第一篇：误解作文600字
误解作文600字合集7篇
在生活、工作和学习中，大家总少不了接触作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编帮大家整理的误解作文600字7篇，希望能够帮助到大家。
误解作文600字 篇1同学之间难免会产生一些小矛盾”特别是被同学误会时：那揪心的滋味可真不好受：我今天就被我的同学也是我的同桌的'陈华杰：给误会了。了一架'当时”可真想哭 刚上完一堂数学课/老师把练习册给评奖了，于是，一下课、我就慌慌张张改起错来“一把叉‘两把叉'三把叉我练习册上的红叉叉多不胜数;怎么改？这道题怎么除不尽？正当我着急的时候“坐在旁边的”陈华杰’可得意了，只间他左右蹦跳/一下坐在了课桌上;由于我正在改错：那钢笔”刷'得一声在纸上跳了一个。芭蕾’’还有她的杰作呢！我可是气得头顶冒烟’恨不得跳起来给他一个巴掌/好笨，好笨只听他的嘴里又嘟嘟囔囊德念了起来;算了'他也就是这样'总是嘲笑别人;懒得跟他计较呢！于是’我把背一挺，便又改起错来”正遇到他的练习册是翻开的，他连忙把身子一闪“盖在练习册上/生气得说”、我决定要告你！;我被弄得云里雾里的。还没有反应过来是怎么回事他那直钩钩的眼神已经悄然落到了我的身上;我这才反应过来，他又在骄傲了“他总是担心别人看他的作业，就象要发狂了一样/我终于知道,又被他误会了’说实话’我被他误会已经不下１０次“每次都是在笑声中过去;也就算了。这次可不一样;我火了,理直气壮得站起来,朝他大吼’”瓜娃子、;再喊一声’你再喊一声啊！”我更生气“又接着骂出了各式各样难听的话,他好象真的生气’伸出手就掐住我的脖子“使我喘不过气来’真狠啊！到现在。我脖子上还有被他掐过的痕迹呢！泪水一下子从眼睛中涌了出来”就象浪潮一般，怎么也控制不住好想哭;
被人误会的滋味”被人掐的滋味;你尝过吗？被伤害的不只是皮肉“还是同学之间的友谊啊！当时’可真想哭。
误解作文600字 篇2这是一年前的事情了，是我与邹金航之间发生的一件事。
那天下午，太阳暖暖地照着，我闲得没事儿，便在操场上散步，郑浩林（我们班的找事精）正好迎面走来，我没理他，生怕他再找我事，于是就假装没看见他，郑浩林见我不理他，就从我身边走去，我没管他仍然径直向前走去，到了一个台阶上站着，没想到郑浩林打了一下邹金航的背部，就立马“隐身”在嘈杂人群中，邹金航回过头来，一边瞪我一边说：“干什么你？”我立即解释道：“不是我打的，是郑浩林打的。”郑浩林环顾了一下四周，因为郑浩林隐藏在人群中，所以邹金航没看见他，邹金航立即朝我喊：“哪有什么郑浩林，就是你打的！”
“就是郑浩林打的，他在人群中！”
“我不信，就算是郑浩林打的，人群离我那么远，他怎么可能在那么短的时间内跑进人群？现在只有你离我最近，就是你打的。”我一时无语，只看见郑浩林从人群中露出脸来，阴险地笑着。
我见邹金航这么顽固不化，就不理他了，我两相背而行，谁都不理谁，以后每天都是这样，直到那一天……
那天下午，我们在上体育课，过了一会儿，老师让我们玩会儿，郑浩林就又开始找事了，第一个目标就是邹金航。
恰巧那天是个下午，太阳照得很灿烂，郑浩林刚要靠近邹金航，他的影子就出现在了邹金航面前。邹金航察觉出了危险，猛地一回头，郑浩林的手正好打在了邹金航的背上，邹金航喊了一声：“干什么！”就走开了。他坐在台阶上，似乎明白了什么，体育课刚下，邹金航就过来对我说：“对不起，那天我错怪你了，是郑浩林打我的，我不应该责怪你，对不起！”我满不在乎地答道：“没事儿，你不提，我还忘记了呢！”我们俩对视着，大笑起来。
经过这件事，我体会到了被人误解的滋味，也明白了不能轻易责怪别人，这样，人与人之间才能互相关心、互相爱护！
误解作文600字 篇3晓芳上个星期买了一件很精美的装饰品——熊形钥匙环。她把这个钥匙环挂在书包上，整天爱不释手。
就在三天前，晓芳的钥匙环突然不翼而飞了。她把家里翻了个底朝天也没找到钥匙环。昨天放学时，她突然看见她的好朋友小苗书包上也挂着一个熊形钥匙环，和她上次丢的那个一模一样。晓芳心里满是疑问：难道说她也买了和我一模一样的钥匙环吗？还是她就是偷我东西的小偷呢？晓芳想：小苗最喜欢的动物就是熊了，一定是她看中了我的钥匙环，趁我不注意，偷走了钥匙环。晓芳气得怒发冲冠，心情由晴转阴，怒气冲冲地来到小苗面前大吼道：“小苗，你这个小偷，你竟然偷走我的钥匙环！”小苗放下手中的笔，看着晓芳，问：“真是莫名其妙，我什么时候偷过你的东西呀？”晓芳全身发抖，说：“少跟我猪鼻子里插葱——装象了，你还敢狡辩。”小苗急得都快哭了。晓芳也有些心慌了：“如果不是她偷的，那我岂不是错怪人了吗？”可转念一想“不对，她一定是在演苦肉计给我看，我不能对她心软。”晓芳又用更严厉的口气质问小苗。小苗一激动，竟然哭了起来。立婷听到后，急忙告诉晓芳，那个钥匙环是她陪小苗去买的。可是晓芳不领情，她说：“等我找到证据，你们就无话可说了。”
又过了一天，小苗变戏法似的变出一个钥匙环，说：“这是我在你的书桌抽屉里找到的。”晓芳顿时恍然大悟：小苗竟不是小偷，我错怪她了。晓芳害羞地对小苗说：“对不起，那天错怪你了，我……对不起你！”说完，晓芳羞愧得真想变成 小蚂蚁灰溜溜地逃走。小苗也不好意思地笑了：“没关系，这完全是张飞古城骂关羽——误解呀！”
从此以后，她们又变成了好朋友。她们一起学习，一起玩耍，一起上学。晓芳经过这次事件，再也不随便误解别人了。
误解作文600字 篇4星期天，我兴致勃勃地来到外婆家玩。一进门就大声地呼唤起来：“外婆好，外公好，小弟弟好，舅妈好舅舅好！”
外婆高兴地点点头，说：“今天我要出去一下，你在家里不要跟小弟弟吵架，好好玩。”“好！”我爽快地答应了。外婆走了以后，我问小弟弟要玩什么，他一连串说了好几个游戏，我就陪着小弟弟把他说的游戏都玩了一遍。
到了中午，外婆终于回来了。我们喜出望外地跑去帮外婆拎东西。“你们真是好孩子，我带了两包糖，你们一人一包。”外婆笑眯眯地把糖递给了我们。小弟弟迫不及待地吃了起来。
小弟弟吃好以后，把剩下的糖东藏来西藏去，等他想吃糖的时候都找不到了。他着急了，眼睛死盯看我手里拿着糖，然后张口就说：“姐姐，你怎么还有那么多糖？我的糖一定被你拿了！”“我没有，这是我自己的，还不知道你自己把糖藏哪儿去了，别冤枉我。”我争辩道！“就是你，就是你，还我糖，还我糖！”表弟不依不饶，不容我分说就要抢我的糖。
我们的争吵惊动了外婆，外婆要我给他糖，可我不给。外婆就对我发脾气了，“灵玲，你看你弟弟着急的，你是姐姐，怎么这么不听话，快把糖还给弟弟。”我委屈极了，可也只好不情愿地把糖给了小弟弟，转身到了一个隐蔽的地方哭了起来，正在我大哭的时候，惊奇地发现角落里好像有一个东西。我拿来一看原来是小弟弟的糖，我顾不得擦去泪水，拿着糖到外婆面前，跟她说明了事情的真相，外婆才知道是自己误会了我，并跟我道了歉，把小弟弟叫来也跟我道歉。
唉，被人误会的感觉真不好受，我再也不想有这种感觉了。
误解作文600字 篇5生活中，我们总是回被人误会，被误会的滋味是非常不好受的了。
记得有一次，我高高兴兴的回到了家，开始认真的做作业了，我作完了作业，妈妈也回来了，我们就开始吃饭了，散步的爷爷正好也回来了，我们吃完了饭，我就又开始看书，妈妈也开始看书了，爷爷突然向奶奶走过去，问奶奶说：“你见我的手机袋与手机膜了吗？”奶奶说：“我怎么会见到，是不是李音又拿着玩了？”爷爷生气向我走来，气冲冲的对我说：“我的手机袋与手机膜找不着了，是不是又你拿着玩了？”我也生气的回答道：“我怎么会拿着玩，我连见还没有见着呢，怎么会拿？”爷爷又说：“问你奶奶你奶奶说没有见，那还会有谁拿，难不成是我自己？”我连忙为我自己解释：“我真的，没有拿呀！”爷爷又说：“肯定是你！”我非常无奈，眼眶里的泪水又在打滚了。
这时，沉默已久的妈妈突然站了起来说：“我相信李音，我相信她一定没有拿，你还是再找一找吧！”爷爷说：“那好吧！”我犹如重获生命的小草，我赶紧收起了眼泪，心里对妈妈说：妈妈谢谢你，你真是我的守护者啊！这次真是多亏了你呀！爷爷赶紧开始找，我也开始帮着爷爷找，爷爷突然大叫了一声：“啊！终于找到了，”爷爷竟然在垃圾箱里找到了，爷爷高兴的心情慢慢的就变成了生气，爷爷对奶奶说：“这就是你没有看到吗？那这些东西为什么会出现在垃圾箱里面，”奶奶顿时不吭声了，我太高兴了，爷爷对我的误会终于解除了！接着爷爷又与奶奶开始吵嘴了，爷爷一句奶奶一句，啊！他们又开始打嘴仗了，我听的快烦死了，赶紧回到的房间里了，可是他们吵了一会儿就不吵了，我家终于又恢复安静了。
这就是误会，被人误会的滋味真的是太难受了，有说不出来的话那可是有苦说不出啊！
误解作文600字 篇6每一个人都有自己被误会的经历，可是，我也不例外，我也被误会过。
在一个烈日炎炎的夏天，知了吱吱地叫个不停，在这个夏天里，我被误会过，有一次，我正在回家的`路上，妈妈在家里等我，我走到一半后，看到垃圾桶旁有一个“小布丁”的雪糕袋子，我看见了想：是谁这么不讲卫生，乱丢垃圾，我正在想的时候，这时，我的叔叔过来了，我的叔叔是一个清洁工，他看见了对我说：“张力心，你怎么这么不讲卫生呢？你知不知道我们清洁工多么辛苦，我们辛辛苦苦地把每个角落里都打扫的干干净净，可是有些人就是不讲卫生，”我听了叔叔的话之后，我觉得，叔叔说的那个人就是我，我说：“这个垃圾不是我丢的，可是你偏偏说是我弄的。”叔叔说：“在这里只有你一个人，你怎么能说不是你呢？”我说：“叔叔，看见了这里有一片垃圾，准备把他拾起来，可是，你却来了。”可是叔叔不听解释说：“我不听解释，我要给你的妈妈说。”我听了我又说：“你误会了，我真的没有扔垃圾，”我说着，叔叔还把我带到妈妈跟前，向妈妈告状，我把事情全部告诉妈妈，我说完，叔叔说：“不是明明是你女儿弄的。”妈妈听后便我起拳头开始打我了，妈妈说：“快告诉我，是不是你干的。”我哭着说：“真的不是我。”可是妈妈偏偏不信。最后叔叔终于找到了破坏环境的凶手。那个凶手不是我，最后叔叔说：“对不起，我误会你了。”
通过这次的事情，我悟出了一个道理：如果你觉得这件错事是他做的，在没有弄清这件事是谁干的，的时候，不要真的肯定他就是这一定就是他。
误解作文600字 篇7王阿东白平无辜的打了刘晨曦一顿。不知是谁叫的班主任许老师，只见老师来到教室处理“打架事件”了。大家都看着“主犯”王阿东和“受害者”刘晨曦。王阿东看着地面，刘晨曦看着老师，眼睛里带着期盼。
被欺负的刘晨曦可怜兮兮的哭着，老师没怎么问王阿东，就把他打了一顿。王阿东的样子可怜巴巴。这时刘晨曦哭哭啼啼地对老师说：“老师……王阿东……刘韬打我。”大家都认为刘晨曦想让王阿东多吃几拳头。谁也没想到，因为刘晨曦哭着，所以老师以为我打他，出其不意占他一点小便宜，就把我叫出来。王阿东的眼睛恶狠狠地瞪着刘晨曦。老师严厉的说：“你占人家一点小便宜，人家舒服吗?”我急忙说：“我没打他呀!”大概因为当时刘晨曦是“受害者”，老师不相信我，所以老师不管三七二十一，把我打了一顿。老师还叫刘晨曦来打我，或者说是报复。这时刘晨曦不哭了，说话也不结巴了，就说：“王阿东叫刘韬打我占便宜，刘韬没管王阿东，坐着没动。”同学们哄堂大笑。老师一下子明白误会我了，显得非常生气，把黑白不分的刘晨曦打了一顿。
我倒霉死了，白挨了一顿打。如果老师多问问刘晨曦，我就不会被误会了。下课了，同学们纷纷来取笑我，说：“你可怜死了，白吃了一顿误会打。”还有的说：“这件事本来很你没关系的，你真倒霉!”被误会的滋味真不好受，希望我以后再也不要被误会了。当时我真可怜。
如果人间能少一分误会，多一份理解，就会多一份幸福。人间将会更美满，阳光将会更加灿烂。这件事我永远忘不了。
第二篇：新闻语误
新闻语误搜集成果汇总
文学0903：杨楠 学号：1703090309 1．“何以”应是“何尝”
来源：《百家讲坛》孔庆东
语误展示：孔庆东：“实际上，鲁迅何以不晓得应该既有本国的深厚文化素养，又有广博的世界文化知识，然后才能这个那个。想当初陈独秀胡适之大兴白话文运动、文学革命初起之时，他们何以不知文言也有其精华，白话也有其糟粕。”
分析：孔先生的意思不难理解，他认为鲁迅是知道兼备本国文化与世界文化的重要性的，陈独秀等也是明白文言与白话各自的优劣的。然而，句中两个“何以”却用得不是地方，应该用“何尝”才对。“何以”一指“为什么”，义同“为何” 鲁迅何以不晓得这个道理”，意思就是“鲁迅为何不晓得这个道理”或“鲁迅凭什么不晓得这个道理”，这显然不是孔先生想要表达的。而“何尝”是用反问的语气表示从来没有或并不是。鲁迅何尝不晓得”这个道理就是“鲁迅晓得”这个道理，这才是孔先生所要表达的意思。
2．“挡”误为“档”
来源：春晚节目
语误展示：《街头卫士》节目中演员说的一句台词“你等我挂上挡”。分析：字幕将“挡”误为“档”，“挡”的基本义是指“排挡；“档”的基本义是“存放案卷用的带格子的橱架
3．“对峙”误为“对恃”
来源：《解读大秦政坛双星》
语误展示：该书第32页接连出现“对恃”：“秦军与赵军从公元前262年到公元前260年对恃将近三年”，“这种对恃显然对秦不利”。
分析：峙音zhì，从山，寺声，本义是稳固而高高地立起。“对峙”指相对而立，比如“两峰对峙”；引申指对抗、抗衡，比如“两党对峙”“两军对峙”。上文的意思是说秦军与赵军长期对抗，相持不下，自是“对峙”无疑。恃音shì，从心，寺声，本义指依赖、依靠。汉语中没有“对恃”这个词语。
4．“索隐派”误为“索引派”
来源：《百家讲坛》刘心武
语误展示：刘心武先生在“蒋玉菡之谜”一讲中反复说到“索引派”，无论
是《百家讲坛》的字幕还是后来的书中，都是这么写的。
分析：“索引”是检寻图书资料的工具，“索隐”指求索隐微。曹雪芹说，他写这部书的时候已将真事隐去，那么到底隐去的是什么事呢？索隐派力求将《红楼梦》中隐去的真背景、真事件探寻出来。因此“索隐派”是绝对不能写成“索引派”。
5．“何许”误为“何其”
来源：《百家讲坛》于丹
语误展示：于丹讲到庄子一节的标题是“庄子何其人”。
分析：“何其”，《现代汉语词典》标注其词性为副词，意思是“多么”。“庄子何其人”就是“庄子多么人”，这显然是个错误说法。于教授讲《庄子》，在标题中设问应该是“庄子是个什么人”，正确的说法应是“庄子何许人”。“何许”为疑问代词，义为“何处”，“何许人”原指什么地方的人，后来也指什么样的人。也可不设问，不绕弯，直接介绍“庄子这个人”，径称“庄子其人”。
6．“间接”误为“直接”
来源：《百家讲坛》于丹
语误展示：于丹“那个时候的人要想广视听怎么办呢？最简单的一个办法就是结交一个广见博闻的好朋友，让他所读的书，让那些间接经验转化成你的直接经验。”
分析：所谓间接经验，是从书本或别人的经验中取得的经验；所谓直接经验，是亲自从实践中取得的经验你的朋友的经验，通过读书而得来的，是间接经验；通过亲身实践而得来的，是直接经验。朋友的直接经验传达到你这里，已经是间接经验了；朋友的间接经验被你吸收，就更属于“间接之间接经验”了。这些间接经验怎么会转化成直接经验呢？
7．不识“娈童”真面目
来源：《潇湘晨报》
语误展示：标题《杰克逊娈童案》
分析：从媒体报道的语境来看，这个“娈”字都是动词，指猥亵、强奸等性侵害行为。然而，这一理解是站不住的“娈”字古已有之，《诗经》中便有用例。《诗经〃邶风〃静女》：“静女其娈，贻我彤管。”。娈，容貌美丽的意思。无疑，这是一个形容词而不是动词。“娈”和“童”组合为“娈童”，其最早的书证见于南朝梁简文帝萧纲的《娈童诗》：“娈童娇丽质，践董复超瑕……”就字面意思来
说“娈童”即漂亮的孩子“娈”和“童”组合为“娈童”，其最早的书证见于南朝梁简文帝萧纲的《娈童诗》：“娈童娇丽质，践董复超瑕……”就字面意思来说“娈童”即漂亮的孩子
8．“势利”误为“势力”
来源：电视剧《奋斗》
语误展示：夏琳立马打断，说：“别老为了为了，干什么都有目的性，多势利呀！”字幕就把“势利”误成了“势力”。
分析：势，权力、权势。利，利益。“势利”本是名词，指权势和钱财，在感情色彩上属中性词。引申作形容词，指以权势的高低、钱财的多少分别待人的处世态度，在感情色彩上属贬义词。“势力”只作名词用，是中性词，指权力，也就是处于高位而产生的威力，现在泛指政治、经济、军事等方面的力量。
9．“化装“误为“化妆”
来源：电视剧《闯关东》
语误展示：《闯关东》第48集，尾崎告诉森田前几天发生的“中村事件”：“六月二十六日，中村君带了几个人，到兴安岭索伦山附近化妆侦察，被东北军抓住了，搜出了军用地图和调查笔记。”字幕把“化装侦察”打成了“化妆侦察”。
分析：“侦察”需要的是“化装”，而非“化妆”。“化妆”与“化装”，两个词都是动词，而且都有修饰、打扮的意思，但是其目的和内容都有差异。第一，从内容上看，“化妆”一般只是涉及身体本身的局部的修饰改变，如头发、面容、手、脚、眼等；“化装”可以涉及身体本身的局部，如头发、面容等，也可以是全身装扮，包括服饰、身份等外在的东西。第二，从目的上看，“化妆”通常以修饰美化自己为目的，使自己仪表整洁，显得端庄、漂亮；“化装”则是假扮，目的是隐藏自己本来的面目和真实的身份，使别人把自己当成另外的人。常识告诉我们，侦察是为了弄清敌情、地形以及其他有关作战的情况而进行的活动，有一定的危险性，故而担任侦察任务的人员，常常需要“化装”，使敌方不容易识别自己的身份。
10．“规划”误为“规化”
来源：《北京晚报》
语误展示：头版新闻标题《王岐山解读十一五规化建议》
分析：规划是指为完成某一任务而作出比较全面的长远打算的公文。才应该是正确的意思。
11．招牌广告错别字收集
修车店门口：补胎“冲”气 家具店门口：家“俱”
零售店铺门口：“另”售 装潢店门口：装“璜” 失物广告：失物“启示” 严打宣传标语：严“历”打击 安装公司门口：“按”装 洗车店门口：洗车打“腊” 水果店门口：“波”萝 体育用品店标牌：“兰”球 农贸市场标牌：“蕃”茄 金店标牌：“扦”座 快餐店门口：大排“挡” 停车场招牌：“仃”车收费
第三篇：空谈误教
空谈误教，实干兴校
大观中学师德师风建设学校（班子）承诺书
为进一步贯彻落实县教育局关于《关于进一步加强师德师风建设的意见》（隆教发〔2013〕4号）的要求，扎实有效地开展师德师风建设活动，进一步规范我校教师从教行为，提高教师职业道德素养，立师德，正师风，树形象，办人民满意的教育，做群众满意的教师，学校（行政班子）特作出如下承诺：
1、在学校工作中做到三个“带头”，一是要带头学习，做学习型的领导，努力创建学习型的领导班子。二是要带头研究新课堂教学改革工作。班子成员要带头深入教学一线，在实践中发现问题、研究问题、解决问题。三是要带头遵守学校规章制度。对于学校的各项规章制度，凡要求教师做到的，班子成员首先要做到。
2、在学校工作中做到“四勤”，即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤，做到勤于工作、勤于反思。腿勤，就是该到的地方必须到。眼勤，即要勤于观察，善于发现日常工作中的变化和问题，并采取相应的措施及时解决，以确保学校教育教学工作有序有效进行。脑勤，就是要勤于动脑，要用科学的、发展的思想与言行引领学校各线工作。嘴勤，就是要求该说的要说、该管的一定要管，不怕得罪人。
3、在学校工作中做到求实、务实、扎实，一是要做到为人实实在在，不虚情假意，上下级之间、同事之间坦诚相待，互相尊重。二是要扎扎实实工作，不搞形式，不走过场。三是要抓工作落实，各线工作要做到有布置、有检查、有反馈、有指导、有总结。
4、在学校工作中要坚持团结协作，尊重他人，相互学习、相互帮助、取长补短，不计私利，服务工作、服务教师、服务学生、服务大局。
5、在学校工作中要做到深入教师，及时广泛深入教学一线、深入教师日常生活，了解教师工作现状和生活疾苦，帮助教师解决工作生活当中的实际困难。
6、在学校工作中做到廉洁自律，自觉遵守廉洁从教的各项要求和规定，树立教育工作者的良好形象。
以上各条款，特向全校师生、家长和社会做出公开承诺，敬请上级领导、社会、家长及全校师生监督。
承诺人（签名）：
大观中学
2013年3月19日
第四篇：聪明误打油诗
(一)
小时同学出去玩，最为开心电影院。
争相买票到前边，诚不诚心看表现。
(二)张三行动总是慢，锁车磨蹭大半天，要么就说忘带钱，觉得聪明骗一圈。
(三)如今奔波已多年，大多工作都体面。
唯有张三穷光蛋，自认精明反没钱。
(四)聪明反被聪明误，虚心假意误前途。
八荣八耻要记熟，诚恳守信是正路。
第五篇：偏误练习
★ 外国学生常说“„„”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）
（1）我明天见面他。
（2）他回来学校的时候，我在写作业。（3）请等等我一下。
（4）汉斯每天下午都喜欢运运动。（5）她是漂亮。
（6）发音和听力很有意思和比较容易。（7）我想我要再回来北京。（8）一看见他，就我高兴极了。
★ 外国学生常说“我明天见面他。”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）
答：（1）正确表达：我明天跟他见面。（1分）
（2）偏误原因：汉语“见面”是不及物动词，之后不能加宾语。所以采用介词“跟+名词”的结构将其作为状语。主要受到母语负迁移。“见面”对应的英语翻译为“meet”，而“meet”是一个及物动词，所以容易让学生产生偏误。（2分）
（4）教学策略：说明汉语“见面”是不及物动词的同时，增加“跟/与„„见面”的结构，并通过大量例句进行操练。（2分）
★ 外国学生常说“他回来学校的时候，我在写作业”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）答：（1）正确表达：
a.他回到学校的时候，我在写作业。b.他回学校来的时候，我在写作业。（1分）（2）偏误原因： “学校”与“来”的位置不对，不了解趋向补语与宾语的位置关系。（2分）
（3）教学对策：教师在说明趋向补语与处所宾语搭配时，处所宾语要放在趋向补语“来/去”前。例如，“上山来，下山去，进教室来，回日本去，过这边来”等。也可以不用趋向补语，用结果补语表达，如“回到学校，上到山上，进到教室里”等。（2分）
★ 外国学生常说“请等等我一下”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）
答：（1）正确表达：a.“请等我一下” b.“请等等我”（1分）（2）偏误原因：“等等”是动词重叠形式，动词重叠以后已经能够表示“时间短或次数少”，因此不能再和动量词“一下”以及时量词如“一会儿”等组合。
这种偏误主要来源于目的语知识的泛化，学习者将动词后面可以跟动量或时量补语的规则不恰当地泛化了。（2分）
（3）教学对策：教师在讲授动词重叠形式时可采用对比法，将动词非重叠形式后面加动量或时量补语的情况与重叠形式对应起来，进行一下对比。这样学习者很容易领悟到两者在使用中存在的差别。（2分）
★ 外国学生常说“汉斯每天下午都喜欢运运动”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）
答：（1）正确表达：汉斯每天下午都喜欢运动运动。（1分）（2）偏误原因：是由汉语动词重叠知识泛化造成的偏误。汉语动词重叠有单音节双音节之分.单音节动词重叠为AA式，如笑笑、说说等；双音节动词重叠为ABAB式,如“考虑考虑”、“研究研究”。外国学生把这个结构不适当的泛化就说成了“运运动”。（2分）
（3）教学对策：教学中采用比较法、归纳法，重点讲解单音节AA式和双音节ABAB动词重叠形式的不同，以避免学生混淆使用。（2分）
★ 外国学生常说“她是漂亮。”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）答：
（1）正确表达：她很漂亮。（1分）
（2）偏误原因：汉语中形容词可以直接做谓语，而且形容词往往不单独做谓语，经常在之前加程度副词，比如：很、比较、非常等。如果没有强调程度高，此时的“很”，是成句的需要，要轻读。这是母语的负迁移造成的：“she is beautiful.”（2分）（3）教学对策：教形容词时，强化“很+形容词”的结构，进行反复操练（2分）
★ 外国学生常说“发音和听力很有意思和比较容易”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）
答：（1）正确表达：发音和听力很有意思，也比较容易。（1分）（2）偏误原因：受母语迁移的影响，在英语中“and”可以连接句子，因此学生在说有连词的句子时受了母语的影响，加了“和”。汉语中，“和”一般常用于连接体词性的名词、代词及其短语，在连接充当谓语的动词和形容词方面是很受限制。（2分）（3）教学对策：教师在教“和”时，要提醒学生注意，这个词连接名词、代词，在连接充当谓语形容词和动词方面是很受限制的，通过对比分析强调目的语和学生母语的一些词在用法上的差别。（2分）
★ 外国学生常说“我想我要再回来北京”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）
答：（1）正确表达：我想我要再回北京来。（1分）
（2）偏误原因：趋向补语“来、去”的后面不能接处所宾语，如果有处所宾语，应该用在动词之后，“来、去”之前。然而在很多语言中，比如英语中，没有“来、去”的趋向意义，因此，留学生无法理解作为一个独立单位的“来、去”的特殊用法，于是将它与前面的动词组合起来，作为一个单位来使用，于是出现了偏误，这是由于学习者的学习策略造成的偏误。（2分）（3）教学对策：在趋向补语教学过程中，必须强调并强化学习者的空间知觉和时间知觉，使学习者理解“来、去”所表示的趋向意义，掌握趋向补语“来、去”与宾语之间的位置变化。教学方法上可采用归纳法、对比法，并通过练习来强化这一认识。（2分）
★ 外国学生常说“一看见他，就我高兴极了”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）
答：（1）正确表达：一看见他，我就高兴极了。（1分）（2）偏误原因：副词“就”的位置不对，不清楚副词与主语的位置关系。（2分）
（3）教学对策：说明在汉语中副词的意义一般都比较多，副词的教学重点在于其与主语的位置关系，即副词多在主语后边。例如，“明天要是下雨，她们就不去公园。”“这个电影不错，他又看了一遍。”（2分）
点击咨询 