24.新部编人教版二年级语文上册《风娃娃》

第一篇：24.新部编人教版二年级语文上册《风娃娃》

风娃娃

【教学目标】

1、认识“抽、续“等12个生字，会写“夫、表”等8个字；

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；

3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

【教学重难点】

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

【教学准备】

1、关于风的好处和危害的资料或录像片；

2、多媒体课件；生字词语魔方、教学挂图。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

一、激趣导入

1．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）

2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）

3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

[设计意图：兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]

二、初读课文，整体感知

提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）

[设计意图：二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯] 1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）2．趣味识字（1）摘智慧果

过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。

（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）

①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。②交流识记方法（2）玩生字词语魔方

① 师转动带生字的魔方，学生认读生字。

② 四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。③ 师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。

[设计意图：将单

一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”] 3．指名分段读课文，小组合作交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

师：孩子们，你们都太棒了，这些生字你们都认识了。还将课文读的这么棒，现在老师给大家一个任务：小组讨论一下，想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事？

汇报小组讨论结果。学生边汇报，教师边板书： 好事：（1）吹大风车（2）吹帆船 坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

三、小组合作，感悟明理

1、师：同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

2、师：（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣

①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

3、师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？（指名答）

风娃娃来到——看见——慢慢、断断续续、他深深——飞快、奔跑着、不住地、高兴极了

风娃娃又来到—看见—弯着、流着、喊着—他急忙—纤夫 一边—一边

[设计意图：引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。] 师：老师看你们读得那么好，老师也想读一读了，可以吗？（教师范读第二、三自然段。）

师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。学生配动作朗读，更好地理解课文内容。

4、学习小组自由读课文，想一想：

师：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

风娃娃看见—赶紧—摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然—吹跑了—折断了—都责怪 [设计意图：反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。同一小组的学生分自然段读一读。]

师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（学生自由谈体会）

如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？

[设计意图：反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。]

5、师：你们的想象力真是太丰富了，我相信风娃娃听了你们的话后肯定很高兴，你们想不想再来感受一下风娃娃的可爱？（生答）那好，现在请同学们选择自己喜欢的段落联系有感情的朗读，读好后上台把自己最美的声音展现给大家，看谁能够成为朗读小能手好吗？

进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

[设计意图：以情促读，以情代读，结合对重点词句的品析，指导学生反复诵读，尽量引导学生把自己对词、句、段的理解表达出来，使学生的朗读语口语表达得到同步提高。并且在创设情境让学生从多种角色的朗读中激发学生的情感体验。]

四、感谢信

听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

（课件出示风娃娃的感谢信）

感 谢 信

亲爱小朋友：

你们好！和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！

你的朋友：风娃娃

2011年10月31日

[设计意图：学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]

三、写字指导

1、出示田字格中的八个生字

重点指导“吸、极、表”三个字。

“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。重点指导“吸”

“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。

2、配练习书写

3、同桌欣赏、评价

[设计意图：学生先观察字的注意点，重点指导几个字，效果很好。展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯。]

五、拓展延伸

风娃娃做了错事之后，它非常后悔，经过大家的帮助，风娃娃知道了它以后该怎么做，小朋友们你们想一想，风娃娃以后会怎么做呢？谁能来为这篇文章续编一个小故事。

第二篇：二年级上册语文学案-《风娃娃》 人教部编版

《风娃娃》教学设计

教材分析：

《风娃娃》是人教版二年级上册第八组中的一篇精读课文。这是一个浅显易懂，优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。本文生动形象地向学生介绍了风娃娃为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中的美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎么做。

教学目标：

1.认识“助、使、劲、哗、秧、拉、表、示”等字，会写“车、秧、苗”；

2.正确、流利地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语；

3.了解课文第二、三段的结构，初步学会阅读按事情发展顺序记叙的几句话。

教学重难点：

教学重点：了解、积累词语；初步学会阅读按事情发展顺序记叙的几句话。

教学难点：初步学会阅读按事情发展顺序记叙的几句话，能仿照课文结构进行说话。

教学过程：

一、诗句导入

1.小朋友，谁来帮老师把这些诗句填完整？

2.看看所填的字，都是（风），是啊，风是诗人特别喜欢赞美的事物，瞧---它来了，一起和她打个招呼吧！

二、初读课文

1.风娃娃长大了，风妈妈对他说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮助很多人们做很多事情。”风娃娃都做了哪些事儿呢？

2.（出示学习要求）

（1）自由朗读课文，遇到不会读的字问问同学或者老师；

（2）想一想：风娃娃都做了哪些事儿。现在，请同学翻开书本p106，拿起书本，开始吧。

读书的时候认认真真，读完书了坐得端端正正，真是一个会学习的班级。现在，谁来说说风娃娃都做了哪些事。

3.（反馈：板贴）

同学们，老师的板贴，好像也被风娃娃给吹乱了，谁来帮老师给他们分分类？

（学生分类。）

你为什么这么分呀？

三、精读第二段

（一）风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

1.接下来，我们跟随风娃娃来到田野，看看在这里，风娃娃看见了什么！

（出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。）

谁来读一读？（预设读的好：你把慢慢和断断续续读得特别慢，让我们感受到了大风车转得很吃力。学学他的样子，一起来读一读吧。预设读得不好，如果你能把慢慢和断断续续读得慢一点的话，就能把大风车吃力的感觉读出来啦。相机出示红字。）

3.读着读着，我仿佛看到了这架吃力的风车。

（出示风车）一起叫叫它吧。

师：车是一个象形字，最早的车是这样的。上面的第一横表示车棚，撇折表示车厢，这笔横代表连接两个车轮的轴。竖是支撑整辆车的支架。

车还可以作为一个字的偏旁，当车作为偏旁的时候，一般与车有关的。比如这句话中的“转”。

4.在字典中有两种读音，有时可以读（zhuǎn）、有时可以读（zhuàn），当它读zhuàn的时候，表示围绕一个中心运动，比如转圈（师动作转圈）当它读zhuǎn的时候，表示改变方向、位置。比如说转头、转身（老师做动作）。课文中的这架风车呀，就是围绕着这个中心点在慢慢地（转动）。

我们把这几个词送回句子，再一起读一读吧。

（二）他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。

1.这可急坏了风娃娃，他（出示句子），读得真好听，读出了风的用力，谁再来读一读，你这个深深和使劲读得真到位，一起学着他的样子再读读吧。

2.孩子们，像这样的短语，文中还有好几个，（出示词语）

3.谁来读第一个，预设读得好的话：嗯，你把地读得又轻又短，你来当小老师领读一下。第二个谁来读？（读得真好，一起学着他的样子读），第三个谁来当小老师读？第四个女生读，第五个男生读。那我们一起来读一读，这次呀，我们加上动作。我们发现提土旁后面的都是跟动作词。我们还可以说飞快地（），不住地（）。小朋友们说得真不错。我们再来读读这句话。

（三）风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

1.风娃娃这么卖力地吹，结果（出示句子，引读）

2.风娃娃高兴极了，是因为他帮助了（秧苗，出示秧苗图片）

秧是个形声字，左边是意思，右边是读音。

苗表示庄稼的幼苗正从田地里生长起来，后来引申为某些初生的事物。比如刚出生不久的鱼，叫（鱼苗），刚长出来的小树，就叫（树苗），你们作为祖国未来的接班人，是正在成长的（苗子），老师也不断地寻求进步，争取成为教学上的（新苗）。

3.急需要水的秧苗在风娃娃的帮助下，引读（喝足了谁······）

2.风娃娃这么一吹，就发生了这么大的变化。如果你是田里的秧苗，你会说······

3.风娃娃听了你们的话，肯定会更加高兴。

4.小朋友，作者写这段话时呀，是先写来到······看见·····再写干了什么，最后写结果的。

三、写法反馈第三自然段

1.风娃娃吹呀吹，又吹到了河边。呀，老师不小心把三自然段给打乱了，你能帮我排排序吗？（出示排序的句子）你为什么这么排？

2.接下来，我们合作来读一读吧。女生读看见的，男生读干什么，老师来读结果。

3.风娃娃做了这么多好事，我们再来用自己的话说一说吧！

出示（学生看图说话）：

风娃娃来到_________，看见___________，他就_____________。

（结果）____________。

四、书写练习

1.风娃娃做了这么多的好事，让我们一起夸一夸他吧。

大风车，转呀转，断断续续/抽水慢。大帆船，走得慢，船工弯腰/流着汗。风娃娃，来帮忙，深吸气，极力吹，秧苗船工齐夸赞。

3.学习“车、秧、苗”：

（1）学生说写字时要注意什么。

（2）师范写并相机反馈：“车”要注意下面的那一笔横最长，第四笔是横，“秧”是左右结构，注意左窄右宽，上下高低是一样的。“苗”注意上宽下窄。

（3）学生书写

（4）反馈

五、课堂小结

风娃娃做了这么多好事情，他高兴极了，觉得做好事太容易了，只要有力气就行了，真的是这样吗？下节语文课我们再来学习学习。

板书设计

风娃娃

好事

坏事

先：来到······看见······

吹转风车

吹跑风筝

再：干了什么

吹动帆船

吹跑衣服

最后：结果

吹断小树

第三篇：二年级语文上册教案-24风娃娃 人教部编版

24.风娃娃

设计理念：

1、针对学生喜爱故事的特点，利用插图、课件等激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。

2、启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

教学目标：

1、认识12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重难点：

重点：认识14个生字，会写8个生字

难点：课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

教学时间：两课时

课前准备：

生字卡片，教学挂图。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

二、初读课文

1、听老师范读，学生边听边画出生字。

2、自读课文，遇到生字把它读正确。

3、出示生字卡片，学生认读。

4、指名分段朗读课文，把课文读得流利、正确。

三、学习生字

1、出示我会写的8个生字娃娃，学生读准字音。

2、学生练习组词

3、你是怎样认识这些生字的？

4、教师重点指导一下生字的书写。

吸　表　极　号

5、学生练习书写生字，教师巡视指导。

6、教师讲评学生的书写。

四、作业

第二课时

一、引入

可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！

二、学习课文

1、通读课文，理清线索

读课文，想想风娃娃做了那些事？

教师板书：吹风筝

吹风车

提出问题：这些事情对人们都有用吗？

（让学生进行分析，其中那些是做的好事？那些是坏事？）

2、提出质疑，小组讨论

（1）

风娃娃为什么好事办坏事？

（2）

它为什么想到帮人们做好事？

3、学习第二段

（1）进行对比朗读，让学生边读边划出重点的词语。

（2）请学生画出风娃娃受到人们赞扬后的表情，并请学生用风娃娃此时的心情去读本文的题目。

4、学习第三段

（1）自由朗读第三段，让学生按照第二段的学习方式进行分析。

（2）风娃娃来到什么地方？看到了什么？它会想些什么？

（3）他是怎么做的？急忙说明了什么？你能说一说他的近义词吗？

（4）纤夫的心情怎样，他们会怎样感谢风娃娃呢？

（5）过度：“风娃娃心想帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行”

提出问题：这样的想法对吗？

5、学习第五-七段

（1）

让学生找出风娃娃做的第一件坏事是什么？第二件坏事又是什

么？

（2）

风娃娃看到了什么？它是怎么做，结果怎样？

（3）

风娃娃听到了人们的责怪，它是怎么想？（读一读这句话？）

（4）

问学生，如果是你们会对它说什么？（指导学生说话时的表情）

（5）

请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感

受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

（6）总结：

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

三、延伸思维

你帮助过别人吗？说一说好吗？

板书设计：

风娃娃

要帮人们做事：

田野里吹风车

人们高兴

河边吹帆船

他也高兴

好心办坏事：

广场上吹风筝

人们责怪

庭院里吹跑衣服

他很伤心

马路上吹折小树

第四篇：(人教新课标)二年级语文教案《风娃娃》

（人教新课标）二年级语文教案《风娃娃》

教材分析：

风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。教学目标：

1、认识12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

[兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而教师可以用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]

二、阅读、识字、探究、感悟

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]

2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星

[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

4、汇报小组讨论结果。

5、通过这个故事，你明白了什么？

[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]

三、写字指导

1、读左边的四个字

2、重点指导“吸”

3、配练习书写

4、同桌欣赏、评价

四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？

第二课时

（一）复习

1、放音乐：朗读课文

2、谁能把这个故事讲给大家听？

（二）游戏识字

1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。

3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。

4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

[通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围]

（三）写字指导

1、选择自己认为能写好的字描红

2、同桌欣赏评价

3、在小组内向同学请教难写的字

4、范写“表”字

5、练习书写

[展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯]

（四）有感情地朗读课文

总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？

板书设计：

16《风娃娃》

吹大风车

吹风筝

吹帆船

吹衣服、小树

第五篇：二年级上册语文说课稿风娃娃

二年级语文上册《风娃娃》说课稿

西营小学：祁丽晓

一、说教材分析

《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课,是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。

二、说学习内容

本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。

三、说学习目标

二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标：

1、知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。

3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

四、说学习重点 感情读文

五、说学习难点

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

六、教与学的方法

教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法 学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。

七、学习准备 课件

八、学习过程

一、直入课题，巧设情境：

1、直入课题，板书课题。

2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼

（富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。）

二、复习检查、认读字词：

1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。

2、认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸组词，区分字形；再读驶和示，区别音近字；筝，轻声。

3、开火车读12个词。

（通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的掌握情况。将几个容易出错的，重点的字，进行强调。如：给“极”和“吸”通过组词来区分字形，给“示”和“驶”通过比较读来区分字音，还有“筝”的轻声读法。以巩固学生们的识记。）

三、图文结合，深入研读

1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？

（在深入学文的开始，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。）

2、重点学习第二自然段。

（在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后用“高兴”和“高兴极了”做对比使学生准确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。）

3、半扶半放学习第三自然段。

（第三段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情变化。所以，这一段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态了。只是通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，学生的思维发散能力和口语表达能力也得到了锻炼。）

4、提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这样的吗？（第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。这一段的最后，设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练，目的是将知识能力目标渗透在学文中。）

5、自学5、6、7、8四个自然段。

（有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让学生自已学。自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高总结归纳的能力。不会的地方和同桌商量或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中体现了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式。学生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会了解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。在第五自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是最适合学生发挥想象的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。）

四、启发思考，突破难点：

1、同学们，你们能不能告诉风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人们却还要责怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。）

2、谈谈生活中，你象风娃娃那样经常帮助别人吗？有没有发生过类似的好心办坏事的情况？(本课的难点是：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。通过前面的深入学文和自学所知，同学们应该可以顺利地帮风娃娃解决问题。再用“生活中，你像风娃娃那样常帮助人吗？发生过类似的好心办坏事的情况吗？”这样一个问题把学生们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自已。通过教师的言语引导和学生们的集体交流，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。我想语文的学习有了生活的源泉，才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开始，又用风娃娃的话结束，这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。）

五、拓展延伸 巩固积累：

1、总结课文。

2、读根据这篇课文改编的“三字经”

风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。

六、作业：明白道理的风娃娃又会做哪些好事呢？

七、板书设计：

吹风车

吹船帆

做 好事

笑脸

吹风筝 吹衣服

好心办坏事 哭脸