基于有效的综合实践课程的开发和设置

第一篇：基于有效的综合实践课程的开发和设置

基于有效的综合实践课程的开发和设置

一、活动目的

读书启智明理，写字修身养性，表演彰显风采。为了进一步体现我校“以人为本，努力创建师生和谐幸福家园”的办学思想，打造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，深入开展有效教学研究，培养师生良好的读书习惯与浓厚的教学兴趣，提高师生的人文素养与精神境界，营造人人爱读书、会写字、乐表演的氛围，造就和培养学习型和创新型师生，从而开启“晨诵、午写、暮演”活动，为学生创建享受快乐成长的理想乐园，为教师搭建实现专业发展的理想舞台，为学校构建提升教育品质的理想平台，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的广元市一流的小学，特制订本方案如下：

二、活动主题

1、营造书香校园：积极倡导“与书香为伴”、“与好书交朋友”的思想，开展新颖活泼、丰富多样的读书活动，使师生与人类崇高精神对话，使他们从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中找到成长的方向与创造的动力，从书籍中享受到教与学的乐趣，提高全校师生的人文素养与读写能力，将读书视为一种责任、一种乐趣和一种有益的生活方式。

2、提高书写质量：通过每天半小时写字练习，规范师生的写字习惯，学习正确的写字章法，写出富有个性和灵动的文字，同时修炼师生性情，陶冶情操。

3、搭建表演舞台：通过每天20分钟的主题展示活动，培养学生敢于积极表现自我的精神与勇气，提高自己的口语表达及肢体表演能力。

三、领导小组及工作分工 组长：杨光照

副组长：李 东 焦刚文 欧长义

成 员：赵炳金 杨开林 欧德俊 赵春燕 徐巧琳 谭桂珍 董翰林 何国宽 程 伟 张 来 全校教师

任务：

1、负责活动的计划，总结，安排教师分工。

2、检查教师读写效果和各班 “晨诵、午写、暮演”活动计划及落实情况，将师生活动落实效果做好记载，并定期考核公布。

3、组织并指导开展相关活动。

4、负责本项活动的资料收集、归类与整理。

四、具体措施

（一）打造校园文化环境

1、加强校园环境建设，突出我校浓郁的校园文化氛围，在校园、班级醒目的位置张贴悬挂活动主题方面的宣传画、口号、标语等，让人走进校园就沐浴到文化的光辉。

2、班级文化建设要展示自己的特色，学习园地、板报内容符合班级学生特点，倡导师生共同动手绘写、创作和布置，力求内容真实、创意新颖，营造宽松愉悦的学习氛围与人文熏陶。

3、除了阅读课规定的时间外，课间与中午学校图书室也要向学生开放，各班可以安排学生到图书室借阅图书。各班对书柜进行装饰及自由命名，利用学生的图书资源按“每月阅读主题”充实书柜。书柜上若有图书借阅、管理的规定则更佳。

4、启动“晨诵、午写、暮演”活动仪式后，学校教导处、教科室和少先队大队部要有计划地分别开展读写演系列小型主题活动，充分利用全校升旗、集会时间造大活动声势，发挥红领巾广播站和校园文化长廊的作用，播送、刊登、粘贴学生的作品，为师生的成长提供自我展示的平台。

(二)教师读书、写字活动 结合学校的“六个一”工程，开展以下教师读写活动：

1、制订教师读写计划，定期组织读写活动，如读书精品推介、读书笔记反思展评、读书心得交流、演讲比赛、展示及三笔字比赛等丰富多彩的主题活动。

2、提倡每位教师每学期至少选读一本有利于提高教育教学理论素养的书籍，养成写读书随笔、勤记教育故事的习惯，积极上交真实的反思与随笔、典型教育故事与原创美文美书，通过参加读写积分活动，促进读书兴趣与写作热情。教导处教科室将定期组织开展读写沙龙活动，将教师的读写成果汇编成册。

3、教师要充分利用双休日、寒暑假，诵经典品名著，广泛阅读，向学生推荐美语美文美书和其他优秀课外读物，并认真组织好班级读写演活动。

4、语文教师每期在全校要上好一堂阅读指导的优质课，或举办一次班级读书展示会。也欢迎其他教师积极献课。

5、有条件的教师可开通个人教育博客，广泛学习他人教学经验，丰富个人知识储备，提高自我读写能力。

（三）班级读写演活动

制定班级学期读写演计划，明确活动目的，选培得力的读写演组织委员会，根据主题确定活动内容，完善活动措施，保证活动质量，尝试建立部分学生的活动成长档案。教师要注重对全班学生的正面引导和激励作用，坚持多表扬少批评不惩罚的原则，采用经济实惠的表彰方式（如发喜报、手工作品等）对孩子进行鼓励，坚决反对班主任向学生收取任何家长非自愿交纳的费用。

读书活动要求：

1、学生每期自备读书采蜜本和经典诵读方面的书籍，积极参加班级读书积分活动，鼓励部分学生创建“我的读书袋”。

2、各班选培威信高、负责任、具有较强的组织能力的读书组织委员会，组织和带领班级晨读及午间阅读，并作好借书、分书等准备工作。阅读要求学生做到静心、投入，充分体现自主、自觉的学习风气。各班要定期更换图书。

3、读书时间为：班级晨诵、午间自由读、双休日大阅读，晨诵不少于10分钟，午读30分钟以内，提倡并鼓励学生每天在家主动读书不少于半小时。

（1）要求学生做到：低年级——学生读后把页码或标题记录下来，由家长签字证明；中年级——摘抄精美词句和短篇读书笔记；高年级——做好读书笔记（内容可以是精美词句摘抄、内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。）

（2）要求教师做到：作业布置科学合理，不加重学生课业负担，把更多课余的时间交给学生自由读书；学生的课外阅读作业有布置有检查，每周至少批阅学生读书笔记一次。

4、语文教师要上好课外阅读课。

（1）各班每周按课程表到图书室阅读一次，并上好周三下午的经典诵读课。（2）围绕每周阅读主题，备好一课，并作好读书指导：①激发兴趣；②读物介绍；③工具书使用方法指导；④阅读方法指导，构建阅读指导课模式。（如阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课及阅读汇报课等。）

（3）反馈提升。组织学生展示汇报自己近期的阅读收获：①开展不同形式的美文诵读比赛，不断提高学生的朗读技巧和水平。②开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、读书笔记、绘本作业展评等课外阅读活动，让学生从中体验阅读的快乐和幸福。

5、创新班队会的内容与形式。以“建设幸福中国”主题教育读书活动为契机，各班每学期举办与读书活动有关的班队会不少于三次，如速读赛、朗诵赛、辨论赛、日记展评、词语接力、佳作欣赏、影视观后交流等，同时参加大队部组织的故事会、演讲会、知识竞赛、征文竞赛、绘画比赛等活动。

6、读写结合，坚持写生活日记与读书感悟。积极参加学校每周国旗下讲话稿件和每月主题征文评选活动。收集有关报刊小资料、格言和读书心得体会，在老师指导下创办读书小报、黑板报。教师要组织学生进行读书习作的写作、初评及投稿工作。

7、丰富班级读书角读物，建立好书交换站。同学与同学之间，班级与班级之间可建立“好书交换站”，倡导“好书换着看”。鼓励有经济条件的学生向班级或家庭困难的同学捐一本课外书。

8、唱歌是读书的一种优美形式，各班要积极营造音乐书香氛围，让优美的歌词陶冶师生情操，让悦耳的歌声充满校园。

9、倡议家庭“亲子共读”

（1）利用家长会、“家长联系手册”等多种渠道向家长进行学校读书活动的宣传，并引导家长参与到活动中。开展家庭“亲子共读”活动，充分发挥社会家庭的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者、参与者和建设者。

（2）有条件的家长每天为孩子安排半小时以上的读书时间，同时与孩子共同阅读，相互交流。同时要指导孩子写好读书笔记，并在读书卡上签好字。

（3）有条件的家庭，要经常带孩子到书店购书，到图书馆借书，拓宽读书渠道，激发读书热情。家长要经常鼓励孩子汇报读书情况，积极到学校参加 “读书亲子活动”。

（4）倡导建立健康的奖励制度。如在孩子过生日时，家长送好书祝生日快乐；过春节时，家长送好书做压岁钱祝孩子健康成长。

（二）写字活动要求：

各班在辅导老师指导下，每天下午课前30分钟时间练习正楷书法，1-2年级写铅笔字，3-4年级写钢笔字，5-6年级开始练习写毛笔字，每月选交部分优秀作品，以备评奖参展。练字内容及书写章法要循序渐进，应从汉字最基本的起笔运笔、笔画笔顺、偏旁部首、间架结构等基本知识入手，学习正确的执笔方法和良好的写字姿势，写出规范、端正、美观的汉字。同时在写字过程中把写字当作美的鉴赏对象，让学生受到美的熏陶与感染。

（三）表演活动要求：

各班利用放学前20分钟时间，由辅导老师组织学生进行表演活动，根据每周活动主题，采用朗诵、歌舞、演讲、课本剧等形式展示和培养学生表演才能。要求各班按计划有步骤地进行，达到人人参与、共同提高的目的。

五、活动考评和表彰

为提高师生读写演兴趣，促进活动的正常开展，拟建立考评和表彰奖励制度。

1、学校将把此项活动开展纳入先进班集体与优秀教师个人评选范围之内。教导处、教科室要对各班读写演活动实施情况进行检查、记录。同时要定期或不定期对教师的读写积分活动进行专项检查，并列入常规考评，作为评优评先的参考依据。

2、学校每期举行班级诵读汇报演出一次，定期开展美语、美文、美书、美演等评比表彰活动，将活动成绩计入班级积分卡，将学生参与活动的成果资料装入个人成长袋。同时充分利用升旗仪式、活动集会等场合表彰表现出色的班级和个人，以推广优秀的读书、写字与表演经验。

六、活动时间安排

创建“晨诵、午写、暮演”活动分三个阶段进行。第一阶段：2011年11月为发动、准备阶段。

主要任务是：制定活动方案与班级活动计划，启动活动仪式，进一步美化校园环境，少先队、各班级利用各种机会、各个平台向全校师生、学生家长发出倡议，做好宣传发动工作。

第二阶段：2011年12月—2012年6月为重点实施、经验积累阶段。主要任务是：完善校园文化建设，通过开展丰富多彩的读写演活动，努力营造书声琅琅、翰墨飘逸的书香氛围，不断提高全校学生的文化底蕴，突出校园文化特色。

第三阶段：2012年7月为总结延伸阶段。

附：读书材料的来源

1、班主任及语文教师收集筛选读书资料，如校本诵读、晨颂读本。

2、学生自带课外图书。向家长推荐，家长自愿购买。

3、向学校图书室借阅。

4、学校联系新华书店来学校集书活动。

5、学校教导处推荐优秀文章、书刊。附：阅读要求

1、小学1—2年级段：

（1）阅读浅显童话、寓言、故事；（2）诵读儿歌、童谣、浅显古诗；（3）学会做一些填充式阅读笔记；

（4）积累一定的成语、格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段）阅读总量不少于5万字。

2、小学3—4年级段：

（1）阅读著名童话、寓言、故事；

（2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著；（3）诵读优秀诗文，背诵50篇（段）；（4）会做摘录笔记，阅读总量不少于40万字。

3、小学5—6年级段：

（1）开始阅读名著和科技文章；

（2）学会写阅读笔记，一年内不少于1万字；（3）背诵优秀诗文60篇（段）；（4）阅读总量不少于100万字。

第二篇：多元开发综合实践活动课程资源

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  多元开发综合实践活动课程资源

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2011-6-1 浏览(240)【大 中 小】

兴化市板桥初级中学 詹兆华

兴化市板桥初中自2002年开设综合实践活动课程以来，已整整走过了八年历程。作为国家规定、学校实施的课程，由于没有现成的教科书，课程资源就必须依靠学校自主开发。教师是课程资源开发的主要力量，几年来，学校充分依靠广大教师有目的、有计划、有步骤地大力实施综合实践活动课程资源开发策略，使课程资源似源水般不断涌出。

一、利用本土优势，开发课程资源

兴化拥有丰厚的地域文化和环境资源优势，兴化古称昭阳，又名楚水，春秋、战国时期为吴楚之地，周慎靓王时为楚将昭阳食邑，五代杨吴武义二年（公元920年）划海陵县北设招远场，不久改招远场为兴化县，故有“昭阳古邑”、“海陵旧址”之称。在这片神奇的土地上先后涌现出《水浒传》作者施耐庵、被誉为“东方黑格尔”的文学理论家刘熙载、“后七子”之一宗臣、扬州八怪的杰出代表、诗书画三绝奇才郑板桥、扬州学派早期代表人物任大椿、化学家钮经义、现代著名作家毕飞羽等一大批古今文化名人。历史名胜众多，有郑板桥纪念馆、郑板桥故居、四牌楼、刘熙载故居、赵海仙洋楼、施耐庵陵园、“昭阳十二景” 和明代古城墙等。有江苏最大的水上森林公园和享誉海内外的千岛菜花风景区、大纵湖风光、乌巾荡生态公园、上方寺、八字桥广场和金东门古城风貌区……独特的历史文化和自然资源为我校综合实践活动课程资源的开发提供了丰富的素材。我们组织教师通过调查研究、走访名人、实地考察、查阅史料等方式，先后开发出一大批极有价值的课程资源，在此基础上，教师和学生一起设计并实施了一大批相关的综合实践活动课题。如“走进自然，体验家乡优越的自然环境”、“走近名人，了解家乡深厚的文化底蕴”、“走进历史，体会家乡的风雨沧桑”、“寻访板桥足迹”、“古昭阳名胜古迹的研究”“关于家乡古桥文化的研究”、“印象·兴化”、“ 踏雪访拱极”等等。

二、立足学生生活，开发课程资源。

陶行知先生认为“生活即教育”，综合实践活动是一门向学生生活领域延伸，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的经验性课程。据此，我校在开发课程资源时，强调一定要立足学生生活实际，从生活中收集素材。作为全国著名的“鱼米之乡”，水文化，代表的不仅是当地的特色，而且反映了兴化社会经济的发展，同时也包含着现代科技的运用，如城区四周的防洪墙、刚刚改造的“引江河工程”、鱼虾蟹等淡水养殖、农副产品的生产加工等都进入了我们综合实践活动课程的资源库。相继开发并实施了源自学生生活又服务于学生生活的活动主题，如“守望家乡水资源”、“鱼圆的制作”、“垛田香葱飘四海”、“中日饮食文化趣探”、“走进海池社区，欢度新春佳节”等。在社区的居民小区出板报、打扫环境卫生，学生们带着自己书写的对联到社区弱势群体家中慰问，在乡间田头调查、在工厂访问考察、在淡水养殖基地参观、在污水工程施工现场参加劳动、在农贸市场和酒店厨房等场所经常会看到我们板桥初中学生的身影，学生参与活动的热情非常高涨，家长、社会给予了极高评价。

三、关注社会热点，开发课程资源。

以社会热点问题作为课程资源来开发，可以改变学生“两耳不闻窗外事”的现象，有利于增强学生的责任感。2008年北京奥运会火炬传递活动在世界多个国家和国内许多城市如火如荼进行，综合实践活动教研组抓住这一世界共同关注的热点，与同学们一起设计并实施了“激情在校园点燃，梦想在手中传递”的综合实践活动。通过活动，同学们对2008年北京奥运会有进一步了解的同时，也从活动中体验到我们中华民族实现了百年奥运梦想，深刻感受到我们国家日趋强大，增强了民族自豪感，激发了热爱伟大祖国的热情。

2008年3月16日晚6：00许，在兴化城“快乐老家”网吧发生了一起凶杀案。一名16岁某校学生持刀猛砍另一学校17岁学生，致使这名中学生出血过多死亡，一度成为整个兴化街头巷尾议论的热点。为了进一步了解事件的全过程以及兴化青少年犯罪的现实情况，学校综合实践活动教研组专门深入兴化市人民法院、兴化市公安局和兴化市看守所进行调查，自2001年12月至2007年6月，兴化市人民法院少年法庭共审结未成年人犯罪案件高达328件，判处未成年人罪犯454人，这一结果令人触目惊心。学校与兴化市关工委、兴化市人民法院、兴化市看守所和海池社区、并邀请了一批学生家长开展了“探访高墙深处，接受法制教育”、“ 走进少年法庭，增强法制观念”两个综合实践活动。通过调查兴化青少年犯罪的现状、参加青少年庭审现场、走访青少年罪犯家庭、与青少年罪犯零距离面对面交流、参观青少年罪犯失去自由生活的环境等一系列活动，同学们心灵得到了洗礼，家长们也接受了深刻的教育。

四、整合学科知识，开发课程资源

语文教研组将课本中相关内容进行了梳理，将七个学科实践活动整合成“为中华崛起而读书”和“热爱祖国、热爱家乡，从保护鸟类做起”两个综合实践活动主题。数学教研组把数学实践活动整合为综合实践活动，如八年级数学课本中有调查同学们最喜欢看什么电视节目的实践活动，他们把这一活动按照综合实践活动课程的要求设计成从分组、调查、观察、访问、数据统计、分析和结论到撰写调查报告、成果展示一个完整的综合实践活动方案。英语教研组把学科活动整合成多个综合实践活动主题，如牛津英语Starter Unit2 My family“家庭照片介绍”，整合成 “全家福之今昔”的综合实践活动。地理教研组将书本知识与兴化乡土地理有机整合，开发出若干个课题，最终形成了由《光明日报》出版社出版发行的综合实践活动成果《兴化地理》。……各学科教师的全面参与，将学科知识与实践活动巧妙整合，使得我校的综合实践活动课程资源“百花齐放春满园”，充满着生机与活力。

通过以上策略的实施，收到了显著效果。几年来的实践摸索，学校开发积累的课程资源已经较为丰厚，并形成了可供教师、学生参考利用的资源包。面对综合实践活动课程实施园地的盎然生机、满园春色，2011年我校将更加奋发努力，在开发综合实践活动课程资源方面有所作为。

第三篇：“综合实践活动”校本课程开发方案

“综合实践活动”校本课程开发方案

（一）课程开发的目的背景

2000年上半年，我校被镇江市教育局定为“综合活动教学实验学校”。“综合活动教学”是教育部重点课题。我校的“在综合活动教学中培养学生的创新精神和实践能力的研究”便成为国家级子课题。受镇江教科所“综合活动教学”研究课题组和句容教育局教研室的领导，经过近几年的努力，我们基本完成了研究任务，课题资料已送往镇江教科所备审，即将结题。

“综合活动教学”是我国全面推进素质教育，培养学生综合素质而出现的一种新的课程形态。它以学生自主选择的、直接体验研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践为载体，是一种以学生的实践为核心的生活课程。

我校确立的这一子课题，在积极探索小学生全面素质和个性特长都有得到充分发展的教改新路子、积极探索在综合活动教学中培养小学生创新精神和实践能力的途径方面，都有着十分积极的作用。

综合活动课程之所以没有教材，是为了不束缚教师的手脚，让学生获取更广阔的探究空间。但是教师在准备实施方案时，不能毫无目的与方向，心中应该有教材，否则其盲目性必然会影响学生探究过程的实效性。所以，教师如何确定主题，确定什么样的主题，既要考虑学生知识储备与自主探究的能力，又要考虑学习资源的可用性，确实煞费苦心。

农村乡镇中心校虽然硬件设施较以前先进，但毕竟不能与城市相比，条件的限制使一些课程资源配置不足，学生没有充分的时间去搜集、整理、分析信息源，也没有更广阔的遨游知识的海洋的“空间”，教师创造性的使用、整合信息源就受到了限制。

因此，我们在实践过程中，根据学生实际和实验进展情况，综合考虑学校资源的可用程度，编写了一套校本教材。校本教材是课题实验研究的成果之一，这套教材是我们把在实验过程中的探索与思考当作“种子”种在实践的“土壤”中而萌发的一株“新芽”，教材分为中年级、高年级两个分册，每个分册都有“热爱自然、保护环境”、“走进社会，服务社会”、发展自我，健康成长“、”学中有玩，玩中有学“等四个单元，每个单元有四到五课，一册教材有十六课左右。这套教材密切联系我校实际，有较强的可操作性，着眼于提高学生的综合素质，留给了学生较大的活动和思考的余地，这今后其它领域的校本教材开发提供了借鉴。

（二）开发过程

在这几年的研究过程中，我们非常注重边实验边总结，力求课题研究更趋于实践性和科学性。我们在“实验方案”中“成果形式”阐述中并没有提及编写教材之事，但在实验接近结束准备结题材料时，我们已充分认识到了编写校本教材的意义了，决定编写一套适合中、高年级的校本教材。我们成立了编写委员会，从课题组积累的教案中，筛选出实践性较强、能激发学生兴

趣的若干篇，同时重视注重校内外课程资源的整合。引领学生走向自然，走向社会。在此基础上确立了教材目录及各章节的编写老师。经过编写老师的艰苦努力，在一个多月的时间里，终于拿出了教材的手写稿。并于通过了学校验收。

在整个实验和编写教材过程中，我们认为，上好每一节综合活动课是编好教材的前提。我们把每一课的内容都有分为三部分，一是课前准备部分，即布置学生搜集相关材料；二是活动课程部分，在课堂上通过讨论、交流、展览等形式培养创新精神和实践能力；三是课后拓展部分，即更大范围地搜集相关资料，并有自己的观点产生。因此，我们在编写教材的过程中，注意了以下几点：

1、渊博的知识积累是编好教材的基础。在每节课都拥有大量资料的基础上，编教材就会“得心应手”，由于知识是不断更新的，编写时还要查阅大量资料，力求资料的准确性和丰富性，这样，我们的校本教材才会有特色。

2、充分的课前准备是编好教材的关键。学生准备不充分，课堂上就没有培养实践能力的载体，势必会造成课堂上了无生趣，我们在编写过程中注重课前的指导，尽量多列出几条搜寻材料的“线索”供学生参考，学生再选择自己喜欢的方式进行准备。

3、新颖的教学设计是编写好教材的条件。新颖的设计有时并不一定要让全体学生准备，如《两个地球？》一课，教师可出示课题后也装作不解的样子，这时，两个头戴“地球”头饰的学生从门口跑来：“我们来啦！”然后讲开了相声。

甲：我是地球，你是谁？

乙：我也是地球，我平时躲在太阳后面，你们看不见。

甲：那我是地球大哥，你是地球小弟吧！

乙：好啊！我看到人类把你破坏得千疮百孔，把你污染得一塌糊涂，心里急呀！特来帮帮你！

甲：谢谢！咦？不是说太阳系里没有第二个地球吗？你是谁？（撕开乙的头饰）啊？冒牌货！（乙吓得溜走了）

……

这节课，学生学得很认真，认识也很深刻，拓展部分让学生讨论：如果真有两个地球，人类会怎么做？激起了学生无尽的遐想和深刻的思考。课后学生都自愿参加“环保小分队”，为保护环境奔走呼告。

(三)框架结构

小学综合活动课程“校本教材”

中年级分册目录高年级分册目录

第一单元：热爱自然，保护环境第一单元：热爱自然，保护环境

1、两个地球？

1、动植物是我们的朋友

2、水的污染

2、黄河之水为何黄

3、美丽的大自然

3、我们的校园

4、考察中河、参观自来水厂

4、环保小卫士

5、保护环境，人人有责

第二单元：走进社会，服务社会第二单元：走进社会，服务社会

6、认识标志

5、集镇建设设计师

7、遵守交通规则

6、学会采访

8、学会合理用钱

7、礼貌待人

9、帮助残疾人

8、保护自己，懂得急救第三单元：发展自我，身心健康第三单元：发展自我，身心健康

10、合作心理

9、我们长大啦

11、人际心理

10、审美心理

12、学习心理

11、个性培养

13、创造心理

12、体验成功第四单元：玩中有学，学中有玩第四单元：玩中有学，学中有玩

14、畅游标点王国

13、祖国名山游

15、夸妈妈，做贺卡

14、设计我的小房间

16、水果联欢会

15、二十四点速算游戏

17、玩种子

16、学会创造

（四）组织与实施

2003年9月，我校开始新的课程改革，三至六年级都开设了综合实践活动课程，校本教材的编写完成与进入新课程在时间上衔接非常紧密，新教材在新课改中有了“用武之地”

1、注重整合课程资源，开发学习资源的最大使用效率。

我们首先对图书馆资源进行整合。建立健全图书室、阅览室制度，鼓励学生课余时间多借书、多读书、学会做读书笔记，教会学生上网查找资料，拓宽了学习渠道。其次是对校内外德育基地的整合。带领学生参观校史陈列室、茅山新四军纪念馆等基地，让学生接受思想的洗礼，做到“知为本，德为先”，使学生先成人后成才。再次是对社区资源进行整合。带学生走进敬老院，为老人打扫卫生、表演节目，送去温暖；走进工厂，了解生产销售情况，了解对本地区经济的贡献；走向街头，进行法制、交通安全、环境保护知识的宣传。第四是对自然资源进行整合，利用学校创建“镇江市绿色学校”的契机，教育学生爱护绿色、保护绿色、欣赏绿色。并用名人警句牌点缀花木草坪之间，使自然环境与人文环境达到和谐统一的美。我们还带学生走进大自然，考察水域是否污染，考察基础建设侵占农田的严重形势。总之，用一切可用资源，使新教材在实施过程中不断丰富、完善。

2、重总结实践经验，构建综合课程教学的发展模式。

在新教材的实施过程中，我们总结了综合实践活动的教学模式，那就是让学生带着问题走向自然、社会，通过探究再带着不能解决的问题走进课堂，然后带着新的问题走出课堂，走进自然、社会。构建了综合实践课程良性的发展模式。为校本教材的使用探索出了一条新路子。

（四）评价方法

在新教材的实施过程中，我们还从以下几个方面对新教材进行质的认定和量的分析。教材是否注重课程资源的开发和整合。教材只是一个蓝本，只是学生探索的拐杖，好的教材应注重对校内外课程资源的开发利用，更有利于教师“用教材教”，而不是“教教材”。

教材是否注重调动学生参与活动的热情。如果没有学生主体参与，综合实践课程就好象没有灵魂。好的教材应让学生追求一种过程性的体验，充分调动了学生参与的热情，这才不至于违背综合实践课程的核心。

教材是否注重提高学生的综合运用知识的能力。强调学生的过程体验是重要的，灵活运用所学知识解决实践中的难题也同样重要。好的教材应注重提高学生搜集、整理信息的能力，辨析主要问题能力，发现问题、解决问题并形成自己观点的能力等。

教材是否注重科学性与人文性的统一。综合实践活动既然强调学生合作中的过程性体验，那这种活动必然是科学性与人文性相统一的。好的教材应该以人为本、观点正确、说理透彻、图文并茂。内容符合小学生的年龄特点和生理特点，为小学生的健康、和谐发展打下坚实的基础。

第四篇：综合实践活动课程开发与实施方案

 综合实践活动课程开发与实施方案

一、指导思想

综合实践活动课程是国家课程计划中的必修课程，是由国家设置、地方指导和学校开发与实施的课程，它的设置是落实素质教育目标的重要措施。以“劳而获，创而活”为宗旨，树立农村劳技教育新思维，坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、创造性为主，有效促进学生的健康全面的发展。根据学校的办学目标，充分利用学校现有的劳技教学特色以及丰富的劳技教育基地等资源优势，认真做好综合实践活动课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价以及教学资源开发等方面的和谐发展。

二、总体目标

1、初步形成具有学校特色的综合实践活动课程体系

努力做到综合实践活动课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校特色的综合实践活动课程体系，进一步优化学校的课程结构，使综合实践活动课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。形成与综合实践活动课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的综合实践活动课程，尤其要重点建设好包括劳动技术课在内的综合实践活动课程和与以人为本相适应的评价和考核方式。加强综合实践活动课程与地方课程、校本课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实践。

2、为学生的个性发展提供新的平台

通过综合实践活动课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性．增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。尤其要注重：

(1)引导学生对事物充满好奇心，激发强烈的兴趣和求知欲；

(2)引导学生对学习过程具有强烈的批判精神，善于发现问题，勇于质难问疑；

(3)引导学生发展丰富的想象力、鲜活的直觉判断力、活跃的思维发散力；(4)引导学生发展顽强的学习意志力，增强耐挫力，提高心理调节能力；(5)引导学生学会分享成功与合作，培养尊重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、积极进取的意志品质；

(6)引导学生关注人与环境和社会的和谐发展，增强社会责任感和使命感；(7)培养学生的创业意识，充分认识到农村这一广阔天地是大有作为的。

3、为教师的专业成长提供新的载体 通过综合实践活动课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质；通过选派优秀教师参与综合实践活动课程的开发实施，形成一支综合实践活动课程开发实施的积极分子和骨于队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。

(1)促进教师转变观念，转换角色。要求教师不仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。

(2)促进教师转变教学方式，实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的“探究式、互动式”。

(3)促进教师提高教学能力。引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。

(4)促进教师提高科研能力。引导教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新能力，促进专业能力的持续发展。

要努力抢抓课程改革契机，加大综合实践活动课程开发实施力度，促进学校办学质量的不断提高和办学层次的不断提升．使学校的办学特色更加鲜明，示范辐射作用更为充分。

三、7—9年级综合实践活动的具体目标是：

1、增进学主对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力。

（1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系；（2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；（3）参与环境保护的活动，形成初步的环境保护能力；

2、主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感

（1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系 ；（2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力 ；

（3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、共同工作；

（4）养成关心他人、关心社会的习惯，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。

3、逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度。

（1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取；（2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责任的生活态度；（3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。

4、发展主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。

（1）学会自主提出问题、制定活动方案，并组织实施活动方案 ；（2）形成自主收集信息和处理信息的能力；

（3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究；

（4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神，培养学生作为创业者所具备的基本素质等。

四、综合实践活动课程开发的基本原则

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：

1．整体性。世界具有整体性，世界的不同构成——个人、社会、自然是彼此交融的有机整体。文化作为世界的一部分也具有整体性，文化的不同构成——科学、艺术、道德也是彼此交融的。人的个性具有整体性，个性发展不是不同学科知识杂烩的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都是体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。

2．实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。

3．开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。4．自主性。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

5．生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。但是，综合实践活动的本质特征却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣昂然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。



五、综合实践活动课程的开发步骤

1、成立学校综合实践活动课程开发实施领导机构

（1）领导小组：领导小组是综合实践活动课程开发实施的管理决策机构，负责制订综合实践活动课程开发实施的方案和具体实施计划，制订和不断完善各项规章制度，培训教师队伍；决定综合实践活动课程的设置和课务安排，组织校本教研，审查和编著校本教材，为综合实践活动课程的开发实施提供物质和人力保障。

综合实践活动课程开发实施领导小组组长：郑勇（综合实践活动课程开发的主要负责人和决策者，负责综合实践活动课程的总体设计，总体把握综合实践活动课程的全面研究和实施。）；

副组长：王啸林（分管具体实施校长的决策及负责校本培训、督察综合实践活动课程实施、协调各学科的工作、组织教师编写校本教材、安排教师有效实施课程计划、对综合实践活动课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对综合实践活动课程的需求情况及对综合实践活动课程档案整理工作等工作。）

成员：彭生翔、周国云、张成明、刘文、赵海翔、朱德永、程顺平、郭峰。（2）工作小组：以校长室牵头，成立以全体行政科室及一线骨干教师参与的工作小组，倡导一种全员参与的的意识，全面开展我校的综合实践活动课程建设工作。

2、构建综合实践活动课程开发实施网络

3、培训师资

我校从综合实践活动课程实施的实际出发，以新课程为导向，以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，灵活运用理论学习、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、骨干教师对话、说课、听课、评课、录象课观摩、专业人员与骨干教师合作研讨等多种教研活动方式，对教师进行各种模式的培训，从而来提高他们的专业素养。

（1）培训内容：基础教育课程改革与综合实践活动课程研究；教师专业知识培训（学校对担任综合实践活动课程的教师进行相关专业知识培训）。

（2）培训方式：

①“讲座”模式。学校长期聘请有名望的学者，专家来校授课、带徒。这种模式让年青教师受益非浅。

②“研修班”模式。学校定期选送相关学科的骨干教师进行系统的专业的业务脱产培训，邀请有名专家对相关学科教师进行培训、专题讲座，以不断提高自身的专业素养。

③“课题研究”模式。学校将新课程实施的综合实践活动课程开发作为课题来研究。

4、撰写课程纲要

主要有以下几个方面的内容：

（1）课程目标：全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。（2）课程内容或活动安排。（3）课程实施：包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等。

（4）课程评价：主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。

5、建立综合实践活动课程开发实施管理制度

逐步建立“龙都中学综合实践活动课程申报与审定制度”、“龙都中学综合实践活动校本教研制度”、“龙都中学综合实践活动课程授课规则”、“龙都中学综合实践活动课程教师评价制度”、“龙都中学综合实践活动课程学生评价制度”、“龙都中学综合实践活动课程开发实施奖励制度”等，以管理制度的制定和落实确保综合实践活动课程开发实施正常有序、规范进行。

六、综合实践活动课程开设的内容

7—9年级综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等主要领域。另外，为了充分体现学校“劳而获，创而活”的教育特色，把班级活动、团活动、校传统活动纳入综合实践活动之中来加以开发和实施。

研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域既对学生发展具有独特的价值，但初中综合实践活动的活动主题和活动方式应跨越四大领域的界线，应体现综合性的特点。我校在课程内容的开发过程中以综合主题方式，将研究性学习渗透于社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育之中，以“劳动与技术教育”为切入点、以“社区服务与社会实践”活动为载体、以“信息技术教育”为获取知识和研究方法途径、以基于小组合作的“研究性学习”为手段，实现四大领域课程内容的整合。

（一）研究性学习的内容

研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它强调在系统学习书本知识、获得间接经验的基础上，更多地通过学生对生活中实际问题的主动探究来获得直接经验，提高综合运用各科知识解决实际问题的能力。

研究性学习的内容，既可以由教师提供范围，也可以由学生自行确定；可以是课堂教学和课本知识的拓展延伸，也可以是对自然、社会和人生各种现象的探究；可以着重对某一学科领域中的问题进行深入研究，也可以对某些综合性的问题开展多角度、多方面的研究。与一般学科课程相比，研究性学习在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性；它注重向学生提供更多的获取知识的方式和渠道，为发展学生的创新精神和实践能力提供足够的时间和空间。

初中生喜欢进行丰富的、奇特的幻想，敢于提出大胆的设想，在许多方面表现出强烈的探究和创造欲望。与现代科学发展趋势相联系的学习内容，是学生渴望了解的，也是传统的书本中不能及时容纳的。教师通过开设有关的科普讲座、订阅《科学大众》、多媒体展示、播放光盘等方式介绍科学人物，以激发兴趣，启迪思维；通过科技制作比赛、电脑创作科幻画等方式积极鼓励学生大胆地提出问题及解决问题的设想。深入浅出地向学生介绍一些当代科技发展的最新成就，如航空航天、生物工程、计算机技术、环境保护、新材料新能源等，增进学生对科学发展的了解和认识，有效地激发他们参与研究的兴趣和热情，开拓研究性学习的领域和思路。

进入初中阶段，学科门类逐渐增多，学习难度逐渐加深。研究性学习活动中，要注意创设各种情境和条件，加强与各科知识内容的联系，促使初中生学会从不同角度去观察和思考问题。在同一主题下，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、过程的设计、方法手段的运用以及结果的表达等，都可以有较大的灵活性．

研究性学习内容的选择上，我校因地制宜、因时制宜，注意将对文献资料的搜集的利用和对现实生活中“活”资源的发掘结合起来。校内外自然环境、人文环境与现实的生产和生活中，都包含着需要研究解决的问题和解决问题时可资利用的丰富素材，这是研究性学习取之不尽的教育资源。我校与大中城市相比，可供选择利用的信息来源相对较少，但自然资源十分丰富，环境特点比较鲜明。我们把东边沟农业生态园作为我校的校外综合实践活动基地，与劳动技术教育等结合起来，根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况，构建有学校特色的研究性学习内容系列。

教师在日常的各科教学中结合教学内容注重引导学生通过主动探究，解决一些开放性的问题。比如数学学科每册课本上都有5～6节课题学习内容，在一定程度上体现研究性学习的性质，通过这类课题学习把研究性学习融于各学科教学之中。以某一主题为中心开展学习研讨活动，合理配置教育资源。一是加强学科之间的整合，进行相关内容的有关渗透，即以某一主题为基点，综合运用多学科知识来解决相关问题。二是加强信息技术教育与各学科的融合，重塑全新学习理念。多媒体教学为学生网上学习提供了便利。学生可以上网查资料，可以下载自己感兴趣的内容，可以将自己的调查报告做成电子投影片来显示，可以用电脑办各种小报。教会学生在网上查询、交流、欣赏、创作、展示。引导学生对经济、政治、法律、家庭、社区、民族、国家、国际等社会问题进行有选择地探究，掌握现代的科技研究技能，帮助学生掌握社会调查和社会探究的方法，培养学生的人文精神和社会责任感，为适应未来社会生活奠定基础。

具体课题见附一：《研究性学习与学科整合课题指南》

（二）社区服务与社会实践的基本内容 社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。

社区服务和社会实践的基本步骤主要包括以下几个方面：

①分析学校与社区资源及需求，确定活动主题。学校应综合考虑班级、人数、经费、学生意愿以及能够提供的时间或服务机会等因素，多种渠道考察支持开展社会实践的社会机构或团体，确定活动主题。

②制定方案。学校要加强与教师、家长、社会机构等相关人士的联系与合作，协商制定出详细的活动方案，以便于活动的顺利实施。

③开展相关培训。活动前，学校应对学生进行相关培训，让学生熟悉社会实践的内容，掌握基本的社会实践技能，树立正确的社会实践观念，学会处理社会实践过程中的突发事件、安全问题，并指导学生学会反思。

④实施活动。学校应认真组织实施各项社会实践。

 ⑤指导学生进行反思。教师要鼓励学生积极参与各项活动，并指导学生及时记录活动体验和活动反思，养成关注社会、反思社会的意识与习惯。⑥综合评价。学校根据学生的活动表现，对学生进行综合评价。

具体课题结合学校“劳而获，创而活”的办学理念和校园文化特色（附二）

（三）劳动与技术教育的基本内容

劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。

1、在操作活动中进行技术探究和技术学习。

劳动与技术教育以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特征。学生通过人对物的程序性、技能性运作，通过人与人的互动获得丰富的体验，实施操作性学习但劳动与技术教育并不只停留在单纯的操作技能的训练上，还应注重操作活动中学生对技术原理与方法的追思、学生对技术学习方法的体悟，以及学生良好的劳动习惯与技术能力的培养等。应注重技能训练中学生创新精神和实践能力的培养，力求技能掌握、态度养成、能力发展的有机统一。

2、以项目为载体组织劳动与技术教育活动。

活动是劳动与技术教育实施的主要方式，项目是组织劳动与技术教育活动的重要载体根据初中生的生理和心理特点，考虑到劳动与技术教育的特性，提倡以具体的技术项目为单位来设计和组织学生的劳动与技术教育的活动。我们的“项目制”教学模式，以班级为单位，自主安排种植计划，充分发挥多学科老师的特长，培养学生的经济素养、信息素养、科学素养、创造能力和创业意识，体现“创而活”的教学理念，让学生真正体会到知识就是财富。

3、立足学生所处的现实世界，注重教育内容的生活取向。劳动与技术教育一般以当地的经济、社会和技术环境为背景，在现实生活中选择那些对学生发展有益、对未来生活有用、与科技发展趋势有关的内容，作为核心来设计和组织学习活动。在学习过程中要引导学生联系生活实际，激发学生的创业热情，引导农村学生摒弃那些自我满足、安于现状、学手艺打工拿工资传统保守观念；树立大胆创业、艰苦创业、诚信创业、开拓创业的理念和信心。通过现实、生动的案例学习，理解创业的意义、学会把握农业创业的机遇、用现代经济观念规划农业产业的创业项目；关注职业领域，增进职业认识，形成初步的职业选择意向和初步的创业意识培养学生作为创业者所具备的基本素质等。

4、劳动与技术教育既是已有知识的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。

劳动与技术教育是跨学科的学习领域，它强调数学、物理、化学、生物、地理、艺术等学科基本知识的综合运用，同时也强调融合社会、经济、环境、法律、伦理、心理与健康等方面的教育视野。它注重各学科知识的联系和综合运用及其在此基础上的技术探究，强调各种教育资源的有效开发和利用。学生的劳动与技术学习活动，不仅是已有知识的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。它强调学生在已有的经验基础上探究新的技术原理，获取新的技术能力。

具体内容见《龙都中学“劳动与技术”课程计划》

（四）信息技术教育的基本内容

中小学的信息技术教育以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标。信息素养即学生适应信息化社会发展需要而必须具备的收集、分析、处理、交流和呈现信息的素质，培养学生的信息素养是中小学信息技术教育的主要教学目标，中小学信息技术教育必须围绕这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基础能力，同时，中小学信息技术教育必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展，培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，所以说中小学信息技术教育是以培养学生的信息素养为核心，面向学生全面发展的课程。

初中信息技术课程教学内容以计算机和网络技术为主。教学内容分为六大基本模块：

（具体内容见附四）

课时安排：初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时（初

一、初二每周1节、初三根据需要和学生选择开设）。上机课时不应少于总学时的70％。

七、综合实践活动课程的评价

1、授课教师的评价

（1）对教师开发的枚本课程方案的评价 教师开发的综合实践活动课程方案内容包括：综合实践活动课程大纲、授课内容、授课计划、教案。课程方案评价分为：

①课程开发目的意义

密切联系国家、地方和校本课程

有利于提高学生综合素质

切实帮助提高学生技能和创新意识

②课程目标的确立

知识目标、能力目标和情感目标具体

能考虑学生特点，贯彻因材施教的原则

③课程内容

体系完整，教材框架清晰，层次分明

编排科学、启发性强，突出能力

新科技、新观点、新方法含量高

（2）对教师综合实践活动课程教学的评价

①指导思想：体现教为主导、学为主体、疑为主轴、动(练)为主线的教学原则；重视实践能力和创新思维的培养、注重德育渗透和情感熏陶。

②目标内容：体现三维目标内容要求 ③指导过程

突出重点，突破难点，善于设疑激趣，讲练适当

面向全体，反馈及时，注重学法指导，启迪思维

(4)教师素质

教态自然大方。语言规范，善于驾驭 善于使用各种电教辅助手段，板书科学、新颖、美观

(5)教学效果

课堂气氛活跃，学生积极参与、勇于质疑，富于创意

2、学生的评价

综合实践活动课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如学习态度、积极性、参与情况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“三好学生”和“优秀学生”的评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

八、综合实践活动课程的教学管理

1、督促、检查教师教案，教学随记，随堂听课等管理方法贯穿综合实践活动课程实施的全过程。及时总结表扬，能促进教师积极性的保持，指出不足，可使教师改进，提高更快。

2、制定《综合实践活动课程管理岗位职责》、《综合实践活动课程激励制度》、《综合实践活动课程评价制度》。为了激励教师开发综合实践活动课程，我们建立了校内的支持系统，提供沟通的机会，保障开发的时间，给予一定的奖励。

沟通：教师经常与校长、主任、学生、家长及课程专家、社区人士进行交流。

时间：综合实践活动课程开发，教师需要开发时间，学校每月可以给一天的时间让老师自由支配。

奖励：综合实践活动课程开发情况直接与教师晋升职称、考核、评优评先挂钩，对开发工作做得好的教师给予物质和精神奖励。

3、建立教师档案袋（1）教师自己收集有关在教学和素质发展方面的资料，包括各种教学资料和文件等，存入档案袋中。这些资料可以帮助教师获得校方的认可，并提供证据证实。

（2）学校管理者，除收集整理教师档案袋中的资料，还要收集教师在教学和素质发展不足方面的有关资料，帮助教师确定发展基线，进而考查教师在下一段努力后是否取得进展。在收集各类资料的时候，可以采用观察、访谈、检查教师的教学资料和文件等多种方法。

4、综合评价

在掌握了大量关于教师发展优势与不足的资料和证据后，学校对教师的教学和素质发展进行分析，根据评价量表，给出终结性评价，并做出客观的描述。

5、每学期召开一次综合实践活动课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结综合实践活动课程的实施情况。

评价是为了促进教师的提高。因此，促进教师不断提高的评价体系是面向未来的评价体系，重在信任和激发教师追求不断提高的内在需要和动机，倡导全体教师的积极参与，在民主、上进和开放的评价氛围中，促进教师不断改进教学方法和提高教学水平。

第五篇：“综合实践活动”校本课程开发方案

综合实践活动校本课程的开发与研究方案

一、课程开发的目的

“综合实践活动教学”是我国全面推进素质教育，培养学生综合素质而出现的一种新的课程形态。它以学生自主选择的、直接体验研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践为载体，是一种以学生的实践为核心的生活课程。

二、课程开发的背景

我校在积极探索小学生全面素质和个性特长充分发展方面都有教改新路子，对于积极探索在综合活动教学中培养小学生创新精神和实践能力的途径方面，都有着十分积极的作用。

综合活动课程之所以没有教材，是为了不束缚教师的手脚，让学生获取更广阔的探究空间。但是教师在准备实施方案时，不能毫无目的与方向，心中应该有教材，否则其盲目性必然会影响学生探究过程的实效性。所以，教师如何确定主题，确定什么样的主题，既要考虑学生知识储备与自主探究的能力，又要考虑学习资源的可用性。

因此，我们在实践过程中，根据学生实际和实验进展情况，综合考虑学校资源的可用程度，准备编写一套综合实践活动校本教材。这套教材是我们把在实验过程中的探索与思考当作“种子”种在实践的“土壤”中即将萌发的一株“新芽”。初步设想教材分为中年级、高年级两个分册，一册教材有十六课左右。这套教材的编写要密切联系我校实际，着眼于提高学生的综合素质，留给了学生较大的活动和思考的余地。

三、课题名称及承担者

课题名称：综合实践活动校本课程的开发与研究 课题组织结构：

组长：张爽。负责课题研究方案的制订和课程研究的全面领导，在总结阶段撰写课题研究的主报告；

副组长：吴晓东、田晓芬。负责课题组各成员、各子课题组的培训、协调工作；

成员：王玉玲。负责课程的实施与教材的撰写。

四、本课题研究的预期目标

本课题研究旨在建立一整套有效的运作机制，将地方资源、社区资源、学校资源进行有效整合，开发出校本特色的综合性实践活动课程。同时在研究过程中逐步形成一支具有现代教育理念，有综合素质能力，善于研究的综合实践活动教师队伍，提升学校的总体办学水平。

五、研究的主要内容

结合我校实际特点，充分利用学校的特色教学——航模、泥塑等开展综合实践活动，充分利用学校当地的自然环境、科学技术、历史与文化、社会生活等资源，构建出具有本校特色的综合实践活动课程体系。

六、研究的主要方法步骤

（一）研究方法

1、文献法。通过学习国内外研究性学习的经验，我国基础教育课程改革纲要，综合实践活动纲要等文件，提高教师的理论水平。教师进行调查访谈，发掘出富有地方特色的课程内容。

2、调查法。在确定学校综合实践活动课程内容前，对学生、家长、3、行动研究法。做到边实践边总结，学习综合实践活动理论、各地的实践经验，增强老师的科研意识，提高老师的理论水平，引导教师编写出高水平的校本教材。

（二）研究步骤

１、准备阶段：（3月上旬）

（１）制订活动方案，成立综合实践活动校本课程开发研究课题小组。（２）宣传发动及全员培训，学习课程开发及综合实践活动课程的相关理论。

（３）征求学生、家长、社会人员的意见和建议。２、实施阶段：（3月中旬至１1月底）

课题组成员分工实施对综合实践活动校本课程的开发，同时在实施过程中通过不断研究，不断根据实际情况进行调整，以便寻求出最切合本校实际的校本课程，促进学校特色的形成和发展。

３、总结阶段：（１2月）

全面整理研究资料、数据，进行资料整理并最终成书。撰写结题报告。

七、完成本课题的条件分析

作为一所历史悠久的学校，我校有自己的办学特色，航模、泥塑等都为综合实践活动课程的开发提供了丰富的资源。同时我校有一批年富力强的中青年老师，他们大多具有开展综合实践活动的经验，这为课题的研究奠定了良好的基础。我校近几年一直着力开发综合实践活动课程，开展了泥塑制作、民间工艺，以及结合寒暑假、节假日进行的丰富多彩的综合实践活动，并在市里举办的综合实践活动评比中取得了理想的成绩，受到家长、社会人士的好评。

八、成果形式及完成时间

课题成果将在１１月上旬以“综合实践活动校本教材”书样的形式呈现出来。