第一篇：一年级写字教学的点滴做法（共）
一年级写字教学的点滴做法
河口于完小 霍良红
我们一年级写字教学刚刚进行两个周，两个周以来，我们的写字教学暂时取得了一点成绩，得到校领导的好评。下面我将我们一年级组写字教学的一点做法向大家做以简单介绍：
一、为什么要重视写字教学。
大家都知道文字是促进人们思想信息交流的一种重要工具。文字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。有的人把写的字比作人的外观仪表，认为书写时“一点失所，若美人之病一目；一画失节，如壮士之折一肱”。这是说如一点没有写好，就好像美丽的姑娘失去了一只眼睛；一个笔画没有写好，就好像健美的男子汉折断了一条臂膀。这是令人何等的痛惜啊!运用这样的比喻，让学生从思想上充分地重视写字。
二、怎样进行写字教学。
从学生写第一个字开始，作为教师就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。我们概括了一下，写字教学的任务就是要养成儿童写字的技巧和认真写字的习惯。这包括三个方面，即要写得对，写得好，写得有一定的速度。根据这些要求，我们在写字教学中着重抓了这样几点：
(一)抓教师的示范作用
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。所以，在级部会议上我就要求我们一年级的所有教师都要做到：平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
（二）抓铅笔的正确使用和行为习惯的培养。
良好的书写习惯是写好字的基础，而正确使用书写工具又对培养学生的良好习惯起着重要的作用。这两者有着密切的关系。
对初入学的儿童，从一开始就要指导、帮助他们形成良好的书写姿势，学会使用铅笔。写姿势要切实做到“两个平”，（即两肩齐平，两脚自然下垂、平放地上），“三个一”，（即眼睛离书本一尺、手指离笔端一寸、胸脯离桌边一拳）。还要特别教会刚入学儿童写字时两手的姿势。右手握笔姿势最重要。首先要讲明铅笔都是斜着拿的，这样才不会遮住视线，头才不会歪着写。其次要讲明执笔方法，五个手指的位置要交代清楚，示范给学生看，让儿童学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。太松了，笔杆容易动摇，写字不能端正；太紧了，笔尖就不能灵活运用。还要强调写字时右手臂虽然压在桌子上，但手指、手腕必须悬起，写字才可以灵活。不过自然弯曲的小拇指可以轻轻抵住桌面，以助一点儿力，获得平衡。写字时主要是靠手腕和手指的配合动作，而不是单纯靠手指的屈伸。左手要从虎口处张开平方
桌上按着纸，免得让纸移动了而把字写歪。右手的笔杆必须斜对着左手的虎口，写字的范围必须在左手虎口的外围。
要让刚入学的儿童使用细枝六棱形的中性（ＨＢ）铅笔。这种笔容易把握得稳，写的字色泽也清晰。因为儿童手指骨骼发育不成熟，握圆柱形的铅笔比较吃力，不易掌握重心，难以控制笔画的成形。书写时要不时转动笔杆，一是可以延缓笔尖的磨损，二是可让手指有间隙的休息，三是这样写的字容易形成笔锋。要注意不可让儿童使用活动铅笔，除了它是圆形的不好握之外，更因为活动铅芯的颜色太淡，写字时看起来吃力，容易使眼睛疲劳而造成近视。
另外，还要指导儿童学会削铅笔。不要削锝太尖，否则容易折断。有些学生削笔很粗心，铅笔往往不是用完的，而是削光的。许多孩子喜欢用转笔刀转笔，但刚转的笔往往太尖，容易折断，不利于书写，所以教师对这一点要加以指导。
（三）抓写字的基本功教学。
大家都知道，只有运好笔才能写好笔画，打好写字的基础，才能把字写得端正、整齐、美观。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
（１）怎样教学运笔
无论写硬笔字或是软笔字，都有它运笔的技巧。初入学儿童由于指力、腕力较弱，其动作的准确性、协调性、稳定性、灵活性都很差。因此，在教他们用铅笔运笔时，要让他们在米字格或田字格中作点、横线、竖线、斜线等的练习，这是写字前必不可少的准备工作。（我们组于“十一”放假前由我对全体学生进行了基本笔画的培训）对于接受能力较弱的学生教师还要单独、耐心地手把手地指导。为了突出笔画的关键部位，我们往往要在起笔、收笔、提、钩、捺的重点部位和复合笔画的转折处要顿笔。也就是在顿笔处放慢速度，力量稍重地顿驻一下，实际上是按下了一个“点”。这样的笔画才显得有骨力，给人以健美之感。行笔时速度、力量要均匀。好多笔画的尾部是尖的，如撇、捺、提等，收笔时笔力可由重到轻，速度稍快一点例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。这样长期坚持下去，才能不断提高学生的写字能力。
总之，写字是手的技巧，更是心灵的反映，心灵才能手巧嘛。技巧要经过练习才能达到熟练的程度，才可以由正确、美观达到有一定的速度。我总结了在写字教学中的经验，编了一个快板给学生说，很有效果。这就是：
学习写字有要领，先横后竖不能混，基本笔画要弄清。横要写平竖要直。点横竖撇学会写，先撇后捺有规定，撇捺钩折要练精。从外到里后关门。部首偏旁熟练后，左右长短要相称，笔顺原则记心头。上下大小要均匀。写字先从左边起，写出字儿要端正，从上到下要牢记。歪歪扭扭可不成。正确整齐合标准，好中求快要认真。
（四）抓中下生的转化。
在写字教学中，我们还着重抓了那些写字较差的学生，找出他们写字差的原因，再进行针对性的指导。如有的学生喜欢剧烈运动后就立即写字，这时因为肌肉，紧张手指发抖，所以字写不好。这就要让学生懂得写字时必须心平气和，聚精会神。有的学生在练字时字就写得好些，而在平时的各科作业中就写得差些。这是因为这些学生把“练字”与平时作业分割开来了。这就要让学生懂得“提笔即练字”的道理。还有的学生为了“完成任务”后好玩耍，一次性写得过多、过快，结果越写字越难看。这就要让他们懂得练字时间不必多，但要每天练，每次都练好，持之以恒方见成效。
三、激励评价，鼓励进取，展开竞赛。
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用发小贴，过关卡等方法鼓励学生练字的积极性。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
两个周的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。
第二篇：一年级写字教学的几点做1
一年级写字教学的几点做法
王 琼
《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”我采取了一系列规范指导措施：明危害，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性指导；编儿歌，促进规范训练；练本领，发挥示范效应。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。
一、创设良好的课堂气氛，激发学生的写字兴趣。
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。
二、规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯
写字姿势的正确与否直接影响着写字及学生的生长发育。根据一年级学生的年龄特点，首先采用直观教学法，利用教材中的“培养良好的学生习惯”图，看图、示范、模仿，同时加以写字姿势正确、规范的学生及时表扬，为其他同学树立榜样，同时对写字姿势不正确的学生，作具体指导，每次作业，先摆出写字姿势，直到老师满意了再动笔写，作业时，老师不断巡视提醒。
三、抓好基本笔画的指导，打好扎实有效的基础
任何一个汉字，都是由基本笔画组成的，写好基本笔画，对字体有着非常重要的作用，在指导学生书写生字前，先进行基本笔画的训练，如撇、捺、折角的书写进行重点训练，如何起笔、如何收笔。折角该怎样写，反复让学生书写、书面练习。
四、重视汉字的间架结构，形成良好的书写习惯
一个字就像一个人，要写好字必须注意观察字的“形体”，汉字结构虽然变化万千，但它有独特的结构规律，形成了一些不同的组合方式：上下相等、上大下小、上宽下窄、左右相等、左宽右窄等。由于是一年级的学生，他们的观察能力不是很强，不能观察的这么仔细。我先从田字格入手，让学生认清横中线，竖中线后，观察字的哪个笔画在横中线或竖中线上，这些笔画，学生书写时特别注意，放好位置，然后再分析，观察字的结构，哪边大，哪边小，第一笔大约在田字格中什么地方起笔，未笔又大约在什么地方，慢慢培养学生分析字形结构的能力，同时在写字中能重视字的间架结构，形成书写好习惯。
长期以来，我从这几方面狠抓学生的写字，全班学生写字虽有参差，但都能认认真真写好每次作业，随着教育改革地深入，我将不断探索、总结，并以更大的热情投入到写字教学中去。
第三篇：识字写字教学点滴谈
2011版课标学习与实践经验交流材料
——识字写字教学点滴谈
四道湾子中心校 王晓慧 聪明的人，用别人的智慧来填补自己的大脑。智慧的人，把学来的东西实践于自己的领域。
我知道我天性不够聪明，通过后天的各种塑造也并非智慧的人，但我愿意成为聪明和智慧的人。所以我不断的学习新的知识，想真正的用别人的智慧填补自己的大脑，也想着把学来的东西在自己的领域内实践，以达到学习与实践相结合，从而历练提升自己。
一、初教语文，感触如江水涛涛而不绝。
套用很时下流行的一句话:”理想很丰满，现实很骨干。”因为所谓的学习和实践，并不是一日之功。我从教11年，一直从事高段数学教学工作，上学期由于工作需要，改教了二年级语文，我这老教师面临新课程想要最快速的进入角色，要学习的东西多的可想而知。首先就拿起了《小学语文课程标准导读与教学实施》仔细研读，说实话，即便我读了几遍以后，想要把所有的东西拿来实践，这几乎是不可能的，几节课下来，低段的识字写字教学成了我的负担。我四处求教，询问同事的识字写字教学的落实情况，也不同程度的存在各种问题。写字教学不但要学会认会写，还要掌握识字方法，把握写字的笔画顺序，那么如何激发学生的识字、写字兴趣，怎样的识字、写字方法才能效果显著呢？如何让学生爱上汉字，如何把一颗颗汉字的种子撒播在孩子的有效心田呢？我想这是每个语文教师困扰的问题。
二、识字教学，反复尝试雏形初显。
教学过程中为了让学生“乐于识字、趣在书写”，我与同事们在教学中不断的探讨，反复研读2011版《语文新课标》识字写字教学学段目标，阅读“识字写字”教学相关资料，潜心学习，精心实践，为了更有计划、有组织、系统的研究,我校也专门成立了“识字写字”教学研习小组，组织开展“识字写字”教学研讨会，由教导处带领语文教师参与，在教师发展工作室共同探讨关于“识字写字”教学的有效方法与策略，在教学中我们要遵循在特定的语言环境中识字；注意字的音、形、义结合；识字与听说读写结合；把识字与认识事物结合起来，激发学生“主动认字”的愿望。因此，在平时的识字教学中以培养学生的识字兴趣为前提，以“识写分流，多识少写”为宗旨，以学生为主体，以游戏为主线，运用灵活多样的教学手段，创设识字情境，让学生去观察、去体验、去掌握识字的方法，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，从而使学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字和大量阅读打好基础。为此，我们根据儿童的认知规律和汉字的构字特点，结合同事及我的教学经验，找出一套形式和内容一致的科学的、受孩子喜欢、轻松有趣的识字教学方法与大家交流。
1、环境识字法。教室是学生在校学习和生活的主要场所。使学生轻松愉快地在玩汉字游戏的过程中掌握识字的方法，激发强大的识字愿望，体验主动学习的乐趣，并成为引领学生快速走上求知高速公路呢?首先，创设轻松愉快的识字环境就显得尤为重要了。在识字时，我们要注意激励学生亲自动手创建、老师参与设计、识字过程丰富多彩和活泼有趣的识字乐园。如运用笔画、笔顺名称表、偏旁部首名称表、田字格、回字格、字卡、四季名称卡片、十二生肖卡片、课程表、全班同学的姓名卡片、小学生守则、学习园地、识字儿歌、儿童读物、地图、名人名言、谜语、绕口令、对联、绘画作品等以激发学生识字的兴趣，帮助识记，书写指导，复习巩固，增强儿童识字量，丰富学生阅读内容和课余生活，从而培养学生的阅读能力、创造能力和合作精神。
2、儿歌识字法。在识字教学中，将生字创编成儿童喜欢，通俗易懂、朗朗上口、易记易背的儿歌进行识字教学，变枯燥无味的呆板识字为绘声绘色的趣味识字。如“青”的构字率很高，为了学生便于区分并正确运用，我编了几句短小浅显的儿歌：山青青，水清清，心中有事情，看东西用眼睛，太阳出来天气晴，说话嘴边常带请，美丽姑娘叫倩影。这样，“青、清、情、睛、请、倩”等兄弟姐妹全到齐了，学生在儿歌的诵读和比较中认字又辨义。在这种儿歌的韵律的感召下，学生轻松愉快地一边玩一边在形象优美的儿歌中记忆着生字，变压力为动力。同时引发学生丰富的联想，发展了语言，使教学过程受到识字、启智及审美的多重功效。
3、号码识字法。课改提倡“识写分流，少写多识”。为了让学生不再面对十几个新生字朋友眼花缭乱，发生张冠李戴的尴尬局面，我采用引导学生给新生字宝宝排队，即把生字按照1、2、3、4、5、6、7、8、„„的顺序排列，学生就可以让每一个生字对号入座，避免了混淆的现象。如《丁丁冬冬学识字
（二）》（二年级上册第43页）7课的生字有：躯、鞠、躬、肝、脏、肠、肤、肌、肉、胸、皮、胆共12个。我和学生一起给它们一一编号，是所有的生字变得听话而有序：1号1号躯躯躯，2号2号鞠鞠鞠，3号3号躬躬躬„„当孩子认识了字形，再玩藏猫猫的游戏加以巩固。老师读序号或生字，学生用手压住，连读三遍并组词。进行过程中可以变换节奏，以训练孩子敏捷的思维能力。
4、伙伴对对碰识字法。这一方法的是指用两个或者三个熟悉的字组成合体字，如，禾与火组成秋，双木成林，三木森等。两个或者三个伙伴碰撞在一起组合成新的字。
5、字形分析法。在识字时，我注意培养学生的分析字形的方法和能力。如独体字可采用分析法使学生对字形的记忆更清新，还有一些过于复杂和特殊的字，也可以采用此法。如教学“攀”时，为了减轻学生的畏惧心理，我让学生观察“攀”字是有哪些部件组成的，共有几画？学生通过分析之后找出：为了加强记忆我随即编了一则顺口溜帮助学生记忆：两木夹双叉，大手把它拉。学生很快记住字形。学生心中先有字形，再写字就显得容易而轻松了。久而久之，这种“胸中有字再写字”的字形分析法，不仅对学生记忆深刻，而且提高了学生识字的能力。
6、以旧换新识字法。中国的有些汉字十分相似，有些甚至一笔之差或偏旁部首的不同而已，如同孪生兄弟。比如我教学“报”字时，引导学生把熟悉的“服”字的“月”字旁换成“扌”旁就念“报”。
7、形象识字法。动作、语言、实物是一种直观形象、可感可摸、易于接受和沟通的形象语言符号，也是儿童非常喜欢的一种识字方法。如抱、跑、炮、泡等字声旁都是“包”。抱东西用手（抱抱抱），放炮点火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），赛跑用脚（跑跑跑）。这种由事物或动作的意会到字词乃至句子的逆向思维的识字过程，学生不仅快速认识许多生字新词，还学会了如何准确的运用动词，增添了学习的乐趣，开发了智力，有培养了学生的观察、想象和语言表达能力，是学生的综合素质得到了很大提高。
三、写字教学，循序渐进效果渐佳。
1、教师练字，率先垂范。为了培养学生的写字能力，首先提高教师的写字水平，学校要求教师坚持练字，每周至少3页字帖。以便给学生起到的好示范作用。
2、学生练字，贯穿每字。要求学生不仅仅是上写字课时候才认真写字，而是要有提笔就是练字时的意识。
3、开展写字竞赛及作品展示。为了激励学生写字的兴趣，我们每学期都开展写字竞赛，奖励学生。并且把优秀写字作品在艺术节上展示。
四、识字写字教学困惑之处。
冰冻三尺非一日之寒，识字写字教学贵在坚持不懈。但是要是把大量的时间都用来写字，教学任务又会削弱而无法完成。而且学生一笔一划的写字了，写字速度就慢下来了，写个字像捉虫子一样慢腾腾的，我也清楚一切都需要过程，时间久了学习写字质量和速度就会提高了，但是怎么在这个过渡期内让写字质量和教学任务不冲突呢？而且怎样让学把学生对识字写字的兴趣一直保持下去，从而坚持不懈的习字呢？这是我目前困惑的问题，识字写字不弃不离地陪伴着孩子们的一生。我希望我们能用智慧和爱把美丽的汉子种子播撒在孩子的心田。让孩子用一生去收获它的甜美。
以上就是我的一些经验和困惑，希望和各位同行们交流。
2013年5月24
第四篇：低年级写字教学点滴体会（模版）
小小的方块汉字凝结了中华民族几千年的智慧，写字不仅是一门高雅的艺术，也是小学语文学习的基础。郭沫若曾经说:“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认 ”。在多年的语文教学中，我总结了一些写字的教育方法，在这里与大家分享： 1、培养良好的写字习惯
俗话说，站有站相，坐有坐相，写字也要讲究一个正确的写字姿势和执笔方法。如果姿势不端正也势必会影响书写效果，甚至影响孩子的身体健康。所以当孩子第一次拿起笔的时候我们就要培养孩子正确的书写习惯。尤其是初次提笔的一年级小学生，从头培养良好的写字习惯是非常不容易的。除了我们平常的三个一要求外，还应要求孩子集中注意力，必须做到三到，即眼到、手到、心到。坐立端正，凝神静心，笔无虚“发”。写字之前，出示标准坐姿的图片，以口诀的要求摆好姿势，并不着急书写，先练姿势后练字，姿势不对不练字。书写过程中，表扬一些姿势好的学生，以给其他学生提醒和树立榜样。巡视的时候要重新纠正错误姿势，让其以正确的书写姿势五秒钟之后再写。.授学生以“渔”
（1)基本笔画的练习。笔画是构成汉字的基本单 位，俗话说万丈高楼平地起，因此写字也应该从基本笔画开始练起。而每一个笔画都需经历起笔、行 笔，收笔几个过程。笔画的练习比较抽象，小学低年级的学生理解能力有限，所以讲解时就需要运用符合低年级儿童形象的语言，形象的比喻来帮助学生理解。在教学时为了让学生记住笔画的要领，我还给他们 编 口 诀 儿 歌，如
点像蒜头记得牢，起笔轻收笔重，写好顿笔记心中。横如桥记得牢，起笔收笔要写好，中间轻快整体平。
竖如针记得牢，起笔顿收笔轻，为了让学生理解笔画的走势，我还专门制作P P T课 件，配合图画给学生进行笔画的分析，如讲解“一 ”画，告诉学生“一 ”画像扁担，并出示一根扁担的图片和横画对比:告诉学生横画要像扁担平中略弯，要写得有弹性、有 力 度;“ 丿”像 柳 叶 随 风 飘，并出示柳叶图片与笔画对比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的图片让学生说说自己是怎样从滑梯滑下来的，从而感受捺画一波三折的变化过程„„通过这样形象的比较，让学生更清晰牢固地理解和记住了笔画的形态。
(2)掌握字形结构。元代书法家赵孟頫说:“学书有二，一曰笔法，二曰字形，笔法不精虽善犹恶，字形不熟，虽熟犹生。”掌握了笔画的写法不行，还要把握好字形结构才能把字写的美观。小学低年级都是用田字格写字，因此，我首先让学生利用好田字格来帮助写字，告诉学生田字格就像一间房子，房子分四个小房间，分另_ 左上格、左下格、右上格、右下格，还有两堵墙，分别叫横中线、竖中线。让学生观察字的每一个笔画都站在房子的什么位置，这样就很容易搭建好字的结构了。汉字的结构大概有八种: 独体字、左 右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构、品字结构。每一种结构宽窄有别，高低不同，如 :左右结构有左窄右宽如 “地 ”、“ 话 ”等;左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字;左宽右窄如 “部”、“卧 ”等。有些字要写得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要写得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。
为学生归纳出这些字形结构特点，就能达到举一反三的效果。3.激发学生学习兴趣和探究欲望爱因斯坦曾说过:“热爱是最好的老师。”练字的过程对于小学生来说，是非常单一和枯燥的。在小朋友过了一开始的好奇有趣的阶段后，往往觉得没意思和敷衍，那怎样让他们保持对写字的兴趣呢？我是这样做的：
(1)名师引领，故事激趣。古往今来，我国涌现出许多优秀的书法家，如 :王 羲 之、欧阳询、颜真卿、柳公权等等，他们的作品深深地影响着后人。我常常收集一些优秀的名家书法作品与学生一起欣赏，开拓学生视野，陶冶学生情操。并适时给他们讲一些名人背后练书法的故事，如:王羲之临池学书，清池变“墨池”，岳飞“沙盘学写字”，吴承恩“蒲根练字”，告诉学生只有勤奋学习，才能成功。古人勤学苦练的故事深深影响着学生，激发了他们热爱学习，不怕困难的决心。(2)多样评价，激励信心。
南宋的朱熹有言,“凡写字,未问工拙如何,且要一笔一画,严正分明,不可潦草”。低年级的学生处在写字的初始阶段,执笔、坐姿、放本子、保持适度的距离等都要有良好的习惯,认真地一笔一画地把字写工整、规范、美观,观临字贴的用笔风格、间架结构,如此要求下来,学生感受到祖国语言文字的精妙绝伦之所在,培养了严谨求实、耐心细致的好作风,思想得到了净化和升华,也丰富了相关的知识,一举数得,功莫大焉。
第五篇：教学写字的点滴体会
教学写字的点滴体会
书法凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文才智，思想感情，更是中华民族的象征。在写字教育的过程中，写好字是每个小学生应该具备的一项语文基本功，是学生对民族语言的理解，是民族素质的重要体现，也是培养高尚品质，形成良好习惯的过程，是电脑打字所不能替代的。学生练字的过程也是磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程，即“字品如人品”。他对培养学生的思想素质，心理素质及科学文化素质有着极重要的作用。那么如何辅导学生学好书法呢？现就写字教学谈几点体会：
一、激发和培养学生练字的兴趣
托尔斯泰指出：“成功的教学，需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥乏味，小学生年龄小，活泼好动，自控能力差与书法训练的严格性存在着极大的矛盾，教师如果只是一味的向学生讲解，机械的重复写字技巧，久而久之学生就产生了厌倦的情绪，只有寓教于乐，才能让学生感受到学习书法不是一种负担，从而提高书法教学的教学效果。
1、榜样激励
为使学生在课堂上能产生浓厚的兴趣，教师一定要注意课前的导入，根据学生喜欢崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集书法大师少年时代练字的传说故事，把这些富有知识性，趣味性的故事讲给学生听，从而激起学生的写字欲望，激励学生练字的信心。如：东晋书法家王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池边练字，天长日久，池
里的清水竟被洗黑了，被后人称为“墨池”。唐朝的欧阳询，酷爱书法，为了分析揣摩碑文中的字，在碑前观赏了3天，才依依不舍的离去。岳飞家境贫寒，因为买不起笔墨，用树枝在沙子上练字，终于练就了一手好字。通过这些故事的讲解，不当向学生传授古人勤学苦练的精神，也大大激发学生练字的积极性。
2、体验成功 激发学生练字的信心
根据心理学家提出的“成就动机论”，在学习中让学生获得成就感，使学生对写作产生兴趣，从而能快乐的充满信心的去练字，练好字。我抓住课堂上面批面改的机会，对学生进行信心的培养。在批改作业时，从不以自己的爱好和标准要求学生，而是从实际出发看个人的发展和进步。如：批改时，如果整个字安排得当、每一笔都符合要求，给整个字画圈，某些笔画写得好，就给某些笔画画圈，即使一个字中有一笔写得好，也要在这一笔上画圈，一篇字中写的都不好，就根据情况找一个相对较好的画圈。让每个学生都有成就感，不轻易对没写好的字画“X”,可以用红笔修改，写上鼓励性的语言。如：下次继续努力、老师相信你一定会有进步、挑战自己的人一定会成功等，激发学生的写字信心。除了课堂上的批语外还要利用行款的练习开展评比展览，对进步快的学生表扬，对进步慢的学生鼓励。小学生好胜心切，不甘落后，这个活动大大增强了学生的写好字的欲望。二 重视自身的示范性
大教育家孔子曰：“其身正不令而行，其身不正，虽令不从。“这句话充分体现了教师表率作用的重要性。教师是学生写字的直接传递
者，是最形象，最生动，最切实的指导者，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔、收笔的全过程，直观的感受的到运笔的轻重缓急，结构的均匀协调。教师一手漂亮流利的字，可以调动学生练字的兴趣，那苍劲有力，清新俊秀的笔画，会给学生美的享受和潜移默化的感染，所以写字教师一定要对自己严格要求，每写一个字都要注意字的笔顺，安排好字的间架结构，做到所写出来的字一定是规范的，端端正正的汉字，才能给学生做出良好的榜样，真正做到以身示教。
三 严格要求 形成习惯
播种习惯，收获个性，拥有一个好习惯，就拥有了一笔财富。《教育》中提出：“一切教育都归结为，养成儿童良好的习惯。” 从小培养学生养成良好的书写习惯，可以终身受益，是学生练好字的前提条件。
1、强调“双姿” 形成习惯
正确的写字姿势不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的发育，有利于保护学生的视力，也是学生练好字的前提条件。指导学生写一手端端正正的字，也就是培养学生良好的习惯。为达到这一目的，教师要时刻注意每一个学生的写字姿势。如：练字时强调坐姿，头正、身正、脚平；摆好“三个一”即：眼睛离书本一尺、手离笔尖约一寸、胸离桌子约一拳；小学生由于手指肌肉尚未发育健全，握笔较困难，长时间写字学生很难把握好尺度，所以明确正确的执笔要领十分重要。如：大拇指指肚、食指指肚和中指第一关节夹住笔杆，中
指第一指节靠近指弯的侧平面从笔的侧下方抵住笔杆，无名指和小指贴于中指的下方起辅助作用。这样五指各司其职，不用费多大劲便将笔杆夹在了中间，即是指实、掌心。教师边讲解边做示范，对于学生中存在的问题采取反复抓，抓反复。对坐姿和执笔姿势非常正确的同学给予鼓励，并引导其他同学观看，这样通过身边的榜样力量来影响学生，学生容易接受效果更好；对习惯不好的学生，要手把手的纠正，发动同学之间互相监督、提醒，及时发现问题及时纠正。
2、培养学生“提笔即是练字时”的习惯
首先，教师要以自身的榜样培养学生形成良好的习惯。教师的一举一动要真正做到“提笔即是练字时”。如：上课板书的每一个字都要规范、认真、端正；批语用楷体书写，相信教师严格按要求做，学生的良好习惯会逐步形成。
其次，由于学生缺乏练字意识，没有实现知识的迁移，没有形成良好的写字习惯，平时急于赶作业，注意力不在练字上，出现写作业和练字完全不同的书写。所以教师要强调学生不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一划的写，认认真真的写，力求做到笔画到位，结构合适。一开始学生不习惯，影响作业速度，但只要坚持下去，就能越练越熟悉，做到即写好又写快，最终形成行为迁移，养成良好习惯，使写字教学效果大大增加。四 点拨方法 传授技巧
教师在进行写字教学时可以从基本笔画，字的偏旁和结构逐步进行写字教学指导，要想把字写好首先得学会观察分析例字。如：在写
字之前引导学生看清字的笔画特点，观察每一笔该写在格中的那个位置，笔画的粗细、长短、走向以及主笔的位置等。大部分字都有自己的偏旁。在组成字后，都有自身的特点和规律，通过课堂上的师生共同分析环节，让学生对这些偏旁举一反三。针对汉字多样的结构特点，向学生揭示写字规律。如：容让避就、尖长平短、错落有致等。在练字中，要求学生遵循练字五步法。即：观察、记忆、仿写、比较、再写。这样坚持反复训练，学生才能慢慢的把握好字形，写出规范、美观的字。
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