第一篇：写字教学的点滴尝试
写字教学的点滴尝试
汉字作为一种语言记录工具既是一种文化，也是一种艺术。作为中国五千年文明积淀的汉字，更是一种民族底蕴的传承。汉字如此的重要，写好汉字也就变得非常必要。要想把汉字写好，则需要一个漫长而艰辛的训练过程。如何夯实写字教学，培养学生正确书写汉字的能力，我在写字教学中从以下四个方面做了有益的尝试：
１ 养成良好的写字习惯
良好的写字习惯是写好字的前提。学生刚开始学习写字，如何拿笔非常重要，如果一开始就错，一旦形成习惯就很难纠正，所以从学生入学的第一天起，我做好示范，讲清要求：写字时，身坐直，头要正，肩要平，眼离本子一尺，手离笔尖一寸，胸离桌边一拳。然后逐个指导纠正。在学生初学阶段，要求学生“不求快，但求好”。对写字姿势、执笔方法正确的学生予以表扬，对不正确的学生逐个纠正，一节课纠正不过来，下节课再纠正，直到全班写字姿势、执笔方法都正确了为止。除强调写字姿势和执笔方法正确外，我还要求学生保持纸面干净，爱惜和保管好写字用具，让学生逐渐养成良好的写字习惯。
２ 选择适当的教学方法
教学方法是教师完成教学任务所采用的途径和方法，在教学过程中，教师如能选用适当的教学方法就能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生顺利地掌握知识和技能，并获得身心发展。
2.1 教学中要注意学生的年龄特点以及由此而影响的性格特点。小学生尤其是低年级的小学生能够集中注意力的时间很短，手部肌肉容易疲劳，手眼的协调也处于发展阶段，并且小学生极没有耐心，坐不住板凳。注意到了这些特点，在教学中就要切忌急躁冒进，一定要注意训练有度，持之以恒。内容上注意由简到繁，由易到难，使学生逐步体会到书写的乐趣，树立书写的信心。
2.2 把写字教学和语文教学中的识字教学紧密结合起来。写字是巩固识字教学的手段之一，只会识字而不会写字达不到教育的目的，只会写字而不知道写的是什么也是白费力气。所以，写字要和识字结合起来，边识字边写字，以写字来巩固所认识的字。在识字教学的基础上，进一步指导学生仔细观察，分析字形，然后在认真书写在格子中。
３ 激发学生的写字兴趣
兴趣是写字教学成败的重要因素，然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课的起始阶段，要十分重视兴趣的激发。
3.1 故事激趣。写字比较枯燥、乏味。小学生年龄小，自控能力差，指导学生练字，如果只是一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，只是机械地重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，可以改变这种状况。比如以“一字千斤”的故事导入：有个牧童“福”字写得好，常受到人们的夸奖，自那以后，牧童把“福”写得更好了，方圆百里的乡亲们都请牧童写“福”字，牧童也是有求必应，而且一个“福”字能写出很多花样来。后来，牧童的名气传到京城，宰相愿出千斤重酬，请牧童在相府大门上写个斗大的“福”字……学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好这节写字课奠定了良好的情感基础。
3.2 展本激趣。小学生天性好胜。成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。采取展览习字本的形式，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。比如，在指导学生练字之前，表扬上次作业写得好的学生，并把他们的本子在班上传阅。或发现书写差的学生有点滴进步，展示其取得进步的作业本，使“差生”也感到自己在不断进步。这样，激发了学生的写字兴趣，全班就会出现你追我赶的生动局面。
４ 狠抓学生的写字练习
“培养学生正确书写汉字的能力”是写字教学的主要任务，仅仅靠每周一节、每学期16课时的写字课是难以实现的，必须狠抓写字练习。除了课堂写字教学和语文识字教学外，我还安排了学生除了八小时的学习时间之外，坚持每天练字10~15分钟，以此让学生明白，只有长期不懈的训练，持之以恒，写字才能收到良好的效果。只凭课堂上的练习是远远不够的，写字是一个长期积累的过程，让学生懂得积累的重要性和必要性。
写好字不是一朝一夕就能成就的事情，需要长期的积累和持之以恒的努力。但无论怎样，小学阶段打好基础是非常重要的。希望我们能在互相交流中共同提高，把写字教学做到既扎实又有成效。
第二篇：识字写字教学点滴谈
2011版课标学习与实践经验交流材料
——识字写字教学点滴谈
四道湾子中心校 王晓慧 聪明的人，用别人的智慧来填补自己的大脑。智慧的人，把学来的东西实践于自己的领域。
我知道我天性不够聪明，通过后天的各种塑造也并非智慧的人，但我愿意成为聪明和智慧的人。所以我不断的学习新的知识，想真正的用别人的智慧填补自己的大脑，也想着把学来的东西在自己的领域内实践，以达到学习与实践相结合，从而历练提升自己。
一、初教语文，感触如江水涛涛而不绝。
套用很时下流行的一句话:”理想很丰满，现实很骨干。”因为所谓的学习和实践，并不是一日之功。我从教11年，一直从事高段数学教学工作，上学期由于工作需要，改教了二年级语文，我这老教师面临新课程想要最快速的进入角色，要学习的东西多的可想而知。首先就拿起了《小学语文课程标准导读与教学实施》仔细研读，说实话，即便我读了几遍以后，想要把所有的东西拿来实践，这几乎是不可能的，几节课下来，低段的识字写字教学成了我的负担。我四处求教，询问同事的识字写字教学的落实情况，也不同程度的存在各种问题。写字教学不但要学会认会写，还要掌握识字方法，把握写字的笔画顺序，那么如何激发学生的识字、写字兴趣，怎样的识字、写字方法才能效果显著呢？如何让学生爱上汉字，如何把一颗颗汉字的种子撒播在孩子的有效心田呢？我想这是每个语文教师困扰的问题。
二、识字教学，反复尝试雏形初显。
教学过程中为了让学生“乐于识字、趣在书写”，我与同事们在教学中不断的探讨，反复研读2011版《语文新课标》识字写字教学学段目标，阅读“识字写字”教学相关资料，潜心学习，精心实践，为了更有计划、有组织、系统的研究,我校也专门成立了“识字写字”教学研习小组，组织开展“识字写字”教学研讨会，由教导处带领语文教师参与，在教师发展工作室共同探讨关于“识字写字”教学的有效方法与策略，在教学中我们要遵循在特定的语言环境中识字；注意字的音、形、义结合；识字与听说读写结合；把识字与认识事物结合起来，激发学生“主动认字”的愿望。因此，在平时的识字教学中以培养学生的识字兴趣为前提，以“识写分流，多识少写”为宗旨，以学生为主体，以游戏为主线，运用灵活多样的教学手段，创设识字情境，让学生去观察、去体验、去掌握识字的方法，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，从而使学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字和大量阅读打好基础。为此，我们根据儿童的认知规律和汉字的构字特点，结合同事及我的教学经验，找出一套形式和内容一致的科学的、受孩子喜欢、轻松有趣的识字教学方法与大家交流。
1、环境识字法。教室是学生在校学习和生活的主要场所。使学生轻松愉快地在玩汉字游戏的过程中掌握识字的方法，激发强大的识字愿望，体验主动学习的乐趣，并成为引领学生快速走上求知高速公路呢?首先，创设轻松愉快的识字环境就显得尤为重要了。在识字时，我们要注意激励学生亲自动手创建、老师参与设计、识字过程丰富多彩和活泼有趣的识字乐园。如运用笔画、笔顺名称表、偏旁部首名称表、田字格、回字格、字卡、四季名称卡片、十二生肖卡片、课程表、全班同学的姓名卡片、小学生守则、学习园地、识字儿歌、儿童读物、地图、名人名言、谜语、绕口令、对联、绘画作品等以激发学生识字的兴趣，帮助识记，书写指导，复习巩固，增强儿童识字量，丰富学生阅读内容和课余生活，从而培养学生的阅读能力、创造能力和合作精神。
2、儿歌识字法。在识字教学中，将生字创编成儿童喜欢，通俗易懂、朗朗上口、易记易背的儿歌进行识字教学，变枯燥无味的呆板识字为绘声绘色的趣味识字。如“青”的构字率很高，为了学生便于区分并正确运用，我编了几句短小浅显的儿歌：山青青，水清清，心中有事情，看东西用眼睛，太阳出来天气晴，说话嘴边常带请，美丽姑娘叫倩影。这样，“青、清、情、睛、请、倩”等兄弟姐妹全到齐了，学生在儿歌的诵读和比较中认字又辨义。在这种儿歌的韵律的感召下，学生轻松愉快地一边玩一边在形象优美的儿歌中记忆着生字，变压力为动力。同时引发学生丰富的联想，发展了语言，使教学过程受到识字、启智及审美的多重功效。
3、号码识字法。课改提倡“识写分流，少写多识”。为了让学生不再面对十几个新生字朋友眼花缭乱，发生张冠李戴的尴尬局面，我采用引导学生给新生字宝宝排队，即把生字按照1、2、3、4、5、6、7、8、„„的顺序排列，学生就可以让每一个生字对号入座，避免了混淆的现象。如《丁丁冬冬学识字
（二）》（二年级上册第43页）7课的生字有：躯、鞠、躬、肝、脏、肠、肤、肌、肉、胸、皮、胆共12个。我和学生一起给它们一一编号，是所有的生字变得听话而有序：1号1号躯躯躯，2号2号鞠鞠鞠，3号3号躬躬躬„„当孩子认识了字形，再玩藏猫猫的游戏加以巩固。老师读序号或生字，学生用手压住，连读三遍并组词。进行过程中可以变换节奏，以训练孩子敏捷的思维能力。
4、伙伴对对碰识字法。这一方法的是指用两个或者三个熟悉的字组成合体字，如，禾与火组成秋，双木成林，三木森等。两个或者三个伙伴碰撞在一起组合成新的字。
5、字形分析法。在识字时，我注意培养学生的分析字形的方法和能力。如独体字可采用分析法使学生对字形的记忆更清新，还有一些过于复杂和特殊的字，也可以采用此法。如教学“攀”时，为了减轻学生的畏惧心理，我让学生观察“攀”字是有哪些部件组成的，共有几画？学生通过分析之后找出：为了加强记忆我随即编了一则顺口溜帮助学生记忆：两木夹双叉，大手把它拉。学生很快记住字形。学生心中先有字形，再写字就显得容易而轻松了。久而久之，这种“胸中有字再写字”的字形分析法，不仅对学生记忆深刻，而且提高了学生识字的能力。
6、以旧换新识字法。中国的有些汉字十分相似，有些甚至一笔之差或偏旁部首的不同而已，如同孪生兄弟。比如我教学“报”字时，引导学生把熟悉的“服”字的“月”字旁换成“扌”旁就念“报”。
7、形象识字法。动作、语言、实物是一种直观形象、可感可摸、易于接受和沟通的形象语言符号，也是儿童非常喜欢的一种识字方法。如抱、跑、炮、泡等字声旁都是“包”。抱东西用手（抱抱抱），放炮点火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），赛跑用脚（跑跑跑）。这种由事物或动作的意会到字词乃至句子的逆向思维的识字过程，学生不仅快速认识许多生字新词，还学会了如何准确的运用动词，增添了学习的乐趣，开发了智力，有培养了学生的观察、想象和语言表达能力，是学生的综合素质得到了很大提高。
三、写字教学，循序渐进效果渐佳。
1、教师练字，率先垂范。为了培养学生的写字能力，首先提高教师的写字水平，学校要求教师坚持练字，每周至少3页字帖。以便给学生起到的好示范作用。
2、学生练字，贯穿每字。要求学生不仅仅是上写字课时候才认真写字，而是要有提笔就是练字时的意识。
3、开展写字竞赛及作品展示。为了激励学生写字的兴趣，我们每学期都开展写字竞赛，奖励学生。并且把优秀写字作品在艺术节上展示。
四、识字写字教学困惑之处。
冰冻三尺非一日之寒，识字写字教学贵在坚持不懈。但是要是把大量的时间都用来写字，教学任务又会削弱而无法完成。而且学生一笔一划的写字了，写字速度就慢下来了，写个字像捉虫子一样慢腾腾的，我也清楚一切都需要过程，时间久了学习写字质量和速度就会提高了，但是怎么在这个过渡期内让写字质量和教学任务不冲突呢？而且怎样让学把学生对识字写字的兴趣一直保持下去，从而坚持不懈的习字呢？这是我目前困惑的问题，识字写字不弃不离地陪伴着孩子们的一生。我希望我们能用智慧和爱把美丽的汉子种子播撒在孩子的心田。让孩子用一生去收获它的甜美。
以上就是我的一些经验和困惑，希望和各位同行们交流。
2013年5月24
第三篇：教学写字的点滴体会
教学写字的点滴体会
书法凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文才智，思想感情，更是中华民族的象征。在写字教育的过程中，写好字是每个小学生应该具备的一项语文基本功，是学生对民族语言的理解，是民族素质的重要体现，也是培养高尚品质，形成良好习惯的过程，是电脑打字所不能替代的。学生练字的过程也是磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程，即“字品如人品”。他对培养学生的思想素质，心理素质及科学文化素质有着极重要的作用。那么如何辅导学生学好书法呢？现就写字教学谈几点体会：
一、激发和培养学生练字的兴趣
托尔斯泰指出：“成功的教学，需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥乏味，小学生年龄小，活泼好动，自控能力差与书法训练的严格性存在着极大的矛盾，教师如果只是一味的向学生讲解，机械的重复写字技巧，久而久之学生就产生了厌倦的情绪，只有寓教于乐，才能让学生感受到学习书法不是一种负担，从而提高书法教学的教学效果。
1、榜样激励
为使学生在课堂上能产生浓厚的兴趣，教师一定要注意课前的导入，根据学生喜欢崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集书法大师少年时代练字的传说故事，把这些富有知识性，趣味性的故事讲给学生听，从而激起学生的写字欲望，激励学生练字的信心。如：东晋书法家王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池边练字，天长日久，池
里的清水竟被洗黑了，被后人称为“墨池”。唐朝的欧阳询，酷爱书法，为了分析揣摩碑文中的字，在碑前观赏了3天，才依依不舍的离去。岳飞家境贫寒，因为买不起笔墨，用树枝在沙子上练字，终于练就了一手好字。通过这些故事的讲解，不当向学生传授古人勤学苦练的精神，也大大激发学生练字的积极性。
2、体验成功 激发学生练字的信心
根据心理学家提出的“成就动机论”，在学习中让学生获得成就感，使学生对写作产生兴趣，从而能快乐的充满信心的去练字，练好字。我抓住课堂上面批面改的机会，对学生进行信心的培养。在批改作业时，从不以自己的爱好和标准要求学生，而是从实际出发看个人的发展和进步。如：批改时，如果整个字安排得当、每一笔都符合要求，给整个字画圈，某些笔画写得好，就给某些笔画画圈，即使一个字中有一笔写得好，也要在这一笔上画圈，一篇字中写的都不好，就根据情况找一个相对较好的画圈。让每个学生都有成就感，不轻易对没写好的字画“X”,可以用红笔修改，写上鼓励性的语言。如：下次继续努力、老师相信你一定会有进步、挑战自己的人一定会成功等，激发学生的写字信心。除了课堂上的批语外还要利用行款的练习开展评比展览，对进步快的学生表扬，对进步慢的学生鼓励。小学生好胜心切，不甘落后，这个活动大大增强了学生的写好字的欲望。二 重视自身的示范性
大教育家孔子曰：“其身正不令而行，其身不正，虽令不从。“这句话充分体现了教师表率作用的重要性。教师是学生写字的直接传递
者，是最形象，最生动，最切实的指导者，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔、收笔的全过程，直观的感受的到运笔的轻重缓急，结构的均匀协调。教师一手漂亮流利的字，可以调动学生练字的兴趣，那苍劲有力，清新俊秀的笔画，会给学生美的享受和潜移默化的感染，所以写字教师一定要对自己严格要求，每写一个字都要注意字的笔顺，安排好字的间架结构，做到所写出来的字一定是规范的，端端正正的汉字，才能给学生做出良好的榜样，真正做到以身示教。
三 严格要求 形成习惯
播种习惯，收获个性，拥有一个好习惯，就拥有了一笔财富。《教育》中提出：“一切教育都归结为，养成儿童良好的习惯。” 从小培养学生养成良好的书写习惯，可以终身受益，是学生练好字的前提条件。
1、强调“双姿” 形成习惯
正确的写字姿势不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的发育，有利于保护学生的视力，也是学生练好字的前提条件。指导学生写一手端端正正的字，也就是培养学生良好的习惯。为达到这一目的，教师要时刻注意每一个学生的写字姿势。如：练字时强调坐姿，头正、身正、脚平；摆好“三个一”即：眼睛离书本一尺、手离笔尖约一寸、胸离桌子约一拳；小学生由于手指肌肉尚未发育健全，握笔较困难，长时间写字学生很难把握好尺度，所以明确正确的执笔要领十分重要。如：大拇指指肚、食指指肚和中指第一关节夹住笔杆，中
指第一指节靠近指弯的侧平面从笔的侧下方抵住笔杆，无名指和小指贴于中指的下方起辅助作用。这样五指各司其职，不用费多大劲便将笔杆夹在了中间，即是指实、掌心。教师边讲解边做示范，对于学生中存在的问题采取反复抓，抓反复。对坐姿和执笔姿势非常正确的同学给予鼓励，并引导其他同学观看，这样通过身边的榜样力量来影响学生，学生容易接受效果更好；对习惯不好的学生，要手把手的纠正，发动同学之间互相监督、提醒，及时发现问题及时纠正。
2、培养学生“提笔即是练字时”的习惯
首先，教师要以自身的榜样培养学生形成良好的习惯。教师的一举一动要真正做到“提笔即是练字时”。如：上课板书的每一个字都要规范、认真、端正；批语用楷体书写，相信教师严格按要求做，学生的良好习惯会逐步形成。
其次，由于学生缺乏练字意识，没有实现知识的迁移，没有形成良好的写字习惯，平时急于赶作业，注意力不在练字上，出现写作业和练字完全不同的书写。所以教师要强调学生不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一划的写，认认真真的写，力求做到笔画到位，结构合适。一开始学生不习惯，影响作业速度，但只要坚持下去，就能越练越熟悉，做到即写好又写快，最终形成行为迁移，养成良好习惯，使写字教学效果大大增加。四 点拨方法 传授技巧
教师在进行写字教学时可以从基本笔画，字的偏旁和结构逐步进行写字教学指导，要想把字写好首先得学会观察分析例字。如：在写
字之前引导学生看清字的笔画特点，观察每一笔该写在格中的那个位置，笔画的粗细、长短、走向以及主笔的位置等。大部分字都有自己的偏旁。在组成字后，都有自身的特点和规律，通过课堂上的师生共同分析环节，让学生对这些偏旁举一反三。针对汉字多样的结构特点，向学生揭示写字规律。如：容让避就、尖长平短、错落有致等。在练字中，要求学生遵循练字五步法。即：观察、记忆、仿写、比较、再写。这样坚持反复训练，学生才能慢慢的把握好字形，写出规范、美观的字。
第四篇：小学生写字教学点滴谈
小学生写字教学点滴谈
写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程，是素质教育的重要组成部分。新课标把写字提升到培养学生的审美情趣和弘扬民族精神的高度来认识，确立了写字教学应有的地位。
一、激发兴趣，唤起小学生主动写字的愿望
1．故事引趣。孩子们爱听故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之 “临池学书 ”，清水池变 “墨池 ”，岳飞在沙上练字……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
2．竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
3．典范引导。（1）教师榜样。教师能写一手好字，对学生起着潜移默化的作用。（2）组织学生留心报纸杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩，做到胸有成竹。（3）同学榜样。定期在学生中开展优秀作品评比展览。
二、指导方法，提高学生学习知识的理解效果
1．重视对学生写字姿势的指导。“头正、肩平、身直、足安。”正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
第五篇：小学生写字教学点滴谈
小学生写字教学点滴谈
松原市前郭县外七学校 张旭光
写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是小学生应具备的一项重要的基本功，是素质教育的重要组成部分。《语文新课程标准》把写字提升到培养学生的审美情趣和弘扬民族精神的高度来认识，确立了写字教学的重要地位。因此作为一名小学语文教师，我深刻认识到写规范字的重要意义。
一、低年级学生写字，要充分发挥“虚宫格”作用。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家前进的不竭动力。在新课程改革的浪潮中，教材发生了重大的改革，教法出现了重大转变，这无不体现一种新的课改理念和精神。“虚宫格”在长春版教材中的出现，让我们感到耳目一新。小小虚宫格让教师书写指导更加便利，让学生书写汉字变得更加轻松。
识字教学是低年级语文教学的重点，识字包括学习字的音、形、义。其中重点是字形的学习，不仅要认准，分清，还要写好。书写的指导是识字教学中的难点。学生写会某个字不难，但写好这个字就显得很难很难了。低年级的语文教师面对书写指导很头疼，尤其是最初阶段，细致地观察，指导很啰嗦，落实到写还是有很大一部分学生写得不尽人意，存在布局不合理，笔画不到位，结构不匀称等问题。这些问题困扰着一代又一代师生。归根结底田字格对于小学低年级学生来说过于笼统，起笔，结束没有提示和标记，以前学生在田字格中写汉字主要靠大致观察、临摹，大部分学生书写没有达到预期效果。虚宫格的出现让小学低年级语文教师书写指导有了新途径，面对置身于虚宫格中的字，指导学生书写我感到前所未有的自信，起笔，收笔，长短，粗细，匀称尽在虚宫格之中，只要学生认真观察，耐心书写，长此以往，一定能让学生写出漂亮的汉字。
虚宫格，让教师书写指导更具体，更简明，让学生书写有了准确的方向性。因此，我们应大力发挥虚宫格的作用。
二、要训练好扎实的写字基本功
（一）写字姿势训练
在教学中，我要求学生“头正、肩平、身直、足安”。正确的写字身体姿势，是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。写字身姿固然重要，执笔姿势也不可忽视。执笔姿势，教师不仅要细致地讲解，还要个别指导，及时纠正错误，这是一个长期而艰巨的任务。
（二）基本笔画训练
在小学生写字起步阶段，教师要详细指导生字的基本笔画、笔顺规则，特别注意的是同一种笔画在不同字当中的写法。例如：“探”字的一竖为“垂露竖”；“挥”字的一竖为“悬针竖”
（三）寻求规律，掌握书写要领 我们引领学生比较、归纳，从中探索规律，使学生掌握书写要领，做到“举一反三”，“触类旁通”。例如：“竖”的写法，汉字的最后一笔是竖时，要写成“悬针竖”，其余都是“垂露竖”。
三、要重视教师的典范，引领作用
“榜样的作用是无穷的”这句话说得很正确，教师能写一手好字，对她的学生来说受益终身。因此我们小学教师在黑板上写字要“端端正正”，“一丝不苟”。不仅老师写字做榜样，还要树立同学榜样，让孩子们向“榜样”看齐，这样效果也不错。
四、要激发小学生写字的愿望
兴趣是最好的老师。如何调动孩子的写字兴趣和愿望是写好字的前提。在写字教学中，我经常讲一些书法家勤学苦练的故事，如王羲之“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事等，激发小学生练字的兴趣，同时还搞一些书法小竞赛、作业展等一些活动。
俗话说得好“三天不读口生，三天不写手生”。写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得达到足够的训练量，小学生手指的小肌肉群不够发达，指骨还未发育成熟，过多写字不仅对孩子身体发育有害，还会影响孩子写字兴趣。每次练字贵在精，而不在多。我们在学中要坚持“少”字，保证“好”字。
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