心脏教案比赛

第一篇：心脏教案比赛

输送血液的泵——心脏

容里中学 李艳

●教学目标

①描述心脏的结构和功能；

②概述血液循坏的途径及意义，区分动脉血和静脉血；

③认同和强化生物体结构和功能相适应的观点；

④积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作。

●重点和难点

重点：①描述心脏的结构和功能；

②概述血液循坏的途径及意义，说出动脉血和静脉血的区别。

难点：①概述血液循坏的途径。

②观察新鲜的猪的心脏。

●课前准备

◆教师：①查阅相关资料，为学生提供相关参考内容及网站；

录象、动脉

②准备解剖好的新鲜的猪的心脏（露出四个腔）、心脏模型、血液循环血和静脉血标本； ③准备好“血液循环途径”卡片。④制备cai课件。●教学过程 第一课时

师：同学们对水泵很熟悉吧，水泵有什么用？

生：（略）。

师：在我们人体的身上也有一个相当于水泵的器官，大家知道是什么吗？

生：心脏。

师：展示课件“心脏的外形”。心脏的外形象一个桃子（扑克牌上的红心称为红桃的原因），它的大小与本人的拳头差不多。

师：人主要活着，心脏就在不断地跳动。将你的右手按住胸部的左侧（偏左下方，位于两肺之间），感觉一下心脏的搏动。一般来说，一旦心脏停止跳动，就意味着一个人的生命结束了（现定论：脑细胞死了，一个人的生命才结束）。心脏如此重要，有关心脏，同学们想了解哪些知识呢？将你的问题告诉大家。

生：我想知道心脏是怎样工作的？

生：在人的一生中，心脏要不断的跳动才能维持生命。心脏需要休息吗？那什么时候休息？

生：心脏这么小，为什么能泵出很多血？它的结构是怎样的？

生：什么是心脏病、冠心病、心血管疾病（都与“心”有关）？得了这些病该注意些什么??

师：同学们想的问题都很有代表性。要了解这些问题，首先要了解心脏的结构与功能，这

需要大家一起进行探究活动——观察解剖好的新鲜猪心脏。

生：8人一个小组开始观察准备好的猪心脏，观察的同时共同探讨课本p68“讨论”（每小组中的每2人

负责其中一个问题）。８分钟后，同学代表发言。

师：巡视指导。

生：我们知道心脏壁主要是由肌肉组织中的心肌构成的，心肌具有收缩和舒张的功能。当

它收缩时，血液就被压出心脏；舒张时，血液又流回心脏。因此，心脏能够推动血液

在血管里循环流动。

生：通过认真仔细的观察和用手捏心脏壁，我们发现心室的腔比心房的腔要大，壁也要厚

很多；左心室的壁要比右心室的更厚些。我们推测：壁越厚、肌肉越发达，肌肉弹性

就越大、肌肉收缩和舒张就越有力。心室的收缩是把血液输送到全身的毛细血管和肺

部的毛细血管，而心房的收缩只需要把血液送入心室，所以，心室壁比心房壁厚；同

理，左心室收缩是把血液送到全身，右心室收缩是把血液送到肺，所以，根据输送血

液距离长短的不同，心脏的四个腔的壁厚薄出现不同。

师：同学们观察得非常仔细，分析得入情入理，从同学们的分析中我们可以看出：心脏的 结构是与它的功能相适应的。

生：（模型讲解）心脏分左右两个部分：左边是左心房（上腔，与肺静脉相连）、左心室（下

腔，与主动脉相连），血液由左心房流入左心室；右边是右心房（上腔，与上、下腔静

脉相连）、右心室（下腔，与肺动脉相连），血液由右心房流入右心室，但左右两部分

互不相通。

师：同学充分利用模型，讲解清晰有条理。我们可以将心脏比喻成一座房子：地上房、地

下室。

生：心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜。这些瓣膜就像你家的门一样，只能朝一个方向开：心房与心室之间有房室瓣，它只朝心室开，血液只能由心房流向

心室；心室与动脉之间有动脉瓣，它只朝动脉开，血液只能由心室流向动脉。这样就

保证血液只能按一定的方向流动，而不能倒流。

师：展示课件内容“心脏的结构及功能”。

生：同学们根据自己对心脏的观察和刚才同学们的讲解及课件内容，试着对“心脏的结构”

有力地收缩，就像泵归纳出完整的图表。师：展示同学的归纳图表；展示教师准备好的归纳完整的图表。心脏的结构示意图 师：心脏的结构是与它的功能相适应的。心脏的肌肉发达，因而能强

一样，能将血液泵至全身，上至大脑，下至手指和脚趾。即使你做倒立时，血液也能

向上流到脚趾。

师：只要人活着，心脏就不停地收缩和舒张，人们把心脏比喻为“泵。你把心脏比喻为什

么？“泵”是怎样工作的？心脏真的不需要休息吗？

生：阅读课文p69第二段及“图38 心脏工作示意图”。3分钟后，同学发言。

师：简单总结学生的发言。同学们的类比都恰当，富有创造性。展示投影片“心脏每搏动一次所需

要的时间”图解。心脏的工作分三个时段：心房收缩、心室收缩、全心舒张。左右心房

收缩时将血压至左右心室；左右心室收缩时将血分别压至主动脉、肺动脉；当全心舒

张时，血液又流回心脏。心脏收缩时处于工作状态，舒张时则处于休息状态，而舒张

的时间要比收缩的时间长，于是，心脏就有了足够的时间休息，这样心脏工作起来就

不会疲劳。

生：观看课件内容“心脏的工作过程”。

师：随机请几位同学，小结今天这节课学到了什么？有何收获？

第二课时

师：（复习引入）课件展示“心脏的结构及功能”。血液在我们体内的流动就像一条条运输线似

的，将来自消化道的营养物质、来自肺部的氧气送到全身的每一个细胞，同时将每一

个细胞产生的废物及二氧化碳及时运走。你知道这一条条繁忙的运输线是怎样运行的

吗？

师：我们知道，心脏的左右两部分是完全隔开的，那么，由这两个部分泵出的血液有没有

什么内在的联系呢？

师：展示课件内容“血液循环”。

生：看完录象后，结合课本p70的血液循环模式图，进行小组讨论，完成课本p71的“讨论”及思考血

液流动的方向、途径和意义。

生：投影仪投影“血液循环模式图”或利用“血液循环活动挂图”。学生上讲台讲述血液循环的途径和意

义，让学生当小老师。

生：１体循环途径：血液由左心室进入全身最大的血管主动脉，再流经全身的各级动脉（分

两部分，一部分流到头部，一部分流到头部以下的部分），然后流到全身的毛细血管网、到上腔静脉，流

毛细血管网时，胞产生的二氧化

房流入右心室，左心房，这一循

各级静脉，最后头部以下部分的血液汇集到下腔静脉、上部分的汇集回到右心房。这一循环途径称为体循环。２体循环意义：在体循环中，当血液流经身体各部分组织细胞周围的把来自消化道的营养物质、来自肺部的氧送给每一个细胞，同时把细碳等废物带走。３肺循环途径：上、下腔静脉收集全身的血液流回右心房，再由右心经右心室压入肺动脉，然后流经肺部的毛细血管网，再由肺静脉流回 环途径称为肺循环。

４肺循环意义：血液流经肺部的毛细血管网时，血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡中

的氧气进入血液，使氧气与红细胞中的血红蛋白结合。

师：我们知道血液循环包括体循环和肺循环，这两条循环路线有没有联系？

生：体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧，而肺循环是血液从右侧出发回到左侧，它们

之间不是孤立的，它们在我们人体内是同时进行、彼此联系着的，共同组成了一条完

整的血液循环途径。

师： “我应在哪里？”的表演。课前准备好卡片，每张卡片上写着一个血液循环途径的名称（红色字表

示流的是动脉血，蓝色字表示流的为静脉血）。随机请出学生，每个学生发一张卡片，让他们组成完

整的血液循环途径（先请出一部分同学组成体循环，再请出同学组成肺循环，最后组成完整的血液

循环途径。）

师：下面同学们据课件“血液循环”内容、小老师的讲解、同学们的表演及自己的理解，对血液循环的途径和意义用文字、图表等形式进行归纳整理。

生：展示“作品”，互相评价。

师：展示准备好的几种归纳完整的图表，供学生参考。

组织细胞

氧、营养物质

二氧化碳等废物

血 体循环：左心室→ 主动脉→各级动脉→全身毛细血管网

液

循

环

途

径 肺循环：左心房 肺静脉

氧 二氧化碳

肺泡

肺部毛细血管网肺动脉 右心室

二氧化碳

氧 等废物

生变化，血液的颜色 组织细胞 二氧化碳 氧、营养物质 “ “”表示血液循环中的静脉血 血液循环途径图解 师：同学们发现了吗？血液在身体内流动的过程中，氧气的含量会发

也发生改变，同学们知道是在哪里发生了变化吗？

生：（略）

师：展示动脉血、静脉血，区分动脉血、静脉血的颜色。凡动脉血管里流的一定是动脉血吗？凡

静脉血管里流的一定是静脉血吗？为什么？

生：（略）。

师：动脉是指把血液送出心脏的血管；静脉是指把血液送回心脏的血管。动脉血是指含氧

多的、颜色鲜红的血液；静脉血是指含氧少的、颜色暗红的血液。所以，肺动脉里流的是静脉血，而肺静脉里流的是动脉血，其它血管里流的血液则与血管名称相匹配。生：阅读课文p71最后一自然段，演算有关心脏的一些数据：

1． 全部血液循环一遍大约需多长时间？

2． 一天（24小时）内血液循环多少遍？

3． 一天内心脏泵出的血量大约有多少？

护心脏。

a.2师：做完上面的计算，你得出了什么结论？ 生：拥有一个健康而强健的心脏是生命的需要。我们要锻炼心脏、保师：小结：通过今天的学习，同学们获得了那些知识？ 生：（略）。● 小测 选择题： ． 血液循环的动力器官是：()动脉 b.静脉 c.心脏 d.肺 ． 与左心室相连的血管是：()

a.肺静脉 b.肺动脉 c.主动脉 d.下腔静脉

3． 动脉血变成静脉血的部位是：()

a.毛细血管

a.室

5为：()

a.75次/分

这些构造只能朝

左心室 b.肺动脉 c.肺泡外的毛细血管 d.手部． 在心脏的四个腔中，心壁最厚的是：()左心房 b.左心室 c.右心房 d.右心． 小华和同学们玩跳绳，20秒钟内她的脉搏为44次，则她的心率次/分 b.88次/分 c.132次/分 d.120填空题：与控制血流方向相关的构造 是和。由于个 方向开，保证。

实践题：小明感冒了，扁桃体发炎。医生给他左手静脉点滴青霉素。药物经过怎样的途径

到达扁桃体？（看课件“血液循环”）。

● 课后作业：p72技能训练——设计表格，记录数据。

以小组为单位，探究心率与运动的关系。

第二篇：心脏教案

第2节血液循环

（第2课时 血液运输的动力器官—心脏）

桥亭中学 卢有志 【教学目标】

(1)知识目标： 掌握心脏的结构和功能的基础知识。

(2)能力目标： 通过对哺乳动物心脏的观察和解剖，掌握心脏的结构，理

解心脏结构与功能相适应的特点，培养观察、分析、归纳、推理和语言

表达的能力。

(3)情感目标：通过问题的创设联系实际，鼓励学生关爱生命，使学生形成热爱体育锻炼的健康意识。【教学重点】描述心脏的结构和功能。

【教学难点】认同和强化生物体结构和功能相适应的观点。【教学准备】电脑多媒体课件、心脏模型、猪心脏。

【教学方法】先学后教逐一突破法，自主学习法，合作探究学习法，比较学习法，直观教学法。【教学过程】

（一）创设情境，感知心脏。导课：创设情景：视频。

2009年6月26日，美国昔日歌王迈克尔·杰克逊因心脏病突发去世，终年50岁。据统计，心脏病已成为人类健康的头号杀手，全世界1/3的人口死亡是因心脏病引起。我国每年有几十万人死于心脏病。人的心脏一但出现病变就会危急生命，可见心脏对我们的重要性？

师：心脏你知道哪些知识？生：？？？师：那我们就一起来学习心脏。

（二）小组合作，了解心脏。1.心脏的位置、形状和大小：

①多媒体展示人体胸腔图和心脏图，请学生描述。

②活动：请同学们将右手按住胸部中央略偏左的部位，去感受自己心脏的存在。2.心脏的结构：

带问题看书P38自学心脏的结构：（完成学案的1、2、3小题）学生回答，老师讲

解。

1、心脏主要由什么组成？心脏有几个腔，是怎么分布的？（老师：要在书中的模型图上指明每一个腔的分界和大小[动画显示]并在简图上标注）

2、与各个腔相连的血管是哪些？（老师要结合模型来指示，增强平面与立体图之间的联系，要注意血管的名称的意思和数量。肺动脉就是把血液送到肺的血管，主动脉就是把血液送达全身的血管，让学生比较它们的距离。）

3、观察书中的插图，注意同种颜色中血液的方向？（老师在简图上用箭头标注好。提问：那怎么来证明书中心脏的血液流动的方向？）学生：？师：进行实验.怎么来设计这个实验？需要用到什么材料？学生：用心脏，用水代替血液，右边：从右心房注入水应该从肺动脉出水否则就不成立。左边：从左心房注入水应该从主动脉出水否则就不成立。引入注水实验

（三）合作交流，解读心脏

〖演示实验〗

1、直观感受猪心脏。

一看：颜色、大小、外形；二摸：感受心壁的厚薄？三辩：辩认出心脏的左右，四个腔，与每个腔相连的血管及名称？（说明由于心脏的位置与同学们正面相对，所以解剖的左右正好与同学们的左右相反，心尖朝向的是左，心房在上，心室在下）

2、血管注水实验：学生回答：（1）材料用具：（猪心脏；注射器；水）（2）原理：右边：从右心房注入水应该从肺动脉出水否则就不成立。左边：从左心房注入水应该从主动脉出水否则就不成立。（3）注意事项：注意进水要密封好，观察要细心，要能分清血管。还要做从肺动脉和主动脉注水的操作。

（老师问题：是什么原因使血液按一定的方向流动呢？要知道真下的原因我还要作什么？引入下个实验探究）

3、心脏解剖实验 ：『1材料用具：（猪心脏；解剖盘；剪刀）2注意事项：注意用具的安全，下刀的位置，观察要仔细。』

提出问题：

（1）怎么才能看到左心室的内部？（提示需剪开哪里？）那右心室呢？（老师操作）

（2）对心脏的观察。

观察：心壁主要是什么？（肌肉，收缩产生动力）心室内壁情况？左右相通么？心室与

心房之间有什么？心室与动脉之间有什么？（老师：心房与心室之间、心室与动脉之间有瓣膜，心房与心室之间的叫房室瓣，心室与动脉之间的叫动脉瓣。都能防止血液倒流。点出房室瓣的视频。你现在知道血液为什么单向流动了吧！）比较左右心室壁的厚度？你觉得是什么原因？（老师提示：提示壁越厚，说明心肌越发达，收缩力量越大，血液就传输得越远。左心室将血液送到哪里？右心室将血液送到哪里？那个的距离更远？）

（四）综合归纳，健康心脏：

1、明显左心室壁比右心室厚？你觉得有什么意义？

2、是什么结构保证了血液朝一个方向流动而不会倒流？

3、你认为心脏的功能是什么？

4、拓展：

①心脏对人体非常重要，你如何使自己的心脏更健康？

②课外探究：如何来验证血液不会倒流？

第三篇：心脏教案

心脏教案 教学目标

知识目标

1．通过观察使学生理解动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点。2．通过对心脏的观察，使学生掌握心脏的位置和结构的基本知识。3．使学生知道心率和心输出量的基本知识。

4．使学生知道体育锻炼对心脏的影响以及饮酒对心脏和血管的有害影响。

能力目标

1．通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，分组对猪心脏（或羊心脏）的观察和描述，培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。

2．通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。通过学习心率及心输出量，使学生会测自己的心率及心输出量，从而会分析自己心脏的工作状况，培养学生理论联系实际的实践能力。

情感目标

1．通过学习毛细血管及心脏的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。

2．通过学习使学生热爱体育锻炼，并养成不酗酒的好习惯。在分组活动中，使学生学会相互协作。

教学建议

教材分析

血管是体内物质运输的管道系统，心脏是血液循环的动力器官，关于这部分内容，是本章的重点之一。毛细血管的结构与功能相适应的特点，心脏观察的分组实验的指导与组织，心脏的结构是本节的重点，心脏的瓣膜的开放方向与血流方向的关系是本节的难点。按照从感性到理性的认识规律，做好三个实验：用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，观察哺乳动物猪或羊心脏的结构，用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水，观察水从何处流出？让学生通过观察实验获得感性知识，再结合挂图和模型的讲解来突破重点和难点。

教法建议

关于血管部分：

结合课上用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动的分组实验及三种血管的挂图，加深对三种血管的管壁的结构和血管内血流速度的识记效果。在指导学生实验观察时，最好提出明确具体的观察内容，使观察有的放矢，以培养学生的观察能力，可设计如下：

观察内容： 1．观察红细胞通过血管的情况及血流速度

2．注意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快？（鱼头朝向正前方）

3．看中间的横血管：流速快还是慢？细胞是单排走还是好几排一块走？

4．观察血流有没有方向性？是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管，还是从流速慢的血管→ 横血管→流速快的血管？

思考：

1．红细胞单行通过的是什么血管？ 2．毛细血管的血流速度如何？ 3．血液流动的方向性如何？

讲述三种血管时：

首先讲清楚三种血管的基本概念，指出血管的名称是根据它输送血液的方向来确定的；其次让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉和搏动，看一看手臂上的“青筋”（就是静脉）等，使学生对动、静脉有感性认识；在讲述毛细血管时，要抓住它的生理功能与其结构特点相互适应的关系进行教学，如围绕毛细血管是管内血液和管外组织细胞之间进行物质交换的场所这一点，讲授毛细血管的特点（量多、分布广、管细、壁薄、血流速度慢），并指出这些特点有利于物质交换。这样，使学生对毛细血管的特点容易明白，不致死记硬背，而且有助于对结构与功能相适应的理解。

关于心脏部分：

结合课上观察哺乳动物心脏结构的演示实验及心脏的挂图、模型，由感性认识入手加强对心脏四个腔、各腔的结构特点及各腔相连的血管名称的识记效果。有条件的学校最好把此演示实验改为学生分组实验，采用边讲边观察的方式进行教学，有利于培养学生的多种能力。在指导学生实验观察时，按先观察外形，再观察内部结构的顺序进行观察，并且列出观察提纲：1.如何分清心脏的前后左右？如何分清心房和心室的位置？2.捏一捏室间沟两侧的软硬，比较左右心壁的厚薄。3.掀开心壁，验证心壁的厚薄，观察心脏的四个腔是如何相通的？4．观察与心脏四腔相连的血管的名称。使观察明确具体，以培养学生的观察能力，观察时布置讨论的问题：如观察心房和心室之间的房室瓣及动脉管基部的动脉瓣，数一数有几个，想一想它有什么作用？让学生边观察边讨论，以培养学生的思维能力，最好要求画图记录观察结果，以培养学生的绘图能力，有条件的学校，观察完后，安排学生上讲台前用实物投影仪展示自己的观察结果，以培养学生的表达能力。对瓣膜的作用可用一个演示实验——用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水，观察水从何处流出来突破。在心脏结构的解剖观察的基础上，最后让学生边总结边用表格的方式归纳如下，以培养学生的分析、概括能力。

心脏的结构和功能

结构名称

位置或连接关系

功能

心

包

膜

心脏外面

保护心脏

内

腔

心 房

左心房

肺静脉

推动血液循环流动

右心房

上、下腔静脉

心室

左心室

主动脉

右心室

肺动脉

瓣

膜

房室瓣

心房和心室间

防止血液倒流

动脉瓣

心室和动脉间

联系日常生活实际来学习心率、心输出量、心脏的锻炼和保健等知识。

如可让（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）每个学生用听诊器测出自己的心率，然后计算全班同学的平均心率。比较运动员和普通人的心脏工作情况来讲述体育锻炼对心脏的影响。

本节内容较多，建议用三课时。

教学设计示例

第一课时 血管

新课的引入：

人体内物质的运输主要是由血液来完成的。血液在人体哪些部位流动？怎样流动？流动的动力是什么？ 生：血液是在心脏和血管构成的封闭的管道中流动的。流动的动力来自心脏的搏动。

板书：第二节

师：血管从粗到细，就像城市的道路一样，人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。回忆初一学过的知识，血管分为哪几种？

生：动脉、静脉、毛细血管。

师：请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位，跳动的器官是什么？有什么规律？

学生摸后回答。

师：再看手背上的“青筋”，它是什么？

生：观察后回答。

师：你摸到跳动的部位是动脉，手背上的“青筋”是静脉，连接动脉和静脉的是毛细血管。

出示三种血管的挂图： 让学生观察挂图并结合书本讨论以下问题：

1、动脉和静脉是如何定义的？

2、动脉、静脉内血液流动的方向如何？

3、从挂图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？

在学生通过小组讨论并发言后，老师有针对性地对学生回答的内容予以补充和修正。

老师进一步依据挂图，为学生具体讲述动脉管壁和静脉管壁的特点：

(1)动脉管壁一般可分为外、中、内三层，其中层主要是弹性纤维和平滑肌，使血管具有弹性和收缩性。大的动脉中层厚，弹性纤维多，故弹性大。

(2)静脉的管壁相对较薄，弹性较小。

提问：动脉、静脉管壁弹性大小不同与血流方向有什么关系？ 动脉、静脉的分布有何不同？举一至两个你知道的血管的例子。

设疑：一般说：“水往低处流”，那么，下肢静脉的血液如何往上走流回心脏呢？

教书出示挂图（或让学生看书第29页图VI-26），使学生了解在四肢的静脉的内表面有一些瓣膜，叫静脉瓣。

让学生讨论：四肢的静脉瓣有什么作用？ 教师讲解：

肌肉收缩，压挤静脉，（静脉壁很薄，易被压挤，）这时，两个静脉瓣之间的血液被分成两部分，上部的血液冲开静脉瓣继续往上流，下部的血液由于重力下降时，静脉瓣关闭，而停留在血管内；肌肉舒张，压力降低，下段的血压高，冲开静脉瓣，血液向前流动，这保证血液送回心脏方向，而不会倒流。

教师可演示模型来加深学生对静脉瓣防止血液倒流的认识。

教师提问：毛细血管是一种什么样的血管？为什么叫它毛细血管？

学生回答：它是连通最小的动脉和静脉之间的血管。

老师根据挂图讲述毛细血管的结构特点：：

（1）

毛细血管极细，内径仅有8~10微米，（2）

管壁极薄，仅有一层上皮细胞。

但毛细血管数量大，分布广，一个70公斤的人，把他的毛细血管首尾连接起来，可以绕地球转一圈。

提问引起学生探索：

根据三种血管的结构特点和定义，你推断血液在三种血管内的血流速度怎样？在血管内血流方向应该是什么样？

学生回答：

血流速度：动脉管内血流的速度快，静脉管内的血流速度慢，毛细血管内血流的速度最慢；血流方向是：由动脉→ 毛细血管 → 静脉。

教师提供实验材料——无色素的小鱼供学生观察尾鳍的血流情况以验证自己的判断。

实验：观察小鱼尾鳍的血流现象

方法步骤：

1用浸湿的棉花将小鱼的鳃盖和躯干包裹起来，露出尾部 将小鱼侧放在培养皿中，尾鳍平贴在培养皿底面（鱼头朝正前方）3 将培养皿放在载物台上，用低倍镜观察血液流动情况

观察内容：

1．观察红细胞通过血管的情况及血流速度

2．注意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快？（鱼头朝向正前方）3．看中间的横血管：流速快还是慢？细胞是单排走还是好几排一块走？

4．观察血流有没有方向性？是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管，还是从流速慢的血管→横血管→流速快的血管？ 思考：

1．红细胞单行通过的是什么血管？

2．毛细血管的血流速度如何？

3．血液流动的方向性如何？

注意：保持小鱼鳃部的湿润；使尾鳍平贴在培养皿上；保持载物台与镜头的清洁。

反馈学生观察的结果。并让学生根据这三种血管的结构特点分析：血液的营养在哪里最适于交给组织细胞，为什么？

学生回答：

在毛细血管处，因为毛细血管壁极薄，管内血液流动速度最慢，而且全身除了表皮外，各处细胞的周围都有毛细血管的分布。

教师补充：

毛细血管有这些特点，所以它是血液与细胞进行物质交换的场所。而动脉和静脉主要是运送血液。

反馈：老师出示投影片，让学生将三种血管进行比较：

血管名称

动脉

静脉

毛细血管

概念

分布

管壁特点

管腔大小

血流速度

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第四篇：心脏和血管教案

心脏和血管

教学目标：

1、通过本课教学，了解心脏和血管的作用及怎样保护它们；知道心脏的形状及位臵；探究了解心跳与哪些因素有关。

2、能提出探究活动的大致思路，能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。

3、想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的知识改善生活。教学重难点：

体验并了解心脏和血管的作用。课前准备：

心脏纵剖面、血液循环途径示意图、相关多媒体课件 教学过程：

一、导入

师：同学们，前几天，老师生病了，就到中医院去看中医，你们有没有看过中医？ 生：

师：那，你们知道中医是怎样给病人看病的吗？（停顿）生：（生示范）（引出摸脉）

师：好了，同学们说的很对，中医就是靠把脉（切脉）来给病人查找病因。

师：中医在给老师看病的时候，老师仔细观察了，他们是这样做的，大家一起来做一做。伸出左臂平放在桌上，左手微微攥拳，右手中间三个手指并拢，用指肚压在左手手腕横纹外侧。（师示范）仔细感觉，仔细体会，你摸到了什么呢？ 生：一跳一跳的（心脏跳动）

师：你摸到的“一跳一跳的”是由谁引起的？

生：心脏跳动（脉搏，为什么会有脉搏，是由谁引起的）板书：心脏

师：这“一跳一跳的”，在医学上叫做脉搏，它是由于心脏的收缩，舒张引起的。中医通过感觉脉搏来判断病人的病情。也就是说脉搏就是心脏的跳动。

二、内容新授

师：心脏在我们身体的什么位臵？它的大小，形状是怎么样的？ 师：哪位同学起来说一说？（用1—2个学生说）生：自己比画

师：心脏就象一个倒放的梨，大小和自己的拳头差不多。同学们伸出拳头来比一比。（课件）生：（伸出手在胸前模拟比画）师：（停顿）心脏对人来说如此的重要，它的主要作用究竟是什么呢？ 生：血液循环（心脏就是负责让血液在全身各处循环流动。）

师：心脏靠什么把血液输送到全身各处呢？（是谁承担了血液循环的管道呢？）生：血管 板书：血管

师：心脏和血管是怎样完成血液循环的？（板书“和”，完成板书）师：（设想组合）心脏要通过血管把血液输送到全身各处。请同学们设想一下，心脏和血管是怎样配合完成任务的？同学们来猜一猜。生：猜想回答（至少5个个学生，多鼓励）其他的同学还有不同的猜想吗？

师：下面，我们用这个（举模板给学生看）代表心脏，用纸条和毛线表示血管，小组的同学一起把你们的想法摆一摆。生：做实验

学生上台展示，揭密血液循环

师：好，停下。心脏和血管是怎样组合的？哪个小组的同学来说一说你们的猜想。生：学生上台展示并说明（2—3个）

师：实际上，心脏的构造以及血液循环是非常复杂的，同学们能想到这么多，已经很不简单了。

（你们知道吗？随着血液在人体内流动，人体要吸收一部分营养物质，比如氧气，还要将一部分废物排除体外，你们想一想，这些营养物质、废物所走的路线是一样的吗？）生：自由说（你们认为得有几种？那么连在一起的是什么？）

师：揭示图：人的血管有三种。把血送出心脏的是动脉。把血送回心脏的是静脉。连接动脉和静脉的是毛细血管。动脉血管作用是将含氧量多、颜色鲜红的血传送出去。一般用红色表示。

静脉血管，作用是将氧量少、颜色暗红的血送回心脏。一般用蓝色表示。

1、听课时脉搏的跳动

1、师：那，你知道你自己一分钟内心脏跳动的次数是多少吗？ 生：

师：想不想亲自来测一测？那我们就一起来测一测？测之前，要先做好准备，当老师喊开始时，在心里从一开始记数，当老师喊停时，你就停止记数，然后将你测得的数据填在记录单的第一栏里。注意在测时，一定要认真严肃，保持安静，还可以闭上眼睛，就当休息一会，在心里默数。师：记住了吗？

师：准备-----开始（一分钟）师：停！把你数据记录下来。（停顿一会）

师：谁来说一说，刚才在1分钟内你的心脏跳动了多少次？（慢说）生：答（师板书）

2、唱歌时

师：一个人，在一天甚至一生中，他每分钟的心跳次数是一样的吗？ 生：不一样

师：同学们每天在学校里都要读书，写字，做运动，在这些活动中，你每分钟的心跳次数又是一样的吗？ 生：不一样

师：你们认为在唱歌时的心跳次数比刚才快还是慢？ 生：

师：究竟是快还是慢，想不想知道？（调动积极性），等一会我们就用手打着节拍，放声歌唱，因为时间关系，现在我们来测半分钟。当老师喊停之后，你把你数据乘以2就可以了，然后把这个数字记录下来，下面我们就一起来唱少年先锋队队歌，老师先来起个头 师：停！准备-------（等学生作好准备后），开始！生：自己测 半分钟后 师：好，停！把数字乘以2后记录下来！谁来说一说，刚才一分钟内你的心跳是多少？ 生汇报，师板书

3、运动

师：如果我们的运动再剧烈些，心脏的跳动又会怎样呢？ 生：自由回答

师：好，等一会咱们大家就来跳个兔子舞，会跳吗？要注意，我们跳完之后就要测脉搏。所以，当老师喊停时，你们要停在原地不动，并且要做好测脉搏的准备，大家听清楚了吗？现在请同学们离开座位以小组为单位，咱们来跳兔子舞。

师：同学们做好准备了吗？比一比，看哪个组跳的好，跳的整齐。师生共同跳舞 跳一分钟

师：好，半分钟到，把数字乘以2，回到你的座位，记录下来！刚才你的心跳是多少？（小声，休息一下）生汇报，师板书

4、比较

师：现在我们将三次测得的数据进行比较，大家有什么发现？ 生：每分钟心脏跳动的次数与运动有关 师：大家都是这种情况吗？

师：看来啊，心脏跳动的次数确实与运动有关，那除了运动之外，你在什么情况下还感到过心跳与平时不一样？

生：自由回答（激动，批评。。。）（找5—7个学生）师：是啊，心脏跳动的快慢还与（疾病）、情绪有很大的关系。实际上，生病时心跳也和平时不一样，比如：发烧时，心跳就会加快，体温每上升1度，心跳每分钟就会增加20-30次。另外年龄，性别和健康状况的不同，心脏每分钟跳动的次数也不同。像同学们这个年龄心跳每分钟在60---100次都属于正常的状态。

三、总结

师： 现在同学们知道了血液是这样在人体内循环的，你们知道吗，心脏就像一个泵，它每分钟搏出的血液有8-10斤，能装这么一大桶。一昼夜搏出的血液，需要一辆大卡车来装！

全身的大小血管加起来的总长度可以绕地球两圈半，可血液在人体内循环一周的时间仅仅需要25秒！由此可见，心脏的劳动强度非常大。

师：通过以上研究，我们知道，血液在人体内循环，是由心脏和血管来完成这项任务。所以心脏和血管是人的血液循环器官。血液循环畅通，身体就是健康。如果不畅通呢？ 生：就会生病

师：哪些情况下会造成血液循环不畅通呢？ 生：血管堵塞，心脏出毛病。。。

师：这样就会引发了心血管病，比如高血压，冠心病等都属于心血管病。师：那么怎样才能保证血液循环畅通？ 师：这就要保护好心脏。

参加体育锻炼，但要示自己的身体状况而定。

烟、酒对心脏、血管伤害很大。千万不能吸烟饮酒。否则会引发心血管病。

师：关于心脏还有好多的奥秘，有兴趣的同学在课下可以咨询一些中医，也可以查阅一些资料。说不定，在咱们班会成长出一批心血管病专家呢！

第五篇：《心脏和血液循环》教案

心脏和血液循环

十堰市竹山县张振武小学 谢小丽

科学知识：、知道心脏的形态和功能。2、认识血液循环器官及其作用。科学探究：、会利用模型来研究心脏的功能。2、能准确测定自己的脉搏。科学态度：、体会到利用模型研究问题的乐趣，并认识到这是一种重要的研究方法。2、意识到坚持体育锻炼有利于心脏健康。科学、技术、社会与环境：

体会模型在科学技术中的应用，培养学生对模型地设计技术。教学重点：了解心脏跳动的意义。教学时间： 一 课时

教学准备：视频资料、心脏模型、小橡皮球、水槽。教学过程：

第一课时

一、导入：、活动：把手放在胸口感受心脏的跳动，说说你的感受。2、讲述：今天我们学习“心脏的跳动”。

二、自主学习： 1、认识心脏。

（1）提问：心脏在身体的什么部位？它的形状像什么？它有多大？这些问题你能回答出来吗？

学生试着回答。

（2）讲述：大家回答的都不是很准确，让我们通过心脏模型来认识心脏。（出示模型）心脏共分为 4 个室，分别是左心房、左心室、右心房和右心室，上面还布满了各种血管，它是人体血液循环系统的主要器官。

（3）提问：心脏每时每刻都在不停地跳动，你知道什么是心跳吗？你觉得心跳是什么？

学生汇报。

（4）讲述：我们做一个实验来进一步理解什么是心跳。演示并讲解：一只手握住皮球，有节奏地反复挤压与松开皮球，连续做 20 次，来模拟心脏的跳动。请仔细体会手上有什么感觉。（指名演示实验，谈体会）

（5）要求：我们换个方法再做模拟实验。每个同学反复地把拳头握紧与松开，连续做 20 次，模拟心脏的跳动，体会手上的感觉。（分组实验、交流）

全班汇报。

（6）讲述：通过模拟实验，大家感觉到手有节奏地握紧与张开，感觉到手臂上的肌肉也随着一起紧张、放松。这只是模拟实验，我们再来看一段真实的录像，看看心脏究竟是怎样跳动的？

学生汇报。

（7）小结：心脏也是由肌肉构成的，心跳就是心脏的收缩与舒张。心脏收缩舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。2、探究心脏不停地跳动的原因。

（1）讲述：我们的心脏始终处于跳动状态的，这也是生命存在的必要条件。可是心脏为什么要不分日夜地跳动呢？下面，我们通过几组实验来看一看。（2）演示实验 1，反复挤压塑料瓶，你们仔细观察发生了什么现象？（水被挤压到另一个瓶子里了）

（3）提问：谁知道心脏把血液运输到哪里去了？（全身）（4）提问：为什么血液能被运输到全身呢？通过什么来运输的？（全身分布了很多血管）

（5）讲述：我们来看人体的血管是怎样分布的。

出示血液循环模型，讲述：人除了依靠心脏的收缩与舒张引起心跳外，全身分布了动脉和静脉供血液流动，保证人体的正常活动。在第 1 课中，我们已经学会测量 1 分钟内脉搏的方法，是怎样测量的？今天我们要测量 1 分钟内心跳的次数。你们会测量吗？（把手放在胸口，有力地跳动）

每人测量 1 分钟内的心跳次数，并记录。每人测量 1 分钟内的脉搏次数，并记录。

（6）提问：把 1 分钟内的心跳次数与 1 分钟内的脉搏次数进行比较，你能发现什么？

（心跳次数和脉搏次数差不多„„）3、血液循环的意义。

（1）提问：你能推测出心脏不停地跳动是干什么吗？（小组讨论、汇报）（2）小结： 心脏和血管都是人体的血液循环器官，心脏推动血液在血管里不停地循环流动。血液经过流动，把氧气和养料带给身体各部分，又把二氧化碳和废物通过排泄器官输出。（3）提问：在《肺和呼吸》一课中我们已经知道人在运动时呼吸和心跳会同时加快，这是为什么呢？

小组讨论、汇报。（运动时需要消耗大量的氧气、养料和能量，所以需要肺部尽快尽多的吸进氧气，心脏更有力的搏动，使血液循环流动加快，以便更多更快的运输氧气和营养物质）

（4）提问：由此可见，心脏是身体上重要的器官之一，我们应该怎样保护自己的心脏呢？

（加强锻炼、合理饮食、保持良好情绪„„）三 拓展延伸：

制订家庭健身活动计划。