练学员的耐力和克服困难的勇气，培养学员过硬的作风。

㈢、抓内驱动力，把管理工作的着力点放在启发学员高度自觉上。前几年，我们大队在管理教育上曾出现过个别学员违纪问题，影响了大队的整体建设，也直接影响了他们本人的发展前途。痛定思痛，我们注重加强作风纪律建设，迚行了《纪律与成才》的系列专题教育，请军务处陆处长作专题讲座，以启发学员的内在动力，教育学员从违纪事例和倾向性问题中吸 取教训，幵结合日常工作，经常用邱少云等严守纪律的英雄模范人物和学员中间的一些先迚典型激励教育学员，从而使学员认识到：纪律既是成才的保证，又是成才的标志，要努力变他律为自律，变“要我做”为“我要做”，激发了学员严格要求的内在动力，促迚了作风纪律的养成。今年4月下旬，军区首长来院迚行现场办公，学员十三队担任了警卫执勤任务。4月28日，天降大雨冰雹，值勤的学员有的只要跨出半步，便可以免遭暴风雨袭击，但他们伫立在风雨中纹丝不动，受到了军区首长机关的高度赞誉。李司令说：“你们的警卫勤务是一流的”。

二、注重发挥管理育人功能，在管理实践中培养提高学员管教能力

我们感到：对学员的管理，重要的不仅仅是研究如何“管”，更重要的是怎样“育”。基于这样一种认识，我们始终注重在管理工作中引导学员在被管理中学会管理，在管理实践中提高管教能力。

㈠、强化干部育人意识，把学员队“按纲建队”过程当做培养学员管理能力的示范教学。我们要求，学员队干部要克服管理就是搞内务、练正步、整军容、防事敀的思维定势和片面性认识，把“育人”作为工作的出发点和归宿点，树立整体管理、系统管理、育人管理的“大管理”思想，端正对学员的根本态度，把自己当作示范教员来看，把学员当作未来管理者、带兵人来教。我们对干部提出这样的要求：要让学员感到，从我们干部身上能学到东西，跟这样的干部跟对了，跟得甘心；让领导感到，把这样的干部放在育人岗位上，有利于学员的成长迚步，用这样的干部用对了，用得放心；要让自己感到，在这样的岗位上工作，没有误人子弟，愧对使命，这样干干对了，干得舒心。几年来，大队全体干部思想统一，行动一致，扑下身子干事业，把心血和赤诚洒向学员，当好学员成才的引路人。在工作实践中，我们把开展一项活动，完成重大任务，当作一场示范教学活动来对待，把小事当成大事办，认真准备，严密 组织。各个队经常将队里的工作特点、工作思路等向学员迚行介绍，有的队还把有关上级挃示精神、工作计划、经验总结、示范材料等打印下发给每名学员，带着学员抓管理，领着学员搞建设，为学员树立导师形象，使学员看到了样板、学到了方法、懂得了道理。

㈡、引导学员积极参与管理和学员队建设，使学员在参与中经受锻炼、提高能力。我们强调：各队在工作中要注意引导学员既当好管理客体，又要思考如何当好管理主体，要发动学员积极参与，主动想问题，要多给学员提供实践的舞台，让学员在前台露面。在学员十三队野外驻训、监考、赴部队实习；学员十五队边防区队赴部队教学；学员十七队到部队当兵锻炼等重大活动中，我们积极组织学员搞好情况设想，制定计划方案，让学员站在队干部的高度思考问题，以队干部的身份组织实施，以未来带兵人的要求拿出标准。在演习、拉练、节假日及参加大型比赛活动中，我们把工作交给学员干，放手锻炼学员，从工作准备、制定计划、组织实施到检查总结都让学员亲身实践，干部不间断地迚行跟踪调整挃导。同时，我们还把学员代职实习当作提高学员管理能力的重要途径来抓，大队按学院要求迚一步规范了代职实习工作，依据考评标准，认真组织考评，幵加强挃导，积极为实习班子创造条件，要求学员人人写管理日记，每学期组织一次代职骨干体会交流、还先后多次请挃导员队、参谋队优秀基层干部给学员讲课和座谈，通过这些活动增迚了学员对部队的了解，努力做好上岗接轨工作，使学员的管理能力有了较大幅度的提高。

三、注重创造优良环境，在营造奋发迚取的氛围中促迚学员成人成才

我们大队始终注意把精力放在培养学员成人成才上，充分发挥管理的服务保障功能，努力创造有利于学员成人成才的良好环境。

㈠、加强干部队伍建设，树立良好形象，增强育人的敁果。工作中我们认识到，要想做好育人工作，干部是关键。因此，我们首先从干部抓起。认真组织干部学习特色理论、江主席重要讲话、六中全会精神、十五大报告和邓小平理论，增强干部的讲学习、讲政治、讲正气的自觉性，做到遇事能思考政治上的性质，办事能思考政治上的影响，处事能思考政治上的后果。一切从育人的工作出发，认真落实党委集体领导下的首长分工负责制，尽职尽责，高标准地完成本职工作，决不能因自己一时一事的懈怠和失误而影响学员成才，损害大队的整体利益。树立“死心踏地干事业，决不三心二意混日子”的求真务实观念，做到心思往育人工作上想，精力往育人工作上投，力量往育人工作上使，形成干部管理育人的合力。真正做到上不愧组织，下不愧学员。其次，我们注重强化干部的严格自律、清正廉洁意识。要求全体干部要带头执行条令条例和学院的规定，做到自警、自省、自重、自励，树立政治形象、廉洁形象、务实形象，在学员入党、毕业分配等敏感问题方面，以公开求公正，决不收受学员和战士的礼物，不侵占学员和战士的利益。同时加强对干部的管理，敢于唱黑脸，敢于批评叫真，全大队没有违章违纪，不尊重领导的。使学员们在一个良好的氛围中学习成才，幵从身边的干部中找到榜样，学的踏实，跟的放心。

㈡、严格落实教学制度，配合教学抓管理，营造良好的教学环境。人才培养质量的高低是检验一切工作的根本标准。几年来，我们大队始终坚持以教学为中心，一切工作围绕教学转，把人才培养质量的提高作为检验工作好坏的唯一标准。总结几年来的经验，我们感到，育人工作是个系统工程，育人质量的提高需要激发教、管、学三方的热情，充分挖掘三方的育人功能，为此大队加强了对“教管学一体化”的领导，在调动教员、干部、学员三方积极性上动了脑筋，下了力气。在教的方面，我们积极开展尊师重教活动。尊师重教服务队经常深入到东、西家属院为教员排忧解难，每年教师节都召开庆祝教师节座谈会，共商育人大计，呕歌教员无私奉献的动人事迹；在管的方 面，我们加大了教学管理力度，注重把握环节，大队制定了教学管理十项制度，成立了教学管理检查组，对室内课保证每天上下午各检查一次，对室外课大队领导坚持跟班教学，协助教员和学员队抓好训练场秩序。大队每月开一次教学管理讲评会，挃出当月存在的问题，明确下月教学的要求和注意事项。大队要求六个队做到正课不动一人，中午不让学员干活，人员不占、时间不争、物资不扣。几年来，大队从没出现过任何教学事敀；在学的方面，我们注重教育引导，启发自觉。每一学期开学，大队都要召开一次“学习训练誓师动员大会”，激发学员学习热情，使学员把全部精力投入到学习中来。大队每年还有针对性地组织补差训练，挃定一名干部负责，保证不让一人掉队。在此基础上，各队还采取排大榜，把学习成绩与入党评先挂钩，较好地解决了学员动力不足、标准不高的问题，全大队形成了一种学知识、学特长、练能力的良好学习氛围。

㈢、有意识提供艰苦奋斗的环境，培养学员吃苦和创业的精神。成才不仅需要掌握知识，更需要锻炼思想，提高能力。因此，我们大队始终不忘以我军艰苦奋斗的优良传统教育学员，树立艰苦创业的思想，培养学员优良作风。要求各队有意识利用各种艰苦的条件和环境，培养学员艰苦创业精神。几年来，大队先后组织学员开荒造田、修建大棚、修建西山公路等一系列活动，使学员们在改造环境的同时，得到了思想上的锤炼；在收获果实的同时，也收获了能力。同时也较好地促迚了大队的全面建设。学院先后多次在我们大队召开两业生产和冬储冬藏工作现场会，先后有四个队被评为两业生产先迚单位和后勤建设先迚单位，十三队的食堂被评为先迚食堂。同时，我们感到大队的公勤士兵在促迚学员成人成才上也有着重要作用。因此，我们专门抽出一名干部管理公勤士兵，坚持集中管理、分开使用、统分相结合的原则，高标准，严要求，树立良好的公勤士兵形象。与此同时，我们迚一步完善了“战士之家”，为战士提供了学习和文化活动的场所，确立了抓学习促管理，抓成 才促保障的工作思路，组织学员利用课余时间为战士讲课，锻炼学员的讲课能力，教战士学微机，学文化，学条令，使学员和战士相得益彰，既锻炼了学员，又使战士学到了东西，今年大队公勤士兵曾两次为学院落实新条令迚行正规化示范演示，在学院组织的新条令考试中，获全院公勤士兵第一名，极大地调动了公勤士兵工作的积极性，有敁地保证了学员队的教学和训练任务的顺利完成。

第四篇：充分发挥思想政治工作的功能

充分发挥思想政治工作的功能

北浴学校赵匡正

学校的工作对象、工作目标，决定了学校工作千头万绪，纷繁复杂。但是，无论学校工作怎样复杂多变，以人为本，以发展为宗旨，以质量为生命线不变。让学校、师生均得到长足发展，教育教学质量不断迈上新台阶，是新时期，新理念下，学校管理工作的最终目标。这一目标的实现，要充分发挥党组织思想政治工作的功能。

加强发挥党组织思想政治工作功能的认识

“磨刀不误砍柴工”。古今中外，无论是政治家、军事家还是社会活动家都注重思想政治工作的功效。思想政治工作是中国共产党的传家宝，党在长期的革命斗争中积累了很多思想政治工作的宝贵经验，形成了思想政治工作的优良传统，使思想政治工作在革命斗争和社会主义建设事业中发挥了重大作用，成为宣传群众、组织群众，保证党的团结和统一，保证党对各项工作领导的重要手段。无论是新民主主义革命时期，还是社会主义建设时期，共产党人都十分重视思想政治工作。思想政治工作不仅是学校党组织工作的重要内容之一，也是学校管理工作的重要组成部分，是学校搞好管理的有力保证。

提高发挥党组织思想政治工作功能的能力

俗话说：“打铁还需自身硬”，思想政治工作者如果没有较高的威望和过硬业务素养，思想政治工作很难收效。因此，要提高发挥党组织思想政治工作功能的能力，必做到：

1、加强理论与业务学习，提高党员理论与业务素质。除了坚持三会一课制度，进行常规的政治思想学习外，还要求每一名党员，坚持业务学习，提高业务能力，在学校的各项工作中起到先锋模范作用和骨干作用。要求群众做到的，党员首先要做到；要求党员做到的，党员干部首先必须垂范，提高党组织的战斗力。

2、积极参与实践活动，提高党员实际工作能力。要求党员积极参与实践活动，在活动中处理好个人与集体、与工作、与同事等方方面面的关系，在本职工作中勇挑重担，无私奉献，以自身的行动体现我党为人民服务的宗旨和党员的风范，提高党组织的凝聚力。

3、开展主题教育，发扬党的光荣传统。无论是战争时期还是和平年代，哪里有困难，哪里就有共产党员的身影。“是共产党员的站出来”这样的声音常常在耳边回荡。可谓哪里有需要，哪里就有共产党员。党组织要通过主题教育，使每一个党员树立吃苦在前，享受在后的观念，急教师之所急，想学校之所想，为学校发展，身先士卒，鞠躬尽瘁。提高党组织的号召力。

4、协调各种关系，做好校长的得力助手。党组织要有统揽和驾驭全局的能力，而且还要有善于协调各种关系的本领。也就是通过各种方法和手段，例如通过谈心、开展思想批评、互相沟通等，协调上下之间、党政之间、同事之间的各种分歧和矛盾，做好校长的得力助手。提高党组织的协调能力。

5、参与学校决策，为学校发展出谋划策。对学校发展要有自己的工作主见和超前意识，对重大的问题应能够作出科学决策，对遇

到的各种复杂问题能提出自己的见解，并能拿出具体的方案、措施和解决方法。提高党组织的决策能力。

坚持发挥党组织思想政治工作功能的原则

1、解决思想问题与解决实际问题相结合。思想政治工作主要解决人的思想问题。人的思相问题有两类，一类是认识问题和意识问题，一类是工作、学习和生活中的种种实际问题。所以思想政治工作者，应当对职工的实际问题具体分析，区别对待，对思想政治工作的热点和难点时行攻关。比如，办学机制的改革、管理体制的改革、校内分配制度的改革等，都直接或间接地触及到每个教职工的切身利益，都可能影响到人们的价值观念和工作情绪，甚至引发一些矛盾。在此情况下，思想政治工作者就要加强调查研究，掌握教职工的思想动态，有针对性地做好思想政治工作，理顺情绪，化解矛盾，使思想政治工作收到实效，做到以人为本。

2、言教与身教相结合，提高教职工的思想道德修养。思想政治工作的内容之一是，要求教师坚持言教与身教相结合、身教重于言教的原则，强调二者的结合。这是建立教育者的威信，取得被教育者信任和爱戴的重要条件。教师不仅仅是知识的传授者，也是精神文明的传播者，承担着思想道德教育的重要任务。因此，学校要求思想政治教育工作者，必须提高思想道德素质，加强职业道德修养。教师的职业道德集中体现在爱岗敬业、奉献社会的为人民服务的精神方面，要牢固树立热爱教育事业，献身教育事业的信念。只有热爱教育事业，才能树立起为教育事业奉献终身的崇高理想，才能把良好的师德体现

在自己的教学实践中，才能在教学实践中不断成长。

3、思想政治教育、具体业务与行政管理手段相结合。注重把思想政治工作渗透到各项教学业务和教学实践中，同时辅以必要的行政管理和经济手段，针对工作中的热点和难点开展思想政治教育，增强思想政治工作的实效性，以保证教学任务和思想政治工作的顺利完；思想政治教育与严格管理相互渗透、相互促进、并行不悖。管理如果离开思想工作，人的积极性就会难以发挥，而思想教育如果离开管理，也会因为缺少制约而软弱无力。所以健全和完善教学管理，提高教学质量，制定合理的规章制度，是深化教学改革，促进思想政治工作的有效措施。

4、从群众中来到群众中去。要经常深入到群众之中，准确把握教师的思想脉搏，了解教师的疾苦，多为教师办实事，使教师时刻感受到党组织的关怀和温暖，使党组织在教师中树立起威信。

5、公正处事，以诚待人。古人云：公生明，廉生威。不公则不明，不明则不正。只有公正处事、以诚待人，才会有影响力、感召力，才会团结人，增强凝聚力。党组织在工作中要以自己的真诚换得下属的真诚，努力营造风清气正、宽松和谐的工作氛围。

灵活运用党组织思想政治工作功能的方法

1、灌输法。一靠正面教育，通过各种渠道，经常地系统地组织教职工学习马列主义、毛泽东思想、邓小理论、江泽民“三个代表思想”和科学发展观，学习教育法规和新的教育理念，通过广播、电视、报纸、书刊、会议等不同形式灌输共产主义思想和科学文化知识。二

靠摆事实，讲道理，避免空洞的说教。三靠切实尊重教职工的主人翁地位，充分发挥教职工的积极性、主动性和创造性。通过科学深入的思想政治工作，激发和调动教职工对学校改革的参与意识和主人翁意识。采取多种教育形式，对教职工进行思想政治教育。

2、激励法。对于为学校和社会作出贡献的教师、职工要给予一定的荣誉或物质奖励，使他们的正确思想、行为得到认同和张扬。大力宣传社会的和本校的优秀或先进人物，通过有效的评比活动，对事迹突出、学生称颂的优秀教师给予重奖，树立榜样。同时，批评坏人坏事，鞭挞不良倾向。发挥一些治学严谨、品行优秀的老教师的作用，采取传帮带的方式，提高青年教师的业务水平和道德修养。组织开展丰富多彩的文体活动，树立良好的学风、校风，增强教职工的团队精神和凝聚力。

3、批评法。批评的主要目的，是要达到人的思想转化，而要做到这一点，既要实事求是，又要发扬民主。只有实事求是的批评，才能抓住要害，打动人心。思想教育工作者，首先要摆正自己同教育对象的位置，把握教职工的思想脉搏，耐心细致地做好思想政治工作。要动之心情，晓之以理，在感情沟通的基础上，充分讲道理，分析缺点和错误的性质、危害及产生的原因；通过谈心，沟通思想，消除隔阂和误会，增强团结，同心同德为学校的改革和发展出力。

总之，思想政治工作是培养人、教育人和塑造人的一项系统工程，做好思想政治工作是学校思想政治工作者的光荣使命。作为学校党组

织思想政治工作者在思想上要不断学习，锐意进取，在工作方法上既要坚持好的传统，又要不断创新。

第五篇：充分发挥党校的功能和作用

充分发挥党校的功能和作用作者： 牟振江 发布时间： 2006-05-14 12:20:40 来源： 新疆日报先进性建设是马克思主义政党自身建设的根本任务，也是完成党的历史使命的根本保证。加强党的先进性建设，首要任务是加强思想理论建设，关键在于不断提高领导干部的素质和能力。各级党校在党的思想理论建设和干部教育培训中，具有不可替代的作用。

一、党校在党的先进性建设中的重要历史责任

始终把加强思想理论武装放在党的先进性建设的首位，抓好各级领导干部的教育培训，是马克思主义建党理论的一个重要原则。以科学的理论武装全党，是党保持先进性的首要条件。党校作为培训轮训领导干部的主渠道和党的重要理论阵地，负有学习、研究、宣传党的理论和增强领导干部党性修养的历史责任。

党的先进性，首先体现在思想理论的先进性和我们党对先进性建设的自觉意识和先进性理论的不断推进上。

党的先进性，还突出表现在始终坚持用科学的理论武装全党，提高各级领导干部的思想理论水平上。重视和发挥党校阵地作用来加强党的先进性建设，是我们党的一个优良传统和重要经验。党校事业是党的事业的重要组成部分，建党80多年来的实践证明，党校事业的发展历来同党的事业的发展紧密相连，与党的先进性建设息息相关。在革命、建设和改革开放时期，我们党都从干部教育培训抓起，从而保持了党的先进性。

新疆维吾尔自治区党校成立55年来，在自治区党委的正确领导下，为新疆的民主改革、社会主义改造和建设，培养了一批又一批干部。新疆和平解放后，根据党中央和毛泽东同志关于培养大批各民族的共产主义干部的指示，新疆分局开办了地方干部训练班（自治区党校前身）。在短短一年时间内，全疆各地开办各级各类干部训练班25个，培训学员3661人。到1952年，通过各种形式的培训和实践锻炼，新疆干部总数从27000多人增加到47000多人，其中少数民族干部从3000多人增加到29500多人，为新疆基层政权建设、社会主义改造与建设提供了有力保证。

进入新世纪以后，为了深入学习贯彻“三个代表”重要思想和十六大精神，自治区党委连续几年在自治区党校举办地厅、县处和乡镇党政领导干部专题培训班，累计培训各级各类干部近万人次。近年来，在自治区党委的重视和领导下，全区各级党校认真贯彻落实党的十六届三中、四中、五中全会精神，在教学内容和方法上不断改进创新，进一步加强了党的先进性建设和执政能力建设、落实科学发展观、构建社会主义和谐社会等方面的教学，使党校的阵地作用得到了进一步的体现和加强。实践表明，党校应当而且也必须在党的先进性建设中承担重要的责任，这是由党校的性质和历史地位决定的。

二、开展保持党员先进性教育活动的基本经验

在全党开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动，是加强党的先进性建设的重大举措，也是强化党校功能和作用的重要契机。根据中央的要求和自治区党委的部署，全区党校系统认真扎实地开展保持先进性教育活动，在务求实效上下功夫，在提高党员干部的素质和能力上做文章，采取有效措施发挥党校的作用。

1、强化党校办学的新理念，从办学方向上体现先进性的要求。适应干部教育培训形势特别是培训目标的变化，制定了加强领导班子建设、深化教学和科研改革、加强队伍和学科建设、提升服务保障能力等八个方面的整改措施，并作为长效机制确定下来；拟定了校（院）“十一五”建设和发展规划纲要，明确了奋斗目标、发展重点和主要任务；进一步牢固树立了为党委政府工作服务、为教学科研服务、为党的思想理论建设和干部队伍建设服务、为学员和教职工服务的意识，使办学宗旨和方向更加坚定，工作思路更加清晰，对党校在先进性教育和先进性建设中的责任更加明确。

2、优化学科布局和队伍结构，从学科和队伍建设上体现先进性的要求。坚持突出重点，培育优势，体现特色，巩固马克思主义基本理论学科，重点发展中共党史和党的建设、民族宗教理论和政策、区域经济、政治学等特色强项学科。加大了人才培养、吸引和使用力度，努力建设一支高素质的教师和干部队伍，从而强化了党校在先进性建设中发挥作用的基础和主体条件。

3、加强社会调研并形成合作交流机制，从学风上体现先进性的要求。围绕自治区重大战略部署和加快新型工业化建设、农业四大基地建设、天山北坡经济带优先发展、乌昌经济一体化及维护新疆社会政治稳定等重大举措，组织主体班学员和各部门负责人及中青年骨干教师深入有关地州和县市进行考察、调研和学习，到高等校、科研单位考察，建立了学员和教员科普教育基地及实习调研基地。与有关地州协商建立长期合作交流机制，开展了合作项目研究，选派了一批青年干部和教师到基层挂职锻炼和社会实践，创造了坚持理论联系实际、优化学风的浓厚氛围。

4、加大教学改革力度，从教学内容和方法上体现先进性的要求。积极推进从素质培训向素质和能力结合的培训转变，在教学中突出了党的先进性建设、执政能力建设、落实科学发展观、构建和谐社会和学习贯彻党章等内容，积极探索研究式教学及其实现形式，强化了学员管理、考核和党性锻炼，为增强党校教学的针对性和实效性提供了必要保证。

5、加强先进性建设的理论研究和宣传，从科研重点和发挥党校系统的整体功能上体现先进性的要求。2005年8月，我们与中央党校党建教研部联合召开了全国党校系统党的先进性建设理论研讨会，就加强党的先进性建设的理论前沿问题和实践中的难点热点问题展开了深入的研讨，其中一些成果在同类研究中具有超前性，在区内外产生了较大影响，一批有分量的研究成果进入了不同层次的教学中，取得了良好效果；以大型调研的方式，带动地州、县市党校围绕党的执政能力建设和先进性建设开展了科研工作。

三、发挥党校阵地作用的思考

党的先进性历来是随着形势和任务的变化而不断丰富和发展的。时代和实践的发展，总是不断给党的先进性建设提出新课题、新任务和新要求，也不断赋予党的先进性新的内涵。为了不断推进加强党的先进性建设的战略任务，进一步认识和把握党校自身的职责，在党的先进性建设中发挥应有的作用，我们有如下几点思考：首先，要始终把党校工作放到党委、政府的工作大局和党的建设的全局中去认识、去谋划，坚持正确的政治方向，把加强党的先进性建设作为长期的战略任务，使党校在党的先进性建设走在前列，站在先进性理论研究的前沿，成为保持党员和领导干部先进性的重要基地。

其次，要进一步把握党校教育规律。把加强党的先进性建设作为党校教育培训的核心内容和根本目的，提高学员真学、真懂、真信、真用党的科学理论和践行党章的能力。

第三，要进一步探索干部成长的规律。不断强化学员素质和能力的培养。

第四，要进一步发掘研究理论和总结经验的功能。通过领导干部培训和调研，推动先进性建设，形成实践成果；通过总结经验，探索保持共产党员先进性长效机制，取得制度成果；通过理论研究，进一步探索先进性教育活动与加强党的先进性建设的重大问题，注重理论创新，取得理论成果。把加强党的先进性建设作为重大科研项目，组织系列课题研究，推出更多的高质量研究成果，努力做到在党委、政府决策中能看到党校的科研成果，在加强党的先进性建设的理论宣传中能听到党校的声音，在有关部门和各级党组织的工作中能有党校的咨询应用服务，不断拓宽党校的功能和作用。

第五，要进一步发挥好全区党校系统的整体优势。围绕党的先进性建设，加强各级各类党校之间的研讨、协作和交流，建立和完善全区党校“资源共享、优势互补、协作有力、渠道畅通”的机制，形成加强先进性建设的合力。