2017-2018学年第一学期课题研究工作计划[合集五篇]

第一篇：2017-2018学年第一学期课题研究工作计划

贾宋学区中心校 2017-2018学年第一学期

课题研究工作计划

一、宗旨目标

课题研究工作是新世纪学校教育改革与发展全新的教育理念，是课程改革的需要，是保证新课程改革实验向纵深发展的推动策略；是一线教师的呼唤，是促进教师专业发展的必然要求，我校以教师研究为主体，强调实践反思，同伴互助，专业引领的实践形式，是教师将教学实践、教学研究和业务进修密切结合的探究性、合作性、反思性的学习方式和工作方式。课题研究工作将有利于教师互相关爱、互助切磋、互相交流、共同提高，有利于学校、教师、学生不断提高和持续发展，有利于学习性学校的建构。

课题研究工作是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势，充分挖掘教师的自主研发的潜能而进行的教育教学研究，重点研究学校教育教学活动中实际发生的问题。

二、实施办法

1、学区成立课题研究领导小组，校长任组长，各相关学科骨干教师为小组成员，负责课题研究的规划、组织和领导工作；学校成立课题研究专家指导组，负责课题研究的审批、过程的指导、结题评审的联系等工作。

2、课题实施小组负责课题研究的具体工作，负责课题申报、阶段研究、资料收集、总结撰写等工作，教导处对课题实施的研究过程要进行督导与检查。

3、参与课题研究的实验教师，本着自愿申报、学校审批的原则，由课题领导小组确定。对学校确立的重点课题，各学科教研组要全力配合，并完成所承担的子课题研究任务。学校鼓励教师以自己所从事的学科教学中遇到的问题为 课题，开展自修反思式的课题研究。问题研究取得研究成果的（以论文、课例等为实体显现），学校给予同等级别的奖励。

4、课题实施小组在课题获得立项之后，必须按照教育科研工作客观规律的要求按既定计划投入研究，课题研究要求做到严谨务实，不得弄虚作假，不得半途而废，力争在预定时间结题。不能按时结题的，在预定时间内写明材料，对课题的进展情况向立项单位以书面形式做好解释，并对课题的最终结题时间做准确地预测，在最终结题时间之前做好一切准备工作；确因种种原因课题研究不能继续开展下去的，由课题负责人提出书面申请、学校课题领导小组签署意见，报立项单位申请取消。参与课题实验的教师因为工作不力而使课题研究被迫终止的，本课题实施负责人、实验教师在课题研究所圈定的时段内不得参加评先、表模工作。

5、学校课题研究领导小组每学年负责组织一次课题研究汇报工作会（在尽可能的情况下，邀请课题监管单位、立项单位的相关领导参加），汇报会先由课题实施小组负责人汇报课题的进展情况，再结合课题研究存在的问题进行讨论，讨论解决的途径和办法，为下一阶段的研究工作提出建设性的意见。

三、管理措施

1、课题组开展课题研究，课题组接受教导处的直接领导，在每学期末向学区提交课题实验阶段性成果资料。

2、实施课题研究奖励制度，在课题实施小组的齐心协力下，课题实验通过专家鉴定，课题成果得到有效推广，与课题研究相关的论文、课例在一定范围内产生影响，学校给予阶段性奖励和结题成果奖。

3、将课题实验纳入年终目标量化考评加分方案，在课题研究取得阶段性成果并得到学区认可的情况下，课题主持人、课题实施小组组长及实验教师按课 题的相应级别量化评定分值，由学校给予物质上的奖励，量化考评加分。

4、对优秀课题研究成果，课题研究领导小组负责向上级送评及向有关刊物推荐；学校也鼓励教师自行向相关教研刊物、教研部门投稿，若参评获奖或论文发表，学校按相应级别予以奖励。

5、在基本条件对等情况下，学校优先安排承担有课题研究任务的教师参加上一级教研部门组织的课题培训或研讨活动，优先安排课题实验教师参加观摩课、示范课、研讨课等交流活动；课题实施小组集中组织培训、学习、研讨活动，在教务处确认的情况下,学校对实验教师给予实时工作补助。

6、学校为课题研究阶段性成果展示提供舞台，每学年至少组织一次课题研究工作经验推介或成果展示活动，推介课题组的先进经验和在课题实验中涌现出来的优秀教师。

第二篇：2011—2012学第一学期课题研究总结

2011/2012学第一学期《农村中小学新课程改革面临问题与

对策的研究》课题研究总结

王卜庄镇何仉中学

在“农村中小学新课程改革面临问题与对策的研究” 专题研讨下，和着有效教学的节拍，本着求真务实的工作态度，我们课题组教师立足教研工作实际，认真开展课题研究工作，取得了一些可喜的成绩。为使今后更好的工作和教研，现将一学期来的工作总结汇报如下：

一、固定时间 确定内容

2010年4月---2011年3月为第一阶段 2011年4月---2012年3月为第二阶段

通过一年的课改实验，我校深入探索并逐步总结课改途径、措施和方法，以学生为发展主体，基本形成“以学校精细化管理为抓手，通过五大转变(课堂、评价、学生、教师、管理)，落实三个全面(全面实施新课程、全面开放教育资源、全面提高学生素质)，实现三个还给(把时间还给学生、把健康还给学生、把能力还给学生)”，从而有效引领了素质教育新形势下的农村中学教育走向，让我们的教育回归本质，让我们的校园回归本色。

二、课堂变化有效提高教学质量

我校积极研究新课程背景下学科教与学的规律，精心打磨课堂，积极开展有效教学策略的研究(先学后讲，及时矫正、反馈,创设有效问题情景，删除无效教学环节等)，提高教学效益。实现了课堂教学的“三变五让”:变讲堂为学堂,变学生被动听课为主动参与，变传授知识为知能并重；让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。同时，各学科开展课前自主预习和课后自主完善，积极开展了课堂教学的前推和后移的实践与探索，把更多的时间还给学生，促进新的知识体系的形成。在教学中，给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。充分挖掘学生的潜力，把课堂让给学生，进一步激发求知的欲望，让他们在学习中获得成功的快乐，从而提高学习效率。学校的教学质量得到了极大的提高。

三、评价变化保障师生共同成长

我校将评价主体由单一变为多元,评价时间由集中变为分散,评价的范围涵盖师德、学生评价、教育教研能力、教育教学成绩,由重结果轻过程变为重过程轻结果的多元过程性教师评价办法,充分调动了教师的积极性,张扬了教师的个性,有力地促进了教师的专业发展。我校教师整体素质大大提高。

学校以德育管理、星级管理、建立学生成长档案为主的学生综合素质评价,在保证了公正、公开、公平评价学生,促进成长的同时,为学生奠定了规划人生的基础。学生在学校能发展特长，培养能力，获得了学习生活的成就感、幸福感。

四、教学变化提高教师职业幸福

我校注重加强教师队伍建设,让教师都找准位置,得到应有的进步和发展。提高教师的业务水平。鼓励教师参加在职进修，提高学历层次，提升教学水平。精心组织教师进行全面的新课程理论培训，使能够认真理解，理会和把握新课程改革的指导思想，教育观念，改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准的解读。精心组织教师参加信息技术培训，提高信息技术素养。让教师定期分批到城镇学校“拜师学艺”，由专家引领，促进专业成长。通过参观考察、班主任论坛、课题研究、专家指导等途径,为教师发展搭建专业成长的平台,使想干的有机会、能干的有舞台,干好的有地位,创设了教师职业的幸福感和职业价值,极大地调动了教师的工作积极性。

五、以人为本促进学生全面发展

农村学校较城市学校而言，问题行为学生比较多，表现得也比较复杂。这使得农村学校在对待问题行为学生的时候会出现走极端的现象。一部分是留守学生，一部分是家庭畸形造成的。这些学生在学校表现都比较极端，扰乱课堂秩序，不听从教师的管理。为此学校也煞费苦心，想尽各种办法去对待问题行为学生。要想从根本上解决好问题行为学生的身心问题就要注重以人为本的思想。首先是从人格上要尊重这些学生，在生活上去关心他们，在行为上去引导他们。其次是想他们之所想，走进他们的内心世界，因势利导，循序渐进地解决他们的问题。这要求教师不仅仅是一个教师，还要学会做一个好的父母，做一个忠实的朋友。以教师的人格去打动他们，用自己的一言一行去感化他们。让他们学会自我教育，只有从内心深处认识自我才能形成一种动力，才能努力学习，教师才能真正地放心，教育也才能走向良性循环。此外，建议农村中小学开设心理辅导课程，由专门的教师进行讲授，做为一门学科纳入农村中小学的课程。

六、管理变化让资源为教学服务

我校引入精细化管理的理念,实现了以问题征集机制、问题排查机制、问题解决机制和成果推广机制为内容的四项工作推动机制,有力地推动了学校各方面工作,让学校的每一项资源都围绕着学生的素质拓展和能力培养进行服务。经过近年来的积极实践和探索，我校收获了教育的累累硕果，也受到了上级领导、老师、学生和家长的关注和支持。我校的学生兴趣广泛、生活多彩、目标明确，正健康、阳光地成长；我校的老师工作有劲、生活有味、职业幸福感越来越浓；我校的教育教学、管理工作不断攀升、连年绩优,创造了健康、快乐的校园环境。

二○一二年一月十五日

2011/2012学第一学期《农村中小学新课程改革面临问题与

对策的研究》课题研究总结

王卜庄镇何仉中学

张文闯

二○一二年一月十五日

《现在完成时态》教学设计

何仉中学 张文闯

第三篇：2010—2011学第二学期课题研究工作计划

一、指导思想。

我校的安徽省现代教育技术“十一五”规划课题《农村小学现代远程教育教学方法的研究》正处于第二阶段，属于积极进行课题试验的过程性阶段，是大力进行教学研究活动的阶段。XX年--2011学第一学期已顺利结束，上一学期我们的课题研究工作取得了一定成效，课题组成员明确了各自所在的模式中应该探索的目标和方向，课题组也在活动中积累和收集了一些原始而有价值的资料。但在某些方面也存在着不足，特别是过程性研究资料搜集不全，有些资料不够精细，为使本学期的课题研究工作有目的、有计划、有组织地进行，使本学期的课题研究工作取得满意的成果，特做课题研究计划如下：

二、总体目标

课题组成员进一步深化课程改革，在课题组组长的带领下，要经常进行研讨活动，探索出教学光盘播放模式和卫星教学收视点、计算机网络教室三种教学环境下，适合农村小学教育教学实际的有效教学方法；课题实验教师要抽出时间认真学习相关的教育理论，积极地查阅资料，在课堂教学中进行课题研究，使课题研究服务于课堂教学，做到课题研究与课堂教学紧密结合，并及时地进行反思，努力营造一支能自觉地、主动地、创造性地应用现代远程教育设备与资源的教师队伍，提高教师的信息技术应用水平，促进教师教育信息化专业能力发展；注意收集相关过程性研究资料，建立资源开发、整合、传输和应用的机制，形成教育资源库，共享优质教育资源，对周边学校能起到辐射示范作用，力争使课题研究工作达到预期的效果。

三、具体要求

1、加强相关教育理论的学习。课题实验教师要加强教育理论学习，并留有课题研究理论学习笔记，记录自己的收获与心得体会。

2、制定学期研究方案。课题实验的教师根据本学期的研究重点，结合自己的教育问题，制定相应的研究计划。计划要目标明确，措施详细，操作性强，并针对研究过程中的实际随时做好调整工作。

3、加强课题研究的过程管理。课题实验教师认真写好教育教学日记，不断总结得失，进行反思，实验反思一定要有针对性，一要针对实验记录的内容，二要针对本课题研究的具体内容。及时上传相关研究资料。

4、课题实施细化分层研究。课题组长根据课题组成员的特长，选择研究的相关主题，把任务分解到小组，落实到每个课题组成员，并且要根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。

5、课题组组织收看“教育信息”中的“空中课堂”节目，利用业务学习时间组织教师观看名师精品课例。

6、每一位实验老师要根据平时的实验，做好课题研究记录，这是课题研究的第一手资料。实验记录的内容可以是整个课堂教学，也可以是一个片断或某个知识点的教学等，但记录的内容一定要围绕着本课题所研究的具体内容；

7、每位课题实验教师要结合课题研究的情况，精心撰写一篇课题研究论文。论文必须紧紧围绕农村远程教育课题撰写。要全面体现新课改理念，充分展示课题研究成果，观点要独特、内容充实、现实针对性强。论文内容要来源于对课题研究实践的思索与总结，要能够给现行教学以一定的指导与启迪。严禁东拼西凑，抄袭他人论文。

8、各课题组每位实验教师要结合具体的研究内容整理收存好研究资料。资料是记录研究轨迹的第一手资料，真实完整的资料是规范课题研究的重要保证.课题组也要确定专人负责收集过程性材料

9、课题组的教师与其他学科、其他老师密切协作，定期做好学生现状的调查与分析，为后续研究提供第一手资料。

五、具体工作安排

三月份：

1、制订XX年——2011学年第二学期课题研究计划；

2、各子课题组长制订子课题研究计划；

3、召开课题组成员会议，明确本学期研究任务。

4、林乃喜老师上课题研讨课。

5、杨甫老师上课题研讨课。

6、代玉军老师上课题研讨课。

7、王道兵老师上课题研讨课。

8、侯玲老师上课题研讨课。

9、中心校组织农远资源利用优质示范课活动。

四月份：

1、参加校课题研究课听课、评课活动。

2、子课题组理论学习。

3、参加课题组组织的相关理论学习。

4、王永平老师上课题研讨课。

5、胡万勇老师上课题研讨课。

6、朱昌叶老师上课题汇报课。

7、严保忠老师上课题研讨课。

8、詹丽丽老师上课题汇报课

五月份：

1、参加课题组组织的相关理论学习。

2、非课题组教师利用课题组探究研究出来的一些方法进行上课。

3、与合肥少儿艺术学校进行教学、课题交流活动。

4、子课题组理论学习。

5、课题组网管教师定时、及时更新、完善课题组“课题实验”专栏。

6、召开课题组会议，交流总结，讨论研究中遇到的问题及研究方向。

7、相互学习评定“课题研究”和“教师博客”专栏。

六月份：

1、理论学习、交流活动。

2、撰写听课心得，上交一篇案例，教学设计或论文

3、开展优秀教学案例、论文评比活动；

4、李丙秀老师上课题研讨课。

5、学校评选课题研究积极分子

七月份：

1、课题组长召集召开本学期课题组总结会议；

2、撰写个人课题研究实验总结。

3、课题阶段性小结

4、做好学期课题资料总结工作。

5、收集、整理本阶段的研究资料，入盒，入档。

二〇〇八年二月二十日

第四篇：2018-2019学年第一学期课题研究工作总结

2018-2019学年第一学期课题研究工作总结

为深入推进本课题研究工作，现对一学期来所做工作进行简要梳理，并对研究工作所取得的进展和存在问题进行粗浅的剖析。

一、主要工作

1.9月12日中午，召开新学期教科研暨课题组会议。许建生主任部署学期教科研工作，吴宏伟副校长作《唯真笃行，努力奋进，实现学科高质量发展》的讲话。

2.10月31日，组织小课题研究展示、交流活动。xx老师执教六语《一本男孩子必读的书》（第二课时），该课教学设计体现了组块教学、能力立意的理念，黄老师精心打磨课堂教学，重视方法的应用与习得，实现了日常教学与课题的融合。中午，黄老师作了题为《阅读教学中如何实现文本价值的最大化》的微讲座，许建生主任结合本次活动，进一步阐述了小课题研究的特点、内涵、研究方法和要求。

3.11月9日，组织课题研讨活动，研讨主题为“依托组块教学，推进深度学习”。许xx老师执教五语《艾滋病小斗士》第二课时，并作了题为《依托组块教学，推进深度学习》的微讲座。本课主要呈现了两个特点：一是清简，二是深度。“清简”体现在教学设计上，过程环节十分简洁精炼。“深度”体现在两点：一是沟通语文与生活的联系，老师站在生命教育的高度，展现了一堂具有生命力的语文课。二是以学生为主体，让孩子站立在课堂的中央，学生的主体地位充分彰显。

4.11月20日，组织课题研讨活动，研讨主题为“初识歌谱的学习”。徐xx老师执教二年级音乐《小鞋匠》。徐老师围绕教学目标，精心设计了多样化的活动内容：抑扬顿挫的节奏朗读、饶有趣味的响舌活动、自由欢快的鞋匠舞蹈，体现了寓教于乐的教学理念。课题负责人许建生老师围绕上课的投入程度、主体的参与程度、课程的开发程度、素养的建构程度，对本堂课中体现深度学习的几个方面，进行了比较深入的阐述。

5.11月30日下午，xx区xx名师工作室暨校长学科基地活动在我校举行。邹xx和邵xx老师分别执教了四语《李时珍夜宿古寺》和六语《钱学森》。吴宏伟副校长作课题工作汇报，重点分享了语文组子课题《依托组块教学促进小学生语文深度学习的实践研究》的研究情况。xx校长充分肯定了xx教研团队付出的劳动，对如何进一步提升教学的高度与立意提出了指导性意见，围绕“如何拓展组块”和“促进深度学习”提出了高屋建瓴的建议。

12.12月中旬，组织“课题研究教学反思”评比活动。要求围绕学校各类课题，结合课堂教学实例，撰写一篇教学反思。活动分为四组：（1）课题中心组（2）语文教师组（3）数学教师组（4）英语组和术科组。全校42位教师参加了本次活动，评出一等奖8篇、二等奖19篇，陆敏雅老师撰写《让孩子行走在“发现数学”的路上》等文章，真实地反映了学校课题研究的现状与思考。

13.1月中旬，教科室对学校在研小课题、微课程进行了期内工作考评。考评内容包括：“认真撰写学期计划与总结”、“搜集与课题相关的理论学习材料”、“正常开展课堂教学研讨活动”、“加强课题反思与总结”、“研究取得阶段性成果”等六个方面。先由课题组自评，再由考评小组审核，根据考评得分，确定30%为优秀等弟，50%为良好等弟，20%为合格或不合格等弟，纳入课题结题的附加得分项目。

二、研究进展

通过一学期来的工作，在全体课题组成员共同努力下，课题研究工作取得了一定的进展：

1.课题研究促进了教师的发展。随着课题研究的不断深入，“深度学习”和“真实课堂”的理念得到广泛认可和深入解读。“重教轻学”的倾向得到转变，课堂形态不断优化。在期末组织的青年教师汇报课活动中，毛xx三位老师获得了“xx教学能手”称号；xx四位老师获“xx教坛新秀”称号。邹x老师分别获xx区语文、英语教师基本功竞赛二等奖。课题中心组徐玲老师被评为“xx区音乐骨干教师。”

2.课题研究提高了教学的品质。课题思想促进了教师观念的转变，进而提高了教师教学设计的能力，使学生站在课程中央成为大家的共识。课题组老师用心打造“深度学习”的课堂样例，使学生的学习体验更加丰富，学习方式更加多元，学习过程不断优化。在区第十三轮小学数学“送培”活动中，曹xx老师执教五数《解决问题的策略》受专家好评。在清英外国语学校教育集团语文联合教研活动中，殷华老师执教三语《孙中山破陋习》第二课时获第一名，展示了我校语文教研组的团队水平。

3.课题研究积累了一定的成果。对课题核心概念及相关问题的理解不断深入，不同学科的子课题研究也逐步推进，并积累了一定数量的优秀课例。《为孩子提供“好吃又有营养”的数学教育》等课题论文在区级以上获奖或发表。

三、问题与思考

1.如何进一步架构和完善课题研究的思路？课题架构是一个由粗到细的过程。在本课题中，研究内容主要包括：深入理解“深度学习”和“真实课堂”的内涵、基于深度学习的教学现状调查研究、分学科的课例研究、基于深度学习的课堂评价及实践应用研究。如何进一步深化研究，还需要进一步梳理并形成一些目标清晰的研究问题。

2.如何基于学情和校情来探索实践的智慧？从理论到实践，其实有一段很长的路要走。实践过程往往充满着困难和挑战，需要老师们振奋精神、提高勇气，根据实际情况作策略地转变，更需要老师们凝心聚力，携手共进，用心产生智慧，合作才能共赢。

3.如何进一步提炼促进深度学习的教学策略？促进深度学习，有没有一条清晰的路径？促进深度学习，有哪些具体的抓手和配套的实施方法？促进深度学习，如何集个人的经验为集体的智慧？这些问题均有待于下阶段探索与实施。

第五篇：2010学年第一学期体育组课题研究总结

体育课题总结

本学期，课题研究在既定计划的指导下，在学校教科室与教务处的指导下，全组人员齐心协力，众志成城，认真学习，踏实工作，课题组在研究方面又取得了一定的成绩，教师的研究能力有了明显的提高，教育教学的方式逐步得到了变革。阶段研究的目标基本达成。

一.高举理论学习的旗帜，不段提高教师的科研水平。

结合学校教科室的精神，为了提高课题组人员的理论水平，确保课题研究真正地为教学服务，为学生服务，我们每周都组织教师集中或分散围绕课题学习一至二篇理论文章。学习的同时，展开热烈的沙龙，使课题实验始终处于先进的教育理论指导下。学习后每位教师结合教学实际撰写读书笔记，并将内容上传到学校的门户网站上。通过理论学习，课题组的人员理论水平有了较大的提高，也能用理论知识指导教学实践。老师逐渐向“学习型教师”、“反思型教师”和“科研型教师”转变。二.求真求实，扎扎实实地开展课题研究

为了使课题研究落到实处，真正的提高学生游戏的能力，提高教师创新游戏的运用能力，我们本学期主要做了以下几个方面的工作。

1.将课题融入教研之中。

每次教研活动，我们做到有课题方面的研究专题。如：专题学习、课题课堂教学反思讨论等，突出课题研究特色，解决课题研究中出现的问题。

2.以课堂教学为主阵地，积极开设研讨课、展示课，互相促进，相互提高。结合课题本学期我们开展了“快乐体育课题课堂教学研究一（研讨课）和二（展示课）”的活动。上完课后，人人参与评课，真诚的探讨教学中出现的优点与不足。并且，每人都针对自己的教学写教研反思，提高了课题研讨的价值。

3.课题研究坚持服务与学生

我们在进行课题教学课堂研究的同时，针对学生开展了《快乐体育在课堂教学中运用的研究》课堂教学调查，及时现场了解学生的意见，调查结果势必对我们研究产生积极的影响。

4.继续收集与整理创新游戏案例

平时，我们继续以小组研究的形式来收集和整理创新游戏的案例。总结过去，我们对课题的研究还显的比较稚嫩；展望未来，相信我们的课题在学校的关心下将会健康稳步的开展下去！

石常中学体育课题研究组

2010年6月