乐的作文300字（共5篇）

第一篇：乐的作文300字

精选乐的作文300字八篇

在生活、工作和学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。写起作文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的乐的作文300字8篇，欢迎大家分享。

乐的作文300字 篇1

星期一是六一儿童节，在这一天的下午我们举行了一系列的活动，其中我最喜欢是淘书乐。

午自习下课之后，我们拿着书和毯子在楼下摆摊，把书都摆好之后，我们就开始淘书乐活动，卖书。我是我们小组的“叫卖员”，看见有人走过，我就大声吆喝起来：“卖好书啦，卖好书啦，走过路过千万不要错过啊，今天是亏本大甩卖啊!”第一次，没有叫卖成功，但我们并没有气馁，继续招呼着过往的同学们。很快，有人来买书了，第一本成功的推销了戴浩天的书，紧接着，就有了更多的人来买我们的书。我看到有人在翻看《脑筋急转弯》，这是我带来义卖的，赶紧去推销，书卖了出去。不大一会儿功夫，更多的书被义卖出去了，我的另一本书《绿野仙踪》也卖出去了。我们整个小组卖了不少钱，可以捐给需要帮助的人。

真是一个充实的儿童节!淘书乐很有意义，既锻炼我们的沟通能力，也帮助了失学儿童。

乐的作文300字 篇2

假期的一天，妈妈带我去了龙潭湖的游乐场，游乐场里的项目可真多！我先玩了激流勇进，再玩了过山车，接着我还玩了碰碰车，最后玩了旋转木马。

其中，我最喜欢玩激流勇进，排了好长的队终于轮到我们了。我上了小船东摸摸，西瞧瞧，这小船还真好！开始玩的时候，小船随着水流慢慢向前行驶，转眼间就到了一座小桥。过了小桥，我看见前面出现了一座小山，小船快要上坡的时候我紧紧地抓着把手，我还没反应过来，小船就以闪电般的速度冲了下去，我吓得闭上了眼。接着我们进入了一个小洞，洞里很黑，我有点害怕，紧紧地抓住妈妈的手，真希望早点见到光明。出了小洞，我眼前出现了比刚才还要高的山，很快小船就上了坡，我心里更加紧张，下坡的时候，我的屁股都飞起来了，感觉整个人都快被船扔出去一样。小船到了下面又翻起了一人多高的水花向我们迎面扑来，我们的衣服全湿了。到了终点，虽然我们衣服全湿了，但我还自言自语地说：“我还想再玩一次！”

乐的作文300字 篇3

小时候，妈妈说我的字写得太难看了，所以决定送我去学书法。

第一堂课，老师手把手的教我怎样握毛笔，怎样写字。我从最简单的横、竖、点、钩等开始练起。我手握毛笔，慢慢地，认真地写了起来。写完之后拿给老师看，老师却说：“这张写得不行，重写一张“!当时，我真想扔了毛笔就走。但是，当我看到了旁边的大哥哥大姐姐写得一手好字时，我又羡慕不已。

最终，在妈妈的鼓励下，我下定决心，一定要把字练好。每当我练字想偷懒时，对，羡慕就成了我的动力。不管刮风下雨，我都坚持上书法课。平时，只要一有时间，我就不厌其烦地写。功夫不负有心人，我的字一天比一天写得好看。每当受到妈妈的赞扬时，我真是无比的高兴与自豪。

我经历了那么多”苦难“，也是时候该高兴一下了。这不，我在20xx年芜湖市”阳光下成长“少儿书画现场比赛中荣获了小学书法乙组壹等奖!听到了这个消息后，我心里有种说不出的美，比喝了蜜还甜。

虽然辛苦，但收获了荣誉之后，心里还是美滋滋的。

乐的作文300字 篇4

“妈呀，我的天哪！丁老师也真是的，好好的一个暑假做什么书啊，烦都烦死了。”我边找着字母边说。

妈妈听了便问道：“要做书？”

“对啊，我们领成绩报告单的时候，丁老师对我们说要做一本书。”

“什么？做书，这不是开玩笑嘛！你们这么小，而且也不知道怎么编。”妈妈以为她听错了。

“还要有目录、题目、封面、作文、图片……”我唉声叹气，左思右想不知道该做哪儿一个。

我只好问问龚紫怡。龚紫怡说先打作文，我就开始打起了作文。

终于，我用了一个小时打完了一篇作文。“这不是要烦死我们的吗？”我埋怨道“这么点时间怎么够？”

于是，我搬起了救兵，我叫小潘姐姐和小黄哥哥来帮我打，他们打一篇只要十几分钟。但是 他们老是没空，所以，我只好又开始打作文了。

终于，我在开学的前几天打完了作文，也把照片、题目……都做好了，我们把东西给了做书的人，过了两天，我们去取书，看见我的是躺在桌子上，我连忙拿起了书，真是开心得不行了。

回到家，我捧起我心爱的书给我的爸爸、舅舅舅妈炫耀了一下我的书，他们都说好。

可他们不知道，做书好烦的呀！

乐的作文300字 篇5

大家好！我是一个阳光男孩。大家想不想听一听我的喜怒哀乐呀？

喜：我最高兴的事情就是在钢琴演奏会上与我的表姐演奏节目了，回想当时的情景，让我很有成就感。开始演奏了，我和姐姐弹得强弱分明，节奏均匀，真是挥洒自如！赢得了阵阵喝彩与掌声。下台时，我简直高兴的忘乎所以！

怒：我的爸爸非常爱看书。有一回，他接到了快递公司的一个电话，说他邮购的几本书已到，快递公司的工作人员再过几分钟就来送货，马上去楼下取书。于是，爸爸让我下楼取书，我爽快的答应了。当时是冬天，外面很冷，我想快递人员马上就到了，就穿着薄薄的.衣服下楼了，结果等了三十多分钟也没等着，冻死我了！

哀：我在春天精心培育了三条小金鱼死了！原因是这样的：我忘了给金鱼换水，结果有一条小金鱼死了。

乐：我最快乐的事当然属于阅读《猫头鹰王国》了，那引人入胜的情节，对鸟类世界细致入微的描写，让所有对阅读失去兴趣的人慢慢燃起了希望。书呀，你真是我的好伙伴！

听了我的喜怒哀乐，你一定觉得很有趣吧？

乐的作文300字 篇6

挥动着天使的翅膀，放飞着青春的梦想，在这青春舞台，我们共同分享苦与乐。

从我踏入初中这扇大门起，我便与你同存。你带给我苦，也带给我乐。初中生活，你是我的调味剂。

苦之哉

若说苦，第一感觉就是作业太多。我不免要唠叨几句：学生日日挑灯夜战，临午夜才寝。翌日，还要打起精神迎接新的一天的到来。为何？还不是为了那一次决定人生之路的考试吗？苦，的确是苦，但若说真正的苦则是在前进中半途而废。想一想，你曾经努力了这么多，却只因一时的挫折而前功尽弃，人生失去方向，实在太可惜了。因此脱离苦之哉，其法为：锲而不舍，奋取拼搏。

乐之乎

对于人生来讲，乐则为满足。但对于初中生活来讲，乐则为不满。不满是不满足于现状，积极进取，更上一层楼。青春，就应该尽情燃烧；舞台，就应该尽情表演；翅膀，就该尽情飞翔。我们初中生，就应该不满足于现状，向一个又一个目标冲刺，那样才能看到不同地方的迷人景色。

初中生活，苦乐相交。天使的翅膀仍在挥舞，你的舞台也未谢幕。初中生朋友们，让我们携手并进，迎接属于我们的曙光。

乐的作文300字 篇7

对我来说，几乎每天都是美好的。比如说今天，有辛苦，有快乐，有付出的汗水，也有好的心情。可以说今天“喜怒哀乐”四种心情都有，现在我就向同学们介绍一下吧。

喜——今天，我在综合课上，因为带了资料，而且上纪律也不错，老师奖励我一套手工，再加上每人都有一张手工纸，一共是5张。心想着5种手工混合做出来的美丽摸样，我心里就像吃了蜜一样甜。

怒——扫除时，王煜琪在那玩儿书，唐远赫和董宇轩连笑带闹，根本听不进我的话。我十分生气，大声吼道：“王煜琪，你一个扫除组长，竟然带头玩，咱组不扫除啦？唐远赫，别搁那闹啦！”可他们就像没事似的，仍然我玩我的书；我唠我的嗑。我实在是没法管他们了，只能气呼呼地走了。

哀——在音乐厅里唱歌时，老师突然说：“那位同学的表情时非分丰富，请到前面表演一下！”我兴奋极了，因为老师说的是我！我高兴地来到台前，老师却说：“不是你，是她！”那个穿红衣服的女孩高高兴兴的路过我身边时，我的心好冷好冷，多让我失望呀！

乐——今天晚饭，我吃了一个大鸡腿，我吃的满嘴流油，心里美滋滋的，美味加惬意。

这就是我的喜怒哀乐，同学们，感觉怎么样？

乐的作文300字 篇8

‘叮铃铃’伴随着下课的铃声敲响，我的课余生活又开始了，我和几个小伙伴拿着橡皮筋飞快的跑到操场快速的分好组，首先有两个小伙伴先将橡皮筋拉直分别站在两边。我们唱着欢快的歌谣跳着，那橡皮筋随着同学们的脚上下摆动，像绑在脚上似的。她们动作舒展而轻盈。“阮玉娇该你了。”“好！来了！”我兴高采烈地回答道。跳绳了，我跳进去，跳出来，左脚搅，右脚搅，左脚踩，单脚踩…我个个做到位了。我一边唱着小星星的歌谣一边跳着，终于我一直闯到了第三节，我看着那橡皮筋从我的脚下一直升到了腰间，时不时瞧见身边的同学们，瞧他们专注的眼光和赞美的眼神。我的心里怦怦直跳。我为自己暗暗加油，鼓劲。脚下的皮筋它好似每一个动作都在配合着我，我搅着它，跳着它，踩着它，它好似是我忠实的好友，它好像在鼓励我：“加油啊！最后一步了哦！加油！加油！”我纵身一跃，一下子跳了过去，再勾就可以了“呀！”跳过了“赢了，赢了！太好了，我们组胜利了。”我们笑得好开心……

这就是我的课余生活——跳橡皮筋，它不但让我的课余生活丰富多彩还锻炼了我的身体，我爱这样的课余生活。

第二篇：快 乐 作 文（共）

快 乐 作 文

贾家镇中心小学王太安

一、问题的提出

素质教育的核心就是创造能力和创新精神，而要培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生的个性 发展。要使学生的个性得到发展，就必须给学生自主活动、自由创造的条件。

在以往的作文教学中，我们常常忽视作文的主体是学生自我，而对他们的写作内容和写作方法又限制得过 于死板。这样，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。我们经常教育学生说：“你们的作文不是写 给自己看的，而是写给老师看的，只要让阅卷老师觉得满意就行了。”在这种缺乏终极关怀的功利主义思想的 作祟之下，“作文教学忽略了平时的观察、积累、思考，不是鼓励学生用富有个性的语言表达自己的思想，而 是让学生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”（《突破僵化的思维模式》李建平教育科学出版社）。由此，作文教学陷入一种恶性循环的怪圈：我们的作文教学脱离了学生的实际，造成了学生自己真正想说的 话找不到语言来表达，不想说的却能说得出来的怪现象。因此，学生说出来的、写出来的往往是空话、套话、假话。如此，作文成了不是自己所需要的东西，而成了蒙蔽自己的帷幕。学生对作文自然兴味索然了。

为此，我对作文教学作过种种尝试。先是请学生打草稿作修改；后又是精批细改，加强面批；接着利用课 前三分钟请学生轮流演讲……虽取得一些成绩，但总的效果不大。我在不断反思中悟出：光是小打小闹，还不 能解决作文教学的根本问题，而应当在作文教学模式上作大胆地改革。一年以来，我注意回避上述作文教学中 的“死胡同”，尊重学生的自我，通过创设特别的情境，学生找到了自己所需要表达的内容，然后有了一种强 烈的要说出来的感觉，于是写出自己所必须要说出来的内容。这种作文教学模式，我暂且称它为“快乐作文”。

二、实践的原则

快乐作文必须遵循以下几个原则：

（一）需要性原则。需要是智力训练的启动力，并且是信息输入和输出起主要影响作用的情感。需要的意 识越强烈，智力的发展潜力就越大；当需要的意识减弱时，智力活动就会随之减弱。作文是一项训练学生智力 及其它能力的活动。一方面，它能够提高学生的人格素质；另一方面，它能够提高学生的观察、记忆、逻辑、想象、操作能力并能最终诱导出人类最高的创造能力。因此，适当地把握住需要这一情感因素，就会引起学生 的感情共鸣，从而完成作文的真正目的。

（二）生活性原则。“生活是创作的源泉。”这句话既是文学家的座右铭，也是学生习作的重要原则之一。试想，如果没有生活的积累，没有现实的触发，学生能迸发出思维的火花吗？学生写作的源泉唯有在贴近自 己生活的土壤中产生。因此，作文的广阔背景应是现实生活。快乐作文应当千方百计地鼓励和支持学生投身生 活，开拓视野，发展兴趣爱好，关心不断涌现的新人新事新观点，从而沟通日新月异的社会生活。体现在具体 的作文训练上，我们首先要让学生接触事物，激发他们的作文情绪，产生强烈的作文冲动，调动他们的信息贮 存，唤起他们的有效记忆，然后开启写作的灵感之门。

（三）创见性原则。语言的运用是千变万化的，但唯有新鲜活泼的语言，才有语言的价值和魅力。科学实 验证明：注意力高度集中，大脑功能增强，纷繁的语言信息被检索提炼，进行特殊组合，产生一系列新的信息，这就是创见。学生的大脑功能正处于青春活力中，大量地输入信息，触发的机会非常多。他们的大脑里没框 框，凡事都喜欢问个为什么，敢想敢说，因而容易产生创见。也许，学生的这种创见在社会大范围里是早已出 现的，但在快乐作文过程中，对学生的智力训练和智力发展而言，是非常有价值的。它是学生的思想达到一定 高度的结晶。故而，能够触发出新的见地，迸射出新鲜活泼的语言。我们要爱护学生的新思路，并要加强开辟 新思路的练习。

三、实践的方法

快乐作文的三个原则都要求学生充分放松自我，充分投入到教师设置的情境中，观察生活，体验生活，激 起情绪，有创造的欲望，从而写出有真情实感的作文来。因而其训练方法需要讲究有新意，能吸引学生。下面 就列举几个基本方法。

（一）模仿训练法。模仿绝不是一种呆板的复制。模仿应是从此事物到彼事物之间的“支撑点”。如果学 生能够发现事物之间存在的“类似”，那么，他的思维已达到新的高度。茅盾的《白杨礼赞》中有这么一段话 ：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”这段话的确值得学生模仿。我们不妨可以这样做：先让学生找出这段话的基本框架 “我赞美……就因为它不但象征了……尤其象征了……”，尔后用松树替代白杨树，请学生找找松树的外形与 内在有何联系，松树与什么人物有何内在联系。经过大家的讨论交流，认为松树与解放军战士、革命先烈等人 物有内在的相似之处。于是，学生的思维被打开了，饶有兴趣地仿写起来。这样，虽看得出受了课文影响，却 找不出其生硬的痕迹；在潜移默化之中，快乐作文的目的也便达到了。

（二）联想训练法。联想总是由此及彼的，它是在模仿基础上的新发现。它先让事物与事物相接近，然后 从中引出新形象和新结论。譬如，我请学生用26个自己创造出来的符号代替26个英文字母，然后用英文写出自 己的姓名，接着用创造出来的符号替代姓名中出现的英文字母。这样，自己的姓名不再是英文了，而是无奇不 有的符号。然后请学生把这个联想过程写下来。这样，若干对象的有机组合，使这些对象在一个新的关系中发 生了质的变化，表现出新的相互关系，使学生感到新鲜而有趣，有了写作的冲动。

（三）求异训练法。任何事物总是有其两面性的。我们往往重视其一面，而忽视其另一面。如果我们注意 打破习惯性思维，从另一个角度、另一个方位、另一个侧面来考虑事物，往往能独辟蹊径，发现新结果，从而 就会进入求异思维。比如在进行审题训练时我们就要指导学生从已知看到未知，从一般中看到特殊。以《我的 第一任老师》为题，在未受到教师提示之前，绝大多数学生选择的写作对象是幼儿园或小学一年级的老师。如 果我们能够组织学生讨论“老师”这一概念的范围，那么学生就会明白“老师”也有狭义和广义之分。在这里，“老师”的范围完全可以从广义上去理解：凡是给了自己某种启示的教育者均可以是自己的老师。如此，学 生的求异思维就被打开了。父母亲不是自己第一任老师么？但仅仅是父母亲吗？非人不可吗？一只蚂蚁，一只 小鸟，一条小狗，只要是它给了我第一次深刻的启发的，难道就不能成为第一任老师么？选材如此，构思、表 现形式等也是一样。总之，致力于新发现达到一种新的境界，都可以是快乐作文的根源。

（四）发散训练法。它是对事物各个侧面、不同层次的具体阐述。这种训练法能够发挥学生的主观能动性，使学生敏感地发现某一对象可有各种写法，要尽兴而写。比如，我们在课堂上完全可设定这样一个情境：先 在黑板上画一个漫画人物，伸开双手，撑开双脚，他的左手捏着一根细细的绳子，右手想要努力去抓住另一根 绳子，然而他却够不着。于是老师问学生，如果这人想把这两根绳子打个结，该有多少种办法呢？学生们自然 会热烈讨论，积极发言，对打结的办法也各不相同。然后教师把握住这一契机，请学生自取题目，将课堂上的 活动记叙下来。这样，学生们在出主意想办法之后有了一种写作激情，而思考的角度也多种多样，所写的内容 也丰富多彩，快乐之情油然而生。

（五）集中训练法。发散和集中是一对挛生兄弟，它们是相辅相成、缺一不可的，无论是过分强调或忽视 其中某一点都不足取。而要确定有价值的新发现必须要有相对的集中，若光是莫衷一是，那么也无法确定何谓 有价值了。因而在各抒己见之后必须要趋向相对的一致。比如，学生在作文《乐在其中——记一堂××课》时，学生写“开心”“笑声不断”“诙谐”，写“很严肃，但获得很多知识”，“很费气力和精神，却收获很大 ”都可以；但有一点非常明显，“乐”的内涵必须有共同特征，那就是有启发、有收益。切不能让学生离开这 一内涵泛泛而谈。

四、实践的体会

没有的事，硬要学生感触，硬要学生抒发，作文就变成一件无聊的苦差事。快乐作文就是为了摆脱这一无 形的束缚，去开创一番新的天地的。一年实践下来，我觉得如下几方面确实给大家一些启示。

（一）快乐作文还给了学生一方自由广阔的天地。快乐作文给学生设置一种崭新的学习氛围，充分肯定学 生的主体性作用。学生可以上黑板写写画画，可以动手作实验，可以随便地互相讨论，甚至也可以眺望窗外的 景色……总之，学生在一种轻松愉悦的环境中尽可能地放松自己，全身心地去探索自己感兴趣的问题，允许他 们发表自己不成熟的见解，从而调动起他们的兴奋情绪，引起他们的写作冲动。

（二）快乐作文培养了学生的创造能力。因为在形成写作氛围过程中，学生的思维一直处在兴奋之中。他 们的思维不断地与旧有的认识发生冲突，在不断地预测未知，不断地提炼着自己的东西，这其间必然会产生新 的内容，体现新的认识。

（三）对一些传统的课堂教学模式提出了挑战。严肃认真的课堂，不苟言笑的教室，“坐端正，不讲话”，已是传统的课堂行为规范，成为一种固有的课堂教学模式。但快乐作文却不然，它需要学生动手动口，需要 无拘无束。在这种教学模式中，教师如何发挥主导作用，还需进一步探讨。

第三篇：写 作 的 乐 趣

写 作 的 乐 趣 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。几年来，本人一直从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。作文果真如此痛苦吗？常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它„„”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”，乐于表达。那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我认为首先要激发学生的写作兴趣，这样学生写起作文来才会感到轻松。

一、融洽感情

新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。

在作文教学中，融洽的师生关系创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。如在一次擦黑板之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘得满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦，那该多好啊！学生一听，也纷纷应和

我。此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到了什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室里刹时热闹起来了。有同学说要一把“自动扫把”，可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你„„这时，我板书了作文题目“我想要„„”，学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。因此教师要营造一种良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达。

二、融入生活

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果„„并尽可能让学生去看一看，摸一摸，闻一闻。

如有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，十几米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，同学们仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已

在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。

如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

三、积累素材

素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。所以学生要想写好作文，必须要有雄厚的材料。所谓“雄厚”，就是广泛吸收积累之结果。

1、从现实生活中积累素材

生活是写作的源泉。那么，如何汇集生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文课程标准指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。如：六年级十二册教材中要求学生在毕业前夕给母校写一份建议书，为了使学生能写好这篇作文，我组织学生到学校的操场、图书室、阶梯教室、微机室等主要活动场所去观察实践，去寻找问题，然后再回到教室动手写，这样，学生的写作兴趣非常浓，觉得有话可说，作文轻松，同学们在文章中提出了很好的合理化的建议。这样，不仅让学生由怕写作到乐写作，由被动写作到主动写作，还培养了学生的主人翁意识。另外，还要要求学生留心生活写日记，在平时生活学习中，时常都会发生一些事情，但每个人的记忆是有限的，经过一段时间，都会淡忘，要求学生写日记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。农村风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物，教师可以利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学生作文教学中，会收到事半功倍的效果。总之，做生活的有心人，就是学生作文成功的基石。

2、从书本中积累素材

书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。这还要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思相结合。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成、自然轻松的事。

有了材料，接下来选材也是相当重要的。只有选材新，才能写出创新的作文。良好的开端是成功的一半，那么选择好的材料则是作文成功的一半。一篇作文的材料选择得有特色、有新意，对读者来说，就会啧啧称赞，对作者也会刮目相看，更能吸引读者往下看。

四、加强训练

要提高小学生作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力，要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难，先现象后本质的原则。例如要训练学生认识能力，第一步可训练他们怎样认识事件的开始、发展、结果的全过程，第二步再训练他们去认识事物的重点和细节；要训练学生的语言表达能力，则先练句，再练段、练篇，最后达到完整、规范、生动，做到有条不紊，逐步发展。

五、热情鼓励

作文讲评是作文教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者，把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。这样的讲评比教师一个人口沫横飞效果要好得多。以我最近的一次作文训练为例子。我让同学们写一篇《我渴望„„》的作文，我请同学上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存在哪些不足。然后同学们针对此文，发表看法。赵强同学描写了对纯真友谊的渴望，同学们纷纷提出自己看法，有从内容上分析的，有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。赵强同学则毫不示弱，进行答辩，台上台下产生互动，气氛非常活跃。接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让同学们欣赏或评价。此时，我抛出存在的共性问题，一起讨论解决方法。课堂留5分钟的时间，师生共同总结“抒真情，写感受”类文章的写法，总结作文规律。作文讲评课大胆改革，让学生有充分的时间展示自我，发表观点，接受不同意见，既满足了成功的欲望，又培养了善纳忠言的品质，有助于形成健康的心理和健全的人格。

总之，教无定法，贵在得法，只要我们勇于探索，勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。

(永新县白沙中心小学严蓉)

第四篇：学海无涯“乐”作舟作文700字

学海无涯“乐”作舟作文700字

“读书苦，三更灯光五更鸡；苦读书，无灯之下巧偷光；不读书，老来伤悲留肝肠。”快乐自由地读书，你定会回味无穷。

人们常以“学海无涯苦作舟”作为读书的一贯形式，但我却不认为一定要苦作舟，我们快乐地学习不是很好吗？学习虽是苦闷、枯燥的，但我们可以来点“逆来顺受”，要把枯燥变成有趣，用这样的心态来读书，我们自然会进入另一番境界——乐读书。

以快乐为前提，以求知为动力。“书中自有黄金屋。”读百科全书，你会获得各种信息；读优美散文，你会感知多彩句式；读古代诗词，你会感受古人风采……可见，读百书，就可品百味，酸甜苦辣咸在书中无一不有，但会品书乃会读书人的专利，那些死读书的人永远只会沉浸在苦闷之中不能品尝到其中五彩缤纷的味道。

以致用为原则，以思考为方向。学习过程中，要不断思考学习内容，达到学以致用的境界，这样一来，你便知道学了什么，为什么要学，学完后有什么作用。用这样的方法学习，自然觉得学习内容有方向把握，就会主动地去学习。同样会感受到学习可以苦中作乐，感受新型学习味道。

与书香为伴，用笔墨抒情。在课外的学习时间中，品读美丽的篇章，我们都会有一些感受，何不把它化为文字永存

于随笔之中。读书常使人产生共鸣，有这般感受之后，你就可以用你大敢而随意的笔头把这些东西用美丽的文字形象地表达出来，写在纯白的纸上，变成你读书时有过的回忆。日积月累地做读书笔记，品华丽篇章，你的思想会在阅读中不断升华、进步。同时，你也会感受到阅读带来给你们的快乐，更会爱上写作不再为之烦恼。

读书百味，人生百味。读书是我的乐事，我以快乐为能量，努力做双浆，向那无边的学海“乐作舟”阐述新一代读书观。

第五篇：乐高学习

乐 高教育根据儿童获取知识的过程和学习效果而设计的，是建立在儿童心理学家皮亚杰建构论的理念基础上的。皮亚杰认为儿童认知发展是通过认知结构的不断建构和转化而实现的，即儿童在主动地探索外部世界过程中，通过同化功能，将探索的新知识融入原有的认知结构中；通过顺化功能，不断改变原有的认知结构，形成新的认知结构的过程。

乐高教育反对传统的单向灌输，反对把语言文字作为获取知识的捷径，认为教育就是要为儿童带来更多的可能性去创造和发现，教育在于给儿童创设学习的情境，帮助儿童在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。

皮亚杰（Jean Piaget）(1896-1980)是瑞士儿童心理学家，日内瓦学派的创始人，发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除弗洛伊德以外的另一位“巨人”，他提出的儿童建构理论不仅影响到欧洲，甚至影响到现代全世界的儿童教育。它开辟了心理学研究的一个新途径，对当代西方心理学的发展和教育改革具有重要影响。皮亚杰的儿童教育观点主要有：

1、教育的目的是促进儿童智力的发展，培养儿童的创造性和思维能力

皮亚杰认为，培养儿童的创造力和思维能力，是认知发展的理想目标，也是教育的最高目标。教育的目的是形成智慧而不是贮存记亿，因此，他反对传统教育中教师向学生传授知识，学生被动地吸收知识的做法。儿童不应该是消极接受知识灌输的“容器”，而要学会如何思维。他指出，教育的首要目标在于造就能够创新、能有所创造、发明和发现的人，而不是简单重复前人已经做过的事情。可见，皮亚杰把培养儿童的创造性放在了教育最重要的位置上。

2、真正的学习是儿童主动、自发的学习

从儿童认知发展理论和儿童发展阶段理论出发，皮亚杰认为，儿童所获得巨大发展不是由教师传授，而是出自儿童本身，是儿童主动发现、自发学习的结果。因此，皮亚杰强调，在教学活动中，教师只是儿童学习的促进者，教师的作用是间接的。教师要尊重儿童学习的愿望，不应该将知识硬塞给儿童，而是创造一定的情景，让儿童自己主动、自发地学习。教师除了为儿童提供主动、自发地学习的机会之外，还可选择一定的内容，激发儿童的学习兴趣，促进儿童的发展。皮亚杰认为，智力的活动必须由一种情感因素激发，要调动学生学习的主动性，得引起学习欲望和动机。他强调，在促使儿童学习的动机中，儿童的内在动机是首要的，奖励惩罚之类的外来强化并不起很大作用。同时，给儿童学习的内容必须和儿童己有的经验有一定的联系，和他们的生活密切相关，同时又要足够新颖，具有一定的挑战，这样才产生认知上的不协调和冲突，引起儿童的兴趣，促进他们主动、自发地学习。

3、儿童必须通过自己动手做来学习

皮亚杰强调，在教学过程中，应该放手让儿童去动手、动脑探索外部世界，不断建构自己的知识经验体系。教师的任务是布置相应的情境，提供适当的材料，让儿童自己动手操作、实验、观察、思考，自己认识事物，发现物体的某种规律，得出答案，建构自己的知识体系，而不能只靠课堂上听教师的讲解，看教师的演示。从儿童的特点出发，皮亚杰倡导活动教学法。

4、教育应该遵循儿童的年龄特点

皮亚杰认为，儿童的认知和成人不同，有着独自的特点和发展规律。因此，教师在教育中必须根据儿童心理发展的年龄和阶段特征来安排教学内容和选择教法，在对儿童施教以前首先要清楚儿童已经发展到什么水平，然后再确定教学内容并进择教学方法。不断根据儿童的兴趣和实际的情况调整教育。教育必须遵循儿童的发展规律，不要把超越儿童发展阶段的知识教给儿童，不要强迫儿童学习心理发展还没有准备好的内容，否则将出现拔苗助长的情况。5、注重儿童的社会交往

皮亚杰所重视的交往是在“合作”的意义上讲的，那就是，学习中交往的重点应放在儿童之间的合作而不是竞争之上。因为与同伴共同合作、相互学习、相互影响，就能集思广益，使学习效果更佳。皮亚杰所说的交往包括了师生间的交往和儿童间的交往，但总的来说，他更重视儿童间的交往。他认为儿童互相的合作最利于鼓舞儿童真正交流思想和进行讨论。因为儿童在和同伴相处的过程中会感到基本平等的相互关系，使儿童摆脱自我中心状态，并从别人那里获得丰富的信息。因此，皮亚杰非常重视儿童的合作，鼓励儿童的互教和互相影响，以此促进他们的学习和发展。分享：

0 喜欢 0 赠金笔 阅读(55)┊ 评论(0)┊ 收藏(0)┊转载(0)┊ 喜欢▼ ┊打印┊举报 已投稿到：

排行榜 前一篇：鼓励式教育 后一篇：乐高教育的“4C”教学方法 评论 重要提示：警惕虚假中奖信息 [发评论] 做第一个评论者吧！抢沙发>> 发评论

更多>> 登录名：

密码：

找回密码 注册 记住登录状态

评论并转载此博文

发评论 以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。< 前一篇 鼓励式教育 后一篇 > 乐高教育的“4C”教学方法

新浪BLOG意见反馈留言板 不良信息反馈 电话：4006900000 提示音后按1键（按当地市话标准计费）欢迎批评指正 新浪简介 | About Sina | 广告服务 | 联系我们 | 招聘信息 | 网站律师 | SINA English | 会员注册 | 产品答疑 Copyright © 19962017 SINA Corporation, All Rights Reserved 新浪公司 版权所有

幻灯播放