心理健康素养十条(2018年版)[全文5篇]

第一篇：心理健康素养十条(2018年版)

“心理健康素养十条（2018年版）”，主要内容是

第一条：心理健康是健康的重要组成部分，身心健康密切关联、相互影响。第二条：适量运动有益于情绪健康，可预防、缓解焦虑抑郁。第三条：出现心理问题积极求助，是负责任、有智慧的表现。第四条：睡不好，别忽视，可能是心身健康问题。

第五条：抑郁焦虑可有效防治，需及早评估，积极治疗。第六条：服用精神类药物需遵医嘱，不滥用，不自行减停

第七条：儿童心理发展有规律，要多了解，多尊重，科学引导。第八条：预防老年痴呆症，要多运动，多用脑，多接触社会。第九条：要理解和关怀心理疾病患者，不歧视，不排斥。第十条：用科学的方法缓解压力，不逃避，不消极。

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心理健康素养十条（2018年版）

第一条：心理健康是健康的重要组成部分，身心健康密切关联、相互影响。

一个健康的人，不仅在身体方面是健康的，在心理方面也是健康的。心理健康是人在成长和发展过程中，认知合理、情绪稳定、行为适当、人际和谐、适应变化的一种完好状态。心理健康事关个体的幸福，家度的和睦，社会的和谐心理健康与身体健康之间存在着密切的关联。一方面，心理健康会影响身体健康。例如，极情绪会导致个体的免疫水平下降。癌症、冠心病、消化系统溃疡等是与消极情绪有关的心身疾病。另一方面，心理健康也受到身体健康的影响。例如，慢性疾病患者的抑郁焦虑等心理疾病发病率比普通人群更高。长期处在较大的压力下而无法有效疏解，对心理健康和身体健康都会带来不良影响 第二条：适量运动有益于情绪健康，可预防、缓解焦虑抑郁。

运动是健康生活方式的核心内容之一，对于心理康也有帮助和益处。运动尤其是有氧运动时，大脑释放的化学物质内啡肽又称快乐激素，不仅具有止痛的效果，还是天然的抗抑郁药。太极拳、瑜伽等注重觉察和调整自身呼吸的运动有助于平静情绪、缓解焦虑。运动还可以提升自信、促进社会交往。坚持适量运动，每周三到五天，每天锻炼30分钟以上，对于预防和緩解焦虑抑郁更为有效。如有必要，可寻求医生和专业人员的帮助，根据自身情况制定运动方案。第三条：出现心理问题积极求助，是负责任、有智慧的表现。

出现心理问题却不愿寻求专业帮助是常见而有害健康的表现。不愿求助的原因包括：认为去见精神科医生或心理咨询师就代表自己有精神心理疾病；认为病情严重才有必要就诊；认为寻求他人帮助就意味着自已没有能力解决自己的问题；担心周围的人对自己的看法等。其实求助于专业人员既不等于有病，也不等于病情严重。相反，往往是心理比较健康的人更能够积极求助，他们更勇于面对问题、主动做出改变、对未来有更乐观的态度。积极求助本身就是一种能カ，也是负责任、关爱自己、有智慧的表现。出现心理问题可求助于医院的相关科室、专业的心理咨询机构和社工机构等。求助的内容包括：寻求专业评估和诊断、获得心理健康知识教育、接受心理咨询、心理治疗与药物治疗等 第四条：睡不好，别忽视，可能是心身健康问题。

睡眠质量是心身健康的综合表现。常见的睡眠问题包括入睡困难、早醒、夜间醒后难以入睡、经常噩梦等。睡眠不良提示着存在心理问题或生理问题，是心身健康不可忽视的警示信号。多数睡眠不良是情绪困扰所致，抑郁、焦虑等常见情绪问题都可能干扰睡眠。焦虑往往导致入睡困难，抑郁则常常伴随着失眠早醒等问题。另一方面，睡眠不良会影响心理健康，加重心理疾病。睡眠不足会损害情绪调控能力使负面情绪增加。

第五条：抑郁焦虑可有效防治，需及早评估，积极治疗。

抑都症和焦虑症都是常见的心理疾病。如果情绪低落、兴趣丧失、精力缺乏持续两周以上有可能患上抑郁症。抑郁症可导致精神痛苦、学习无效、工作拖延，甚至悲观厌世。抑郁患者具有较高的自杀风险，需要及时防范。焦虑症以焦虑情绪体验为主要特征。主要表现为无明确客观对象的紧张担心、坐立不安并伴有心跳加速、手抖、出汗、尿频等症状。公众要提高对自身情绪健康的觉察能力，及时寻求科学的评估方法，尽早求治，防止问题加重。抑郁症、焦虑症可以通 过药物治疗、心理治疗或两者相结合而治愈，及时治疗有助于降低自杀风险，预防复发。

第六条：服用精神类药物需遵医嘱，不滥用，不自行减停。

药物治疗是针对许多心理疾病常用而有效的治方式之一。精神类药物种类繁多，药物在用量、适用范围与禁忌、副作用等方面各有特点，精神类药物必须在精神科医生的指导下使用，不得自己任意使用。某些药物的滥用可能会导致药物依赖及其他危害。在用药期间，要把自己的实际情况及时反馈给医生，尊重医生的要求按时复诊，听从医生的指导进行药物类别及用量的调整。在病情得到有效的控制后，应继续听从医生的用药指导，不可急于停药。自己任意调整药 量甚至停止用药可能带来病情复发或恶化的风险。药物具有一定的副作用，其表现和程度因人而异，应向医生沟通咨询，切不可因为担忧药物的副作用而拒绝必要的药物治疗。

第七条：儿童心理发展有规律，要多了解，多尊重，科学引导。

儿童心理发展包括感知觉、认知、语言、情绪、个性和社会性等方面，各有其内在发展规律。在存在普遍规律的同时，不同的儿童在发展的速度、水平、优势领域等方面存在差异。养育者需了解儿童发展特点，理性看待孩子间的差异，尊重每个孩子自身的发展节奏和特点。越是早期的发展阶段，对一生心理特征的影响就越大。如果儿童的压力过大、缺乏运动、缺乏社交，将不利于大脑发育，阻碍心理成长。儿童心理发展是先天因素与环境因素的共同作用。家庭是最重要的环境因素，好的家庭氛围有益于儿童的身心健康。惩罚是短期有效但长远有害的管教方式。比奖惩更有效的，是理解并尊重孩子的情绪和需求，科学引导。养育者需要管理好自己的情绪，在养育孩子的过程中不断的学习、反思和成长。养育者要把握好尺度，即要支持引导，又不要急于干预。在儿童发展中，有些“问题”其实是常见的过程，会随着成长逐浙消失。养育者有时可能会夸大或忽视孩子的问题，要开放地听取他人的反馈，或向专业人员求助。第八条：预防老年痴呆，要多运动，多用脑，多接触社会。

老年痴呆是一种发生于老年期的退行性脑病，目前尚无特效药物能达到治愈效果，所以早期识别和干预尤为重要。老年痴呆主要症状包括：记忆退化乃至影响生活、难以完成原本熟悉的任务、难以做出决策、言语表达出现困难、性格发生变化等。通过认知功能评估可早期发现老年痴呆。健康的生活方式有助于预防老年痴呆。老年人要多运动、多用脑、多参与社会交往，包括：保持规律运动的习惯、增加有益的户外运动、保持学习与思考的习惯、积极进行社会交往等。第九条：要理解和关怀精神心理疾病患者，不歧视，不排斥。人们对于精神心理疾病的恐惧和排斥很多是出于对疾病的不了解。实际上，精神心理疾病在得到有效治疗后，可以缓解乃至康复。因此，精神心理疾病息者经过有效治疗，症状得到控制后，可以承担家庭功能、工作职能与社会角色。把患者排除在正常的人际交往和工作环境之外，是不必要的，也是不恰当的，会为患者及其家庭带来新的压力。对于能够维持工作能力的精神心理族病患者，为其提供适当的工作和生活环境，有利于病情的好转和康复。第十条：用科学的方法缓解压力，不逃避，不消极。

面对生活中的各种压力，人们会采取不同的方式进行缓解。需要注意的是，有些减压方式看起来当时能够舒心情，但弊大于利，是不健康的减压方式。例如，吸烟、饮酒、过度购物、沉迷游戏等方式。虽然当时可能带来心情的缓解，但是也会带来更多的身心健康和生活适应的问题。通过学习科学有效的减压方式可以更好的应对压力，维护心身健康。第一，调整自己的想法。找出导致不良情绪的消极想法；根据客观现实，减少偏激歪曲的认识。第二，积极寻求人际支持。选择合适的倾诉对象，获得情感支持和实际支持。第三，保持健康的生活方式。采用适量运动和健康的兴趣爱好等方式调节情绪。判断什么是科学的减压方式，主要是看这种方式是否有利于更好的应对现实问题，是否有利于长远的心身健康。

第二篇：培养儿童心理健康要“十注意”

培养儿童心理健康要“十注意”

心理学家普遍认为，儿童时期是培养健康心理的黄金时期，各种习惯和行为模式都在这个时期奠定基础，如果此时忽略了孩子的心理卫生，对孩子以后的发展会造成不利的影响。为此，专家提醒，培养儿童心理健康，应注意以下几点：

一、不要过分关心孩子。这样做容易使孩子过度以自我为中心，结果成为自高自大的人。

二、不要贿赂孩子。要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。

三、不要太亲近孩子。应该鼓励孩子和同龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。

四、不要勉强孩子做一些不能胜任的事情。孩子的自信心多半是由做事成功而来。

五、不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂。这样会使孩子养成自卑、胆怯、逃避等不健康心理。

六、不要欺骗和无谓的恐吓孩子。

七、不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子。这样会造成孩子怀恨和害羞的心理。

八、不要过分夸奖孩子。过分夸赞会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。

九、不要对孩子喜怒无常。这样会使孩子敏感多疑、情绪不稳、胆小畏缩。

十、要帮助孩子去分析他所处的环境。帮助孩子解决困难，而不是代替他们解决困难。应教会孩子分析问题、解决问题的方法。

第三篇：2015年心理健康教育教师素养大赛活动总结

2015年心理健康教育教师素养大赛活动总结

2015年12月9日，在霸州市二小，来自全市14所学校的14名教师参加了心理健康教育教师素养大赛决赛，有一百余人观摩了竞赛，参赛老师准备充分，现场发挥良好。

此次竞赛经过三个月的准备，国办中小学及乡镇文教室共40个单位，各单位经过本单位初赛选拔一名选手参加复赛，教研室魏巍老师对复赛选手进行培训，对各位教师培训后提交的培训心得及活动设计方案进行评选，成绩优异者进入决赛，参加决赛的教师现场说课，决赛邀请霸州市第四中学王海英、霸州市青少年宫邵雅轩、霸州市实验中学王煊、霸州市第十五中学刘红、霸州市第十八中学荣运红几位教学及心理活动课操作经验丰富的教师作为评委，评委在竞赛中考察选手对心理活动课主题的思考及设计理念的表述，考察团体辅导进程的四个环节在活动课中的体现，考察选手自身素养，综合打分之后进行排名，共有七名教师获得一等奖七名教师获得二等奖，另外有二十名教师未能进入决赛但复赛成绩优异的获得三等奖。

这次竞赛取得超出预想的效果，一方面是各位参赛教师的认真准备积极参与，另一方面是各单位的大力支持，尤其是四中及十八中的两位校长，一直对教研室工作鼎力支持。竞赛提高了各位参赛教师心理活动课的设计水平，通过赛前培训及教师的观摩学习也厘清了对心理活动课这一新的课程的各种误区，通过竞赛促进了各单位心理活动课教师的交流，推动了心理活动课操作模式在各单位的推广普及。

大赛组织过程也促进了我自身的成长，一方面和一线教师的广泛深入交流，使得我更加清楚的了解心理活动课的现状，可以结合实际更好的开展下一步工作。另一方面，在组织竞赛的过程中积累了一些经验，今后在组织类似活动中可以扬长避短。正面的经验是经过培训细致安排，活动进展更加有序，活动效果更好；体现的不足是，利用微信群进行活动进程沟通虽然便捷，但会使一小部分不经常关注微信的教师工作跟进比较慢，今后组织活动时应该予以加强。

第四篇：教师的素养人格行为对学生心理健康影响的研究

教师的素养人格行为对学生心理健康影响的研究

杨 青

爱因斯坦在《论教育》中说：“每项成绩的背后都有一种种推动力，它是成绩的基础；反过来这种推动力也通过任务的完成而得到加强。”换言之，学生的每一步成长都离不开老师言传身教的影响，那不仅仅是课本的影响，更多是老师个人行为素养人格对学生身心影响。难以想象一个只读课本的学生长大后了会怎样，至少他的心灵之河不会有充沛的水源，不确定有适应于群体生活的本领。

那么教师要具有怎样的素养人格行为才能有助于学生的身心健康产生积极的影响呢？

一、综合工具性与人文性的知识素养

教师的素养旨在养成一种胜任教师职业所需的各种素质而进行的自觉持续的修习涵养及其综合的过程及其综合发展水平。因为这是个二十一世纪，科技的发达，信息网络高速发展，学生的视野产生了前所未有的扩大化，对外部世界所传递的新思想新观念如数家珍如数接收。

那么教师在客观的物质潮流，崇尚品牌的二十一世纪中扮演怎样的角色？作为教师要成为一个新型教师才能与时代接轨，那么作为新型教师要具有的知识要与时俱进，时代对教师的素养要求也进入一个新层次。因为教师的举手投足将会追随学生成长每一步，对学生的身心产生极大的影响。尤其当代中学生是跨世纪一代，又大部分属于独生子女，随着生理心理的发展，以及由于社会、家庭、学校的种种原因，他们在学习生活人际交往中可能产生某些心理问题，从而会影响他们的健康成长。

学生大部分时间就在学校度过，这样教师所扮演的角色举足轻重，所以教育的真正使命是让学生学会寻找自己感兴趣的知识来充实自己外，还要让学生过得有趣，使其获得精神的自由和生存的技能，而不是让学生产生一种“一入校门深似海”的恐惧感。

作为教师无疑就是一个不仅要履行教育教学职责的专业人员，还要承担教书育人，培养社会建设者，提高民族素质使命。所以作为人民教师要不断地进行再学习，使自身掌握其它学科知识，如语、数、外、计机等，传统工具性基础知识，掌握综合性系统知识也有助于适应教育工作的特殊要求，例如开展教育方案研究，如果协调课堂教育工作，以最科学的途径传递学生以知识，在学校教师是一个多角色的特殊体，他是知识的源泉，是辅导者，是学生优劣的观察者，是父母的替身，是朋友。就因为教师是如此多重角色，所以教师具备的素养对学后心理健康的影响很大。

有深厚的素养的人文性和工具性知识集于一身的教师，他会让他的学生快乐地学习，快乐地成长，一般说来，可以让学生快乐地学习的教师是具有以下特点的：（1）教师讲课要有条理，能激发学生思考；（2）讲课有深度，既有哲理的启发，又有艺术的感染；（3）方法灵活多样，富于变化而节奏鲜明；（4）态度和蔼可亲，课堂气氛轻松愉快；（5）严格要求学生，评价客观，没有成见和偏见；（6）有风度有个性，语言幽默风趣；（7）多才多艺，有公开发表论文或著作。总的来说这样的教师就是

一、课上得好；

二、对学生的态度好。这也同时体现了爱是教育的出发点和落脚点，并且这种爱不是私爱，不是溺爱，也区别于母爱；而是为祖国、为人民、为人类、为事业的爱。这种爱最主要体现的是把课上好，使学生受到启发和感染，给学生以切实的知识和能力。使学生在学习中能够更好意识和感觉到在这样的课堂上有深远智慧的启迪和崇高感情的体验时他们就认为这是愉快的享受，而不是痛苦的折磨了，在这样的心态下，学生认识情感必然会协调，意志健全，适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能。

实际的课堂教学中，特别是言传身教，在显性中包含着不少隐性的教育内容，因为教师的素养包含有知识能力和思想道德，所以教师在教学中运用他的知识素养更有效地提高学生的智力发展，尤其在人文性学科例如语文，教师运用自己的丰富、幽默的课堂教学培养学生的语感能力（包含质感、敏感、通感、幽默感、美感）、记忆能力、思维能力、想象能力，教学中对学生右脑开发。认知神经科学研究告诉我们，人的大脑分为左右两个半球，两个半球的功能明显分工。非智力活动和智力活动的最佳状态都是需要左右脑的协调配合，配合的过程一般表现为以下四个环节：始于观察（右脑），继之于记忆（左脑），深化于思维（左脑），扩展于想象（右脑）即右—左—左—右。传统教育模式基本上是“左脑教育型，即强调的是记忆和思维这两个环节，右脑开发极少，即不注意观察和想象这两个环节，而要全面提高学生的素质必须进行左右脑的教育，即“左右脑协调教育”。

因此可以说教师的素养无疑对学生的心理健康是产生影响的。

二、教师的行为人格对学生的心理健康产生影响

教师是具有多种角色的身份，所以决定了他的行为就有教学交往和课堂管理行为了。而教师的人格在这样的情况下会淋漓尽致地发挥出来。教师的人格是道德、思想、行为举止、气质、风度、知识能力等众多因素的综合，而教师人格对学生人格的形成能够起到培养、引导、感染和促进作用。英国哲学家培根说过“教师是知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者。”教师的自身的思想人格魅力将会为学生画出一片蓝天，但不合格的教师也会消极地给学生的心灵抹下灰暗的一笔。

为人师表，教师无时无刻不是学生的审美对象，因此教师要具有人格美，也就是包括道德美、学识美和仪表美的和谐统一。教师也要自觉地从这些方面来塑造自己。

道德美和学识美等内在美都可通过外在美—仪表美表现出来。教师仪表要整洁、端庄、大方、高雅而又有时代感，严谨而又和蔼可亲。教师在学生脑海中的形象是教师用自己全部的生活塑造的，但主要是由他的教学活动特别是课堂教学活动塑造。学生在对教师形象美的感知过程，是由外在美到内在美。外在美以自然条件为基础以服饰加以装点，由仪表来体现，由教学活动来展现，学生在和老师接触下会情不自禁倍受感染，甚至教师的举止会成为学生的榜样。

一个学生在《难忘的毕业照》一文中描写他对于一位教师的印象，入学时并没有什么特殊的感受，后来这位教师在教学活动中所展示的道德力量深深感染了他。在照毕业照时，大家把老师扶在正中座位上，忽然觉得他的形象是世界上最美好的—--对每一个学生都是严如高山，爱如大海。这就是由内在美和外在美而构成的教师人格魅力，也就是教师的个性特征，它无时无刻不在以潜移默化的形式叩击着学生的心灵，影响着学生的情绪，感染着学生的精神面貌。

学生和教师交往中总是不知不觉地吸收了教师作为一个人的个性特征。作为一位教师教给学生的知识和能力总是局部的，而他在学生面前所展示的个性却是完整的，或者说，教师给学生最深印象是他的个性，学生从教师那里学到的最本质的东西是他的风格。

例如有些教师在教学时会有失误，正所谓“智者千虑必有一失”，该怎样做呢？这里就有一位这样的老师教郑振铎的《海燕》时，板书中出现这样的句子：“海水是皎洁无比的蔚蓝„„“有学生指出，“皎洁”一词用得不当。教师一时也认识不清，但没有随便解释，也没有以师威压人。他说：“那好，咱们就研究一下吧。”就指导学生先查词典看“皎洁”一词的准确含义是什么。然后结合学生学过的语法知识，确定这个句子的毛病是定语和中心语搭配不当。最后教师坦率地承认，自己原来没有搞清楚，是在教学实践中经师生共同研究得到了提高，今后无论是教学还是研究都要认真些，不放过每一个细节。这件事不但没有降低教师的威信，而是给学生树立了从善如流的榜样，也密切了师生的关系。

所以一个教师的行为将是影响学生行为的，对学生人格的形成、个性的完整起到积极的作用。前苏联教育家加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师”一点也不为过。一个教师要在心里充满火种，才可以点燃他学生心中的火苗；一个教师的心中要充满光明，才可以照亮他学生前行的步伐。以身作则，时刻为学生树立榜样，让学生学到更多知识，充满自信地走向社会的广阔空间，这就离不开一个教师对自身的素养和行为人格的要求。

第五篇：素养填空题

一，填空题

1、新课程备课要充分利用现代信息技术，不能把现代技术的运用只理解为制作（课件），更重要的是要把现代信息技术与（课程）整合。

2、所谓的教材，就是指教育教学过程中（材料）和（信息）的总和。

3、新课程要求教师运用多种备课方式，改变单一的（个体）备课、（微观）备课形式。

4、在运用发现式学习方式的过程中，（自主性学习）、（合作性学习）、（探究式学习）并非三种学习方式，而是发现式学习的三个方面。

5、在教学中，讲多讲少并非原则问题，关键在于讲解内容的（精炼性）。

6、教师讲解是通过教学性语言艺术传播学习信息的（教学方式）和（教学手段）。

7、新课程理念下校本研究具有四个基本特点：（接轨性）、（实践性）、（实适性）和（主体性）。

8、教学方法基于教学原则，教学原则依托教学方法得以（体现）和（贯彻）。

9、备好课是对每个教师的责任心和事业心的检验，教师备好课必须做好（钻研教材）、了解学生和设计教法三方面的工作。

10、能够体现学校办学特色的课程是（校本）课程。

11、学校工作以（教学）为中心。

12、学校应当把（德育）教育放在首位。

13、教师备课要求写好三种计划：学年计划、单元计划、（课时计划）。

14、教师的素养包括知识、能力和（品德）。

15、三结合教育指的是（学校教育）、（家庭教育）、（社会教育）。

16、教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生（体罚）、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益

17、凡年龄不满（18）周岁的我国公民，都属于未成年人。

18、我国未成年人保护法规定，任何组织或个人不得招用未满（16）周岁的未成年人，国家另有规定的除外。

19、教师职业道德修养的主要内容包括(政治)素质、(业务)素质、(心理)素质。20、新课程的三维目标是(知识与技能)目标、(过程与方法)目标和(情感态度价值观)目标。

21、校本教研的基本要素是(自我反思)、(同伴互助)、(专业引领)。

22、教学的基本组织形式是（课堂教学）。

23、中学、小学校园周围(200)米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。

1.基础教育改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合（素质教育）要求的新的基础教育课程体系。

24．为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和（学校）三级课程管理。

25.《基础教育课程改革纲要(试行)》提出要建立三个方面的评价体系：建立促进（学生全面发展）的评价体系，建立促进（教师不断提高评价体系），建立促进（课程不断发展）的评价体系。、国家实行学前教育、（初等教育）、中等教育、高等教育的学校教育制度。

27、凡年满

（六）周岁 的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育，条件不具备的地区，可以推迟

（七）周岁入学。

28、我国教育方针的基本精神是（全面发展）。

29、在实施“中小学继续教育工程”中，要把（思想政治）教育、（职业道德）教育、放在突出位置。

30、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向(现代化)，面向（世界），面向（未来)”和江泽民同志“(三个代表)”的重要思想为指导。

31、教育学是研究（教育现象）现象、揭示（教育规律）的一门科学。

32、新课程回归生活最明显的体现在（综合实践课程）。

33、常用的教学方法有（讨论法）、（谈话法）、（练习法）、（读书指导法）、（讲授法）等。

34、心理学是研究（心理现象）及其规律的科学。（心理现象）又称心理活动，它包括：心理过程和（个性心理）。

35、新课程提倡的学习方式是（自主）学习、(合作)学习、(探究)学习。

36、新课程强调，教师是学生学习的(合作)者、(引导)者、(参与)者；新型的师生关系是(平等)、(理解)、(双向)。

37、教学工作的基本环节是（备课）、（上课）、（课外作业布置与批改）、（课外辅导）、（学业成绩检查与评定）。

38、新课程整体设计（九年一贯）的义务教育课程，形成（国家）课程、（地方）课程、(校本)课程并行的类型结构。

39、实施素质教育就是全面贯彻（国家教育方针），以提高（国民素质）为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。40、“活到老学到老”是现代教育(终身性)特点的要求。

41、教师的素养包括（职业道德素养）、（知识素养）、（能力素养）。

42、（教书育人）是教师的根本任务。

43、师德修养以（理想信念）教育为核心。

44、（民主）、（平等）、（合作）是新型师生关系的基本理念。

45、我国《教师法》规定教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩的权利，此项权利成为（管教权）

46、教师职业道德规范体现了对新时期教师（职业道德理想）、（职业道德情感）、（职业道德行为的要求。

47、课程设置原则（均衡性）、（综合性）、（选择性）。

48、教学大纲相对强调教师的教，课程标准更强调（学生的学），强调学习的过程和方法。

49、教育目的的功能有（定向功能）、（调控功能）、（激励功能）、（评价功能）。50、影响人的发展因素主要有（遗传因素）、（社会环境）、（学校教育）。

51、教育目的论代表人物（涂尔干）、（那托普）。

52、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。有效的教学活动是（学生的学与教师的教）的统一，学生是学习的（主体），教师是学习的（组织者）、（引导者）、（参与者）。

53、教师教学应该以学生的（认知发展水平和已有经验）为基础，面向（全体学生）注重（启发）和（因材施教）。

54、福建师范大学余文森教授撰写的《有效性是课堂教学的“命脉”》在《中国教育报》发表，文中谈到“速度、收益、安全”是有效教学必须考虑的三个要素；从教师教的层面来讲，优质教学具备以下基本特征：（深刻）、（独到）、(广博)、(启发)、(机智)、(绝招)。

55、余文森教授的一篇文章《有价值的教学情景什么样》中指出有价值的教学情景具备以下几个特性：（生活性）、（形象性）、（学科性）、（问题性）、（情感性）。

56、教学手段是指（教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备）。

57、学校德育工作的主要途径是（通过各科教学渗透德育）。

58、教师的人格特征中有两个重要特征对教学效果有显著影响，（教师的热情和同情心）(教师富于激励和想像的倾向性，即教师要有创造性思维。)