三年级音乐上册 我是人民小骑兵 2教案 人教新课标版（共5篇）

第一篇：三年级音乐上册 我是人民小骑兵 2教案 人教新课标版

我是人民小骑兵

教学内容：

1.欣赏《我是人民小骑兵》 2.了解蒙古族音乐及民族风情 3.表演《草原就是我的家》 教学过程：

一、组织教学。

1.欣赏小骑兵的舞蹈来导入。

师：今天呀，我们要去一个非常美丽的地方游玩，那里的人们热情好客，能歌善舞，你们想去吗？（想）老师先不告诉你们到底去哪？让我们先来欣赏一段那里的小朋友跳的舞蹈，猜猜他的家在哪？ 通过小骑马的场地及小骑士的衣着来引导小朋友猜测。师：让我们一起去认识、了解少数民族蒙古族。

二、了解蒙古族风情。

1.学生介绍了解到的关于蒙古族的信息。

师：哪位小朋友能给我们介绍一下你了解到的关于蒙古族的一些知识？ 2.通过多媒体及讲解来了解。

师小结：蒙古族主要靠饲养畜牧业来维持生活，这和他们的生活环境有很大的关系，因为他们大部分都生活在草原上，而广阔的草原就适合从事畜牧业。牧区的人们多数以牛、羊肉及奶食为主，粮食为辅。多数的蒙古族人住容易拆卸、搬运的蒙古包，便于移动。他们的穿着也都有自己的特点。不过现在民族文化相互交流、渗透，一般大城市里的少数民族人已很难区分是哪个民族的人了。有关蒙古族的知识，相信小朋友们以后还能了解到更多。

三、欣赏《我是人民小骑兵》。1.导入。

师：蒙古小骑兵给我们带来了一段优美的音乐，让我们来听听、看看。（播放《我是人民小骑兵》音乐课件）

2.用动作、声音模仿骑马并听辨音乐力度的变化。师：看完后你有什么感受呢？（小骑兵在骑马，他很勇敢）谁能用声音来学学骑马呢？ 你是怎么知道小骑兵是由远到近的？

师：小骑兵是从很远的地方来的，那我们的马蹄声该怎样呢？（由远及近，越来越响，渐强）你能学一学吗？

那如果离我们越来越远了应该怎么表现呢？（由近及远，越来越轻，渐弱）

轻的时候音乐也就是弱的，响的时候音乐也就是强的。你能举例出生活中强弱不同的声音吗？ 3.创编故事情节。

师：小骑兵从遥远的地方来，一路上会遇到哪些事呢？你能讲给大家听听吗？（结合图片）4.学习创编各种骑马动作，表演《我是人民小骑兵》体会小骑兵的勇敢。师：如果去美丽的大草原上玩，什么作为我们的交通工具最好呢？ 老师可不太会骑马，谁能来教教我呢？（鼓励学生创编多种骑马方式表演）

师：小朋友们表演的都不错，那你觉得如果我们去大草原的话还要注意什么呢？（学习小骑兵勇敢的精神）

四、表演《草原就是我的家》。1.聆听《草原就是我的家》。

师：蒙古族的小骑士请我们去了解他们的音乐文化，他给我们带来一首好听的歌曲，你听听，他唱了什么？

你觉得草原上的歌声怎么样？（优美，抒情，舒展）2.师范唱，朗诵歌词，生拍节拍律动。

师：草原上的歌这么美，老师也来唱一唱，你们能来为老师助兴吗？ 3.再次聆听音乐，并有感情地读歌词。

师：请你看着大屏幕，用食指书空，指着歌词，跟上音乐念歌词。“骑上了我的小红马”节奏要求准确。可反复念两遍。注意发现问题，并及时纠正，再完整地有感情地读一遍。4.跟琴学唱歌曲。

师：让我们一起来唱唱这首歌（跟琴唱两遍，重点句66练习。）5.自由创编律动。

师：让我们跟着歌声跳起来吧！

五、小结。

今天我们一起去认识、了解了蒙古族的一些风土人情，还欣赏了学唱了歌曲。小朋友回家唱给爸爸妈妈或爷爷奶奶听听。

六、师生再见。

第二篇：《我是人民小骑兵》教案

《我是人民小骑兵》教案

教学目标

1、通过各种音乐活动，帮助学生感受体验音的强弱变化。

2、能够用动作频率的变化来体会速度的变化，用动作幅度大小的变化来体会力度的变化。

3、通过听赏，让学生感受进行曲的节奏特点，以及速度力度的变化在音乐中的表现作用。

教学重点

让学生初步了解渐强、渐弱的概念，启发学生感受强、弱、快、慢的变化所造成的不同情绪、不同情景。

教学难点

通过听赏，让学生感受进行曲的节奏特点，以及速度力度的变化在音乐中的表现作用。

教学过程

一、组织教学

1、图片导入

师：今天我们要去一个非常美丽的地方游玩，那里的人们热情好客，能歌善舞，你们想去吗？老师先不告诉你们到底去哪？让我们先来看几张他们表演的舞蹈的照片，猜猜他的家在哪？ 同学们你们猜出这是哪里了吗？

师：让我们一起去认识、了解少数民族蒙古族。

二、了解蒙古族风情

1、学生介绍了解到的关于蒙古族的信息。

师：哪位小朋友能给我们介绍一下你了解到的关于蒙古族的一些知识？

2、通过多媒体及讲解来了解。

师小结：蒙古族主要靠饲养畜牧业来维持生活，这和他们的生活环境有很大的关系，因为他们大部分都生活在草原上，而广阔的草原就适合从事畜牧业。牧区的人们多数以牛、羊肉及奶食为主，粮食为辅。多数的蒙古族人住容易拆卸、搬运的蒙古包，便于移动。他们的穿着也都有自己的特点。不过现在民族文化相互交流、渗透，一般大城市里的少数民族人已很难区分是哪个民族的人了。

三、欣赏《我是人民小骑兵》

1、导入

师：蒙古小骑兵给我们带来了一段优美的音乐，让我们来听听、看看。（播放《我是人民小骑兵》音乐课件）

2、用动作、声音模仿骑马并听辨音乐力度的变化。师：看完后你有什么感受呢？（小骑兵在骑马，他很勇敢）谁能用声音来学学骑马呢？ 你是怎么知道小骑兵是由远到近的？

师：小骑兵是从很远的地方来的，那我们的马蹄声该怎样呢？（由远及近，越来越响，渐强）你能学一学吗？

那如果离我们越来越远了应该怎么表现呢？（由近及远，越来越轻，渐弱）

轻的时候音乐也就是弱的，响的时候音乐也就是强的。你能举例出生活中强弱不同的声音吗？

3、创编故事情节

师：小骑兵从遥远的地方来，一路上会遇到哪些事呢？你能讲给大家听听吗？（结合图片）

4、学习创编各种骑马动作，表演《我是人民小骑兵》体会小骑兵的勇敢 师：如果去美丽的大草原上玩，什么作为我们的交通工具最好呢？ 老师可不太会骑马，谁能来教教我呢？（鼓励学生创编多种骑马方式表演）

师：同学们表演的都不错，那你觉得如果我们去大草原的话还要注意什么呢？（学习小骑兵勇敢的精神）

四、复习表演《草原就是我的家》

1、聆听《草原就是我的家》。

师：蒙古族的小骑士请我们去了解他们的音乐文化，我们学过这首歌曲，请大家注意听，说出名字。

你觉得草原上的歌声怎么样？（优美，抒情，舒展）

2、师范唱，朗诵歌词，生拍节拍律动。

师：草原上的歌这么美，老师也来唱一唱，你们能来为老师助兴吗？

3、再次聆听音乐，并有感情地读歌词。师：请你看着大屏幕，跟上音乐念歌词。

“骑上了我的小红马”节奏要求准确。可反复念两遍。注意发现问题，并及时纠正，再完整地有感情地读一遍。

4、复唱歌曲。

师：让我们一起来唱唱这首歌（跟琴唱两遍，重点句多练习。）

5、自由创编律动。

师：让我们跟着歌声跳起来吧！

五、小结

今天我们一起去认识、了解了蒙古族的一些风土人情，还欣赏了学唱了歌曲。同学们回家唱给爸爸妈妈或爷爷奶奶听听。

第三篇：《我是人民小骑兵》教案02

《我是人民小骑兵》教案

教学内容：

欣赏《我是人民小骑兵》。

教学目标：

1、通过欣赏《我是人民小骑兵》，感受并了解蒙古族音乐，并能跟着音乐学习表演“骑马、扬鞭、射箭”的动作。

2、在聆听《我是人民小骑兵》中，能听辩出音乐力度的变化，感受体验，二分、四分节奏。

3、通过欣赏乐曲，感受木琴的音色特点。

教学重点：

感受音乐力度的变化，体验、二分、四分节奏。

教学难点：

在音乐活动中体验二分、四分节奏。

教学准备：

多媒体课件、教材、打击乐、钢琴。

教学过程：

一、组织教学

1、激发兴趣，导入新课

演示内容 ：a：出示一幅蒙古草原景色图，提问：美丽的大草原上有些什么动物？

b：节奏练习（结合律动表演）

（师）我们

一起 来骑 马（生）哒 哒 ︳ 哒 哒 ︳ 哒 哒

︳哒 哒

X X ︳ X X ︳ X X ︳ X X

（师）我们

一起 来射 箭（生）嗖--

︳ 嗖---

X--

︳X---分析：通过多媒体的演示，使学生有一种先入为主的感觉，同时通过律动等引出新课课题。是什么声音？你好像看到了什么？”（学生回答）

师：“你是怎么知道的？”

师：“听，这

（学生回答）

师：“因为马蹄声从弱到强，音乐中用＜这个符号表示。接着我们就来欣赏乐曲《我是人民小骑兵》。

2、欣赏引子 a、听辨主奏乐器

师：“这段乐曲由哪种乐器演奏？”（学生欣赏后回答）

师：“这段乐曲是由木琴独奏。” b、听辨木琴的音色

师总结：木琴的音色清脆、明亮。

3、完整欣赏乐曲，感受乐曲情绪 师：“听听乐曲的情绪？”（学生回答）

师：“这段乐曲根据情绪的变化可以分成三段，我们分段欣赏。”

4、欣赏第一段

师：“这段乐曲表达了怎样的情绪？描绘了怎样的情景？”

师总结：“这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。情绪是活泼、欢快的。我们学学小骑兵的动作。”

5、欣赏第二段

师：“这段音乐情绪如何变化？”

师总结：“第二段音乐的情绪从舒展到激烈。乐曲的前半部分表达了小骑兵欢乐的心情而后半部分表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。” 师：“想想用什么形式表演第二段乐曲？”

师总结：“一部分同学摆造型，一部分同学扮演小骑兵，还有的同学可以模仿风声。大家一起表演。”

6、欣赏第三段

师：“这段乐曲情绪和哪段相似？”

师总结：“第三段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。

师：“表演第三段时除了造型、舞蹈外还可以加上什么？” 师：这次表演加上打击乐器。（双响筒、碰铃）

7、教师总结：我们欣赏了乐曲（我是人民小骑兵），要向小骑兵学习不怕困难，敢于同困难作斗争的精神。最后我们完整欣赏乐曲，边听边表演。

第四篇：《我是人民小骑兵》教案04

《我是人民小骑兵》教案

教学内容：

1、唱《学做解放军》。

2、听《我是人民小骑兵》。

教学目标：

1、学会唱《学做解放军》，感受进行曲的特点，体验“解放军”的自豪情绪，并能以自己的方式表现这种情绪。

2、通过听赏《我是人民小骑兵》，使学生感受进行曲的节奏特点，以及速度力度的变化在音乐中表现作用。

教学重点：学会用自豪饱满的声音演唱《学做解放军》。教学难点：学会用自己的方式表现进行曲的风格。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、师：同学们，今天老师邀请了几位朋友来和我们一起学习，你们能听出它们是谁吗？（请三位同学在教室的角落分别敲击锣、鼓、小喇叭、木琴，其他同学听辨并说出乐器的名称。）

2、师：其中有四种乐器我们已经认识了，今天我们来认识一个新朋友。（出示木琴）

3、师：我们别看它是由几片竹片组成，比较简单，可由它弹奏出来的乐曲别提有多好听了。（听赏音乐《我是人民小骑兵》）（多煤体出示骑兵图）

4、师：启发学生用简短的语言表述乐曲表现了哪些内容。

5、复听音乐《我是人民小骑兵》在听赏重点之处作一点简要提示，如速度、力度以及情绪的变化。

6、每组学生发一只木琴，让学生边敲边感受速度、力度的变化，让学生初步了解渐强、渐弱的概念，启发学生感受强、弱、快、慢的变化所造成的不同情绪、不同情景。

7、最后一遍一边听，一边请学生敲击木琴，表现小骑兵骑着马过来，又渐渐远去。

二、学唱歌曲。

1、师：上节课我们学做了小海军，今天我们来学习做一下解放军好吗？

2、请学生上台表演解放军。（播放歌曲《学做解放军》）

3、出示歌曲谱例在相同的节奏下做标记。（解决附点节奏）

三、在模仿喇叭声处，用小喇叭标记。

1、师：让我们一边吹喇叭，一边学唱这首歌曲。

2、学会歌曲后，抬头挺胸行进，并以吹小喇叭的姿势来演唱这首歌。

第五篇：欣赏课《我是人民小骑兵》教案稿（范文）

欣赏课《我是人民小骑兵》教案稿

青岛香港路小学 张权

一、教材分析

1、作品特点分析：《我是人民小骑兵》是吴光锐、齐景全、王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全曲由引子～A段(主题及其变化重复)～B段(变奏+华彩)～A段+尾声等三部分组成。前24小节为引子，其中第1至12小节是节奏型乐汇的重复。由ppp→渐强→mf→f→ff的力度变化模仿马蹄声。描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。

A段(第25节～77小节)，由a+a1两个乐段组成，乐曲表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。

B段(第78小节～156小节)，乐曲表现小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰飞跃各种障碍的情景。

C段(第157小节～结束)是A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难、战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。音乐为2/4拍，节奏明快，时而舒展，时而密集收拢，全曲采用乐节重复、音型级进、模进、变奏，旋律在低音、中音、高音区的上行、下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，表现了小骑兵挎枪骑马奔驰在辽阔草原上的欢腾场面。音乐所描绘的小骑兵形象鲜明、栩栩如生。乐曲深受广大小听众的喜爱，是一首趣味性强的好作品。

2、本课内容及知识、技能在学段、单元中的位置、关系和任务。

二、学情分析

1、学生现有阶段的水平和能力：在乐曲欣赏方面能够准确的判断乐曲的情绪，并且能感受到乐曲中用到的乐器。一年级的学生对分清这首乐曲段落想对又一定难度，我把这个乐曲又重新分段，分为四大段。

A-这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。情绪是活泼、欢快的。

B-小骑兵在美丽的大草原上和小伙伴挤奶并欢歌起舞的景象

C-第三段音乐的情绪从舒展到激烈，表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。D-这一段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。

2、课标确定本阶段学生应达到的能力：分清楚乐曲的段落，并能够判断乐曲中的乐器。

三、教学目标

1、教学目标：

（1）通过本课的学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生欣赏乐曲《我是人民小骑兵》，听辨主奏乐器

（2）通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，创造性的参与音乐活动的表演实践活动

2、教学重点难点：让学生感受蒙古音乐的风格特点并通过形式多样的手段使学生分清音乐段落。并能够感受每段乐曲所表现的内容，能小组合作进行舞蹈和打击乐的编创活动。

3、重点、难点的解决方式：在分清段落的方式上，采用的解决方式是每段创遍一段简单的舞蹈动作，来帮助学生记忆分清乐段的含义。

四、教具、学具准备：打击乐器（双响筒、串铃、木琴）

五、教学过程

一、导入

1、欣赏舞蹈《我是人民小骑兵》

师：今天呀，我们要去一个非常美丽的地方游玩，那里的人民热情好客，能歌善舞，你们想去吗？（想）老师先不告诉你们到底去哪？让我们先来欣赏一段那里的小朋友跳的舞蹈，猜猜他的家在哪？（课件说明：出示舞蹈片段《小骑兵》）生：蒙古族 [运用课件播放一段蒙古舞蹈《小骑兵》，让学生初步感受蒙古舞蹈及音乐的特点。] 师：对！蒙古族是一个马背上的民族，蒙古人民丰富的生活。看，这是我们祖国国土的版图，象一只美丽的大公鸡，图中红色的地方，就是内蒙古自治区，蒙古族就主要分布在这里。内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、骆驼成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星洒落在草原上，奔腾的马群给草原也带来了生机。蒙古人的生活多姿多彩，他们喜欢骑马、射箭、摔交更喜欢唱歌跳舞，每到节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡。那的人喜欢骑马，被称作是马背上的民族。

（课件说明：播放蒙古人民善骑马，射箭，摔跤，更能歌善舞的录像资料）[设计意图：通过观察蒙古风土人情的录像，运用视觉和听觉相结合的方法使学生加强对蒙古族的了解,这样既激发了学生的兴趣,同时创设了一种情境, 为欣赏乐曲《我是人民小骑兵》做好铺垫。]

2、小骑兵的故事：草原上的小骑兵们骑马术个个都很棒，每天太阳刚刚升起！他就骑上自己心爱的马儿放羊，奔跑在辽阔的草原上！你们听这段乐曲小骑兵的心情是怎样的?(课件初听音乐)

二、欣赏乐曲

1、欣赏第一段（播放第一段音乐）

师：“这段乐曲表达了怎样的情绪？描绘了怎样的情景？”谁来说说？ 生：~~~欢快的~ 师总结：“这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。情绪是活泼、欢快的。刚才细心的同学有没有听出乐曲中的采用的主奏乐器是什么？我们再来听一遍”（第二遍）生：木琴

师：木琴的音色清脆、明亮，今天老师也带来木琴，大家都来感受一下木琴的音色，并且来为小骑兵伴奏。生：跟着第一乐段再来一遍，并且用自己手里的木琴为乐曲伴奏。

[设计意图：学生根据木琴的强弱变化再来表演不同的动作。学生在这一过程中不仅熟悉了木琴的音色，还能根据音乐的情绪、强弱变化模仿出骑马的动作，从而感受蒙古舞的特点。]

2、欣赏第二段音乐

师：同学们跟着音乐的主旋律为小骑兵伴奏的很好！小骑兵很开心！他和的小伙伴卓丹相遇在放牧的草原上，他们开心的挤奶，边歌边舞，舞姿是那么的优美，你们听！（课件图片2播放第二段乐曲）师：你们感受到这段乐曲的情绪了吗？

生：欢快的，表现了小骑兵在美丽的大草原上和小伙伴挤奶并欢歌起舞的景象 师：让我们也来舞蹈起来！小骑兵在大草原上，看到天空的大雁，欢快的舞蹈！让我们用提压碗来表现小骑兵的欢快心情！（老师动作示范）让我们一来试试，再跟第二段乐曲来一遍！（放音乐）

[设计意图：教师在讲述的时候让学生和小骑兵都成为故事的主角，让学生充分感受到自己和小骑兵已经融合在一起了，创设出一种氛围，激发情趣。让大家随着音乐共同舞蹈，熟悉旋律，同时用动作表现出这部分乐曲舒展的旋律特点。]

3、欣赏第三段

师：小骑兵又骑上自己心爱的马儿，奔向草原，你们再来听！小骑兵遇到什么事情了？（放音乐）

生：遇到大风~~大雨~~ 师：你回答的很准确，这段音乐的情绪从舒展到激烈，表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。”这段音乐你想用怎么样的形式来表现呢？是用主奏乐器木琴来加强音乐呢？还是用舞蹈来表现？你们可以自由的试试~学生自由表现。（再放一遍音乐）[设计意图：这一活动既培养了合作精神，又让学生在表演中进一步体会小骑兵在暴风雨中行走的艰难，感受音乐情绪的变化。]

3、欣赏第四段

师：“这段乐曲情绪和哪段相似？”

生：跟第一段和第二段相似，都表现欢快的情绪。

师总结：“第三段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。师：“表演第三段时除了造型、舞蹈外还可以加上什么？”

师：这次表演加上小乐器，双响筒、串铃。我们来试试。谁先来试试？给大家表演一下你的想法”

[设计意图：启发学生加入双向筒、串铃等打击乐器为这一部分伴奏，从而完成整个乐曲欣赏。]

三、完整的欣赏音乐,并加上各段 表现形式

教师总结，师：“我们欣赏了乐曲（我是人民小骑兵），要向小骑兵学习不怕困难，敢于同困难作斗争的精神。最后我们完整欣赏乐曲，边听边表演。”

[学生在不同段落加入不同活动内容，合作表演，从而巩固学生对音乐的理解，更清楚地区分出段落层次。]

四、师生再见！

四、教学反思

1、重点及难点的解决效果

本课的重难点是如何让学生在乐曲不同段落与用不同的形式来帮助学生记忆分清乐段的含义。在整个欣赏过程中我用故事贯穿，每一部分以舞蹈表演为主，通过加入打击乐器，以及小组合作等多种实践活动来表演。教师与学生有导有游，避免了以往欣赏课教学中枯燥的让学生完整听，分段听，机械式的讨论欣赏，增加了情趣，用不同的音乐活动表现不同的段落，让学生清晰各个段落的旋律与表现内容。

2、本课成功之处：创设良好的学习情境，营造良好的学习氛围。学生在学习过程中，通过舞蹈、器乐伴奏等表演感受到了音乐段落的变化，学生清楚的分清段落层次。

3、本课失败之处：舞蹈动作的创编如果能更加生动，体现出小骑兵的神气活现会更好。

4、生成问题：学生在合作表演时，打击乐器的节奏容易不稳，教师提醒学生注意的同时可以带领学生一起敲击控制好节拍。最后为了丰富学生对音乐的体验，我在这一部分让学生通过欣赏歌曲《草原英雄小姐妹》，感受蒙古音乐的节奏特点，体验并升华情感。

5、今后调整思路：舞蹈动作可以创编更生动更有表现力的动作，丰富学生的感受和表现力。