木瓜的作文300字（精选多篇）

第一篇：木瓜的作文300字

【精选】木瓜的作文300字3篇

在生活、工作和学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编收集整理的木瓜的作文300字3篇，希望能够帮助到大家。

有一棵粗粗高高的木瓜树是我家的邻居。每到春天我家的院子里到处都飘散着木瓜花的香气。这时候我就会像家常便饭一样，不由自主自然而然飘到木瓜树下。

一走到树下，花儿们正在争奇斗艳呢!它们一个个粉的娇嫩，粉的瑰丽，粉的晶莹雪亮。可爱的面孔像一个五星转盘一样。远处望去木瓜花像沙滩上的沙子一样多。这时候的木瓜花已开的差不多了，都快凋谢了。当一阵风吹来时，你要是贴的近了，有一种真震耳欲聋的感觉呢!

有一朵是四片花瓣呢!看那一朵上竟然有几个圆圆的东西，像是小花长出的斑点。哇噻，那一朵上面的圆点点竟然是红的，真像亭亭玉立的小姑娘身上胎记呀!

这棵树可以爬上去的，上去之后爸爸给我拍了好多照片呢。我下去的时候，爸爸对我说：“你真像一只小猴子啊!”我开心的笑了。

秋天的时候木瓜树上挂满了金色的果实，好像一个个黄色的小灯笼，漂亮极了。贴近了闻，一种沁人肺腑的香气让人心旷神怡。

木瓜树伴着我成长，在我的欢声笑语中开花结果，生根发芽。

我听妈妈说，木瓜是南方的特产，南方一年四季都有。还听外婆说，它被人们称为“岭南果王”，也叫万寿果。

我外婆家就有木瓜，外公那天就带我到后院去摘木瓜。来到后院，我看到了八棵木瓜树和其它的果树。

一棵棵木瓜树上结满了果实，有大有小，椭圆形的木瓜，一串一串的挂在树上，没有成熟的木瓜是绿色的，有的木瓜是又黄又绿的，外公说：“那是半熟的`。”成熟的木瓜是黄澄澄的，远看一个个黄黄、绿绿的木瓜非常想吃，外公就从树上摘了几个成熟的木瓜。

外公、外婆、妈妈和我还有许多的亲人也来品尝木瓜，妈妈把木瓜切开后，就可以看到木瓜里面的小小、圆圆的“瓜子”，果肉有黄色，还有橙色的，外婆说：“橙色的是老的，老的比黄的甜得多呢！”我吃了一块，情不自禁地说：“好甜呀！”过了一会儿，我又吃了一块、两块。。。

妈妈还告诉我，木瓜也可以煮熟来吃。它还可以杀虫，滋养的作用。经常吃来可以开胃。女人吃了还可以保养皮肤等作用。

我下一次来外婆家玩，还要来吃那甜津津的木瓜！

我家院子里有两棵又高又大的木瓜树，木瓜树的叶子是椭圆形的，带有倒刺，看起来很锋利。

春天，木瓜树被春风姐姐唤醒了。它醒了，高兴地吐出嫩芽。经过一场场春雨，小芽长大了，变成了展开的叶子。过了一段时间，枝叶上开出了一朵朵小黄花，鸟儿在枝头上快乐地唱歌，我在树下高兴地玩耍。花儿香香，我们快乐极了！

夏天，树叶长得茂盛了。忽然下了一场大雨，雨过后红红的太阳在天上高高地挂着，绿叶闪着透明的水珠，在阳光的照耀下闪闪发光，不一会儿，就连小木瓜的芽都长出来了。一天天过去了，小芽长成了一个个小木瓜，我急忙跑过去，淡淡的清香直往我鼻子里窜。哇！好香啊！我还没说完就引来一只只蝴蝶绕着木瓜树直转。夏去秋来，一个个木瓜长得跟鸵鸟蛋那么大，浓浓的香味真诱人。我们高兴地欢呼着：“木瓜长大了，木瓜长大了！”木瓜好像听到我们的表场，它又使劲地往上长了长，把树枝都压弯了。又过了一段时间，树叶都变黄了，慢慢地落了下来，好像蝴蝶在空中翩翩起舞。

啊，翠绿的木瓜树，我愿你明年春天长得更茂盛，结的果实更多。

第二篇：《诗经·木瓜赏析》

《诗经·卫风·木瓜》

投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！

【翻译】 你将木瓜投赠我，我拿琼琚作回报。不是为了答谢你，珍重情意永相好。

你将木桃投赠我，我拿琼瑶作回报。不是为了答谢你，珍重情意永相好。你将木李投赠我，我拿琼玖作回报。不是为了答谢你，珍重情意永相好。

【赏析】 《诗经·大雅·抑》有“投我以桃，报之以李”之句，后世“投桃报李”便成了，成语，比喻相互赠答，礼尚往来。比较起来，《卫风·木瓜》这一篇虽然也有从“投之以木瓜(桃、李)，报之以琼琚(瑶、玖)”生发出的成语“投木报琼”(如托名宋尤袤《全唐诗话》就有“投木报琼，义将安在”的记载)，但“投木报琼”的使用频率却根本没法与“投桃报李”相提并论。可是倘若据此便认为《抑》的传诵程度也比《木瓜》要高，那就大错而特错了，稍微作一下调查，便会知道这首《木瓜》是现今传诵最广的《诗经》名篇之一。

对于这么一首知名度很高而语句并不复杂的先秦古诗，古往今来解析其主旨的说法居然也有七种之多(据张树波《国风集说》统计)，实在是一件很有意思的事。按，成于汉代的《毛诗序》云：“《木瓜》，美齐桓公也。卫国有狄人之败，出处于漕，齐桓公救而封之，遗之车马器物焉。卫人思之，欲厚报之，而作是诗也。”这一说法在宋代有严粲(《诗缉》)等人支持，在清代有魏源(《诗古微》)等人支持。与毛说大致同时的三家诗，据陈乔枞《鲁诗遗说考》考证，鲁诗“以此篇为臣下思报礼而作”，王先谦《诗三家义集疏》意见与之相同。从宋代朱熹起，“男女相互赠答说”开始流行，《诗集传》云：“言人有赠我以微物，我当报之以重宝，而犹未足以为报也，但欲其长以为好而不忘耳。疑亦男女相赠答之词，如《静女》之类。”这体现了宋代《诗》学废序派的革新疑古精神。但这一说法受到清代《诗》学独立思考派的重要代表之一姚际恒的批驳，《诗经通论》云：“以(之)为朋友相赠答亦奚不可，何必定是男女耶！”现代学者一般从朱熹之说，而且更明确指出此诗是爱情诗。平心而论，由于诗的文本语义很简单，就使得对其主题的探寻反而可以有较大的自由度，正如一个概念的内涵越小它的外延越大，因此，轻易肯定否定某一家之说是不甚可取的。有鉴于此，笔者倾向于在较宽泛的意义上理解本诗，将其视为一首通过赠答表达深厚情意的诗作。《木瓜》一诗，从章句结构上看，很有特色。首先，其中没有《诗经》中最典型的句式——四字句。这不是没法用四字句(如用四字句，变成“投我木瓜(桃，李)，报以琼琚(瑶、玖)；匪以为报，永以为好”，一样可以)，而是作者有意无意地用这种句式造成一种跌宕有致的韵味，在歌唱时易于取得声情并茂的效果。其次，语句具有极高的重叠复沓程度。不要说每章的后两句一模一样，就是前两句也仅一字之差，并且“琼琚”、“琼瑶”、“琼玖”语虽略异义实全同，而“木瓜”、“木桃”、“木李”据李时珍《本草纲目》考证也是同一属的植物．其间的差异大致也就像橘、柑、橙之间的差异那样并不大。这样，我们不妨说三章基本重复，而如此高的重复程度在整部《诗经》中也并不很多，格式看起来就像唐代据王维诗谱写的《阳关三叠》乐歌似的，——自然这是《诗经》的音乐与文学双重性决定的。

你赠给我果子，我回赠你美玉，与“投桃报李”不同，回报的东西价值要比受赠的东西大得多，这体现了一种人类的高尚情感(包括爱情，也包括友情)。这种情感重的是心心相印，是精神上的契合，因而回赠的东西及其价值的高低在此实际上也只具有象征性的意义，表现的是对他人对自己的情意的珍视，所以说“匪报也”。“投我以木瓜(桃、李)，报之以琼琚(瑶、玖)”，其深层语义当是：虽汝投我之物为木瓜(桃、李)，而汝之情实贵逾琼琚(瑶、玖)；我以琼琚(瑶、玖)相报，亦难尽我心中对汝之感激。清牛运震《诗志》评此数语云：“惠有大于木瓜者，却以木瓜为言，是降一格衬托法；琼瑶足以报矣，却说匪报，是进一层翻剥法。”他的话并非没有道理，但显然将木瓜、琼瑶之类已基本抽象化的物品看得太实，其他解此诗者似也有此病。实际上，作者胸襟之高朗开阔，已无衡量厚薄轻重之心横亘其间，他想要表达的就是：珍重、理解他人的情意便是最高尚的情意。

第三篇：《木瓜恰恰》教案

《木瓜恰恰恰》教学设计

红古区海石湾第二小学

张玉梅

课

题: 《木瓜恰恰恰》

教学内容：1.学唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

2.用自制的设计打击乐器为歌曲伴奏。

教学目标：1.学生喜欢投入到音乐活动中，能用欢快活泼的情绪，有表情地、自信地、完整地演唱歌曲。

2.能够听辨歌曲的情绪及两部音乐的不同，准确地掌握弱起小节、切分节奏，能够用打击乐器为歌曲伴奏。

3.了解印度尼西亚的风土人情，热带水果等，加深学生对印度尼西亚音乐的印象。

教学重点：1.感受歌曲的情绪和结构，能够完整地、有表情地演唱、表现歌曲。

2.准确地掌握弱起小节、切分节奏。

3.能够为歌曲设计打击乐器伴奏。

教学难点：歌曲的弱起节奏，连续的切分音填词演唱时的换气。

教学准备：学生自制打击乐器，教师准备印度尼西亚风光图片和音乐课件。教学过程：

一、导入新课

播放《木瓜恰恰恰》的旋律，学生进教室。教师：刚才伴着我们进教室的音乐是什么情绪的？ 学生：欢快、活泼、高兴的„„。

教师：我们听到的这首音乐叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亚歌曲，你们对印度尼西亚有哪些了解？

学生：„„

教师：（播放课件：印尼的自然风光、美丽的风景。）同学们，你们对印尼了解的可真多啊。印度尼西亚，意为“水中岛国”，是一个由17508个大小岛屿组成的群岛国家，又称为“千岛之国”。由于火山活跃，又被称为“火山之国”。地跨赤道，属于热带雨林气候，终年高温多雨，湿度大。另外印尼的音乐《梭罗河》、《星星索》、《哎呀妈妈》、《椰岛之歌》也是很有名的。

教师：下面我们再一起感受《木瓜恰恰恰》热烈欢快的情绪，随着音乐，在x x x 处按节奏拍手示意。

学生：在x x x 处拍手，感受欢快的情绪。教师：说到“恰恰恰”，你会想到什么？ 学生：恰恰舞。

教师：是的，这让我想起在广场上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在座的同学们有没有会跳的？来给大家跳一跳。

学生：请一名学生随着音乐跳一段“恰恰舞”。

教师：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形态是模仿企鹅走路的姿态，节奏欢快利落，具有浓烈的趣味性。舞蹈音乐每节四拍，但是要走五步，动作紧凑诙谐。你们想不想也来学学恰恰舞的动作啊？（带领学生在x x x 节奏处动胯。）

学生：伴着音乐，学生随老师模仿动作。

教师：这么欢快的音乐我们一起唱一唱吧！请同学们用la轻声随着旋律哼唱。

学生：老师指谱，学生随着音乐，看谱轻声哼唱。

二、学习歌曲

教师：同学们，请听一听《木瓜恰恰恰》这首歌曲中唱了什么？

学生：一个卖水果的人在介绍他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠萝、榴莲、苹果、桔子。

学生：有个人把水果挑到集市上去卖，他在介绍他的水果大、好，还便宜，招呼大家快来买。

学生：„„

教师：（播放课件，展示热带水果画面）是的，印尼是一个热带国家，那里盛产水果，大家听得很认真，我们用慢速视唱歌曲的前半部分，请注意弱起小节怎么唱。

学生：随着琴声视唱前半部分曲谱。

教师：请同学们按节奏朗读歌词，看看歌词中介绍了什么？ 学生：介绍他的水果品种，介绍他的水果怎么怎么好„„。教师：下面我们就来唱一唱这两段歌词。衬词“恰恰恰”不读。学生：随着琴声伴奏演唱。（强调弱起小节的唱法）

教师：同学们唱得真棒，想一想，卖瓜人在介绍自己水果的时候，心情是怎样的？ 学生：自豪的、高兴的、欢快的、喜悦的„„。

教师：我们用歌声来表现卖瓜人的自豪、高兴的心情好吗？

学生：用欢快、喜悦的心情演唱。

教师：同学们，我们听一听后面这部分旋律，它在节奏上有什么特点？ 学生：由很多切分节奏或切分音组成。

教师：你们还记得切分音的唱法吗？请听老师唱这一段的旋律。同学们也自己试着唱一唱。

学生：分组练习。

教师：到各组巡视倾听，及时纠正错误。

教师：下面我们来听一听同学们自学的成果。（琴声伴奏）学生：随着琴声伴奏，按切分节奏读这段歌词。教师：这段表现了卖瓜人什么心情呢？

学生：急切的招呼大家快来买他的水果、着急卖瓜、着急回家的心情„„。教师：我们一起用声音来表现一下卖瓜人急切的心情。学生：演唱切分节奏部分歌词。教师：下面完整地演唱歌曲。

学生：用轻快的声音演唱歌曲。（在“恰恰恰”处，拍手，同时口读“恰恰恰”声音轻巧、有弹性。）

教师：刚才我们学习了一个恰恰舞的动作，现在我们大家再唱一遍，在衬词处动胯，同时口读“恰恰恰”。

学生：用轻快的声音演唱歌曲，在“恰恰恰”处动胯。教师：除了拍手和动胯，在衬词处还可以用什么方式来表现？ 学生：用打击乐器。

学生：分组选择适合的打击乐器，演唱歌曲，在衬词处加打击乐器。（学生拿出自制的各种打击乐器如锣、三角铁、串铃、响板、铃鼓）

教师：后面切分节奏部分，请同学们分组编配打击乐器节奏。

学生：分成碰钟组、串铃组、响板组，在小组长的带领下，为歌曲配伴奏。串铃：x /// x /// :‖

响板：x x x x :‖

碰钟：x:‖

为歌曲完整配伴奏，歌曲前半部分在衬词处加打击乐器，后半部分按同学们编配的节

奏为歌曲伴奏。

学生：一部分同学演唱，一部分同学用打击乐器为歌曲伴奏。

三、拓展延伸

教师：接下来听四首歌曲的片段，《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》、《新货郎》。学生：安静地聆听。

教师：听了刚才的四首歌曲和今天学习的《木瓜恰恰恰》，它们有什么共同点呢？ 学生：都是在卖东西。

学生：这四首歌曲情绪都是欢快的，卖东西的人都在介绍自己所卖的东西。教师：你是通过什么知道他们所卖东西的优点、价格的？ 学生：通过歌词。

教师：这就是我们要了解的新体裁──叫卖歌。它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。例如：磨剪子来，锵菜刀；手套换包来„„。

四、创设情境表演“集市一角”

教师：同学们，你们知道我们红古都出产哪些水果或特产吗？请你们用自己熟悉的旋律或自己创作的旋律来推销这些水果和特产好吗？

学生：试试用今天学习的旋律或自己熟悉的旋律创编歌词，来向同学们推销家乡的水果和特产。（老师适时引导提醒，适当鼓励学生积极创编）

五、表现歌曲

教师：我们了解了叫卖歌曲的表现方式和情绪，下面我们带着欢快的心情再次演唱《木瓜恰恰恰》。

学生：用高兴热情的情绪演唱歌曲，在衬词“恰恰恰”处，学生自由选用打击乐器、动跨、拍手、说词等不同方式来表现。

六、课堂小结：同学们，叫卖歌曲在我们的生活中起到了独特的作用，同时也给我们带来了愉悦的情绪体验，老师希望你们通过这节课的学习也能创作出一首简单的叫卖歌曲，用熟悉的旋律改编或是自己创作，目的是推销自己的商品。下节课，我们一起来设计表演这个场面好吗？ 课后反思：

1．本节课是以唱歌教学为主的音乐课，学生在学习新歌的过程中，教师让学生按歌曲 的节奏形式朗读歌词，为学习歌曲打基础；在学习曲谱的过程中，先带领学生唱比较典型的几小节，然后让他们分组自学，提高了学生的学习主动性并培养了他们的自学能力。

2．把打击乐器引进课堂。歌曲运用了恰恰恰的节奏，在“ X X X” 的地方除了用衬词唱出来外，还让学生用自制的打击乐器和课堂乐器进行伴奏，很好地培养了学生的动口、动手、动脑的能力。

3．在进行创设情境表演“集市一角”这一内容时，学生对本地所出产的水果比较熟悉，有的学生用熟悉的旋律，有的学生用自编的旋律进行创作，使课堂气氛很快达到了高潮。

通过本节课的教学，给我最大的感受是：在课堂上尽量运用学生身边熟悉的素材进行教学，可以极大地提高他们的学习兴趣。

第四篇：《木瓜瓜葛》反思

《木瓜瓜葛》反思

教学反思：

在教学过程中，适时运用多媒体，有利于课堂上创设优美意境，引导学生感受美的氛围，特别是情景赏析中，对学生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将学生带到优美的诗境中。所选的图画音乐一定要轻柔欢快，让人充满憧憬。课堂教学中，为学生创设的情景尤为重要，有利于启发学生的思维，撞击学生情感的火花，陶冶学生的情操。

第五篇：木瓜文化传媒简介

木瓜文化传媒

木瓜文化传媒成立于2013年4月20日，以辽宁中医药大学春泥文学社和创业协会精英共同打造大学生创业团体联盟，以及大学生人生定位指导的学生公司。

大学生创业平台品牌开拓者，大学生创业文化引领者。

木瓜文化传媒，打造大学生创业团体联盟第一品牌，打造校园第一CEO.。

木瓜核心精神：服务创造价值

木瓜吉祥物寓意： 阳光，健康，自由。

口号：木瓜们是有限的，可是，为大学生服务是无限的，木瓜文化传媒要把有限的木瓜，投入到无限的为大学生服务之中去------木瓜雷锋

高校创业社团联盟，共享资源信息，免费兼职信息发布，大学人生定位免费培训，创业项目孵化投资。降低创业风险，互补资源，促进天使投资。

1.木瓜创盟（木瓜大学生创业团体联盟）2.木瓜校园第一CEO 3.木瓜兼职信息发布 4.木瓜活动承办 5.木瓜项目孵化

6.木瓜创业教育研究院（创业黄埔军校）

木瓜文化传媒官方网站：

木瓜微信公众平台：

承办项目：《意林杯 中国梦》沈阳文学联盟有奖征文，雅乐途正装沈阳高校特卖会，联系中国茄子APP校园推广，第一校园CEO活动

大学生创业社团联盟

木瓜创盟

让更多的大学生和创业团体加入我们的小木瓜行列，小木瓜会带着雷锋服务精神在高校生根发芽.，结出大大甜美木瓜。

2013年9月3日

木瓜文化传媒