【热门】误解作文600字[优秀范文5篇]

第一篇：【热门】误解作文600字

【热门】误解作文600字3篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的误解作文600字3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

我的名字是那么的具有吸引力，具有可靠性，时效性。我的名字是为人之本！我的名字是一个人最起码的品德！我的名字就叫做“诚信”。

在人们心中，这两个字是多么地高尚啊！因为“诚信”二字几乎包含了所有与别人交往时应具备的品质。在竞争日益激烈的今天，诚信具有尤为重要的地位，一个人如果没有诚信，他就是失去了参与社会活动的最基本条件。

我曾将诚信赠予以为山东济阳的首富，我想让他借助诚信，能在商场上得到更多的利润，造福百姓，为国家的建设添一份力，而他却不珍惜。一次过河，他不幸沉船坠河，他狂喊救命，一位渔夫听见声音赶来了。富翁对他说，只要能救他，愿意拿100两金子给渔夫。但他被救上岸后，只给了渔夫10两金子，还把渔夫羞辱了一番，渔夫便责怪他不守诚信。不料，后来富翁他再一次在老地方翻船了，有人想去救他，那个曾被他羞辱的渔夫说：“他就是那个不守信用的人！”于是，商人，他被淹死了。

这是我的错吗？我开始犹豫，我把这种取之不尽，用之不竭的只会给予了他，他却付出勒沉痛的代价，不仅失去生命，还遗臭万年。但我仍不相信，诚信可是一个人的立命之本，是做人的基本准则，是一个人的财富，远比金钱来得有价值。于是，我又将诚信给予了明朝的开国重臣宋濂。

小时候，宋濂很穷，但他非常喜欢读书。家里买不起只好向别人家借。每次借书，他都讲好了期限，按时还书，从不违约。一次，他接到一本书，爱不释手，便决定抄下来。时值寒冬腊月，还书期限也快到了。他就连夜地抄，终于按时还了书，他的手却冻得僵硬。宋濂有了诚信，他成为了流芳百世的名士。我开心和满足的笑了。

此时，我想，大家误解了我。所以请大家相信，诚信会给一个人力量，给一个民族希望，让我们一起拥有诚信吧！

生活中，经常听到这样的一句话，舍不得孩子套不着狼。一开始的时候，自己很是不能理解这个成语的意思，为了套住一头狼，竟然得舍弃自己的孩子。虽然说，文学说法里，经常有夸张，夸大的'说法，但想一下，还是有点恐怖。如果这样的说法属于夸大的说法的意思的话，那么，这样的代价付出的也有点太大了吧。

毕竟，无论怎么说，把一头狼和一个孩子作比较，都有些让人感觉不可思议。

那天和小臭看视频的时候，发现正好有这个成语的解释，原来舍不得孩子套不着狼中的孩子，是地方方言中鞋子的意思，大概意思就是，为了逮住浪，就得不怕磨费鞋子，就得多跑，勤奋，这样的话，才能够打到狼。

这样解释的话，就通顺多了。

毕竟，为了打到一只狼，跑破几双鞋子也是可以理解的。这也从侧面告诉了我们，无论做什么事情？我们都得不怕吃苦，不怕累，不怕磨废鞋子的勤奋，最后才能够达到自己的目标！

看来之前真的是自己误解这个词语了，一直不能理解的，为了一头狼，而舍弃自己的孩子，这种做法多多少少都有点残忍！原来事情的真相并不是这样子的，只是自己误解了孩子这个词的意思！

当然，这也告诉了我们，自己应该好好学习，多去学习，多去理解一些自己不懂的东西，不要不懂装懂，只看字面意思，那样的话就会在一些场合闹笑话，也会让，他人觉得我们孤陋寡闻，连词语的真正意思都不知道，还在那儿假装自己的学问大！

其实生活中真的还有好多让我们误解的词语，这就需要我们认真的去学习，认真去理解，去深究其中的真正含义，而不是只看字面意思！

“什么，作业还没写完！你是不是有偷着看电视了！哼，还敢狡辩！”唉，我不是在偷懒，我被误会啦！同学们，你们可要为我审审这“案子”呀！

事情还要从今天早上说起，当时，我还迷迷糊糊的，老妈就要去上班了。她嘱咐我几句话后就走了。我本想在睡一会儿，但“天意”不可违，我只好执行老妈交给我的任务―――完成家庭作业！我安静地坐在椅子上，认真地写了起来。好不容易写完了数学作业，刚想休息一会儿，谁知，门外想起了“咚咚”的敲门声。“谁呀？”我一边问，一边打开了门。门外站着一位满头白发的老爷爷，手里还提着一篮子的水果。我奇怪地问他：“老爷爷，请问你找谁呀？”老爷爷被我这么一问，似乎显得有些惊讶：“什么，小姑娘，这里不是6号302室吗？”“老爷爷，你看错了，这是26号，6号可离我们远得很呢！”我笑着答道。“那，那你，”老爷爷带着几分恳求的语气说，“能带我去吗？我年纪大了，看不清楼号！”听他这么说，我就有些犹豫不决了。心中似乎有两个念头在挣扎，“嘿，你别忘了，你的作业还没写完呢？难道你想挨老妈骂吗？”但另一个声音在说：“喂，你瞧！老爷爷都这把年纪了，腿脚也不方便，眼睛更是看不清路。你应该帮帮他！这时，老爷爷对我叹了口气，说：“唉，小姑娘，我还是不麻烦你了，我自己去找吧！”“不，老爷爷，我带你去！”说完，我就搀着老爷爷下了楼。大约又过了一刻钟，我才气喘吁吁地跑回了家。可偏偏就在这个时候，竟正好和老妈撞了个正着，“讨”来了老妈的一顿臭骂……

第二篇：新闻语误

新闻语误搜集成果汇总

文学0903：杨楠 学号：1703090309 1．“何以”应是“何尝”

来源：《百家讲坛》孔庆东

语误展示：孔庆东：“实际上，鲁迅何以不晓得应该既有本国的深厚文化素养，又有广博的世界文化知识，然后才能这个那个。想当初陈独秀胡适之大兴白话文运动、文学革命初起之时，他们何以不知文言也有其精华，白话也有其糟粕。”

分析：孔先生的意思不难理解，他认为鲁迅是知道兼备本国文化与世界文化的重要性的，陈独秀等也是明白文言与白话各自的优劣的。然而，句中两个“何以”却用得不是地方，应该用“何尝”才对。“何以”一指“为什么”，义同“为何” 鲁迅何以不晓得这个道理”，意思就是“鲁迅为何不晓得这个道理”或“鲁迅凭什么不晓得这个道理”，这显然不是孔先生想要表达的。而“何尝”是用反问的语气表示从来没有或并不是。鲁迅何尝不晓得”这个道理就是“鲁迅晓得”这个道理，这才是孔先生所要表达的意思。

2．“挡”误为“档”

来源：春晚节目

语误展示：《街头卫士》节目中演员说的一句台词“你等我挂上挡”。分析：字幕将“挡”误为“档”，“挡”的基本义是指“排挡；“档”的基本义是“存放案卷用的带格子的橱架

3．“对峙”误为“对恃”

来源：《解读大秦政坛双星》

语误展示：该书第32页接连出现“对恃”：“秦军与赵军从公元前262年到公元前260年对恃将近三年”，“这种对恃显然对秦不利”。

分析：峙音zhì，从山，寺声，本义是稳固而高高地立起。“对峙”指相对而立，比如“两峰对峙”；引申指对抗、抗衡，比如“两党对峙”“两军对峙”。上文的意思是说秦军与赵军长期对抗，相持不下，自是“对峙”无疑。恃音shì，从心，寺声，本义指依赖、依靠。汉语中没有“对恃”这个词语。

4．“索隐派”误为“索引派”

来源：《百家讲坛》刘心武

语误展示：刘心武先生在“蒋玉菡之谜”一讲中反复说到“索引派”，无论

是《百家讲坛》的字幕还是后来的书中，都是这么写的。

分析：“索引”是检寻图书资料的工具，“索隐”指求索隐微。曹雪芹说，他写这部书的时候已将真事隐去，那么到底隐去的是什么事呢？索隐派力求将《红楼梦》中隐去的真背景、真事件探寻出来。因此“索隐派”是绝对不能写成“索引派”。

5．“何许”误为“何其”

来源：《百家讲坛》于丹

语误展示：于丹讲到庄子一节的标题是“庄子何其人”。

分析：“何其”，《现代汉语词典》标注其词性为副词，意思是“多么”。“庄子何其人”就是“庄子多么人”，这显然是个错误说法。于教授讲《庄子》，在标题中设问应该是“庄子是个什么人”，正确的说法应是“庄子何许人”。“何许”为疑问代词，义为“何处”，“何许人”原指什么地方的人，后来也指什么样的人。也可不设问，不绕弯，直接介绍“庄子这个人”，径称“庄子其人”。

6．“间接”误为“直接”

来源：《百家讲坛》于丹

语误展示：于丹“那个时候的人要想广视听怎么办呢？最简单的一个办法就是结交一个广见博闻的好朋友，让他所读的书，让那些间接经验转化成你的直接经验。”

分析：所谓间接经验，是从书本或别人的经验中取得的经验；所谓直接经验，是亲自从实践中取得的经验你的朋友的经验，通过读书而得来的，是间接经验；通过亲身实践而得来的，是直接经验。朋友的直接经验传达到你这里，已经是间接经验了；朋友的间接经验被你吸收，就更属于“间接之间接经验”了。这些间接经验怎么会转化成直接经验呢？

7．不识“娈童”真面目

来源：《潇湘晨报》

语误展示：标题《杰克逊娈童案》

分析：从媒体报道的语境来看，这个“娈”字都是动词，指猥亵、强奸等性侵害行为。然而，这一理解是站不住的“娈”字古已有之，《诗经》中便有用例。《诗经〃邶风〃静女》：“静女其娈，贻我彤管。”。娈，容貌美丽的意思。无疑，这是一个形容词而不是动词。“娈”和“童”组合为“娈童”，其最早的书证见于南朝梁简文帝萧纲的《娈童诗》：“娈童娇丽质，践董复超瑕……”就字面意思来

说“娈童”即漂亮的孩子“娈”和“童”组合为“娈童”，其最早的书证见于南朝梁简文帝萧纲的《娈童诗》：“娈童娇丽质，践董复超瑕……”就字面意思来说“娈童”即漂亮的孩子

8．“势利”误为“势力”

来源：电视剧《奋斗》

语误展示：夏琳立马打断，说：“别老为了为了，干什么都有目的性，多势利呀！”字幕就把“势利”误成了“势力”。

分析：势，权力、权势。利，利益。“势利”本是名词，指权势和钱财，在感情色彩上属中性词。引申作形容词，指以权势的高低、钱财的多少分别待人的处世态度，在感情色彩上属贬义词。“势力”只作名词用，是中性词，指权力，也就是处于高位而产生的威力，现在泛指政治、经济、军事等方面的力量。

9．“化装“误为“化妆”

来源：电视剧《闯关东》

语误展示：《闯关东》第48集，尾崎告诉森田前几天发生的“中村事件”：“六月二十六日，中村君带了几个人，到兴安岭索伦山附近化妆侦察，被东北军抓住了，搜出了军用地图和调查笔记。”字幕把“化装侦察”打成了“化妆侦察”。

分析：“侦察”需要的是“化装”，而非“化妆”。“化妆”与“化装”，两个词都是动词，而且都有修饰、打扮的意思，但是其目的和内容都有差异。第一，从内容上看，“化妆”一般只是涉及身体本身的局部的修饰改变，如头发、面容、手、脚、眼等；“化装”可以涉及身体本身的局部，如头发、面容等，也可以是全身装扮，包括服饰、身份等外在的东西。第二，从目的上看，“化妆”通常以修饰美化自己为目的，使自己仪表整洁，显得端庄、漂亮；“化装”则是假扮，目的是隐藏自己本来的面目和真实的身份，使别人把自己当成另外的人。常识告诉我们，侦察是为了弄清敌情、地形以及其他有关作战的情况而进行的活动，有一定的危险性，故而担任侦察任务的人员，常常需要“化装”，使敌方不容易识别自己的身份。

10．“规划”误为“规化”

来源：《北京晚报》

语误展示：头版新闻标题《王岐山解读十一五规化建议》

分析：规划是指为完成某一任务而作出比较全面的长远打算的公文。才应该是正确的意思。

11．招牌广告错别字收集

修车店门口：补胎“冲”气 家具店门口：家“俱”

零售店铺门口：“另”售 装潢店门口：装“璜” 失物广告：失物“启示” 严打宣传标语：严“历”打击 安装公司门口：“按”装 洗车店门口：洗车打“腊” 水果店门口：“波”萝 体育用品店标牌：“兰”球 农贸市场标牌：“蕃”茄 金店标牌：“扦”座 快餐店门口：大排“挡” 停车场招牌：“仃”车收费

第三篇：空谈误教

空谈误教，实干兴校

大观中学师德师风建设学校（班子）承诺书

为进一步贯彻落实县教育局关于《关于进一步加强师德师风建设的意见》（隆教发〔2013〕4号）的要求，扎实有效地开展师德师风建设活动，进一步规范我校教师从教行为，提高教师职业道德素养，立师德，正师风，树形象，办人民满意的教育，做群众满意的教师，学校（行政班子）特作出如下承诺：

1、在学校工作中做到三个“带头”，一是要带头学习，做学习型的领导，努力创建学习型的领导班子。二是要带头研究新课堂教学改革工作。班子成员要带头深入教学一线，在实践中发现问题、研究问题、解决问题。三是要带头遵守学校规章制度。对于学校的各项规章制度，凡要求教师做到的，班子成员首先要做到。

2、在学校工作中做到“四勤”，即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤，做到勤于工作、勤于反思。腿勤，就是该到的地方必须到。眼勤，即要勤于观察，善于发现日常工作中的变化和问题，并采取相应的措施及时解决，以确保学校教育教学工作有序有效进行。脑勤，就是要勤于动脑，要用科学的、发展的思想与言行引领学校各线工作。嘴勤，就是要求该说的要说、该管的一定要管，不怕得罪人。

3、在学校工作中做到求实、务实、扎实，一是要做到为人实实在在，不虚情假意，上下级之间、同事之间坦诚相待，互相尊重。二是要扎扎实实工作，不搞形式，不走过场。三是要抓工作落实，各线工作要做到有布置、有检查、有反馈、有指导、有总结。

4、在学校工作中要坚持团结协作，尊重他人，相互学习、相互帮助、取长补短，不计私利，服务工作、服务教师、服务学生、服务大局。

5、在学校工作中要做到深入教师，及时广泛深入教学一线、深入教师日常生活，了解教师工作现状和生活疾苦，帮助教师解决工作生活当中的实际困难。

6、在学校工作中做到廉洁自律，自觉遵守廉洁从教的各项要求和规定，树立教育工作者的良好形象。

以上各条款，特向全校师生、家长和社会做出公开承诺，敬请上级领导、社会、家长及全校师生监督。

承诺人（签名）：

大观中学

2013年3月19日

第四篇：聪明误打油诗

(一)

小时同学出去玩，最为开心电影院。

争相买票到前边，诚不诚心看表现。

(二)张三行动总是慢，锁车磨蹭大半天，要么就说忘带钱，觉得聪明骗一圈。

(三)如今奔波已多年，大多工作都体面。

唯有张三穷光蛋，自认精明反没钱。

(四)聪明反被聪明误，虚心假意误前途。

八荣八耻要记熟，诚恳守信是正路。

第五篇：偏误练习

★ 外国学生常说“„„”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）

（1）我明天见面他。

（2）他回来学校的时候，我在写作业。（3）请等等我一下。

（4）汉斯每天下午都喜欢运运动。（5）她是漂亮。

（6）发音和听力很有意思和比较容易。（7）我想我要再回来北京。（8）一看见他，就我高兴极了。

★ 外国学生常说“我明天见面他。”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）

答：（1）正确表达：我明天跟他见面。（1分）

（2）偏误原因：汉语“见面”是不及物动词，之后不能加宾语。所以采用介词“跟+名词”的结构将其作为状语。主要受到母语负迁移。“见面”对应的英语翻译为“meet”，而“meet”是一个及物动词，所以容易让学生产生偏误。（2分）

（4）教学策略：说明汉语“见面”是不及物动词的同时，增加“跟/与„„见面”的结构，并通过大量例句进行操练。（2分）

★ 外国学生常说“他回来学校的时候，我在写作业”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）答：（1）正确表达：

a.他回到学校的时候，我在写作业。b.他回学校来的时候，我在写作业。（1分）（2）偏误原因： “学校”与“来”的位置不对，不了解趋向补语与宾语的位置关系。（2分）

（3）教学对策：教师在说明趋向补语与处所宾语搭配时，处所宾语要放在趋向补语“来/去”前。例如，“上山来，下山去，进教室来，回日本去，过这边来”等。也可以不用趋向补语，用结果补语表达，如“回到学校，上到山上，进到教室里”等。（2分）

★ 外国学生常说“请等等我一下”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）

答：（1）正确表达：a.“请等我一下” b.“请等等我”（1分）（2）偏误原因：“等等”是动词重叠形式，动词重叠以后已经能够表示“时间短或次数少”，因此不能再和动量词“一下”以及时量词如“一会儿”等组合。

这种偏误主要来源于目的语知识的泛化，学习者将动词后面可以跟动量或时量补语的规则不恰当地泛化了。（2分）

（3）教学对策：教师在讲授动词重叠形式时可采用对比法，将动词非重叠形式后面加动量或时量补语的情况与重叠形式对应起来，进行一下对比。这样学习者很容易领悟到两者在使用中存在的差别。（2分）

★ 外国学生常说“汉斯每天下午都喜欢运运动”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）

答：（1）正确表达：汉斯每天下午都喜欢运动运动。（1分）（2）偏误原因：是由汉语动词重叠知识泛化造成的偏误。汉语动词重叠有单音节双音节之分.单音节动词重叠为AA式，如笑笑、说说等；双音节动词重叠为ABAB式,如“考虑考虑”、“研究研究”。外国学生把这个结构不适当的泛化就说成了“运运动”。（2分）

（3）教学对策：教学中采用比较法、归纳法，重点讲解单音节AA式和双音节ABAB动词重叠形式的不同，以避免学生混淆使用。（2分）

★ 外国学生常说“她是漂亮。”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）答：

（1）正确表达：她很漂亮。（1分）

（2）偏误原因：汉语中形容词可以直接做谓语，而且形容词往往不单独做谓语，经常在之前加程度副词，比如：很、比较、非常等。如果没有强调程度高，此时的“很”，是成句的需要，要轻读。这是母语的负迁移造成的：“she is beautiful.”（2分）（3）教学对策：教形容词时，强化“很+形容词”的结构，进行反复操练（2分）

★ 外国学生常说“发音和听力很有意思和比较容易”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）

答：（1）正确表达：发音和听力很有意思，也比较容易。（1分）（2）偏误原因：受母语迁移的影响，在英语中“and”可以连接句子，因此学生在说有连词的句子时受了母语的影响，加了“和”。汉语中，“和”一般常用于连接体词性的名词、代词及其短语，在连接充当谓语的动词和形容词方面是很受限制。（2分）（3）教学对策：教师在教“和”时，要提醒学生注意，这个词连接名词、代词，在连接充当谓语形容词和动词方面是很受限制的，通过对比分析强调目的语和学生母语的一些词在用法上的差别。（2分）

★ 外国学生常说“我想我要再回来北京”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）

答：（1）正确表达：我想我要再回北京来。（1分）

（2）偏误原因：趋向补语“来、去”的后面不能接处所宾语，如果有处所宾语，应该用在动词之后，“来、去”之前。然而在很多语言中，比如英语中，没有“来、去”的趋向意义，因此，留学生无法理解作为一个独立单位的“来、去”的特殊用法，于是将它与前面的动词组合起来，作为一个单位来使用，于是出现了偏误，这是由于学习者的学习策略造成的偏误。（2分）（3）教学对策：在趋向补语教学过程中，必须强调并强化学习者的空间知觉和时间知觉，使学习者理解“来、去”所表示的趋向意义，掌握趋向补语“来、去”与宾语之间的位置变化。教学方法上可采用归纳法、对比法，并通过练习来强化这一认识。（2分）

★ 外国学生常说“一看见他，就我高兴极了”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）

答：（1）正确表达：一看见他，我就高兴极了。（1分）（2）偏误原因：副词“就”的位置不对，不清楚副词与主语的位置关系。（2分）

（3）教学对策：说明在汉语中副词的意义一般都比较多，副词的教学重点在于其与主语的位置关系，即副词多在主语后边。例如，“明天要是下雨，她们就不去公园。”“这个电影不错，他又看了一遍。”（2分）