《第一节 人的呼吸》教案3

第一篇：《第一节 人的呼吸》教案3

《第一节 人的呼吸》 教案

一、教学目标

1、知识目标 了解呼吸系统的组成和呼吸作用的原理。

2、能力目标 通过感知、观察、实验等方法，培养学生的观察、实验、分析问题和解决问题的能力。

3、情感目标 学生初步学习科学探究的方法，形成一定的思维方式，提高科学素养，在学习中增强团队合作意识。

二、教学重点：

人体呼吸系统的组成和呼吸作用的原理。

三、教学难点： 人体呼吸作用的原理。

四、教学准备：

教学课件、肺的模型、呼吸运动模型等。

五、教学过程 引入 新授

(一)、提出问题

1、情景体验： 计算：学生自测1min内的呼吸次数，计算每天气体进出身体的次数。

2、提出问题：

氧气是如何到达人体内部的？在身体里又发生了什么变化？(二)、解决问题

1、人体的呼吸系统

(1)观察：人体呼吸系统模式图、肺的模型、人体胸腔示意图。(2)阅读信息库中关于呼吸道的文字。

(3)讨论交流： ①人体呼吸系统由哪些器官组成？最重要的器官是什么？说明理由。②气体进出肺的通道由哪些器官组成？你认为进入肺内的气体变得清洁、温暖、湿润的原因是什么？

2、人体的呼吸运动

(1)情景体验： ①感受呼吸运动中胸廓的变化以及进出身体的气体的变化。学生一只手放在胸部下侧，轻触自己胸侧的肋骨处，一只手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气，感受自己在吸气和呼气时鼻孔前面的气体有何变化，胸廓发生了什么变化。②学生进行测量胸围差的活动

(2)讨论交流：

①胸廓是由哪几部分组成的？ ②在吸气和呼气时，你感到胸廓的起伏了吗？是什么力量使得胸廓运动的？

(3)作出假设：

教师做屈肘、伸肘动作，引导学生作出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张。

(4)探究“呼吸运动时胸廓容积变化的原因”： 学生观察课本“人体呼吸运动示意图”，观察呼吸运动的媒体动画，演示呼吸运动模型。

(5)讨论交流： ① 呼吸运动时主要由哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？ ② 在呼吸肌收缩和舒张时，肋骨和膈的位置发生了什么变化？胸廓容积发生了什么变化？ ③随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？

(6)继续探究“肺容积的变化与吸气和呼气的关系”： 学生做模拟实验，用模型模拟膈的运动。然后思考、讨论： ①橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？ ②手向下拉橡皮膜时，气体是进入气球还是排出？橡皮膜回缩时，气体是进入气球还是排出？

③是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺容积扩大？(提示：与物理知识相联系：在一个封闭的容器里，气压的变化与容器容积的变化成反比。)(7)得出结论：

肺容积的变化导致了吸气和呼气。肺容积扩大――――外界气体入肺 肺容积缩小――――肺内气体排出 目标检测：

1、学生分析、归纳：肺与外界气体交换的原理和过程。拓展应用：

1、你知道通过什么方法来增强人体的呼吸功能吗？

2、某人不小心溺水导致呼吸中断，你会采取什么急救措施呢？ 课堂小结：

1、人体呼吸系统的组成和各部分作用。

2、人体呼吸运动的过程和原理。

板书

一、人体的呼吸系统

呼吸道：鼻——咽——喉——气管——支气管 肺：呼吸系统最重要的器官，气体交换的场所。

二、人体的呼吸运动

1、胸廓的组成：肋骨、胸骨、肋间肌、膈肌。

2、呼吸运动的原理 教学后感

本节课从学生感兴趣的话题入手，主要运用了多媒体教学。利用多媒体，优化了课堂教学，用丰富的表现形式保证了学生的视听结合，调动了学生的多种感官参与课堂活动，使学生产生深刻的体验，从而使直观教学和多媒体辅助教学达到了和谐的统一，提高了教学质量。

本节课引导学生解决问题方面、学生的阅读分析能力、观察能力、动手能力等方面得到了加

强，学生卫生习惯的养成，关注自身的健康和发展，关爱别人的情感得到了进一步的培养。本节课的不足是引导学生质疑和运用知识解决问题方面做得还不太够。

第二篇：《第一节 猜猜看》教案3

《猜猜看》教案

教学要点：

初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。

教学目标：

1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。

2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是在不断变化的。

3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。

教学准备：

生活中的一些常见现象的图片课件。

教学课时：

一课时。

教学要点：

通过本节课的学习，让学生初步尝试猜想和假设，了解科学家猜想的途径。课程设置是这样的，一开始让学生积极参与头脑风暴，选择自己喜欢的问题大胆猜想和想象，接着让学生讨论猜想的依据。接下来通过阅读科学家的猜想途径，理解掌握科学猜想的途径和方法。三年级的学生通过科学上册书的学习，对科学学习有了初步的了解，具备了学习科学的初步的方法。大胆猜想和假设是下册教材的整体要求，通过本册教材的学习，使学生初步具备科学探究的科学素养，知道发现问题，大胆猜想是解决问题的最初阶段。

教学过程：

1、大胆猜想

同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？（想）课件出示问题与画面，学生猜想。

2、猜想活动

下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。我们看一看哪一组做的最棒。（游戏活动）猜想例子：

A、为什么蜘蛛不粘网？

B、恐龙是怎样灭绝的？能复活吗？ C、纸杯可以烧水吗？为什么？ D、被子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？为什么？ E、喜马拉雅山是怎样形成的？ F、月亮是怎么来的？

3、讨论猜想的依据

在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。

4、阅读科学家猜想的途径 阅读《海洋变成了高山》。全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。

第三篇：《第一节 生物多样性》教案3

《第一节 生物多样性》 教案

第一课时

教学目标：

知识目标：

1、阐明生物多样性的含义。

2、举例说明生物多样性的价值。能力目标：

1、通过资料分析培养分析、归纳问题的能力。

2、通过调查活动进一步提高收集、整理和处理信息的能力。

3、通过辩论活动锻炼口头表达能力，提高解决实际问题的决策能力。情感目标：

1、感悟我国生物多样性，形成爱国、爱家乡的情感。

2、关注我国生物多样性，认同保护生物多样性的重要意义。

教学重点：

依据新课程标准分析生物多样性，使学生认识到它们的生态系统中的地位，认识到自然界是一个统一的整体，提高环通过调查活动进一步提高收集、整理和处理信息的能力，制定教学重点为：阐明生物多样性的含义，举例说明生物多样性的价值。

教学难点：

依据学情从同学们熟悉的生物入手，理解生物多样性对人类生存的重要意义，人类活动与生物多样性遭受危害之间的关系，教学内容分析教学难点为：阐明生物多样性的含义，认同保护生物多样性的重要意义。

教学方法：资料收集、调查法、辩论交流法。教材分析：

人类的生存和发展，需要有良好的自然环境和丰富的自然资源，只有维持生物多样性所依赖的青山绿水、蓝天沃野，才能使人类世代繁衍，生生不息。作为本章的第一部分“保护生物多样性”是从生物多样性对于维持生物圈的生态平衡、提高人类赖以生存和持续发展的物质基础入手，提出了生物多样性的重要意义。通过两个资料分析，揭示生物多样性面临的危机，进而提出保护生物多样性的必要性和迫切感。为了遏制生物多样性锐减的趋势，教材的最后一部分内容呈现了人类从保护生物多样性出发采取的部分措施，通过学习拓展学生的视野，激发学生对物种丰富的大自然的的热爱之情。在此感情基础上，将保护生物多样性转化为内在的主动意识，树立保护环境、珍惜自然资源的可持续发展的思想。学情分析：

从同学们对生物比较熟悉，联系学生的生活实际，结合教学内容，分析生物的多样性，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容。

课前准备：

教师准备：教学相关视频、课件

学生准备：每人搜集1~2种我国珍稀动物植物的图片或经济价值。

教学过程：

(一)提出问题，明确学习任务

鼓励学生围绕课题“保护生物多样性”尝试提问题，学生提的问题有“什么是生物多样性？”“生物多样性有什么重要意义”“为什么要保护生物多样性？”“如何保护生物多样性？”等，老师归纳一下共有三个方面“生物多样性的涵义和意义”，“生物多样性面临的危机”，“如何保护生物多样性”。这三个层次的问题正是本节课的三大框题，是本节课所要解决的问题。学生发现自己已经把本课的主题全提出了，很有成就感，自然就有着强烈的想弄懂的欲望，接下来要做的就是逐层分析并解决问题了。

(二)分析问题，交流归纳总结

引导学生充分运用课本上的文字资料，关于“生物多样性的涵义和意义”由学生通过阅 读讨论的形式来解决。在学生阅读资料前老师利用多媒体课件在屏幕上出示如下的思考题：1．生物多样性共有几层涵义？

2．生物多样性对人类生存与发展的意义？ 3．生物多样性对维持生态平衡的意义？

师生交流在课本上标注出生物多样性的三层涵义后，再播放一段人类运用基因多样性解决生产实际中问题的视频：

第一大问题解决后，通过过渡性提问“生物多样性具有如此重要的意义那它目前的情况如何呢？”把学习内容转入下一个框题“生物多样性面临的危机”。为什么说生物多样性正面临着危机呢？老师提供学生一份文字资料，是一篇新闻报道

“我国约15%的动植物濒临灭绝”资料中有很多具体的数据。通过资料学生不难看出越来越多的物种正成为濒危物种。

老师阐述：一个物种就是一个基因库，物种一旦灭绝，便不可再生。其实物种灭绝是一个自然过程，因为适者生存，不适者被淘汰。但目前由于人为的原因大大加速了物种灭绝的速度，据有关资料分析目前的速度是自然灭绝速度的1000倍。物种灭绝的速度加快，就会导致遗传多样性的丧失，进一步导致物种多样性的丧失。通过课件出示思考题：“是哪些原因导致生物多样性丧失？”这个问题的答案也正是目前学生心中最想知道的。此时教师引导学生阅读课本上的资料分析、观看老师事先准备好的一段段视频：l 每一段视频结束后，都进行师生交流，归纳出视频中所反应的生物多样性衰减的原因，并要求学生联系实际说说本地有没有类似的情况出现。

然后，教师作过渡性总结，综合分析这些原因不难发现真正的罪魁祸首还是人类自己，俗话说解铃还需系铃人，面对这样的局面我们能坐视不管吗？(生答：不能，不能再让他衰减下去了)为了我们人类的生存和发展我们也应该保护生物多样性。

现在，同学们已认识到生物多样性的重要意义了，可是有很多老百姓他不懂这些，他只知道靠山吃山，靠水吃水。你说该怎么办呢？学生想到了立法，要做到有法可依，想到了宣传，让更多的人提高认识„„此时教师再引导学生阅读课文，很快就让学生的思路清晰起来了，我国为保护生物多样性采取了哪些措施。

(三)联系实际，形成共识

最后，引导学生讨论：作为学生，我们可以为保护生物多样性做些什么呢？全班同学自由发言。老师通过课件把学生的发言作适当展示，引导学生从身边小事做起为保护生物多样性尽一份力。

课堂小结：保护生物多样性是全球关注的重大问题，它关系到人类的生存和发展。让我们一起来呼吁“善待生命，也就是善待我们人类自己！”

]板书设计：

第一节

生物多样性

一、生物多样性的含义

二、生物多样性的价值

第四篇：化学选修3第一节教案

尼勒克武进高级中学活页教案

课题：第一章

原子结构与性质 授课时间：

第一节

原子结构 课型： 新授课

课时：3

三维目标： 知识与技能：

1、进一步认识原子核外电子的分层排布

2、知道原子核外电子的能层、能级分布及其能量关系

3、能用符号表示原子核外的不同能级，初步知道量子数的涵义

4、了解原子结构的构造原理，能用构造原理认识原子的核外电子排布

5、知道原子核外电子的排布遵循能量最低原理

6、知道原子的基态和激发态的涵义

7、初步知道原子核外电子的跃迁及吸收或发射光谱，了解其简单应用

过程与方法：

复习和沿伸、类比和归纳、能层类比楼层，能级类比楼梯。

情感、态度与价值观：

充分认识原子结构理论发展的过程是一个逐步深入完美的过程。

教学重点：能量最低原理、基态、激发态、洪特规则、泡利原理 教学难点：基态、激发态、洪特规则、泡利原理 教具使用：

教学环节

教师及学生活动

尼勒克武进高级中学活页教案

第一节

原子结构：(第一课时)展标：

1、进一步认识原子核外电子的分层排布

2、知道原子核外电子的能层、能级分布及其能量关系

5、了解原子结构的构造原理，能用构造原理认识原子的核外电子排布

6、能用电子排布式表示常见元素（1～36号）原子核外电子的排布

教学过程：

一、原子的诞生

从古代希腊哲学家留基伯和德谟克利特的朴素原子说到现代量子力学模型，人类思想中的原子结构模型经过多次演变，给我们多方面的启迪。

现代大爆炸宇宙学理论认为，我们所在的宇宙诞生于一次大爆炸。大爆炸后约两小时，诞生了大量的氢、少量的氦以及极少量的锂。其后，经过或长或短的发展过程，氢、氦等发生原子核的熔合反应，分期分批地合成其他元素。〖复习〗必修中学习的原子核外电子排布规律：

核外电子排布的一般规律

(1)核外电子总是尽量先排布在能量较低的电子层，然后由里向外，依次 排布在能量逐步升高的电子层(能量最低原理)。(2)原子核外各电子层最多容纳29’个电子。

(3)原于最外层电子数目不能超过8个(K层为最外层时不能超过2个电子

(4)次外层电子数目不能超过18个(K层为次外层时不能超过2个)，倒数第三层电子 尼勒克武进高级中学活页教案

数目不能超过32个。

说明：以上规律是互相联系的，不能孤立地理解。例如；当M层是最外层 时，最多可排8个电子；当M层不是最外层时，最多可排18个电子 〖思考〗这些规律是如何归纳出来的呢？

二、能层与能级

由必修的知识，我们已经知道多电子原子的核外电子的能量是不同的，由内而外可以分为：

第一、二、三、四、五、六、七……能层 符号表示 K、L、M、N、O、P、Q……

能量由低到高

阅读教材P4原子诞生的内容初步了解原子的诞生。

核外电子排布的一般规律有哪些？请小组内回顾讨论，并派代表展示，其他小组同学补充。

尼勒克武进高级中学活页教案

能层与我们以前学过的什么知识相同，请同学集体回答。

例如：钠原子有11个电子，分布在三个不同的能层上，第一层2个电子，第二层8个电子，第三层1个电子。由于原子中的电子是处在原子核的引力场中，电子总是尽可能先从内层排起，当一层充满后再填充下一层。理论研究证明，原子核外每一层所能容纳的最多电子数如下：

能 层 一 二 三 四 五 六 七…… 符 号 K L M N O P Q…… 最多电子数 2 8 18 32 50……

即每层所容纳的最多电子数是：2n(n：能层的序数)但是同一个能层的电子，能量也可能不同，还可以把它们分成能级(S、P、d、F)，就好比能层是楼层，能级是楼梯的阶级。各能层上的能级是不一样的。能级的符号和所能容纳的最多电子数如下：

能 层 K L M N …… 能 级 1s 2s2p 3s 3p 3d 4s 4p 4d 4f …… 最多电子数 2 2 6 2 6 10 2 6 10 14 …… 各能层电子数 2 8 18 32 ……（1）每个能层中，能级符号的顺序是ns、np、nd、nf……（2）任一能层，能级数=能层序数

（3）s、p、d、f……可容纳的电子数依次是1、3、5、7……的两倍

三、构造原理

根据构造原理，只要我们知道原子序数，就可以写出几乎所有元素原子的电子排布。即电子所排的能级顺序：1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4p 5s 4d 5p 6s 4f 5d 6p 7s…… 元素原子的电子排布： 氢 H 1s

钠 Na 1s2s2p3s

2261

12尼勒克武进高级中学活页教案

阅读教材P5内的表你能找到哪些规律？

钾 K 1s2s2p3s3p4s 【Ar】4s

电子排布式可以简化，如可以把钠的电子排布式写成[Ne]3S。试问：上式方括号里的符号的意义是什么？你能仿照钠原子的简化电子排布式写出第8号元素氧、第14号元素硅和第26号元素铁的简化电子排布式吗?

1226

2611尼勒克武进高级中学活页教案

有少数元素的基态原子的电子排布对于构造原理有一个电子的偏差，如： 铬 24Cr [Ar]3d4s 铜

29Cu [Ar]3d4s101 51根据构造原理只要我们知道原子序数，就可以写出元素原子的电子排布，这样的电子排布是基态原子的。[课堂练习]

1、写出17Cl（氯）、21Sc(钪)、35Br（溴）的电子排布 氯：1s2s2p3s3p 钪：1s2s2p3s3p3d4s 溴：1s2s2p3s3p3d4s4p 22626

2522626

12226252.简化核外电子排布式。总结并记住书写方法。氯：1s22s22p63s23p5 钪：1s22s22p63s23p63d14s2

溴：1s22s22p63s23p63d104s24p5

3、下列符号代表一些能层或能级的能量，请将它们按能量由低到高的顺序排列：

（1）EK EN EL EM，（2）E3S E2S E4S E1S，（3）E3S E3d E2P E4f。

4、A元素原子的M电子层比次外层少2个电子。B元素原子核外L层电子数比最外层多7个电子。

（1）A元素的元素符号是，B元素的原子结构示意图为________________；

尼勒克武进高级中学活页教案

小组内2号同学在黑板上作答，其他成员在草稿本上练习，并为本组同学改正。

（2）A、B两元素形成化合物的化学式及名称分别是__

_____

板书设计

第一节

原子结构第一课时

一、原子的诞生

二、能层与能级

能 层 K L M N …… 能 级 1s 2s2p 3s 3p 3d 4s 4p 4d 4f …… 最多电子数 2 2 6 2 6 10 2 6 10 14 ……

尼勒克武进高级中学活页教案

各能层电子数 2 8 18 32 ……

三、构造原理

第一节

原子结构：(第二课时)展标：

1、知道原子核外电子的排布遵循能量最低原理

2、知道原子的基态和激发态的涵义

3、初步知道原子核外电子的跃迁及吸收或发射光谱，了解其简单应用

教学过程： 课前练习

1、A、B、C、D均为主族元素，已知A原子L层上的电子数是K层的三倍；B元素的原子核外K、L层上电子数之和等于M、N层电子数之和；C元素形成的C离子与氖原子的核外电子排布完全相同，D原子核外比C原子核外多5个电子。则

（1）A元素在周期表中的位置是，B元素

2＋ 尼勒克武进高级中学活页教案

同学们在练习本中完成练习，并交叉批改，小组内选出做的最好的成员。

第五篇：呼吸教案

“呼吸”一章复习课的教案设计

威海市塔山中学

周建涛

教材分析：

初中《生物》（人教版第三册）教材围绕新陈代谢内容安排了“体内物质的运输”、“消化和吸收”、“呼吸”、“排泄”和“新陈代谢”五章内容。这五章内容以新陈代谢为主线，以物质和能量的交换和转变为线索相互联系在一起。“呼吸”一章在教材中处于承上启下的重要地位。

“呼吸”一章，共分为三节内容：肺的通气、体内的气体交换和运输、呼吸系统的卫生保健。本章的中心问题：一是人体怎样呼吸？归纳为四个环节。二是怎样进行呼吸系统的卫生保健？呼吸系统的卫生保健是结合呼吸器官的结构特点和生理功能讲解的，也可归纳到呼吸全过程图解中去。

复习目标：

知识目标：①了解：呼吸道的组成、功能，相关的概念，呼吸系统的卫生保健知识及吸烟吸毒的危害。②理解：肺的位置、结构、功能；呼吸运动、气体交换的原理。③掌握：肺泡内和组织里的气体交换的基本知识。

能力目标：①提高学生的观察能力、形象思维能力、系统概括能力和试图能力。②培养学生灵活运用知识、技能、方法解决实际问题的能力。

德育目标：①通过肺的结构与功能相统一的教学，培养学生的辩证唯物主义观点。②通过复习吐痰、吸烟的危害，培养学生养成良好的卫生习惯，具备公德意识。③我国法律规定，严禁吸毒，通过学习，培养学生的守法意识。

复习流程如下：

复习内容学生活动教师活动

复习：与新陈代谢直接有关的器官系统有哪些？

复习前准备：血液循环有关的概念（动脉、静脉、毛细血管、动脉血、静脉血）

温故知新

温故知新，为本节课的复习内容做好知识上的准备。承前启后，知识导入

投影循环系统的五个概念，强调肾小球毛细血管的特殊性

一、呼吸过程及意义

㈠第一个环节：肺的通气

1、呼吸系统的组成、功能

2、呼吸道具有清洁吸入空气的作用，从免疫的角度上考虑，属于人体的第几道防线？

3、肺泡与气体交换相适应的结构特点

4、肺泡和肺泡外毛细血管的结构特点可以联想到什么结构？

5、呼吸运动与肋骨和膈的运动的关系的掩饰实验

6、呼吸运动的原理

识图、记忆

一名学生用教鞭指图说明，抽查学生的掌握程度

学生思考回答

学生思考回答

指图说出图中各部分代表的名称

看动画，说出呼吸运动的过程

看课本，加深印象

学生用教鞭指图说出过程

投影呼吸系统模式图，提出复习要求

抽查、评价学生的回答

抽查、评价

注意前后知识的联系，提出问题，创设学习情境。

投影两个演示实验图片

引导、总结

创设情境：指示胸廓的组成和胸廓的三径

演示动画，强调从三个方面理解：①呼吸肌是收缩还是舒张？②呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓三径怎样的变化？③胸廓三径的变化使得胸廓容积变大还是变小？肺内气体的压力变大还是变小？吸气还是呼气？

评价总结

㈡第二个环节：肺泡处的气体交换

动画

㈢第三个环节：气体在血液中的运输

指示：图中各部分代表的名称、气体交换的过程及依据的原理。

观察、分析

演示动画 提出问题 抽查、评价

投影：血液循环过程

㈣第四个环节：组织处的气体交换

指示：图中各部分代表的名称、气体交换的过程及依据的原理。演示提出问题 抽查、评价 思考：

1、人溺水而死是呼吸过程的哪个环节发生障碍？

2、煤气中毒是呼吸过程的哪个环节发生障碍?

讨论、交流

指导、评价

呼吸的意义看书，记忆抽查、评价

二、本章的概念看书、记忆投影：概念 抽查、评价