发挥教研组作用,提高教学质量

第一篇：发挥教研组作用,提高教学质量

发挥教研组作用，提高教学质量

红岩寺中学兰东方

教研组是学校不可缺少的基层组织，在提高教学质量中发挥着极其重要的作用。在教学管理中，如果我们能充分发挥教研组的作用，将会促进学校管理水平和教育教学质量的提高。结合自己担任本校英语教研组组长的工作实践，我认为一个教研组应该充分发挥以下作用，才能从正真意义上利于提高质量。

一、在教学管理中发挥教研组的组织作用

教研组是从事教学与研究的组织，它主要是围绕教学工作开展各种教学教研活动，主要有组织教师学习新课程标准，制定教研组计划，学习教育学、教育心理学，组织教师集体备课，相互听课、评课，开展学科改革试验和专题研究，组织各种类型的公开课、观摩课和研究课，探索探索教学方法。如：我校根据学校实际设立了 语文组、数学组、英语组、体音美组、物化生组和政史地组。每学期初，我们都要首先召开教研组长会议，要求教研组集中全组教师根据学校教研计划，结合本学科的实际情况，拟定切实可行的教研组工作计划，对全学期本组的工作做出具体的安排，明确本组教师各自的教研任务，制作教研工作行事历，还组织教师在学习各年级新课标的基础上，结合新的教材内容，联系本人和学生实际，采取有效措施，制定好自己的学期授课进度计划。

二、在教学管理中，发挥教研组的指导作用

在教学管理中，教研组担负着培养教师和指导教学教研的重任，应根据教研组计划，开展好教学教研活动，帮助、指导教师拓宽思路，发挥特长，形成自己的教学风格。在活动中，教研组长起着关键作用。教研组长人选的物色要合适，不可滥竽充数，应从有利于工作的角度去考虑，只要教研组长选对了，就有感召力，教研组的活动就会有声有色，娇艳必定会出成果，出经验，教师的业务水平也就会不断提高。如：我校每学期都要在教研组内开展互帮互学活动，利用“走出去，请进来”的方式，加强教师队伍的培养与指导，坚持了“老带新”，“新拜师”，“传、帮、带”的制度，充分发挥了学科带头人、骨干教师的作用，加强了对青年教师的指导工作，让他们尽快成为学科业务骨干，也使老教师更新了教育观念，跟上了时代步伐。

三、在教学管理中，发挥教研组的管理作用

教研组虽然不是一级行政组织，但学校布置的各种教学任务，绝大部分是通过教研组下达到教师的。教研组在教导处的指导下，从事着教学管理的任务。因此，他是学校指挥教学的前沿阵地。

我们特别强调教研组长的管理意识，加强本学科的教学管理，理清思路，带领本组教师完成教学任务以及全面提高教学质量。教研组还要协助教务处定期检查教学作业，如查阅教案、作业，期中考试的命题与评阅工作，质量分析、教学总结等。如我校每双周都有教导处牵头，教研组具体实施，定期或不定期地对

教师的教学设计进行详细检查、登记，对学生作业分科随机抽查，写完检察意见交给学校，作为对教师评估的重要依据，加强了教学过程的管理，促进了教风的根本转变。

四、在教学管理中，发挥教研组的研究作用

教研组的主要任务是研究教学，提高教学质量。因此，教研组应在教研上做文章，应计划地开展实验，推动教学改革，并围绕本学科的教学工作，从实际出发，有重点地进行专题研究，如怎样优化课堂教学结构？怎样优化课堂教学手段?等等.利用信息反馈传递进行学法指导和调控教学，并不断地总结经验，纠正存在的问题，在进行备课、听课和评课等系列活动中，在提高课堂效益上下功夫。如：我校把教师好的教学设计、好的经验推荐出去，对于有待改进的教学设计，提出修改意见，要求完善。教研组还要根据实际确立切实可行的有针对性的研究课题。课题研究要落实在平时的教学设计、教学活动中去，解决教学中的实际问题。

五、在教学管理中，发挥教研组的评价作用

学校要通过教研组加强对教师的评价，通过评价达到对教师的教育与管理，因为教师的具体工作都是在教研组所开展的活动中表现出来的。在对教师的考评中，我校各教研组都制定有详细的考评方案，奖惩有据，公正、合理、透明、扬优抑劣，奖勤罚懒，使教风、学风、校风得到根本的改变，有效地调动教师的工作积极性和上进心，为来年的教育教学工作奠定坚实的基础。

要使教研组充分发挥作用，我们必须重视考研组的建设，其次就是开展好教研组的各项工作，我个人认为应从以下几个方面入手来开展教研组工作。

一、明确英语教学工作的目标，抓好英语教研组工作计划的制订与实施。

凡事“预则立，不预则废”，确定各科教学的工作目标是做好教研组各项工作 的总出发点和总归宿，而提高教学质量，则是教研组工作目标实现好坏的根本标志，也是衡量教研组工作优劣的基本尺度。教研组的工作目标应该根据学校的总体工作目标及教务处工作目标来确定。目标一旦确定，作为教研组长在学年或学期初应充分酝酿工作计划。因为计划本身就意味着管理和控制，工作计划是要执行的，也是要受检查的。因此，计划最好尽量具体化，做到教研活动定人、定时、定地点，使每项工作能够落实到实处；教研形式要多样化，各种课形的汇报课、公开课、观摩课及听课、评课、专题教研、业务学术讲座，此外各备课组每个学期开展一次英语课外活动，各种节目竞赛。

二、做好优秀青年教师的培养和宣传工作，促进新老教师业务素质的共同提高。

优秀的有特色的教师，人人都喜爱，尤其学生都有“追星”“崇拜”的情感，一旦获知我的老师是个优秀的或有特色，他们从内心就会萌发出尊敬与喜悦，庆幸自己有了一个优秀的或有特

色的老师，他们就会从内心发出，认真学习、专心听讲的愿望，教研组应抓住学生这一美好愿望，要适当（大力）宣传教研组的优秀的有特色的教师。这也使得学生听课，老师上课的教与学效果大大增强，而被宣传的老师也会大大地提高信心与责任感，并能自觉地投入时间与精力，促进教与学相长，增强爱岗敬业氛围。

三、树立教学质量意识，协助学校抓好常规教学管理。教学质量是学校的生命。备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学生成绩的考核与评定是教学工作全过程中的几个基本环节，也是我们常说的常规教学。教师只有掌握教学工作的全过程，环环紧扣，做好每一环节的工作，才能有效地提高教学质量，进而提高英语教师自身的业务水平。

四、增强现代教学手段和意识，抓好教研组课题的相关研究。现代教学最显著的特征与趋势就是计算机多媒体的应用，多媒体教学已经成了许多学校教学中不可缺少的重要环节。因此，教研组应有意识地推广、倡导，新老教师必须有新的思想、新的观念去创新，迎接新世纪的挑战。

二十一世纪是培养学生创新精神和实践能力的世纪。创新也是学校素质教育实践的主题，围绕着这个主题，教研组必须开展一系列的教学改革和课题研究。而教师在具备了一定的教育、教学经历后，必须通过教改与教研，教学的方式方法以及手段上才能有所创新，才能有更大的发展和成功。

第二篇：发挥教研组作用 提高教学质量

发挥教研组作用，提高教学质量

赵县自强中学

近年来，自强中学始终把教研组作为学校教学工作的重要“阵地”，充分发挥教研组在教学中的作用，有力的促进了我校教学质量持续、稳定的提升。我校中考成绩连续5年名列全县前茅，连续5年被评为“初中教学工作先进单位”、“教科研工作先进单位”。8人因中考成绩突出破格晋升了高一级职称，12人被县委县政府表彰，4人在县级表彰大会上做典型发言。2016年中考，我校再次续写辉煌——参考人数293人，市高上线学生54人，赵中以上学生207人。全县600分以上9人，我校有3人。其中，贾子元同学以612分的优异成绩夺取我县中考状元之桂冠。至此赵县中考状元已连续三年花落我校（2014年王晓阳607分；2015年齐梓佳615分；2016年贾子元612分）。现就我校在近几年里，如何发挥教研组作用，提高教学质量，谈一些具体的做法和体会。

一、明确教学工作目标，抓好各教研组工作计划的制订与实施

凡事“预则立，不预则废”，确定各学科教学的工作目标是做好教研组各项工作的总出发点和总归宿。我校根据学校实际设立了语文组、数学组、英语组、体音美组、物化生组和政史地组。每学期初，我们都要首先召开教研组长会议，要求教研组集中全组教师根据学校教研计划，结合本学科的实际情况，拟定切实可行的教研组工作计划，对全学期本组的工作做出具体的安排，明确本组教师各自的教研任务，还组织教师在学习各年级新课标的基础上，结合新的教材内容，联系本人和学生实际，采取有效措施，制定好自己的学期授课进度计划。

二、坚持集体备课制度，形成资源共享，促进共同发展

在集体备课活动中，教研组长起着关键作用。教研组长人选的物色要合适，不可滥竽充数，应从有利于工作的角度去考虑，只要教研组长选对了，就有感召力，教研组的活动就会有声有色，教研必定会出成果，出经验，教师的业务水平也就会不断提高。我校每学期都要在教研组内开展互帮互学活动，利用“走出去，请进来”的方式，加强教师队伍的培养与指导，坚持了“老带新”，“新拜师”，“传、帮、带”的制度，充分发挥了学科带头人、骨干教师的作用，加强了对青年教师的指导工作，让他们尽快成为学科业务骨干，也使老教师更新了教育观念，跟上了时代步伐。

我们集体备课制度的核心是以“个体—集体—个体”三轮备课形式为主的教研活动。通过这三轮备课，教师把个体的隐性知识转化为可以共享的显性知识，再把共享的显性知识转化为个体的实践智慧。

在第一轮备课中，教师运用个人的教学经验，从发挥个人教学风格的角度进行独立思考。在这一阶段中，有教师个人的原初设想，但不免也有个人的局限性。

在第二轮备课中，备课组教师集体参与，在集体讨论的过程中，既要充分尊重第一轮备课教师的个性，又要发挥集体的智慧。集体备课的过程，就是群体与个人的相互交锋、对话和理解的过程。

在第三轮备课中，教师就可以充分利用前两轮备课的思想成果，通过进一步的修改，最终化为自己的教学实践。

三、发挥教研组的科研作用，提高课题研究水平

“教不研则浅，研不教则空。”教研组的主要任务是研究教学中的问题，提高教学质量。我校始终以科研为教研的先导，坚持围绕“聚焦教学、关注细节、追求实效”的教研思想，以小型、多样的小问题、小困惑、小课题为切入点，进行“问题式”的课题研究。比如语文教研组针对当下学生的阅读量严重不足、书写极其不规范，这一普遍存在的问题，从我校实际情况出发，开展了学生课外阅读和书写小课题研究活动，利用每天下午的第五节课——25分钟的小自习，组织学生开展读书、练字活动，为此学校在课堂后面设立了图书角，购买了大量的课外读物，供学生阅读使用。学校每学期都开展学生读书汇报活动、学生书法作品展和学生作业评比活动。这样即解决了阅读和书写的问题，又潜移默化的影响了学生的各科成绩。

檀校长一直关注并参与课题研究，他主持的省级课题《减轻中小学课业负担的实践研究》已顺利结题。陈文娟副校长主持的《初中生叛逆心理与家庭教育方式关系的研究》和《关于学困生非智力因素培养的研究》两个省级课题也已顺利结题。2016年我校8名教师的县级课题顺利结题，5名教师获县级评优课一等奖，3名教师做的信息技术与学科融合课获县级一等奖。其中张翠芳老师做的物理课获市级评优课一等奖，王建海老师做的生物说课获市级二等奖。陈文娟副校长和赵梦婕老师撰写的论文《培养孩子生涯规划意识》获全国一等奖并已结集出书。

四、关注课堂，以教学中的问题为抓手，用新课改的理念改进课堂教学模式

我们各教研组在开展课堂教学研究活动中，首先是寻找问题。课堂是老师的主阵地，我们要在自己的课堂上主动发现问题。这些问题包括学生的学习能力，学习方法和学习习惯以及教师的教学模式和教学方法。其次，根据存在的问题进行有针对性的课堂教学研究活动。我校七年级学生，在传统的教学模式的影响下，学习习惯普遍较差，很多学生的逻辑——数学智能没能得到很好的发展，导致在数学课上不会思考，不会自主学习。数学老师们多次反映这一问题，这是阻碍学生发展的重症。针对这一突出问题，我们数学教研组进行了课堂教学改革实验，在教学中努力为学生创设学习情境，开发更多的自主学习与合作学习的空间，并且通过师与生思维活动的展示，激发学生的积极思考。整个教学活动以思维训练为主线，以掌握数学方法和培养数学思维为目标。经过一个学期的探索与实践，取得了初步的成效。在本次年终考试中，七年级的整体数学成绩较之前有了很大的提升。

五、加强教学反思，促进专业发展

目前，实践反思已成为教师培养的基本模式。因为经验是积累的结晶，教学是积累的过程。只有反思型教师才能获得有价值的经验。所以，我们要求每一名教师必须从不断的实践反思中积累经验，再把这些经验作用到实践反思中去。我们的教学反思主要从三个方面入手：（我们每个一线老师都有一个课堂反思手册，我们每个学生每科都有一个错题本）课前反思。就是在备课时是否遇到了什么困惑？是否调整了教材顺序和内容？为什么这样调整？等等。这些反思都是在教学前进行的，具有前瞻性，可使自己的教学行为成为一种自觉的教学实践。课上反思。就是在课堂教学中，你是否发现了预料之外的问题？你是如何及时处理这些问题并利用这些问题作为课堂资源进行教学的？这些反思属于过程反思，可及时调整、矫正自己的教学行为，减少失误。

课后反思。就是在下课后，你感到有那些比较成功、满意的地方？或有什么困惑？教学后进行的反思，是回顾性反思，可以帮助教师将教学经验理论化。同时，通过教师的自我评价、自我欣赏形成的教师积极的“自我意识”，会成为教师理解教学实践、提升教学理念的“生长点”。

六、培养教师职业素养，实施“五个一”工程

为了培养教师的综合能力，提高教师的职业素养，我校制定并实施了“五个一”工程。

读好一本书。教育在不断的发展，教师的观念与知识随着教育的发展需要不断的更新。只有通过学习，不断的充实自己，才能适应新时期教育发展的需要，才能跟上时代的步伐。

写一份优秀教案。教案是课前准备的实录，是一名教师对教材理解的真实写照。它不但能体现出一名教师的教育教学观，还能反映出一名教师的个人素质。教案要课前完成，课后完善；教案内容要包括教材分析、教学活动设计和三个阶段的反思。上一堂研究课。教学中的问题一般都聚焦在课堂上，教研工作的重点就是要研究课堂教学。每位教师都带着问题开设一堂研究课，既给大家提供了研究课堂教学的平台，又给大家提供了相互交流、相互学习的机会。只有这样，教师的素质与能力才能得到不断的提高。

出一份优秀试卷。通过试卷能看出试卷命题者对教育形势是否了解，对知识体系以及学生情况掌握的程度。这是提高教师素质的有效手段。试卷要求：

七、八年级为期末质量检测模拟型，九年级为中考模拟型。尤其是九年级的模拟题，当年中考过后，要及时对照河北省中考试卷，找出自己模拟题的得失，来指导下一轮的教学思路和方向。

写一篇反思型文章。一名有责任心、上进心的教师，在日常的教学工作中会不断地进行反思。只要我们把这些反思的积累进行提炼，就能生成有价值的文章。这既是你获得的宝贵经验，也是其成长的具体体现。

总之，教研组工作千头万绪，虽然我们在工作中取得了一些成绩和经验，但还有待在今后的实践中不断探索，使之日臻完善，发挥更大的作用。

2017-3-6

第三篇：发挥评价的作用提高教学质量

发挥评价的作用，提高教学质量

浓河中心小学 曲慧杰

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行的价值判断。一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段的评价，但主要是对学生学习效果的评价。教学评价也是一种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。教学评价对学生心理素质的发展起着激励和促进作用。那么，如何发挥评价的积极作用，提高教育教学质量呢?

一、自我评价，提高教育效果

引导学生正确地认识自己，进行正确的自我评价，对学习效果进行评价。在学习中尽可能地发挥自己的能力，并从中获得满足与激励，把学习看作乐趣。

二、把握学生心理，提高教学质量

兴趣是最好的老师，也是学习的重要动力。所以我在课堂教学中要注意满足学生的求趣心理，激发学生的学习兴趣。充分利用各种现代化教学手段，创设有利于激发学习兴趣的学习情境。激发他们强烈的探知欲望，通过创设恰当的问题情境，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在这些问题面前探索思悟。从而主动地参与学习。通过挖掘教材全方位高效地驾驭教材，把与时代发展的新知识、新问题引入课堂，设计出与教材内容有机结合的拓展内容，引导学生主动探究，这个过程不仅满足了学生求新的心理，同时也就培养了学生的创新能力。

三、赏识激励，提升教育教学质量

每个学生都有获得成功的愿望，每个学生都渴望取得好成绩，受到教师表扬和同伴的认可，都希望自己在各方面比别人做得更好，并且不断超越自己。因此，我根据学生的具体情况，提出恰当的要求，促使学生在学习活动中获得成功，体验成功。在给予充分肯定的同时，要不断的寄予希望，最大限度地发挥“期望效应”，促使学生不断增强自信心、自尊心，推动他们向更高更好的目标前进。

进行正确的自我评价，可以提高教育效果；准确把握心理特点，能够提高教学质量；赏识激励，能够提升教育教学质量。发挥教学评价的积极作用，必定使教育教学质量得到提高。

第四篇：浅谈如何发挥教研组活动的作用

浅谈如何发挥教研组活动的作用

王晓旭

教研组看起来不起眼，它组织的好坏，不但直接影响着教育教学的质量，而且直接涉及到教师的教学研究与专业成长。教研组的任务就是组织教师进行教学研究工作，总结交流教学经验，提高教师思想业务水平，促进学校教育教学质量的提高。如何进行教研组活动才能保质保量地完成任务？我们做了以下几方面的尝试。

第一，自我充电，提高教师的认知水平和研究水平,丰富教师的知识内涵。就教师自身而言，要形成读书学习不断积累的好习惯。应该积极主动通过不同途径进行广泛学习，特别是会利用因特网，主动进行网上学习培训，开发丰富的网上资源，开阔视野、灵活思路，从而增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性。教师在网上看特级教师的课堂实录，欣赏特级教师的风采，学习他们的教学方法，探索教学改革新路。除了网上学习外，我们还学习名人的书籍，如苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《小学语文教师》、《魏书生语文教学》、《优秀语文教师一定要知道的七件事》、《陶行知语录》、《小故事大教育》、《洛克的教育》、《老师怎么和学生说话》等。从中汲取了许多教学智慧，提高教师的科研意识和水平。

第二，同伴互助，一帮一结对子。注重教师之间的专业切磋、协调与合作，促进教师的专业发展。我组实行 ‚集体备课个性化教学‛。是促进教师共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长的有效途径。集体备课时，教师提前研究教材，独立备课，集体研讨，修改完善，课后反思。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。这种教研形式倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，确实提高了教学研究质量。我们教研组有许多年轻的教师和新调入的老师，为了让他们迅速掌握新的教学方法，真正向四十分钟要质量，我们开展一帮一结对子活动。如：近两年新调入的教师李艳华、方振华、俞书英、韩玉红等，都是刚从事小学语文教学工作的，一时间摸不着头绪。老教师李桂芬、佟秀艳、马春华毫无保留地把自己的宝贵经验传授给他们，并把自己的课堂大门敞开，随时欢迎新调入教师听课，在他们的耐心指导、正确引领下，新教师很快走上正确的轨道。课上，随时可见我们互相学习的身影；课下，随时可见我们互相研究的场景。在学习中共同成长，在研究中共同进步，这就是我们的业务水平迅速提高的良策。

第三，课堂观察，全面解析教学行为，促使教学行为精益求精。许多教学问题的产生，是由于教师缺少对问题的信息与意识而引起，教室是一个繁忙的地方，老师很少有时间及时进行教学反思，现实情况是：教师从来就很少对课堂（包括自己的和别人的）进行系统的观察。我们把自己的课录下来，在会诊室播放，本组教师边观看录像边讨论授课的具体事例，大家各抒己见，畅所欲言。方振华老师自毕业以来一直从事中学语文教学，去年开始接任三年级语文教学，在课堂上暴露出重知识而缺乏管理艺术的缺点，语文教研组充分利用学校优秀资源，将其日常教学过程刻录下来，然后几个老师在视频会诊室里，授课教师与大家一起讨论得失，教师迅速找到自己弊端，调整教学方式和教学策略，取得了较好的效果。视频会诊其目的并不是在于评价课上得好还是坏，而是让大家一起感受授课过程的乐趣和困难。因此在讨论中，最重要的是丢开一切抽象的语言，只说出自己对所观察到的事例的质朴感受和具体的事实。大家能相互交流自己感受到的一切，从中学到许多意想不到的东西。观课可以让老师意识到自已的偏见，通过放大特定的教学行为，将自己的观察与他人的观察相比较，变灌输式教研活动为主动参与式教研活动，达到共研共进之功效。

第四，与课题研究结合，增加教研活动的理论支撑，引领教研活动的方向。课题选择是校本教研的关键，它对整个教研活动起着定向作用。‚研究什么‛、‚怎样研究‛影响着教师‚学习什么‛、‚怎样学习‛等。所以在教研活动中我们以教科研课题作为教研的内容，使教师以自己的工作和教学为基础，开展学习和课题研究活动。在学习和研究活动中，要注意理论与实践结合；教学与科研结合；学习与工作结合；个人学习与集体讨论结合。在课题的选择、设计、研究和结题的一系列活动过程中，主动参与课题研究并接受相应的培训和指导，从而不断提高在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。如：我们面对学生作文难，不知如何评价。我们探究了《利用作文评析课，发挥学生评价的主体作用》的课题研究。

我们把学生分成几个学习小组。学生完成初稿后，小组内交流评价，互评互改，然后班级交流。在学生读作文时，师生共同点评作文的优缺点。根据同学们和老师的建议再次修改。作文修改后誊抄在作文本上，不是由老师自己评价，而是由学生小组认真评价，把批语写在作文本上，教师最后对作文进行评价。学生面对面的评价胜过教师自己评价的百倍千百。因为教师评价后孩子们根本不认真仔细地去修改，有时候还不能理解。而孩子们用自己的语言去评价，面对面地交流就很有实用价值。如孩子们在一篇作文的评价中这样写道：‚你的作文写得真棒！如果你把‘谷穗弯弯’改成谷子笑弯了腰，它在向大地妈妈致谢，感谢她为自己输送了丰富的营养，使它长得那么健壮。就更具体形象生动了。‛多么巧妙的评价，多么丰富的想象力啊！孩子是面对面评价，他马上在作文本上改了过来。对于那些不爱写作的同学，他们的评价是更生动有趣。在一个同学的作文中有一段这样的评价 ‚你的作文是应付官差吧！你本是一块玉，你知道吗?玉不琢不成器。我们相信你一定能成为一块价值连城的宝玉。努力吧，胜利属于你！‛看了孩子们的评语，我真是喜出望外，激动不已，孩子们的语言多么有感染力啊！我又在下面写道：‚同学们的评语写得多好啊，老师相信你一定能战胜自己，做最好的自己！请你在评语下面写出读后的感受和今后的打算。‛看到老师和同学的评语，那个孩子有了信心和决心，此后每次作文完成得都很出色，从不应付。

学生的评价不仅仅在小组内，更重要的也在作文讲评课上。过去是老师一言堂，而现在是以学生的评价为主，这种评价方法，激活了全体学生的思维，满足了学生共同参与作文评价的需要。在这样的习作讲评课上，不再是老师独霸‚天下‛，而是来自多层次、多方面、多角度的学生个体智慧的碰撞和信息的交流。学生在课堂学习中得到的不是教师个人的经验和知识，而是师生之间，同学之间，集体智慧的整合。学生在课堂上得到的也不仅仅只是知识，而是人际交往、协调合作的个性品质的培养。通过研究发现这是一个确实可行的方法。搞好课题研究可以不断提高在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。逐步形成‚人人要参与‛科研格局。

第五，自我反思，提升、深化教研层次和内涵。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。通过几年来对教学反思的实践，我们认识到教学反思的可贵之处，它能将我们在课堂上的意外收获、得心应手、一吐为快；它能把我们难于宽释骨鲠在喉的失误记载成文，作为前车之鉴；它能让感性的实践升华成理论性的经验，从而使我们在教学中得到更深刻的历练……

教学反思是一种完全自主化的东西，有感则反，无感则无需反。它不应该是一种任务，而是一个习惯。它没有固定的格式，文字也可长可短。比如写一两句话、或写成教学心得，、或写成日常札记都可以。只要内容集中具体，有思可循即可，不必把一般的教学过程统统写进去。我们经常采用以下几种方法反思。

1、内容新鲜，见微知著。写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体，一斑窥豹，见微知著。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。比如：我在教学《观潮》一课时，在最后一环节里我引导学生品读课文，再把自己的感受到的用自己喜欢的方式表达出来。学生们有的感情读；有的想象绘画；有的背诵好词佳句……刹那间掀起了课尾高潮。这一小小的策略，收到了意想不到的效果，让我有一种新鲜感。在评课时我们顿悟在引导学生创新性思维的活动中，体验与想象是一剂良药。于是我们写了一篇‚想象是创新思维的前提‛的教学反思，从而使我们在以后的教学中注重了‚想象‛的教学效应。

2、形式不拘，集中具体。

写教学反思选材要集中具体，一事一议。至于文章的形式、结构不必强求完整，文体也无需拘泥。可以写成小结式的，也可以写成随笔式的，只要有一得之见即可。例如：在教学古诗《鸟的天堂》时，启发学生在朗读中想象情境。大家都在兴致勃勃的谈论自己的独特感悟，有一名学生却站起来说：‚我闭上眼睛……一片漆黑……‛顿时，一阵哄堂大笑，可是当我稍作思考后觉得感触颇深，老师顺势引导：你希望看到些什么呢？学生：‚我真的想看到同学们说的景色（文中描写的）‛为什么呢？学生：‚很美……‛话说至此，我觉得我的教学目标已经达到了。走出课堂，我便在第一时间内写下了一篇教学反思：‚难道这只是一个笑料吗？‛虽然只有一句话，却含概了我的诸多思考。它令我想到了小县城孩子所处的客观现实，经验单

一、所见局限；同时也让我想到了教师的课堂应激能力对于课堂突发事件来说是多么的重要。从拿那以后，我经常在课余时间给学生们讲讲他们觉得好奇的事，给他们介绍一些地理风光片等，增长孩子们的见识，同时也增进了师生之间的感情。这些都是教学反思带来的收获。

3、不失时机，记载及时。

写教学反思要趁热打铁，为了不失时机，可把觉得非写不可的事实先记载下来，而理论分析和推敲文字留待以后找时间再进行。如果一堂课下来，自己觉得可写的东西有很多，不妨确定一个角度，然后作一翻筛选，或以谈经验为主，哪一方面更有价值就考虑先写哪一方面的内容。

教学反思很重要。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时开辟信息绿色通道，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到‚会当凌绝顶，一览众山小‛的境界。总之，教研活动是我们在新形势下探索教研模式的一种尝试。它是探索教研的方向，扩大教研的职能，挖掘内在资源，促使教研更加科学有效的活动。我们要很好研究探索适合我组教研模式，提高教师的专业能力，激发教师的职业热情和创新精神，改变教师的角色认识和自我观念，提高教育教学质量

第五篇：发挥团队优势,提高课堂教学质量

发挥团队优势，提高课堂教学质量

“团结就是力量”，这是我一直信奉的座右铭。我们之所以能取得这样的成绩，无非两大法宝。一个是同头教师之间的合作，另一个是学生之间的合作。

一、同头教师集体备课，优化教学过程

集体备课，顾名思义是集集体的智慧，本学期，我们英语集体备课前做到“三有”即：有负责人、有主备人、有教案；备课时做到“五定”即：定时间、定地点、定内容、定主持人、定记录员；“五备”备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；备课后做到“两个跟踪”即：跟踪听课，跟踪评课。我们的具体做法如下：

每周五下午，大家坐在一起共同备下一单元的教学内容。先进行单元总体备课。找出重点单词、短语、句式、语法等重难点。接着在进行每一课时的备课教案。合理分配单元的重难点。把知识点分散到每一课时，有利于减轻负担，降低学生的接受难度，也有利于学生接收新知识。必要时，打破课本的内容安排，合理布置一个单元的侧重点。这就要求教师做到科学而谨慎的分析。充分考虑学生的接受能力，学生的理解能力，知识水平，课上讲授时教学环节的设置，习题的精选，备学生，针对班级学生的实际情况，设计一些梯度合理的问题。一定要照顾到各个层面的学生。一定要做到心中有数。对于每一课的教学，大家一起制定出教学目标、教学重难点、教学方法和教学措施、教具的使用等，都力求精益求精。如对话教学，要吃透教研室张主任推广的四步教学法，感知语言，理解含义。学习语言，掌握例句。内化语言，举一反三。综合运用，拓展提高。但要灵活加以运用，不能生搬硬套。经过一起制定出来的通案，然而，对于每一位教师千万不可拿来就用。还要在通案的基础上形成个案。根据自己班级的实际情况，以及自己的教学特点，适当加以改进。

集体备课有利于共同提高教育教学水平。集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

集体备课能够更好地服务于教学。集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过讨论与切磋，发挥集体的智慧，解决教学中的疑难问题，探究适宜的教学方法；通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学生的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

孔子曰：“三人行，必有我师”。集体备课集合集体的智慧和经验，从多角度、多方面去研究教材，共同探讨教学方法，不仅提高了教师的授课能力，优化了课堂教学，保证了教学质量，而且对教学改革起到了积极的推动作用。

二、学生分小组合作，充分发挥兵教兵的作用

学习小组的有效开展是大面积提高教学质量的有效措施。科学的划分小组，在近三年的教学中，确实受到了成效。在班级中划分了阅读小组、单词检查小组、写作小组等。学习小组划分要慎重思考，做到科学合理，按为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，将学生分成4个学习小组，每组7—8人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。每个组都要有学习优秀者，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。同时要选一些思想品德好、学习成绩较好的、具有特长、口齿清楚、说话流利的学生为组长，并进行积极培养。创设有利于学习的环境，实行小组合作学习，教师必须创设一个有利于学生积极思考的空间和时间。只有这样学生才会有充足的时间独立思考，倾听别人的意见，并取长补短，使小组合作的结果真正体现出集体智慧的力量。

在小组合作过程中，为了更大地发挥同学之间的合作效能，可采用下列竞争方法，如：表扬激励法、小组得分制、评选最佳组员等，可采用激励性语言，还可以把小组合作中成果具体量化，进行评比、给予发布。每月让同学无记名投票选出最佳组长，最佳组员，带动全班同学向好组长、好组员看齐，通过对比找出自己的不足，完善小组合作，有效形成合力。在小组合作学习中教师和学生都要以平等的心态参与交流讨论，规范小组合作学习。例如：小组长的人选不要固定，要引进轮流机制。小组成员之间要有明确的分工，落实具体的任务，每个人担任不同的角色。这样，才能使每个人能在不

同位置上得到锻炼与提高。小组合作学习的完善，避免了出现好学生占居着整个小组的发言大权，中差生很少有机会发表自己的意见，只能当“配角”的局面。使得更有意义，更具实效性的小组合作学习方式在课堂中顺利展开。

团结的力量是巨大的，我有很深的感受，尤其对于去年这一届的初三，英语基础差，底子薄，初二升初三的期末考试成绩，在全区九所中学占第七位，有人开玩笑说，“就是把孔夫子请回来，也无可救药”。但我们三位初三教师就不服输，一定要改变现状。于是，我们就坐下来一起探讨，从每一节课的单词、短语、句式精细到每一个例句，每一个习题。我们的原则是：不怕慢，不开快车，边讲边弥补。到了下学期，我们经常回家备课，认真研究模拟试题，尽量做到少而精，有针对性。中考临近，是我们最艰难地时刻，我们要不惜一切代价，我们要创造奇迹，真是“功夫不负有心人”，2011年中考，我们成功了，双桥区九所中学我们位居第二名。可想而知，没有三人的齐心协力，取得这样的成绩，就是“痴人说梦”。

常言说的好，：“众人拾柴火焰高”合作才能集思广益，集众家之长。如果没有合作，个人单打独斗，那么你就会固步自封，闭门造车。永远不会注入新的血液，当然会死气沉沉。在合作中，我收获了成绩，收获了能力，收获了自信。我在合作中得到了锻炼，在合作中成长。以后，我们会把双中英语组的优良传统，“互相帮助，互相信任，互相学习”的优良传统持续下去，让他在双中开“合作”之花，结“合作”之果。

2011年9月18日