第一篇：幼儿园大班阅读活动教案只猪和只狼
幼儿园大班阅读活动教案《只猪和只狼》
幼儿园大班阅读活动教案《1只猪和100只狼》
教师：屈老师
设计意图：
《1只猪和100只狼》是日本着名绘本作家宫西达也的又一力作。作品秉承了宫西达也一贯的创作风格，充满原生态的生存智慧和童稚童趣的游戏精神。作品描写了1只小猪被100狼追捕、围困，最后却因为狼的贪婪和愚蠢而幸免于难的故事，急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾，让人读来忍俊不禁。作者在画风方面则沿袭了他一贯的富有力度、夸张、变形的画法，巧妙地运用黄绿、棕、白三种简单的色彩，形成了独树一帜的绘画风格。
在这本绘本中，宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法，使整个作品如同动画片般形象生动，让人读来妙趣横生。而在内容的安排上，一波三折的情节设置看似荒诞，却蕴含了充满原生态的生存智慧，那就是，对于生活中的艰难和险境我们不必太过紧张和在意了。
活动目标：
1.通过游戏化阅读，借助创造性表演，体验绘本阅读的乐趣。
2.采用单页、多页、跳页多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质。
3.对故事情节展开大胆地猜想，提高解读画面的能力。
活动准备：
1.教学大书。
2．PPT。
活动过程：
1．引题。
教师：绘本的扉页上有谁？小猪它要去哪儿？树林里有什么？
2．阅读绘本的开始部分。
教师：树林里到底有什么，让我们绕到小猪的前面去看看吧！
观察画面，通过模仿活动进行角色体验。
--教师：这么多狼躲在树背后一动不动，它们想干嘛？它们又会怎么说呢？
小猪越走越近，它们会对旁边的同伴说什么？
体验文字变形带来的阅读乐趣。
--教师：狼怎么了？它们一边冲一边嘴里还说什么？为什么要把狼说的话变红变大呢？
--教师：为什么小猪会说两个“大”字呢？
3．阅读故事的发展部分。
感受绘本的方向性特质。
--教师：我们一起来连翻三页，这三页讲了一件什么事情？小猪东逃西窜，害怕极了边逃边会喊什么呢？它的表情又是怎么样的呢？
引导幼儿猜想小猪逃生的办法。
--教师：小猪怎么了？你们赶紧替小猪想想办法哦！这只可怜的小猪看着狼群慢慢逼近，它的表情是怎么样的？你看它的手和脚都怎么了？
猜测故事的高潮部分。
--教师：结果怎么样？狼呢？狼怎么会在月夜下等待呢？这可是一群饿了三天三夜的狼啊，在这当中一定发生了什么事情，谁来猜猜看？
--教师小结：孩子们，你们真棒，遇到
危险的时候能够动脑筋脱离险境。
结尾：留下悬念，结束活动。
--教师：这个答案就藏在这本《1只小猪和100只狼》绘本里面，等会儿请小朋友自己去书中找找答案吧！
4．延伸活动：分享阅读。
教师：老师今天带来了这本绘本，可是，这么多绘本不够全班小朋友看的，怎么办呢？现在就请大家带着绘本，回到教室和其他小伙伴一起分享好吗？（来源：屈老师教案网）
第二篇：幼儿园大班教案俩只老虎
幼儿园大班教案
老师：小朋友们好。小朋友：老师好。
老师：小朋友们你们都听过《两只老虎》这首儿歌吗？ 小朋友：听过。
老师：小朋友们全体起立，下面和老师一块拍手唱一遍这首歌。
老师、小朋友：齐唱。老师：小朋友们都学会了吗？ 小朋友：学会了
老师：下面呢小朋友们你们看看老师手里拿的是什么动物呀？（出示道具）小朋友：老虎。
老师：对了小朋友们真聪明，那你们在那见过大老虎啊？ 小朋友：在电视上、动物园里。
老师：那大家想不想学老虎的英文名字呀？ 小朋友：想。
老师：那老师念一遍，小朋友们跟着念一遍，好不好？ 小朋友：好
老师：老虎、老虎
Tiger 小朋友：老虎老虎
Tiger
老师：那小朋友一块和老师念一遍
老虎、老虎 Tiger 小朋友、老师：老虎、老虎 Tiger 老师：小朋友们都学会了吗？ 小朋友：学会了
老师：那你们自己来念一遍。老虎、老虎 小朋友：老虎、老虎 Tiger 老师：对了，小朋友们真棒。
老师：老虎的英文名字学会了，那我们学一首关于老虎的儿歌，好不好？ 小朋友：好。
老师：那老师念一句你们跟着念一句。小朋友和老师一块念儿歌。老师：我们在重复一遍。
第三篇：《哪怕是只丑丑猪》读后感
《哪怕是只丑丑猪》读后感
暑假里，我读了汤汤老师写的《哪怕是只丑丑猪》这本童话，感受很深。
这部作品精选了汤汤老师的十一篇童话,既有她新创作的短篇《水妖喀喀莎》、《梅和银》等，也有她广受好评的旧作《天子是条鱼》、《鬼的年》等。其中我最喜欢的是《哪怕是只丑丑猪》。这个故事主要讲了小学生成果从3岁半开始，经常被妈妈叫笨猪，直到叫了11111次时，成果真的像小怪物说的那样变成了小猪，但是妈妈并没有嫌弃她，而是，想像成果在童话里写的那样，捞起第10000次的月光，把最纯净甜美的月光涂在成果的额头，让它变得美丽。成果明白了，妈妈是爱自己的，妈妈也一次次地微笑着对别人说：“她不是猪，她是我的女儿成果。”期待着她说出第1000次时，成果再次变回原来的样子。
妈妈是爱成果的，这一点毋庸置疑，但是，成果却感受不到，这是为什么呢？应该是妈妈表达爱的方式不够恰当。面对成果的小疏忽或比别人慢半拍，妈妈没有和成果一起分析，找出原因，给她鼓励，帮她进步，却以难听至极的“笨猪”来叫她。很难想象当成果第一次从妈妈的嘴里听到这句话的时候是多么难受！时间长了，又会给她的心灵带来怎样的伤害。怎样表达自己的爱？这个问题应该是所有的妈妈们都要想想的。
母爱是纯洁、无私、神圣的，她不会因为孩子的身体残疾或表现平庸而稍打折扣。“慈母手中线，游子身上衣。”是一种惦念，当“精忠报国”四个大字刺在岳飞的背上时，那是一种期待，“孟母三迁”则是一种教育、陶冶。当《天亮了》的旋律响起的时候，多少人为之潸然泪下。母爱的光辉，穿越古今，带给我们多少战胜困难的力量和勇气呀！都说父母是孩子的第一任老师。可是父母们当好这第一任老师了吗？当孩子孤独、寂寞的时候，你们有过温暖的话语，轻轻地抚慰吗？当孩子们跌倒、畏惧的时候，你们有过鼓励的眼神，伸出了支撑的双手吗？我想：夕阳下一次手牵手的漫步，月光下一个温馨的童话，雪地上一次纵情地嬉戏，在孩子们心里留下的记忆会比漂亮的衣服，新奇的玩具，可口的美食更加深刻。如果妈妈们拿孩子去盲目地攀比，想让孩子处处高人一头，快人一步，让孩子实现自己没有实现的理想，却又不去引导、鼓励，只重结果，不管过程，那么结果也就是可想而知的了。
希望所有的妈妈都能和自己的孩子一起读读这个故事，让自己的爱更加清澈、温馨，成为孩子成长道路上的明灯。
第四篇：大班语言活动：小猪和十二只蚊子
大班语言活动：小猪和十二只蚊子
活动目的1、初步感知理解故事的大致情节。屋里蚊子多，怎么办?对比小猪和小猴的不同做法，理解 “虽然小猪会算，但在蚊子面前，还是小猴让人佩服。”
2、借助实物操作，尝试将十二平均分成两份、三份、四份；将十平均分成五份……尝试记忆情节发展线索。
3、乐意向小猴学习，懂得遇到麻烦，不仅要动脑筋更需要以实际行动帮助自己和同伴。
活动准备
1、教学挂图：一幅背景图；可以操作的活动图片小猪、小羊、小兔、小猴各一及十二只蚊子；头饰一套。
2、幼儿人手一套学具：十二个雪花片……
活动过程
1、“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，我们是一群小蚊子，飞到东，飞到西，到处去吸血。”
教师以蚊子的口吻边唱边出示十二只蚊子。
2、刚才是谁在唱歌呀？ 你们喜欢蚊子吗？为什么？
3、这群讨厌的蚊子飞到哪儿去了？数一数有几只蚊子。
二、理解故事，师边讲述故事边操作活动图片边插问，引导幼儿操作花片理解。
1、教师讲述故事“小猪正在屋里看电视，……一群围住小羊，一群对付小猪。”
插问：请你猜一猜，会有几只蚊子围住小羊，几只蚊子对付小猪?
引导幼儿用花片尝试分一分，帮助幼儿理解平均分。
2、教师讲述故事“小猪说：‘现在只有六只蚊子咬我了，另外六只咬你去了，……小羊问：‘为什么？’”
小朋友们，你知道为什么吗？
引导幼儿用花片尝试分一分。
3、教师继续讲述故事至第四小节。
插问：再叫个伙伴来，蚊子会分成几群？每群几只？
幼儿动手操作花片。
4、教师继续讲述故事至第六小节。
再来个伙伴就变成----五个伙伴，那十二只蚊子，五个伙伴分，能分吗？用手中的花片分分看。
5、教师讲述故事第七小节。
十只蚊子五个伙伴分，能分吗?那每个伙伴几只呢？用花片分一分。
三、过渡:刚刚老师讲述的`故事就是有关于小猪和十二只蚊子的故事，所以故事的名字就叫《小猪和十二只蚊子》。这个故事中的蚊子会随着伙伴的多少而分成几群，有趣吗？我们再来听一遍。
1、听录音讲述故事至第七小节“每人两只”，引导幼儿分析讨论：你喜欢小猪吗？为什么？
2、你有什么好办法可以使大家好受一些呢？（幼儿讨论回答）
3、过渡：我们继续听故事，看看有谁采用了我们小朋友刚刚说到的好办法。（听录音讲故事第8-9节。）
4、引发幼儿讨论：
为什么小羊觉得小猴更令人佩服？你觉得呢？
（引导幼儿学习小猴用实际行动帮助自己和同伴。）
四、邀请部分幼儿扮演故事中的角色，引导幼儿完整地表演故事。
第五篇：《只听半句》教案
义务教育课程标准实验教科书（S版）语文一年级下册
第21课《只听半句》教学设计
四川省自贡市高新绿盛实验学校王珍
教材说明：
本课位于本册第四单元，本单元的教学重点是扎扎实实地落实识字这一重要任务，指导学生学词学句，体会课文内容，培养朗读能力。对学生进行“诚信”“守纪”等方面的道德教育。本课是一首自由体诗歌，讲了一个男孩儿听谁说话都只听半句，以为自己知道了，结果闹了一场笑话的事。诗歌告诉我们：听人说话要听明白，要养成认真倾听的好习惯。
设计思路：
1、营造和谐教学氛围，激发学生学习兴趣。
（1）运用游戏进行教学。爱做游戏是孩子们的天性。通过游戏可以很好地引发学生的学习兴趣。在本课中，我在随文识字之后，设计了“拍手读”、“开火车”的游戏，学生在游戏中不但巩固了识字的效果，而且品尝到了学习得快乐。
（3）利用电教创设情境。低年级孩子好奇心强，在教学中，我利用电教创设情境，直观形象、生动逼真，调动了学生的学习积极性。
2、引导学生运用自主、合作的学习方式进行学习。
引导学生在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，这样有利于创新思维和实践能力的养成。在本课教学中，我引导学生“同桌合作学习”：①同桌互读生字；②同桌分角色练读课文。让每个学生都有掌握学习的主动权，从而提高学生的学习能力。
3、利用课堂加强口语训练，培养语文综合素养。
在教学过程中，我注重了对学生进行口语训练。如：让学生把课文内容讲一讲。这样不但培养了学生的口语能力，而且让学生能更好地了解课文内容，激发学习兴趣。
教学设计：
一、教学目标
1、在语言环境中初步认识生字。
2、掌握一定的识字方法，提高学生一定的识字能力。
3、朗读、理解课文。
二、教学重、难点
1、学会运用一些识记生字的方法，完成识字任务。积累一定的词语。
2、朗读、理解课文。
三、教具准备
课件、生字卡片。
四、教学过程
（一）故事导入，激发兴趣
1、教师讲述故事《群鸟学艺》
2、读课题，板书课题。
【设计意图：这一环节设计“故事导入”的目的是让学生在自然轻松的环境中进入新课学习，激发学生学习兴趣。】
（二）初读课文，感知课文
1、初读课文，整体感知：师引导学生自由读课文，不会读的字可以借助拼音，也可以向老师和同学请教。
2、同桌互读，合作正音。
3、说说这首诗歌共有几节。
【设计意图：通过安排学生用自由读课文，既尊重了学生的主体性，又激发了学生的自主性，特别是引导学生“同桌互读，合作正音”一环节，初步达到了自主合作的学习策略。】
（三）学习课文，随文识字。
1、学习诗歌第1节。
（1）课件出示诗歌第1节，抽读、齐读。
（2）练习用无论……都……说话。
（3）指名请学生读一读课文中飞出的词语：无论、半句。
过渡：他无论听谁讲话，都只听半句。那么他都听了哪些人讲话呢？
2、学习诗歌2—6节。
（1）默读诗歌2—6节：①圈出课文中小男孩都听谁讲话了？②勾画出小男孩都听他们说了哪半句？
（2）交流反馈：出示相关字幕。（相机了解省略号的用法）
（3）课件出示诗歌第二、三节。
①教师引读，指名读。
②这两节中有两个词宝宝想和大家交朋友，你们愿意吗？
③指名读：脱了、算术。
（3）课件出示诗歌第四节。
①分角色读，抽读，师生合作读。
②这两节中有两个词宝宝想考考大家认不认识它，你们愿意接受它的考验吗？（指名请学生介绍课文中飞出的词语：儿童场、总不会。）
过渡：小男孩一直都这样幸运吗？（不是）是啊，有一次他就闹了一个笑话。他究竟闹了一个怎样的笑话呢？一起去看一看吧！
（4）课件出示诗歌第五、六节。
①抽读、分小组读读。
②这一节中有好几个词宝宝都想和你们认识，它是谁呢？
③分别让小组读：椅子、园丁、来不及、阻拦、印了。
④指名读，齐读。
3、学习诗歌第7节。
（1）课件出示诗歌第七节。
（2）教师读问句。
（3）学生回答。
（4）你想对小男孩说什么？
4、学习生字，探索方法
①课件出示生字词语。
②拍手读，男女生合作读。
③魔术游戏：词宝宝变字娃娃
④开火车读生字，抢读生字。
⑤学生介绍记字方法，激发识字潜能：引导学生介绍识字方法，师相机引导学生归纳一些识记生字的方法。（让学生自己发现规律，按自己的方法识字。）
【设计意图：这一环节是整节课的重点，主要采用的是随文识字的方法进行学习。通过前面一个多学期的学习，孩子们已经初步掌握了一些识字方法，因此这个环节的设计充分尊重学生主体性，发挥学生主动性、积极性和创造性，旨在进一步巩固识字的方法与途径，提高识字能力。并根据一年级儿童注意时间短、精力容易分散的特点，即时安排了各种形式的巩固。整个环节以活动和读为主线，形象生动，充满情趣，促使师生在轻松愉悦的氛围中完成新课学习，掌握识字方法，提升学生识字的能力。】
（四）回归文本，感知文意。
1、指名分角色读课文。
2、用自己的话讲讲课文内容。
【设计意图：这一环节主要是根据语文学科特性，即“字不离词，词不离句，句不离文”的学习原则，安排了把“生字宝宝”带回到文中去读，并要学生复述课文内容，这样不但及时巩固强化了新知又训练了学生的口语表达能力。】
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