教研组如何抓教学质量

第一篇：教研组如何抓教学质量

教研组如何抓教学质量

首先是教研组有计划地培养一批高素质的教师。这个高素质包括高尚的师德、渊博的知识、精湛的教艺、强健的身体、对教育事业有高度的事业心和责任感是其必备的先决条件。要具备这个条件，一是一代人接着一代干，继承前辈的优良传统和作风并在此基础上创新。二是注重培养年轻教师，尽快提高青年教师的教学业务水平。三是有经验的年老教师不断的学习进步，吸收新鲜营养，永葆青春。四是青年教师与老教师相互学习，取长补短，共同进步，达到一种和谐的气氛，如果是这样学科组、教研组，教学成绩就很容易搞上去。人非圣贤，有时有的青年教师认为自己进步很快，年轻脑子反映快，应用现代化手段比老教师强而不尊重老教师。在组内教师间比高低，而不是对提高教学质量献计献策，这是应该屏弃的。

其次，教研组要引导教师不断学习，包括学习时事政治，学习业务，把握教育改革的发展方向，顺应教育改革的发展潮流，与时俱进。为了适应考试改革，有的学校采用个人分散学习与全组集中学习相结合的方法，深入学习教育改革的文章，领会其精神实质，并开展讨论。通过学习讨论，提高了对素质教育、考试模式的认识，从而提高了驾驭新教材，驾驭考试、驾驭知识的教学能力。

第三，科学地指导课堂教学。要能作到科学地指导教学，教研组长、备课组长必须加强自己的业务学习和研究。掌握各类考试的特点，研究考试题是关键，否则的话，就是瞎指挥。一是在研究考试内容，制定出科学的课堂教学标准。在教研组会上要明确提出：第一轮的上新课教学主要是过好教材关，熟悉教材。包括教材后面的练习与活动，考试命题时要“抱着教材”命题，针对学生的实际。第二轮的系统复习要从宏观上把握知识体系，微观上突破重点难点，能将一般性的课本知识应用到生产生活中解决实际问题。第三轮的专题复习要完全按照升学考试要求确定重点，清理一些基本问题的解题思路，用学科的思维来解决问题。在三轮教学过程中，自始致终都应降低纯知识层面的标高，应用性知识要重点突破。

二是要准确地把握每年升学考试的重点、难点、热点，教学重点与考试模式的教学重点又是不同的。三是处理好基础与能力、知识与应用的关系，指导学生从题库型向思维型转变。怎么样让学生学得轻松，学得愉快，在各类考试中又考得好。我们认为，这个问题不是能用精讲、多练、多考能解决的。多做、多练、多考超过了度就会增加学生负担。解决问题的办法，就是让学生掌握各科的基本思想后，将知识灵活应用，在灵活应用知识的过程中建立解决问题的基本思路，我们把它称之为驾驭知识的能力；在当今信息化技术高度发达的今天，网上好的题目、资料上好的题目多的是，如果都弄来学生练习、考试，学生难以接受，老师认为简单，学生做起来就不是那么回事了。我们现在有一种趋向，认为练习、考试不是新题目，一般人都能做出来的题目，就不是好题目，而忽视基础，所以考题在不难的情况下也考不出高分。在一套题目中有10－20%左右思维量大，知识面广的题目是为了提高区分度，有利于选拔人才。但若在平时的训练和考试中过难过繁，学生连60%的分数都达不到，一是打击了学生的学习积极性，二是学生花了大量时间和精力在做题目，对教材不熟悉，不能把握教材的知识体系，平时没有时间思考解决问题的思路和方法，这样就不能形成学生自己的能力。我们认为学生的能力不是教出来的，是学生在适当的练习过程中“悟”出来的。各科都布置那么多的作业，都想挤占课外时间，学生总是为作业疲于奔命，产生厌学情绪，学生成绩怎么能上去，考试成绩怎么能提高，教学质量怎么能上升。

第四，在教研组中，要统一对教学质量评价的认识。如何评价教学质量？在新课教学中，只要抱着书本命题，不出偏、怪、难题，是可以用考试分数来评价教学质量的。在复习课教学中，命题客不客观与命题人有很大关系。考试成绩的平均分班与班之间相差在5分左右，就应该是正常的，若相差大于这个数就有问题。不是命题出了问题，就是教学出了问题，就应引起注意。我们也反对科与科相互贬低，考差后相互推卸责任，应该是一损俱损，一荣俱荣。从责任来说备课组长责任更大。

第五，组长作表率，营造积极向上的和谐气氛，再创昔日的辉煌。组长作表率一是在扎实工作上作表率，二是在钻研业务上作表率，三是在研究各类考试上作表率，四是在淡泊名利上作表率。在教研组建设方面，组长要有一批高素质的老师兢兢业业地工作，扎扎实实地钻研业务，认认真真地研究命题方向，在不断改进自己的教学中达到精湛的教艺。一是形成了一种竞争态势，没有哪个老师甘居落后；二是形成了一种虚心向同行学习的态势，青年老师向老教师学习教学经验，老教师向青年教师学习现代化教学手段；三是形成了赶先进的态势。“十个手指有长短，人的能力有高低。”特别是有些青年教师，不惜牺牲自己休息时间，钻研业务，备课，搞好教学；四是形成了业务上相互帮助，教学上相互取长补短，相互听课的态势。五是形成团结拼搏打整体战的态势。六是形成了克己奉公、坚持原则的态势。组内不为迎合别人而征订一些质量低劣的资料。七是形成教学研究的态势。八是形成了教研组规范管理的态势。教研组要就建立年度工作计划、阶段性工作总结、教研组活动记录、教学成绩记载、时事业务学习记录、听课评课记载、民主评议教研组长备课组长记录、民主生活会记录、义务加班典型事例记载、文体活动记载、创新改革课堂教学记载、教研成果记载、指导学生、接受表彰下发文件，建立一套完整的评价体系。从这些档案中，可以看到教研组走过的历程。

最后，我们相信，只要有坚强的学校领导，以人为本，公平竞争，公平对待每一位教师，就会调动全体教师的积极性，就一定会再创昔日的辉煌。

第二篇：教研组如何抓教学质量

教研组如何抓教学质量

首先，教研组注重培养年轻教师，尽快提高青年教师的教学业务水平，有经验的年老教师不断的学习，吸收新鲜营养，永葆青春，青年教师与老教师相互学习，取长补短，共同进步，达到一种和谐的气氛。

其次，教研组要引导教师不断学习讨论，把握教育改革的发展方向，顺应教育改革的发展潮流，与时俱进，通过学习讨论，从而提高驾驭新教材，驾驭高考、驾驭知识的教学能力。

第三，科学地指导课堂教学。要能作到科学地指导教学、教研组长、备课组长必须加强自己的业务学习和研究。通过研究高考的考试内容，制定出科学的课堂教学标准，自始致终都应降低纯知识层面的标高，应用性知识要重点突破。准确地把握高考的重点、难点、热点，处理好基础与能力、知识与应用的关系，指导学生从题库型向思维型转变。让学生掌握各科的基本思想后，将知识灵活应用，在灵活应用知识的过程中建立解决问题的基本思路，培养学生驾驭知识的能力。

第四，在教研组中，要统一对教学质量评价的认识。在新课教学中，只要抱着书本命题，不出偏、怪、难题，是可以用考试分数来评价教学质量的。在复习课教学中，命题客不客观与命题人有很大关系。考试成绩的平均分班与班之间相差在5分左右，就应该是正常的，若相差大于这个数就有问题。不是命题出了问题，就是教学出了问题，就应引起注意。我们也反对科与科相互贬低，考差后相互推卸责任，应该是一损俱损，一荣俱荣。从责任来说备课组长责任更大。

第五，组长作表率，营造积极向上的和谐气氛，一是带动全组教师扎扎实实地钻研业务，认认真真地研究高考，在不断改进自己的教学中达到精湛的教艺，形成一种竞争态势；二是形成一种虚心向同行学习的态势，青年老师向老教师学习教学经验，老教师向青年教师学习现代化教学手段；三是形成赶先进的态势。四是形成业务上相互帮助，教学上相互取长补短，相互听课的态势。五是形成团结拼搏打整体战的态势。六是形成教学研究的态势。七是教研组要就建立工作计划、教研组活动记录、教学成绩记载建立一套完整的评价体系。

最后，我们相信，只要有坚强的学校领导，以人为本，公平竞争，公平对待每一位教师，就会调动全体教师的积极性，就一定会提高教学质量。

第三篇：怎样抓教学质量

最近，校长和教师们说的最多的就是抓教学质量，“以质量论英雄，以发展论成败”。各校也都在采取各种措施提高自己的教学质量。教学质量的高低是衡量一个学校和地区办学水平的重要指标，各学校确应把它作为工作的重中之重，认真抓好抓实。但是有些地方和学校的做法却让人不得不深思：教学质量的真实内涵究竟是什么？

有人认为，抓质量就是抓成绩，不管采取什么手段，加班加点也好，题海战术也好，只要能在那关键的一考中成绩占先，就是质量高。其他的无所谓，只要成绩好就行，也不管学生后劲如何，将来学校的发展如何。这种声音反映了一种相当普遍的浮躁心理，也反映了一种相当偏颇狭隘的“质量观”--“唯成绩论英雄”。我认为教学成绩要抓，学校的整体发展更要抓，一手抓课堂教学的改进，向课堂教学要质量；一手抓教师的成长，提高学校发展后劲。我认为应该从以下几个方面着手，实现教学成绩和学校发展共进的双赢目标，这才是正确的质量观。

一、以课堂教学为中心，优化增效，提高教学质量。

课堂是提高教学质量的主阵地，要提高教学质量，就要紧紧围绕课堂教学，优化教学过程，增强教学的有效性。教师优化教学过程，主要应从以下几个方面入手：第一，加强教学准备策略的研究，优化教学方案。教学准备策略包括的内容很多，从教学准备的结果来说，就是形成教学方案。过去的所谓规范化、标准化的教学方案，很大程度上束缚了教师对教材的处理。我认为，教学方案应该简便易行，对教学过程有一个轮廓较粗的框架，要把握住当堂课要解决的主要问题，根据课堂情景进行适当的调整，这样更有利于教师和学生积极性、主动性的发挥。第二，以学生为主体，教师为主导，以训练为主线，加强对课堂教学的优化。教师是教学过程的组织者，要充分调动学生学习的积极性、主动性，要想方设法打破陈规，使学生在教师的点拨启发下，通过自己的思考和劳动去学知识、长能力、悟道理。

二、提高教师素质，优化教师队伍，提高教学质量。

教师是学校教学的关键，是培养人才的人才，建设一支高素质、有能力的教师队伍是每个学校要着力追求的方向。我认为，抓教师素质的提高应从以下几方面入手：

1、加强教育理论的学习。学习先进的教育理论，有助于我们开阔视野、提升教育理念，改进教育实践。目前许多学校大力提倡在教师中开展读书活动，学习课改理论和教科研方法等。同时要求教师学会积累与思考，记学习笔记，写教后记、教育叙事，真正提升自己的教育理念。同时开展各种学习培训、学术交流活动，力求让老师用先进的理念指导自己的教学，用先进的手段开展教学。

2、要引导教师学会反思，做研究型老师。在新课改的背景下，反思在教育教学工作中，越来越受到业内人士的关注。老师要思考的问题很多：自己所实施的教学方式、教学行为、教学方法是否符合创新理念？是否为绝大多数学生所接受？是否有利于学生个性的发展，是否有利于教学质量的提高？……一个课例、一个教学片断，在学校中每时每刻、每个角落都有我们的观察点、思考点，老师要学会思考和总结。通过反思，发现自己教学中的得与失，调整自己的教学，将自己的感悟进行总结提炼，将经验上升为理论。反思的过程，是梳理的过程、提炼的过程、总结的过程、升华的过程。学会反思是教师成长为研究型老师不可缺少的一环。

3、积极开展各种活动，提高教师的教学能力。开展丰富而有实效的教学活动，是提高教师教学能力的重要手段。如“教师结对子活动”、“优质课评选活动”、“基本功大赛”、“教育科学研究活动”等都是很好的形式，在提高教师教学能力上发挥了重要作用。但是，时间长了，这些活动往往流于形式，达不到真正的提高效果。我认为，应根据课改的需要，根据教育教学实际需要，站在更高的高度上，赋予这些活动以新的内容、新的形式，使教师在每一次参加这样的活动时都有新的感受、新的收获、新的提高。当然，这些活动的开展还要和教师的考核、晋级联系起来，使教师有压力、有动力，从而自觉参加这些活动，提高其教学能力和教学效果。

三、切实抓好管理工作，提高教学质量。

学校的中心工作是教学，所以学校的一切管理工作，都要以教学为中心。学校要提高教学质量，就要围绕教学安排其他工作，尽量减少与教学无关的活动，集中精力抓教学管理，保证学校的人力物力最大限度地用在教学上。

在人的管理方面，校干和骨干教师应是重点抓的一个群体。学校要建立校长主抓教学、副校长专抓教学，教导主任、教研组长为教学攻坚力量的机制。校干要深入教学第一线，长期参予教学工作的各个环节，身体力行，为广大教师做表率。学校应把校干深入教学、领导教学工作作为雷打不动的制度固定下来，使学校对教学的管理能真正有效地落到实处。同时，要加强骨干教师的培养与管理，有计划的培养骨干教师，使他们能早日成长为各个学科的带头人，还要采取各种有效激励措施，用好人才，留住人才。另外，抓好教学活动的管理也很重要。学校要形成一套有效组织教师参加各种教学活动的体系，制定一套行之有效的考评方案，保证教师能在教学活动中获得成长和提高。在活动管理中应遵循二个原则：一是“莱金管理原则”，也就是在学校众多的活动中，要从最重要的活动做起，分清轻重缓急，并长期坚持，才能做成做好很多事。二是领导要善于放权。不要事无巨细，处处过问，要给学校的中层干部、教研组长、课题主持人等以充分的信任，让他们放开手来，在自己分管的那个领域中有自己发挥的空间，这样才能很好的调动大家的积极性，增强战斗力，形成各有特色的教学、教研活动，真正实现向管理要质量。

总之，提高教学质量是一个永恒的话题，是一项艰巨的而富有挑战性的任务。我们应该从大处着眼，小处入手，细微处下功夫，只有抓牢课堂教学，抓住教师队伍，抓实教育管理，抓好评估工作，才能迎来教学成绩和学校发展共进的双赢局面，实现教学质量的飞跃。

第四篇：小学抓教学质量汇报材料

以反思促进步，以质量求生存

汉川市脉旺镇小垸子小学 王猛生

汉川市脉旺镇小垸子小学，于1967年秋创建，现在全校有6个小学班，1个学前班，现有学生数（1—6年级）210人。教师15人，教师学历大专以上13人，其中本科2人。近几年，我校领导一班人科学管理，全体教师扎实肯干，学校教育教学质量稳步上升，2009年、2013年都被汉川市教育局授予“教育教学质量先进学校”。

由于我校教学设施比较简陋，地理位置与镇中心小学相隔较近，近年来，我校的领导与教师普遍感到了学校的生存危机，所以，我们将“以质量求生存”定为我校工作的第一目标，为了实现这一目标，我们做了如下努力： 1.抓管理有制度

为了规范学校管理，学校在原有管理制度的基础上，重新修改与制定了《小垸小学教师考勤制度》、《小垸小学教师备改检查制度》、《小垸小学教育教学质量奖惩制度》，《小垸小学教师评价考核制度》，在制定、修改各项管理制度时，我们都是反复斟酌，集思广益，力求切合实际，力求有较强的可操作性与实效性，制度一旦形成，就严格落实。这些制度的制定与实施对教师的工作起到了很好的督促与激励作用。

2.抓教学有方法

（1）周密计划，认真安排 学年初，我校根据镇中心初中计划安排，制定了学校工作计划。围绕学校工作计划，各处室、各教研组、各学科教师、班主任分别制定了相应的工作计划，学校对各类计划也作了明确的要求，即：务实、求精，要求目标切合实际，工作落实到位。

（2）率先垂范，精神引领。

“教师的工作是一碗良心饭，家长把孩子交给了我们，是对我们的信任，我们就应该把他们的孩子当成自己的孩子一样对待，扎实工作，努力教学，提高教育教学质量”，这是我在教师会上讲得最多的一句话，也是我对全校所有教师的要求，更是对我自己的要求。为了达到这一要求，我一刻不敢懈怠，我总是认认真真地钻研教材，兢兢业业地组织教学，勤勤恳恳地批改作业，对学习困难生，我利用了大量的课间、课余时间进行耐心的辅导。我的努力不仅大大提升了我所任教学科的教学质量，更激发了其他教师的教学热情，办公室里教师们讨论教学的气氛浓起来了，牺牲休息时间对学生进行辅导的多起了了。

（3）加强监控，改进薄弱

为了让学校的教育教学质量能整体提升，我们不放弃任何一个薄弱学科，薄弱教师，我校领导对教师的教育教学进行全面监控，对薄弱学科、薄弱教师进行重点监控，利用巡堂、调阅、推门听课等手段及时发现这些班级课堂纪律、学生学风、教师教学方法、敬业精神等方面的问题，并提出整改意见，学校领导协助整改，跟踪整改。本学期，我校加大了对年轻教师和薄弱学科教师的培养，提高他们的专业 素养

（4）强化管理，提升质量。

我校还严格落实日巡堂、周调阅、月检查制度，每天有领导值日，对教师的教学行为进行全面监控。每周对教师的备课、作业批改等工作进行调阅，调阅有记载、有反馈、有整改意见。每月末，教导处都会组织人员对学校全体教师的所有常规工作进行一次全面盘查，肯定成绩，指出不足。

在教育教学方面，我们舍得投入，选派多名年轻教师外出学习锻炼，他们回到学校后实实在在开展教学教研，优化了课堂结构，提高了教学效率。

扎实开展教学常规工作，我校组织教师认真践行脉旺中心初中提出的“整治课堂顽疾，祛病健身提质”工 作，认真落实“三结账、四落实、五过关”要求，一步一个脚印，确保质量稳步提高。

在学校资金紧张的情况下我们仍能开源节流，加大教学奖惩力度，最大限度地调动了教师的工作热情。

当然，我校的工作还存在一些不足，年级与年级之间，学科与学科之间不够平衡，还有一些薄弱班级，薄弱学科存在，重点改薄、全面提升将是我校后期工作的重点，我们将已全面推进高效课堂，提升课堂效率为契机，全面提升我小教育教学质量。希望通过小垸小学所有老师的努力，让我们的学生天天有进步，更希望通过小垸小学所有师生的努力，让我们的学校处处有亮点。

2014年11月

第五篇：抓教学质量的四大绝招

抓教学质量的四大绝招

一、抓习惯就是抓质量

英国培根在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”培根的话确实包含着深刻的道理。人们在不知不觉中养成习惯，也在不知不觉中造就或阻碍自己，一个良好的习惯会使你一辈子受益。

国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。所以，要抓教学质量必须从培养学生良好的学习习惯入手。而培养学生良好的学习习惯只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培养一批得力干将，才行。

诸葛亮、李世民，大家对他们的名字都不陌生吧？如果要我们各位班主任选择向他们学习，不知你会选择谁呢？

诸葛亮一生英明盖世，但因为他什么事都要亲历亲为，结果呢？真给司马懿说准了，“等等吧，他决计活不长了！”果真，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。“蜀中无大将，廖化作先锋”蜀国后继无人，很快就灭亡了。你看，诸葛亮空有惊天纬地之才，却没有培养后人。不仅刘禅没辅佐好，就是他看好的姜维也因没有锻炼只属二流人才。所以，才闹得身死国灭。

而李世民呢？就不同了。他大胆起用人才，以人为谏，一大批人各司其职，帮他把国家治理的井井有条，而他总揽全局，悠哉游哉，一片太平盛世。

所以我觉得我们身为班主任，就要像李世民那样，要培养人才，大胆起用班干部。一开学，我班就设立了两套班委机制，实行两党执政。因为两党执政确实有它不可比拟的优越性，互相竞争，互相学习，当然也互相牵制。既锻炼了人才，又避免养成某些班干部骄傲自大的情绪。班干部培养好了，就由他们协助，持之以恒的地帮助同学们养成良好的学习习惯。

学生的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人、养成不良学习习惯的人具有更大的潜在能量。所以，要抓教学质量，就要首先抓好学生的习惯。

二、抓细节就是抓质量

海尔集团的老总张瑞敏说：“把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡”。我们从事的教学就是一个平平凡凡的事业，为了把我们的这项平凡的工作演绎地不平凡，我们就得把平凡的事做好，就得抓教学的每个细节。

以语文教学为例，学生们在多元化的今天提笔忘字、别字、错字现象数见不鲜。我们在感叹之余，总是“遥想当年，我们的老师并没有用什么先进的理论，可我们却鲜有别字。”所以我们应静下心来，转换思路：平常就从抓生字、抓背诵、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样抓每一个细节，形成习惯，孩子们的成绩自然会提高。

三、抓差生就是抓质量

在目前追求升学率的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我提出我的观点：差生决定成败！

一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱，往往下很大决心改正错误，但一遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，有时一种错误会犯好几次，这就要求我们对差生始终不能放弃自己的努力。

课堂上要设计一些后进生能够回答上来的问题让差生回答，并及时表扬。让他们不断增强自信心。课下开“小灶”，加强指导，让他们尽快跟上；还要坚持“跟踪辅导”。这样，他们一定会增强学习的主动性和积极性，学习成绩也一定会提高。

四、抓读书就是抓质量

先不说什么“和书本拥抱，与大师对话”这些冠冕堂皇的话，单是培根一句话，我相信大家都还记得：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确，史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”读书的好处，培根说的淋漓尽致了。

在我看来，最重要的是培养学生读书的兴趣，并让它一直保持，最终内化为一种生活方式。让读书成为学生的生活方式——那将是学生一生最大的收获。

我每周安排同学推荐自己看过的好书，同学之间相互交流读书的心得体会，心中的快乐是外人难以感受到的。成立图书角。鼓励同学相互借阅，互换图书。“书非借不能读也”是袁枚先生的观点，正确与否我们暂不讨论，但借人书总是要还的，所以不用担心他不看。用好阅读课，大胆放课给学生读名著。教师坐在讲台上读，学生与教师面对面读，教师的入神阅读与整个班级的读书氛围会对学生产生很大的影响。厚积而薄发，拓展了阅读面。

考试是一条鱼，而我们培育学生的读书习惯，就是给了学生一片海，所有的鱼都在海中。有了海，何愁收获不到鱼？