讲学稿使用的一点体会

第一篇：讲学稿使用的一点体会

讲学稿使用的一点体会

2007-3-14 8:34:00

唐山18中孟庆军

现代的教学模式是以学生为主体，以能力培养为核心，以过程为线索，以发现问题，解决问题为形式，是学生主动获取知识，认识和解决问题的重要实践活动，在教学中教师只有找准自己的角色定位，才能提高教学的质量，然而在传统的教学模式下，教师在教学中往往越俎代庖，代替学生思考。新世纪须创新人才，创新人才靠新型教育，新型教育的希望在教师，教师的法宝在教法。为适应新课改的要求，培养创新人才，在我校领导带领下，积极学习运用“讲学稿”，为传统的课堂注入了新的血液。

这半学期以来，本人在运用“讲学稿”中，经过开始的迷茫到现在的探究，虽然不能说一切顺心如意，但师生基本上有一个共同的心声：讲学稿是传授知识的平台，是师生沟通的桥梁，是培养能力的纽带„„现就运用“讲学稿”在实际教学中的体会，简单总结如下：

一、“讲学稿”所带来的生机

1、节省时间

“讲学稿”的使用有利于节省师生的时间，让教师不再用大量的时间去埋头写教案，而把这宝贵的时间可以用在教研教改上，也可以用在自身的发展上,另外，“讲学稿”上的内容完整、精简，学生可以在掌握知识与方法的同时节省大量的时间，可以去阅读课外书籍、去补学缺欠知识……这种双赢的事情，我想师生都会乐此不彼的接受。

2、活化课堂

“讲学稿”的使用会让老师的导演做得更成功，让学生的戏演得更精彩，让师生在课堂上体会到成功。“讲学稿”涵盖了教师所教的内容和学生要掌握的知识，它揭开了课堂教学的神秘面纱，使学生从“讲学稿”上提前获得所学信息，课堂不再是“填鸭式”的教，死气沉沉的听，而是让学生带着目的去学，带着好奇去听。教师在用“讲学稿”的教学中把整个课堂还给学生，只须在必要时予以点拔，让每一节课都变成一个充满激情与活力的舞台，每一个学生都是一个技艺精湛的演员，让学生的自主性充分发挥。教师教得省心，学生学得开心，知识记得牢固。

3、提高效率

成功的教学依靠高效的课堂，高效的课堂依附于恰当的方法，恰当的方法来源于新的理念。“讲学稿”为提高课堂效率带来了新的曙光，学生由以前怕上课变成现在渴望上课。因为学生在课堂上可以大胆想象、积极讨论、勇敢发言，渴望看到自己的成功杰作（每一个问题的解决，都是学生自己智慧的结晶）。每一个问题的解决都是学生智慧的显现，在课堂激烈的讨论中，学生可以尝到成功的喜悦。课堂不再是老师的天下，学生的个人价值在快乐的学习中体现。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生学习的积极性增加了，他们的求知欲会随之增强。

4、养成习惯

“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。讲学稿的使用，促进了学生学习方式的转变，培养学生形成良好的学习习惯。把学生的“等待老师教”，变成“要自己学”的习惯，学生自我探究的问题意识得到了强化„„“讲学稿”上提供的资料，会成为学生课后翻阅依据，有利于学生再学习、再体会，慢慢养成一种良好的自学习惯。如在备“讲学稿”时，会穿插一些学生在平时不易找，且难收集的常识性东西，也会穿插学习方法指导，学生在上一段时间课后把 “讲学稿”装订起来，就成为一本价值很高的学辅资料，在掌握学习方法的情况下，也就养成了自觉学习的习惯。

二、讲学稿使用过程积累的经验：

经过半年讲学稿的使用，我认为，要想使讲学稿发挥良好的效用必须作到：

1、精心的设计

讲学稿的设计要精心、要准，要实。讲学稿是教与学的合一，所以在设计时要关注学生的实际情况，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。所以我们设计了课前预习、课堂学习、拓展延伸、教学后记（收获平台、教师后记）等板块，做到“深刻预习、活泼研习、精减补习”，考虑不同层次的学生情况，既有指导学生学习的作用，又能满足不同层次的学生的学习需要。努力使学生在学习中找到问题，积累经验；在讨论质疑中解决问题；在总结交流中成长；改变传统的教学模式，从“教会”转到“学会”进而“会学”。同时教师自己的思维和能力也因此得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到了教学相长。

2、合理的使用

讲学稿是教学的合一，在使用方法上要求学生坚持“自觉性”的原则，教师要做到“精选、精讲、精练、精批”“有发必收、有收必批、有批比改”。除此之外，更重要的一点就是一定要有时间观念，一定要及时反馈。特别是预习作业的批，如果做到了就真正能在课堂教学中发挥作用。有效的、及时的沟通，可以使学生更好的使用讲学稿，使讲学稿的作用发挥极至。教师根据教材的内容，学习的实际情况，灵活的教学手段，做到寓教于乐，寓教于情，使学生处于学习的亢奋状态。

3、多元的评价

“讲学稿”的使用确立了和谐健康多元的评价关系，不再是单一的学习成绩的评价。由于师生共用，“讲学稿”将教师和学生之间更紧密的地联系起来，双方给予了更多的关注和期待，也使得相互的评判有更切实的依据和更正确的标准，避免了只凭印象、只凭个人好恶草率结论引起的不公正不愉快。从学生作答“讲学稿”以及课堂参与的过程和结果上，教师便能做出关于这个学生知识与技能、过程与方法以至情感态度价值观等方面的客观评价；同理，学生亦可借此对教师的学识水平、教学方法、敬业精神、师德修养诸多方面做出大致准确的评判。“讲学稿”的使用效果越显著，双方给予对方的评价就越积极，产生的正面效应就越久远。所以应该坚持评价与教学同行，注重过程、尊重多元，让评价促进学习。

三、“讲学稿”运用中的困惑

困惑1：如何处理教师在使用讲学稿时的差异？人人都可以拿着魏书生、钱梦龙、孙维刚的教学设计去上课，并不是人人都可以成为魏书生、钱梦龙、孙维刚的！讲学稿可能给不努力的教师提供了一个懒惰的平台！对于开发、书写讲学稿的老师来说，驾驭课堂游刃有余，但是对于使用讲学稿的教师而言，则可能非常吃力！同头备课愿望虽好，但实行起来，却很难，因此如何加强关于讲学稿的教研活动，可能是需要引起新的关注。

困惑2 :讲学稿是否会形成并加大学生新的认知差异？教师该如何应该这些因自学讲学稿而形成的新差异？学生的学习认知前提存在差异是绝对的！学生之间的学习习惯存在差异也是一个不可回避的现实！当学生在使用讲学稿进行课前自学时，原有学习基础较好的学生可能领悟的东西远远大于平时学习困难较多的学生！这时，在自学讲学稿的时刻，就已经形成了新的认知差异！教师在课堂上该如何应对呢？重新讲教材，或者平行层次地处理讲学稿，势必促使已经达到讲学稿层次的学生进入重复学习，而且更加容易引起他们忽视课堂学习或者讲学稿的学习。同时原先在自学讲学稿时遇到困难较多的学生所遇到的学习困难，可能也得不到解决。

困惑3：如何处理讲学稿与教案之间的关系？使用了讲学稿，教师还要不要继续书写传统意义上的教案？现在，我校实行两套讲学稿即师用讲学稿和生用讲学稿，两套讲学稿并存的话，显然加重教师的负担，两者之间如何和谐共存？如何实现优势互补？ 当然，讲学稿作为教学方法的有益尝试，虽然在使用过程中出现了很多问题，但仍然焕发出了无穷的活力，我们将一如既往地推动讲学稿的使用，使我们的教学活动步入良性循环的轨道。

第二篇：讲学稿使用体会张红芬3

讲学稿的使用心得与体会

初一英语 张红芬

到目前为止我使用讲学稿将近一个半学期的时间，最近对讲学稿的使用又有了更深刻的体会，从最开始的抵触到接受认可，从使用起来不顺手到如今用起来得心应手，从同学们对讲学稿的疲于应付，丢三落四到现在的爱不释手，整理的井井有条，一切都在往好的方向发展，到现在我也能体会到“讲学稿”打破了只用教案教学的常规做法，实现了课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解相结合，让学生自主、探究、主动地学习。把课堂还给学生，让学生自主学习，发展学生的自主学习能力。

使用讲学稿这一教学模式以来，我们初一年级的所有英语教师都能提前备课，形成初步的个性主见，在上课前，按备课组集体讨论，各抒己见，将众人的智慧熔于一炉，主备人根据大家的意见进一步完善讲学稿，最后经过领导的审核，才发放到师生手上。在学生刚开始使用讲学稿时，很不熟悉我对学生进行了详细的指导，用较快的速度让学生掌握讲学稿的使用方法。我先给学生讲了讲学稿中的几个大部分，说明每一部分的作用，然后根据自己的能力进行学习。第二天，我在检查的时候发现有的基础差的学生对讲学稿的内容仍不清楚，于是再耐心进行指导，就是这样循序渐进的指导使他们对讲学稿的板块很清楚了。板块搞清楚了之后，就具体指导每个板块的学习，特别是要求他们在预习的时候在不会的地方做好记号，这样我在检查的时候就能发现一些问题，为课堂教学把握好重难点，节约了时间，提高了效率。

讲学稿的保存仍然是一个问题，尽管最近的 保存情况比原来好了很多，但是讲学稿是一页页的单页纸，不易保存，不易管理，即使统一要求，可是学生的水平不一样，学习习惯有差异，所以问题总会有的。课上有的学生忘带讲学稿、有的学生把讲学稿当作试卷，学过就扔。只靠老师的说服教育效果有，但不是最好。所以我们还加上了实质性指导。每隔一定时间后，将讲学稿进行归类管理，装订成复习资料，使学生养成经常整理的习惯。随着时间的推移和适应，遗漏的现象越来越少，还培养了学生动手整理的好习惯，一举两得。

讲学稿的使用过程中还出现了另外一个问题，就是学生们的书写太乱错误率太高，总是拿起来就写，错了就改。针对这种情况我教育学生要三思而后行，要不就打草稿确定没有问题了再写上去，但是效果并不明显。

以上是我对讲学稿的一点肤浅的认识和体会，不到一年的使用讲学稿经历，我深深地感受到那薄薄的讲学稿承载的已经远远不只是知识了，更多的是交流和沟通。它就像一座桥，是教师和学生之间的桥梁，也使教师成为了学生与教材之间的桥梁，使教师、学生、教材三者之间更和谐地结合在一起，更好地发挥了各自的作用。

第三篇：幼教专家讲学体会

幼教专家讲学体会

5月10日和5月11日我参加了“湖北省农村幼教专家巡回讲学远安讲点培训会”，听取了宜昌市教育局和远安县教育局领导有关幼儿教育的致辞和讲话，让我领会了这次培训的重要意义和巨大作用。认真听取了湖北省“2011国培计划”湖北省农村幼儿教师培训项目核心课程吴航、彭兵、张永红三位专家的报告。听了专家的报告，我对幼儿教育中游戏活动的设计和组织、创设与指导以及幼儿园的体育活动与游戏等有了崭新而全面的认识，尤其是名师的学识和示范表演给了我莫大的启发，让我们在享受的同时受到了较深的启迪，对于我们这些原先从事了几十年小学教育的人更是像下了一场及时雨，对于转变和更新思维模式以适应变化了教育对象的教学实际颇有好处。此次会议反映了我们国家对学前教育空前的重视，也反映了国家对提高教师队伍素质，推动幼教事业发展的决心。

张莉专家所讲的“3-6岁儿童发展与学习指南”的三个要点使我深感豁然。一是抽象语言传授方式不适应幼儿认知特点；二是集体教学的方式不能满足每个孩子的要求；三是“静坐听课”的要求不符合幼儿身心发展的特点。

对于为什么要开展幼儿园游戏环境创设，专家所讲的游戏环境创设的几项功能给我留下了深刻的印象，特别是游戏环境的“引导功能”正符合我最近两年的自我探索。

幼儿园教学活动的“五化”也使我感到颇中肯綮。一是教学活动的游戏化；二是教学情境的生活化；三是教学内容的综合化；四是教学过程的操作化；五是教学形式的多样化。

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿最喜欢的活动，任何幼儿都离不开游戏，创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长非常重要。游戏分为创造性游戏、教学游戏两类。在创造性游戏中包括角色游戏、结构游戏和表演游戏，其中角色游戏是幼儿园的主导活动，它能满足幼儿的生理和心理需要，是一种特殊的教育活动，是童心嬉戏的世界。角色游戏是幼儿期典型的游戏，不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。巡回报告给我们送来了真经，刮来了春风，让我们在小天地里有几分茫然的一线幼教工作者产生了受益非浅的感觉。

第四篇：使用讲学稿的心得体会柴建荣[范文模版]

使用英语讲学稿的心得体会

---活化教材，优化课堂

乌苏市第四中学：柴建荣

我校开展的“讲学案”授课方式从2001年使用至今已有两年多了，回想起刚开始使用讲学稿的点点滴滴。从一开始的不理解，然后是慢慢地体会到它的好处，到后来的逐渐改进。我感觉讲学稿能够很好地用下去，因为讲学稿即是老师的教案又是学生的学案。它是教师教学思路和教学内容的载体，又是学生预习指导、课堂笔记、练习测试、复习资料的结合体。

回想起刚开始使用讲学稿存在着很多问题。像讲学稿编写欠合理。讲学稿设计的内容较多，一份讲学稿要两节课才能完成。课堂预习部分过于笼统，语言空洞，不能系统的检测到学生是否都有认真去预习和达到预习的目标。课前预习落实情况没落实到位。课后小测的内容和教学内容不配套。师生对讲学稿的教与学都需要一定的时间来磨合。教师在课堂还是有点放不开，讲的多，没能充分体现学生的自学和小组互助学习。而且学生很多都看不懂讲学稿是怎么用的，最重要的是，由于学生的观念没有转变，他们根本就把这些讲学稿当试卷来处理，没有认真地去预习和复习，而是随便地去应付老师每天的检查。他们就觉得每天都得做这么多的试卷，很厌烦。根据我们所遇到的难题，后来通过学校领导对我们的培训，以及出去学习的很多老师的不断探索与试用，终于弄懂问题出现的根本是在讲学稿的编写上和引导学生如何去使用讲学稿。在弄清问题的症结所在之后，我们备课组马上进行了改进，而且经过一段时间的使用后，我们发现预习和小测部分的作用尤为重要。预习部分的具体化，才能激发学生真正认真地去看书，去发现问题，第二天的课堂上，他们就可以带着自己的问题认真听课，努力争取把自己未搞懂的地方听懂于是课堂的效率也就自然而然地提高。而课堂小测地合理编写和使用，则能使学生的知识进一步巩固。相对的，我们认为课堂教学过程部分则可以能省则省，这是因为每个老师的上课风格不一，而且课堂教学步骤的神秘性能激发学生的兴趣和积极性，他们必须要认真听讲才能弄懂老师的意图。

在讲学稿的编写逐步完善之后，我发现另外一个很重要的环节就是老师对学生讲学稿的检查。经过上一学期的接触，我发现自己所带的（8）（9）这两个班的学生，学习缺乏主动性和积极性，对老师和家长的依赖性特别大。在他们看来，学习不是自己要学，而是被逼着学。于是，我觉得如果少了检查这一环节，就算讲学稿编的再好，学生也无法把它落到实处，那就等于是废纸一张。而且，我发现这个任务有时候不能交给组长，毕竟他们自己也是学生，而且他们有时候还有相互包庇的嫌疑。还有很重要的一点是，每个班总有那么几个顽固分子，他们的讲学稿总是空白一张。当然，大部分的同学还是比较自觉的。针对以上这些情况，我把检查任务大部分分给了各个小组长，由他们去检查和落实；而我自己则重点检查那几个顽固分子，并且在班上跟学生约法三章：如果第一次发现没完成，给机会先补写；第二次没完成，不仅要补写，而且要批评教育和自我反思以及扣除量化分；第三次如果还没有完成，则要学生自己亲自打电话跟家长说明情况，以后每天都要家长签名，这种学生绝对地需要家长的大力配合。经过一段时间的实践后，我发现学生都还能比较自觉地去完成，而且质量也比较高，能够基本达到要求和目标。

其实“讲学稿“给我们老师带来的好处也是很明显的：

首先，讲学稿很好地落实了集体备课，实现了资源共享。以往我们一直也有集体备课，但都是你说她说，流于形式，没有落实到笔头上。使用讲学稿后，以一个主备课人，其余备课组成员参与讨论，修改的备课模式，这很好地体现了集体智慧的结晶。针对课堂教学中的每一个环节，各位教师都认真揣摩、推敲，这很大程度上提高了我们教研的力度，对于我们每个教师来说，都是一个提升自己的业务水平很好的机会，当各自上完课之后，发现问题再及时沟通，以备下节课改进。

其次，讲学稿的使用增强了教师的团结合作精神。在以往的教学中，教师相互间缺乏合作交流。现在，讲学稿的使用使我们不得不相互学习、并共享集体智慧。

以上就是我对这个学期使用讲学稿所发现的问题和一点点心得和体会，在使用过程中，问题还有很多，但是我相信只要自己能积极地开动脑筋，善于学习和请教，在讲学稿的使用方面一定还会有进一步地提高和改进。

第五篇：伴读网使用体会

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亲子阅读，即家长和孩子一起阅读，也包括家长指导孩子阅读。亲子阅读能开阔孩子的视野，发展孩子的智力。孩子从小就接触适合他们年龄特点的好书，能培养他们对书的兴趣，并进而从对书的兴趣激发起对学习文学的渴望，这对孩子的后续学习是很有益处的。

书是一颗小小的种子，当父母把它种在孩子的心田，再用耐心去浇灌，小小的种子就会爆发出勃勃生机,长成参天大树，启迪心灵，滋养智慧。阅读，是一种能给我和孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是我们获取知识，开阔视野的有效渠道。阅读习惯是人生最有价值的习惯，古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。在此，与大家分享一下我和孩子阅读的趣事。

自我们实小提倡进行亲子阅读以来，我在家也一直坚持与孩子一起阅读课外书。通过一段时间的亲子阅读，不仅使孩子得到很大的进步，而且让我受益非浅。孩子渴望认识世界，图书使孩子打开了认识世界的窗口，不仅能丰富他们的知识，还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣。我们家长重点为孩子创造适合阅读的良好环境，使孩子能安心投入学习，养成认真摘抄好词好句的习惯，时间一长就能感受文学作品的真谛。学习所得的词句能充实孩子看图说话的文章，使文章优美，受人喜欢，孩子获得了别人的赞赏，自然就激发了孩子好学的兴趣。

当家长给孩子读了某些故事或内容后，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将可能会如何发展。这是一种想象阅读法，它是培养孩子创造力的重要途径之一。孩子天生就非常好奇也充满着各式的幻想，书本就是满足这些欲望最好的媒介。当孩子已经熟悉了书中的内容，我们做爸爸、妈妈的就和孩子一起分别扮演不同的角色来阅读故事书。这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其注意力。

我发现，通过亲子阅读，也让孩子在平时讲话和理解能力上，有了明显的提高。有的时候，他的一番讲话能让我们大吃一惊，从来没想到他的话里能够迸出一些不常用的语句，问他是从哪里学来的，他总是很自豪地说是从书里。

儿童像一面镜子，照出人类光明的未来，让我们大手牵小手，营造书香家庭的气氛—— 在每一个星月蓝天、透出温暖灯光的窗内，睡前陪孩子共读一本故事书，让孩子带着笑容进入甜美的梦乡。伴读网使用体会

读书不仅是一种爱好，更应该成为一种习惯，要通过教师、家长读书来示范、感染孩子;作为父母的我们一直努力给孩子创造良好的学习环境，毕竟童年是美好的，每个孩子的童年对于她的一生都会起到重要的影响。

在三四班老师的精心教育和积极引导下，女儿渐渐的喜欢上了阅读书籍，每晚睡觉之前都阅读半个小时的书籍，她在书籍中自由的傲游。从书中她明白了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，一切从小事做起，因为生活让我知道孩子成人比成材更重要，从小要树立积极向上健康全面的生活学习观。特别是老师推荐的阅读书更是孩子阅读的好伙伴，通过一个个优美动听的小故事，让孩子懂得一些生活中的道理。也许这就是所谓的“小故事大道理”吧!每当生活中出现与书中同样的场景，女儿就告诉我：“妈妈，故事里讲过的，我知道应该怎么办。”听到女儿这样回答，我心里高兴极了。原来那个任性的女儿不见了，在我面前是一个乖巧懂事的好孩子。

通过这学期间陪孩子的读书。让我这个做家长的更加了解自己孩子想的是什么，让孩子懂得了什么是自尊，什么是爱心，真正体会到“读书破万卷，下笔如有神”的真正的含义，使孩子更加喜欢读书和爱护书了。伴读网使用体会

随着孩子的成长，越来越觉得教育孩子的乏力，越来越觉得看课外书的重要性。我自己也或多或少地学会了一些关于教育孩子的知识，所以我便决心平时要同孩子一起看书，一起学习。

每次得到学校给孩子们推荐的课外书目后，我便会尽可能地把书都买回来。然后和孩子一起看看哪些书吸引力比较大，便先看哪些——有时我们共同看一本，有时我们各自看，看完再讲给对方听，然后再交换着看。如果看完学校推荐的书后，我会带着孩子上书店让他自己挑选一些他自己喜欢看的书，甚至买些回来。我一般是要求他每天有规律的阅读课外书半小时以上。但他有时也因为贪玩，不想看，可我并不会逼他看，因为这样并没有效果。但有时他又会拿起一本课外书就不愿意放下，叫他睡觉都不愿意，这时我也不会强迫他把书放下。

这样，我自己也就很自然地养成了每天晚上入睡前看书的习惯，而且平时白天有空也会拿起书看。有时看看教育方面的书籍，有时看看孩子的课外书籍。其实，这些孩子看的课外书籍，我也似乎爱上看了。比如最近看的这本《烦恼门诊部》，一下子就把我带进了故事情节里面，以至于吸引我一口气就把它看完了。

这是一部超级幽默好玩、极具想象力的童话故事。主要写了笑笑鼠和毛毛虫为了突如其来的忧郁像瘟疫般席卷了整个嘻哈镇的事而展开的幽默故事。笑笑鼠突发奇想，决定开一个“根治烦恼门诊部”!她从幸福宝典中找出一个又一个秘密武器，“根治”了一次又一次，却一点作用也没有，反而引起了很多副作用，以至于嘻哈镇的“人们”都对她失去了信任。但她仍然不厌其烦地不停钻研着“根治办法”。最后还是那个叫纽扣的流浪汉道出了自身的秘密。。。这本书不仅写得诙谐幽默，活灵活现，而且运用了很多好词好句，我便让孩子一一记下了。这个故事让我们在阅读的时候捧腹大笑，而且可以教给孩子坚持不懈的道理。同孩子一起看书，不仅可以与孩子同学同乐，还可以起到表率作用——当孩子不愿意看书时，看到我在认认真真的看书，一旦没有什么吸引他的时候便会主动拿起书来看。这种感觉很好。