2012年中小学教师德育论文[精选多篇]

第一篇：2012年中小学教师德育论文

2012年中小学教师德育论文:让微笑与师爱同行

冰心老人说过，爱是教育的基础，有爱就有一切。诗人说，微笑是阳光。师爱具有特殊的魅力，而教师的微笑，是教育学生最好的一种手段，是让师爱翱翔蓝天的翅膀。

一、教师的微笑，体现了他良好的心境。在工作中，我养成了一个习惯：那就是尽快记住每一个孩子。作为一名班主任，每次接到一个新班级，我都会首先尽快记住每一个学生的姓名，去了解每一位孩子的兴趣爱好、性格特征、家庭情况等，因人施教。通过这样的方式让每一个孩子都能感受到我对他们真挚的爱，使他们都能主动打开自己的心扉，真诚地与我进行交流。十八年的教育生涯告诉我，教育是个充满生机的过程，是人与人心灵的相遇和对话。当孩子们在我身后追赶着喊“老师好！”这一声声稚嫩的童声会伴随着甜蜜和幸福溢满心头，我用和蔼可亲的微笑，换来与学生的心心相印，这种感觉唯独从心底发出来的，才能打动到心灵的深处。

二、教师的微笑，体现了他的教育情怀。记得有一个学生，上课时总是心不在焉。于是，每次我走进教室时，总是对他示以发自内心的真诚微笑。起初，他还满不在乎，时间久了，他终于被我的微笑感动、折服，渐渐的，课堂上也变得认真而可爱。当师爱长出了微笑的翅膀，教育就会真正成为一种我们梦寐以求的“师生和谐之乐，教师善教之乐，学生爱习之乐”的事业。

三、教师的微笑体现了他的人格魅力。一个有魅力的教师，懂得如何用微笑来收获爱，用微笑来获取信任。我在任班主任及语文教学的同时，也曾担任过其他班级音乐学科的教学工作。记得曾经有一名学生，被老师们公认的顽固分子，对待学习轻浮狂躁，经过多次的说服教育，效果都不明显。在一次音乐课上上，我开展竖笛教学，学生们每节课都会按我的要求认真练习，只有他，虽然我一再提醒，可他还是一连几节课都不带笛子。一节音乐课，我刚走进教室，学生就一起向我告状，说这个孩子又忘记带笛子啦。我问他为什么没有带笛子？谁知他低着头，竟然一言不发。我俯下身子来问他什么原因，没想到他竟然躲开我的视线，仰视天花板。说实话，我真的有点生气啦。可是，我突然注意到了他唇部的疤痕。我知道这个孩子曾经做过兔唇修补手术。我心一颤，心想：他不带笛子是否和这有关系？看到他倔强的眼神，我没再多问什么，让他回到座位上，决定课下和他班主任进一步了解。课下，我找到他的班主任进一步了解情况。原来，他从小患有严重的先天性唇腭裂，出生时，他的上腭、牙龈、垂体都没有。从小到大经历了大大小小的多次修补手术，每次修补都是在肋骨和屁股上取肉修补，现在孩子的身上伤痕累累。听到这，我的心被揪的很疼，我同情、心疼这个孩子，以前我只知道他曾经做过唇部手术，没想到会是这么严重的病情。它不仅仅要忍受着手术时的疼痛，同时还要忍受着心灵上的创伤和自卑。我懊悔自己的言行，我跑到教室喊出了这个孩子，他以为我要批评他，深深地低着头，我对他说:“请接受老师真诚的友谊。我不了解情况，没有及时关心帮助你，你愿意和我这个大朋友说说心里话吗？”孩子抬起头，满眼的诧异，眼泪在眼圈里打转。他说：“老师，是我自己的问题，我一直觉得自己不如大家，我害怕自己吹不好，同学会笑话我。”看着孩子抽搐的肩膀，我决心一定帮他重新找回自信。我搂过他的双肩对他说：“有老师这个朋友在，什么都不要怕！只要你愿意，你一定会做得更好！请相信老师也相信你自己，好吗？”我对他报以鼓励信任的微笑，他迟疑地点了点头，小声说：“下节音乐课，我一定把笛子带来。”

我暗暗计划着我的爱心行动。我和这个班级的同学悄悄地开了一次小会议，达成了我们的爱心约定。下节音乐课，他真的带来了竖笛，而且主动要求我教他吹奏，我让他吹奏“123”，当他鼓起勇气吹响笛子的时候，我向其他同学使了个眼色，同学们会意的鼓起了掌。我冲这个孩子开心的微笑着，他也开心的笑起来，我说：“其实你笑起来还蛮帅呢！同学们，你们同意我的看法吗？”其他同学大声说：“同意！”他笑得更开心啦。此时，我知道，这是他发自内心的笑。有时，不是我们爱得不够，而是我们表达得不够。教育的艺术不仅仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。让我们用微笑艺术地表达师爱，让学生理解师爱，感受师爱，这样就会增强教育效果。因为教师的微笑永远是学生克服困难的力量，是最美丽最动人语言。“起始于辛劳，收结于平淡”。是我们教育工作者的人生写照。其实教师的工作没有任何豪言壮语，也没有惊天动地的伟绩，唯有的是默默地耕耘，脚踏实地地践行着为人之师的职责，同时我也坚信我对教育事业无怨无悔的执着的追求，会使教书育人这一神圣的天职得到最真实、最鲜明、最生动的诠释和升华，那就是——师爱永恒。愿我们面带微笑，让孩子的心田洒满阳光。愿我们播种快乐，让学生的明天更加辉煌，让我们携手并肩，风雨兼程，勇往直前！

第二篇：中小学德育论文

第三届全疆中小学德育论文

县市:喀什地区巴楚县 学校:巴楚县第二中学 姓名:熊玖梅 学段:初中

浅谈初中生思想教育问题

摘要：教育乃立国之本。而在教育中，班主任其关键作用，尤其对初中生的德育思想教育极为重要，班主任要利用多种形式加强对学生的思想教育。

关键词：存在问题，思想道德教育，真诚，倾听，合作，融合

中学生正处于青少年时期，是一个从童年走向成熟的过渡时期，也是人生最关键的时期。其思想教育极为关键。近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，提出“育人为本，德育为首”的教育理念。的确，把道德教育摆在素质教育的首位，让德育贯穿于学生的学习生活中，是培养学生，乃至影响学生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育现状来看，情况并不乐观。为此，作为班集体的教育者和组织者，班主任有责任抓好道德教育。众所周知，教育乃立国之本，伟大的人民教育家陶行知对教育有过这样的阐述：“教育能造文化，则能造人，能造人则能造国。”而在教育中，班主任其关键作用，如果引的好，学生就会从一座座桥上顺利通过，实现自己的理想，成为对家庭，对社会，对国家有用的人。

初中生思想上存在的问题：

1、学生缺乏正确的人生观和价值观。

在中学生中，存在很多所谓的富二代，他们的物质生活都很好，在优越的物质条件下得过且过，渐渐淡化了对学习的追求，产生了无所谓的思想，对学习没有理想没有目标，当天和尚撞天钟，是大多数学生的思想。

2、学生思想复杂难以管理

中学生交往范围明显扩大，与同龄人交往，注重友情和“义气”。和异性交往则产生一种貌似分离实则倾慕的微妙关系，这一时期称为“半幼稚半成熟”时期，很多学生做不到一心一意的学习。还有一些单亲家庭，贫困家庭或父母不和睦家庭的学生，他们有一定的自卑心理。在学习过程中，总对学习以外的事情关心太多而又无能为力，长此以往就学习成绩不佳，并形成恶性循环。

3、家庭教育不到位

人们常说，父母是孩子的第一任老师，父母的言谈举止对子女的影响是至关重要的，有的家长过分的溺爱孩子，把他们当成“小皇上”，“小公主”娇生惯养，包庇纵容，放任不管。有的家长则粗暴无知，动不动就打骂孩子，家庭缺乏温暖。

针对以上情况班主任应加强学生思想教育：

我们知道《中学生守则》是对学生日常言行最基本的规范，但它毕竟是书面规则。做好德育工作，需要学生、教师、家长和必要的社会活动参与。

一、要成为学生的朋友，真诚的对待每一个学生。

教师要深入了解学生，从心底里关心学生，爱护和帮助学生，做学生的知心朋友，并且身体力行，真诚地对待每一个学生。

教育是给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的念头带来自信的力量，让学生感到温暖，感到温情，与学生心灵相通，班主任首先要关心学生，因为关心的对象是人，所以，次数多了，学生对你的关心就会产生回报，他们会怀着感激，尊敬之情，报答你的爱，把你当做最可敬的人。班主任的关心是多种形式的。可以是一次口头询问，可以是一次注视，也可以是一个手势。关心的内容也是多方向的，关心学生的身体，“哪里不舒服？”关心学生的日常生活，“吃早饭了么？”“谁做的？”关心学生的学习，“今天的课听懂了么？作业会做么？”关心学生的家庭，例如：“父母相处的如何，身体工作如何？”其次，要真诚的对待每一个学生，真诚就是用真心，动真情，说真话，办真事，做真人。它以无私为基础，以责任为支柱，真诚是优秀班主任工作的根本，是班主任获得学生信任的前提，班主任对待学生一定要一视同仁，无论成绩好坏与否，城市或者农村的，班干部或者普通学生，家庭条件好的或者差的，都应公平的对待，公平地解决好他们之间的矛盾，真诚地对待每一个学生，这可以提高老师的威信，又使班规能够发挥作用，又促进了班主任工作的顺利开展。

庄子说：“不精不诚，不能动人”，真诚才能打开学生的心扉，搭起师生之间沟通的桥梁，要感动学生，班主任需要善解人意，日常工作中许多事情做的不好，不是因为班主任缺乏正确的方法，而是因为师生之间缺少必要的了解和沟通，没有形成默契。作为班主任，要对所有的学生表达真诚，就必须与后进生进行有效的沟通，后进生毛病很多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西，但是如果不能从内心深处尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好生活的热爱，所以教师要真诚的对待所有学生。

二、要学会倾听，善于换位思考。

班主任是班集体的领导者，应该与学生建立一种心灵的交流，交流就自然离不开说，但听也同样重要，一个具有倾听意识的班主任，不会武断地制止学生的发言，他会给学生留足够的时间，不会冷嘲热讽地应付学生的询问，他会像朋友般的倾听学生的倾诉，倾听就是为了了解学生的真实心声，从而给疑惑者以解释。给困难者以帮助，给失落者以鼓励，给徘徊者以点拨。如班级管理中我们常会遇到学生换座位的要求，这时，我们就要倾听他们的理由，如有可能，应尽量满足，这样学生会更愉快的投入到学习之中去，并且在以后的学习中能更好地理解和支持班主任的工作。

在教育过程中，班主任与学生接触最多，关系最密切，也最受学生的信任，因此，在班级管理中，班主任要多考虑，多调查事情的来龙去脉，经常换位思考，正确把握学生的思想，选择合理的解决方法，切记简单粗暴，伤害学生的自尊心，班主任换位思考就是把自己当成学生的同龄人，站在学生的角度去感受，处理问题，把握换位思考的策略，关键是了解学生，增进与学生的接触，以朋友的身份与学生谈理想，谈学习，谈生活，谈他们关心的问题。如学生迟到时你想发火，你就会想自己由于急事耽搁，急忙赶去开会，跑得满头大汗，到会场时还迟到，而校长当众骂你，你会有什么感受，你就会发现学生的错误或许并非故意。

三、要让德育与心理学融合

从心理学角度来看，学生进入初中阶段学习，同样是迈向人生的转折期。中学生正处于思想逐步成型的教育时期。在这个时期，他们心理多变，情绪不稳，思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。因此，要采取多种多样、易于为学生接受和理解的方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，把思想道德教育同历史教育和形势教育结合起来，使他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

这时候的德育工作要灵活，掌握好“无声”与“有声”方法的运用。在处理某些事情时班主任并不需要责罚学生，无言的关爱也许更合适，更能让学生感受到温情。此外，一部分学生还会对教师和家长产生抵制情绪，即所谓的“叛逆期”。由此，作为学生思想品德教育工作主力的班主任对待学生要投入更多的关爱与耐心。并选择合适的地点和时机与学生诚恳的谈心。用教师自身积极乐观的心态去感染学生，让学生树立起自信心，并坚信“天生我材必有用”。总之，教师德育教育要在充分尊重学生思想的基础上进行，尽管这一阶段的学生心理并不成熟但身为“心理咨询师”的教师应持有一份耐心与智慧，灵活应变学生的问题，培养学生良好的心理环境。

四、要与家长有效地合作。

学校教育和家庭教育在整个教学过程中相互依赖，相互作用，分别发挥着不可替代的作用，班主任与家长有效地合作，对教育有至关重要的意义。班主任要利用节假日去家访，耐心的听家长讲孩子的思想状况，个性特点，虚心听取家长对老师的工作意见，观察学生在家学习的环境是否好，和家长交谈，力求以心换心，舍身处地为家长着想，以自己的真诚获得他们的信任。对后进生不要谈优点三言两语，谈缺点滔滔不绝，学生的每一点进步，包含了老师的辛勤汗水，凝聚了家长的心血，学生后进的原因很复杂，但作为教师，在于家长交谈中，应有意的多承担些责任，这是对家长自尊心的理解，在交谈时，多站在家长的角度来讲，使他们感受到你在舍身出地为孩子着想，他们就会从内心深处接纳你，主动配合班主任做好家庭教育工作。

五、必要的社会生活的参与是提高学生道德水平的重要环节

班主任要充分发掘现有的社会资源，积极开展各项活动。例如组织学生参与募捐活动、走进福利院，慰问孤寡老人;走进蔬菜大棚，接受劳动教育;走进大自然，感受大自然魅力;祭扫烈士陵园，接受革命传统教育。这些活动的开展拓展了德育教育空间，深化了德育教育的内涵，将学校与家庭、社会紧密地联系起来，充分发挥了德育网络的教育功能。

中学生思想道德建设是一个系统工程，需要社会、家庭、学校的“齐心协力、齐抓共管”，不能“单打独斗”；重在坚持、重在落实，不能搞形式主义;要从小抓起，从基本的行为习惯抓起;才能达到应有教育效果。

作为一名班主任，其首要工作就是抓好学生的思想道德教育，通过对学生的引导，完善学生的道德教育。总之，班主任工作是一门科学，也是一门艺术，班主任要用个人魅力征服学生，要用自己的热情和朝气感染学生，无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大的影响，班主任工作是有挑战性的，每一个学生都是一个世界，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为你得到的将会是一个美丽的世界,工作也是美丽的。

第三篇：教师德育论文

让园丁们走向幸福

教师幸福感就是教师能自由发挥潜能、满足自我物质性和精神性需要、实现自我理想和自身价值的体验，包括教师作为一般人的幸福，作为一种职业的幸福和教育活动主体的幸福。

我们可以不是特级教师，也可以不是高级教师，甚至也可以不当“优秀教师”。但我们可以做一个幸福的教师。

每个人对幸福的定义都有所不同，但是与我而言，幸福其实就是一种感觉，是一种内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验。幸福是实实在在的，每天都在我们身边出现，在平平淡淡的生活当中。只是我们缺乏发现幸福的内心。

幸福可以来源于好多方面，想念家人，爱我的学生，爱我的事业，国家给予我们这样好的生活环境和学习的平台„„

但是在当前充满诱惑的市场经济社会里，一个平凡的教师要感受到幸福，就必须要具有职业的幸福感，需要三方面的共同努力：

（一）学会从自身发展中寻觅幸福感

1、要善于发现幸福。幸福是建立在相对条件上的满足。人生的许多痛苦是由错误的、不切实际的追求造成的。当前，一些教师与社会上的一些人和事攀比后产生了心理失落：总是茫然地陷于“他有的我为什么没有？”、“他行我为什么不行？”的情绪冲动之中。所以，教师要以积极的达观和智慧，安然接纳那些我们不能改变的事情。

2、要乐观地面对压力。现在许多教师之所以感到身心疲惫，是因为感到压力过大，要能够客观、正确地对待压力。在当前激烈竞争的市场经济社会里，每一行都有特殊的压力与烦恼。作为塑造学生灵魂工程师的教师，社会要求其具有更高的人格素养和知识素养是必然的。因此，教师面临特殊压力是正常的，是教师职业所固有的，即使在香港与西方国家也不可避免。如果从积极的角度来认识，这种压力何尝不是一种寄托和信任？教师应该把这种寄托着社会厚望的压力视为一种荣誉。

（二）学校应以人为本，努力提升教师幸福感

学校作为教师的管理主体，对教师的幸福感有着直接和巨大的影响，对提升教师幸福感负有重大责任。

1、学校应该树立以教师为主体的管理理念。

学校教师管理制度和措施的制定应当建立在对教师的尊重、信任、理解的基础上，充分听取教师的意见，并结合学校实际，对那些不适应时代发展需要的、阻碍教师健康成长的管理制度及时更新、调整。使每一位教师切身感受到自己是学校的主人，在学校管理活动中得以体现个人价值和意愿。

2、提高教师物质与精神待遇，增强教师的归属感。

幸福感需要有一定的物质基础做支撑，学校在制定各项决策的时候，应该充分照顾到教师的物质利益。在提高教师物质待遇的同时，更要注重精神工资的发放，比如充分尊重教师的劳动，给予教师足够的教育教学自主权；建立公平公正的评优晋升机制，对教师的劳动与业绩要给予充分的认可、肯定与表扬、奖励。

3、为教师提升工作能力，实现自我价值提供广阔的舞台。

积极为教师创造条件，鼓励教师参加各级别的教学比赛，让教师在实战中提升教育能力，收获丰硕成果。定期组织学术沙龙活动。让自我提高和互相学习成为教师业务素质提高的主要途径。为教师的进修学习创造条件，鼓励教师参加各种形式的培训与进修。

4、丰富业务生活，保障文体活动

一是提供时间。这是最重要的条件，因为教师最缺少的就是时间。二是举行培训。根据教师兴趣爱好特点，在学校里开设太极拳、健美操、书画、歌唱等短期培训班，为教师开展文体活动提供技术支持。三是开展活动。例如假期旅游登山观海，举行球类等体育比赛以及唱歌、书画等艺术活动。四是服务健康。请专家为教师作健康知识讲座和定期体检，为教师们指导科学发声、开出运动处方、设计合理膳食等服务。

(三)政府与社会应切实保障教师的权益，提高对教师的信任度。

我国制定了一系列的法律法规，在具体的执行过程中还存在种种损害教师利益的现象，而教师作为行政管理的相对人，处于弱势地位，权益难以得到很好的维护。所以，要加大执行力度，切实保障教师的权益，使教师真正感受到教师这一群体为社会所尊重。采取相关政策，在工资收入、工作环境、人事制度、住房、医疗、退休制度等方面为教师提供更优越的条件，减少教师因压力过大而产生的心理上强烈的不平衡感，建立职业自豪感，增强职业幸福感。教师职业幸福感的培育和增强是一个系统工程，它需要方方面面的共同关注和参与。我们期待并相信在各方面的共同努力下全体教师都能更加快乐地工作、幸福地生活！

第四篇：教师德育论文

爱之深，责之切

--------正确的批评指正 让孩子乐于接受

作为一名的小学教师，一名普普通通的班主任，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机和方式。

一、明确批评的目的，要“批评”在理上。

育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到“一把钥匙一把锁”，在进行思想教育时，不仅仅要做到“因人而教”，教师的批评应该是及时地“指点迷津”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。批评是为了让学生完善自我形象。“责”可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，不断修正自己，最后逐步完善自我形象。

二、注意批评的分寸

批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后个谈心时悄悄“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让学生自己去思索领会；有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批评于尊重之中，于表扬之中，于谈心之中，于谅解之中，于自责之中，于关怀之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激励之中。这样的批评，没有疾言厉色的指责，没有错一罚百的处罚，但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则：

1、公开性

可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。

2、隐蔽性

对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误付出努力，也达到了师生情感融洽的目的。

三、批评的时机：利用情境批评

学生的表现，常受他们粗浅的是非观，好恶感所左右，常从“自我”的角度去考虑问题，逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视若无睹。假如：不珍惜时间，做事不严谨，学习不刻苦等等。这种情况，可以采取游戏，小品表演，讽刺与幽默，设计师之家等活动创设

各种情境，让学生适当地调换角色，成为活动的组织者、设计者、参与者，当他们感受到因自己的缺点导致活动的不成功或失败时，教师再抓住时机帮助他们分析得失，启发他们教育自己，这比教师命令、教训、要求的效果要好得多。

三、批评的方式，讲究批评的艺术。

批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。

1、谈话式代替指责式

学生犯了错，教师常严厉地——指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。

2、帮助法代替责罚法

学生在成长的阶段中，出现这样那样的缺点，是在所难免的，如果教师过多地横加指责，或告之家长加以惩罚，学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康成长。当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，当时当地的情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们。

3、泠处理代替热处理

“批评”如果在学生犯错误时立即进行，学生情感上难以接受，这时各种方式用尽也难奏效，使老师觉得采用纪律处分似乎是行之有效的办法。但是，纪律处分只是一种强制性的措施，它能让学生认识到错误的后果，让学生害怕、畏惧，却不一定能让学生真正认识到自己的错误及其原因。这样，纪律处分可能起到压服的作用，但不能使之心服。因此，必须以冷处理代替热处理，耐心等待、观察一段时间，在这段时间里，给学生以自我反省，自我教育的时间，再通过班干部、好朋友、家长一起疏导，水到渠成的批评，可能更能奏效。

最后要给孩子指出努力的方向批评，帮助改正自身缺点，完善自我形象。古人说：人非草木，孰能无情？教师要使自己的“批评”为学生乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理学研究成果表明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批评才能起到警策，激励，鼓舞，教育的作用。批评时，教师要注意适时地点出努力的方向和目标，即如何完善自我形象，完善自我形象使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进，才能达到教师批评的真正目的——改正缺点，完善自我。

第五篇：教师德育论文

教师德育论文

浅谈新时期教师的职业素养

从古至今，教师工作始终被社会公认为是受人尊重的职业，然而近几年来违背教师职业道德的现象屡见不鲜，不仅造成了恶劣的社会影响，而且对学生的思想行为产生了极大的危害。其表现为：一些教师行为放纵、工作敷衍、缺乏对事业的追求，忘了教师的使命和责任少部分教师为增强经济收入，做家教，搞培训班、提高班，影响了正常的教学秩序；有的教师甚至充当执法人员的角色对违规学生不以教育为主，而是用惩罚的手段来制裁学生；对领导，惟命是从阿谀奉承，只夸其长、不说其短。产生这些行为最根本的原因是教师忽略了自己的师德，加上一些消极道德思想观念有所泛滥，才有了这些不良的从教行为和思想意识。这样的教师谈何教书育人？而经济全球化及教育信息化、网络化的发展趋势，对新型人才提出了更新更高的要求。

一、敬业奉献是前提任何一个行业高尚的职业道德，归根结底来源于对社会的奉献精神，教育事业表现得更为明显，它是崇高而伟大的事业！然而教育战线上的日常工作，却极为平凡、琐碎、默默无闻，没有令人羡慕的财富和权利，没有显赫的名声和地位，也没有悠闲自在的舒适和安逸，这就决定了作为一名教师必须自觉地为了教育事业奉献自己的知识、才华、青春、生命。踏踏实实工作，在实践中做到功利上的超脱，事业上的进取。在今天的历史条件下，要弘扬乐于奉献的精神，一方面，要在思想上树立正确的人生观，把个人的人生价值与实现祖国教育事业的振兴紧密联系在一起，自觉地献身教育。另一方面，在行动上要抵制拜金主义、个人主义，必须充分认识到，教师的劳动是无法单纯以数量、实物来测量的，衡量的标准是高尚的职业良心，美好的人格形象和勇于奉献的精神。

二、热爱学生是关键一个教师对事业的热爱、忠诚和献身，只有通过热爱学生，教书育人来实现。热爱学生是师德的核心，这种爱来源于对教育事业的深刻理解和高度责任感，这是一种充满科学精神的持久之爱。在教育实践中，爱学生不是单纯地关心、呵护，而是把了解学生、尊重学生和严格要求学生有机结合起来。要本着“一切为了学生，一切服务于学生”的价值取向，根据学生身心特点、个性差异及其呼声为其成长创造条件，提供方便。要这样，就必须树立以学生为本的观念，尤其要尊重学生，树立正确的人生观。尊重学生就是要把学生当作朋友，尊重其人格、学习方面的思考、主动学习的精神、创造思维等，而不能要求学生照搬教师思维。树立了正确的人生观，我们就会相信每个孩子都是未来的接班人。

三、创新精神是目标创新是新时代的主流，哪一个国家和民族具备了合作的创新精神，就能在信息时代开拓新技术。这就要求教师要开辟创新之路，做创新型教师，要成为教育改革的先行者。要做到教学创新，首先要有深厚的知识功底，要有自己所学学科的专业知识，做到全面扎实、精深，也要有广博的跨学科的科学文化知识，还要懂得并应用教育学、心理学等知识，据此为学生成长提供“营养”。其次，要敢于创新，要有关于吸收、加工、储存、应用信息的能力。不断更新自己的知识结构、更新教育观念，才有推陈出新的资本，才能打破“教师在讲台上讲、学生被动学”的思维定势，要做到教学方法的多样化，让学生在实践中多渠道地去寻找，去探索，去体验、分析、思考，然后经过讨论得出自己的结论。教师要研究教育、研究课程、研究教学，敢于创新并善于创新；善于解决教育教学中的各种实际问题；善于进行创造性思维、挖掘教材中创新资源；善于搞科研、改善教学实践，升华教育理念，让教学充满生命的活力。身处机遇与挑战并存的时代，教育被置于极其重要的位置。作为教师要不断提高自身师德修养，全身心地热爱学生，创造性地做好教育工作，为教育事业的繁荣发展作出最大的贡献。