关于2009年全市中小学有效教学论文

第一篇：关于2009年全市中小学有效教学论文

关于2009年全市中小学有效教学论文

评比结果的通报

各学校：

我市2009年中小学有效教学论文评比活动已结束，本次活动共收到论文256篇，经评审，评出一等奖55篇、二等奖82篇、三等奖85篇，现将评比结果通报如下：

一 等 奖

中学语文

李玉梅 符贵玲 廖月清 陈凤珍 钟金华 罗 忠 李海根 王琼梨 吴慧玲 王琴 一 中 五 中 一 中 二 中 二 中 二 中 五 中 一 中 一 中 二 中

作文有效教学的探索——作文课堂实录及反思 “活”得精彩

精心设疑，巧设提问——谈语文课堂教学提问的有效性

促进学生主动学习的教学策略 点燃学生激情 成就课堂教学 “读书”是语文有效教学的关键 别让“问”远离学生

语文教学中的情景创设与效果反思 独立品评让个性张扬 让哑巴语文变成响亮语文

中学数学

苏丽花 陈银界 梁增美 朱孟海 朱孟海 钟 海 符桂邦 罗周兆 海头中学 五 中 新州中学 新州中学 新州中学 海头中学 五 中 海头中学

实施数学实验教学的有效性例析 数学归纳法在中学数学教学中的应用 培养农村中学生数学自主学习能力之我见 探究农村中学有效数学作业的设计 浅谈农村中学有效课堂教学的问题设计 培养学生数学语言表达能力是当务之急 数学教学中学生合情推理能力的培养 浅谈“反证法”在解初中数学问题中的应用

第10页，共10页 赵志兴 一 中 王 辉 五 中

中学英语

陈 燕 五 中 林海群 五 中 吴永花 市三中 黎 芬 二 中 许卓邦 排浦中学莫波恩 二 中 符春燕 一 中

中学物理

戴鸿惠 二 中 羊艳妹 二 中 郑培生 一 中 李德春 王五中学中学化学

李新芳 一 中

中学生物

许美萍 一 中 许英华 三 中

中学历史

薛正夫 一 中 符永坚 新州中学中学政治

吴兴关 五 中 黄 亮 一 中 杨春雪 二 中 张文玉 一 中

高中数学课堂有效教学片段简析 创设有效情境 实施有效课堂

诱人的小游戏

英语课堂有效教学初探

关于创设初中英语互动式课堂的教学法情境的策略研究

英语课堂导入的误区与对策

浅谈初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣 浅谈如何有效培养学生的阅读能力 让英语听说读写训练课激情飞扬

充分利用教材例题 提高例题讲析效率 谈谈物理有效教学提问设计及效果反思 让学生把个人见解说出来 如何激发农村中学生学习物理兴趣

高中化学有效教学之动态生成式教学策略

对高中生物课堂有效教学的初步探索 谈谈生物课堂中的探究性教学

历史课堂有效教学的三种策略 农村初中历史教学现状及有效对策

在《经济生活》的教学中运用比较法 例谈思想政治课教学的有效设问 新课改下如何让思想品德课活跃起来 感悟有效教学 提升课堂效益

第10页，共 10页

中学美术

苏鸿吉 白马井中学

中学音乐

吴程艺 一 中 陈 涛 一 中

中学信息

付 娟 一 中 邓刘金 南丰职中 吴海霞 白马井中学

小学语文

罗 珊 那大一小 钟珍娥 那大一小 符卓先 那大实验小学吴月美 光村中心校 李杰彬 木棠中心校 郭启娜 那大六小 许俊才 那大八小 李海峰 那大一小

小学数学

周月梅 那大九小 符启兰 那大中心校 吴小龙 那大六小

中学语文

孙秀珍 二 中 李善传 新州中学 李海根 五 中 韦玉丽 兰洋职中

论充满激情的美术课堂教学

师生互换角色 提高音乐教学 谈高中音乐课的有效教学评价

提高信息技术有效教学的几点建议

浅谈改变农村中小学生远程教育资源利用现状的对策农村中学信息技术有效教学中的德育

整合生活资源提高阅读教学实效 轻松轻松来识字，快快乐乐把书读

浅谈小学语文阅读教学中教师提问的有效性 小学低年级语文阅读教学之我见

浅谈新课标下提高小学生习作水平的方法 激发学生写作兴趣的有效渠道 如何指导学生进行有效的学习

浅谈方言思维对习作教学的影响及应对策略

如何在数学课堂教学中创设有效互动 授之以鱼不如授之以渔

谈谈小学数学教学中数学思想方法的渗透

二 等 奖

生本，让语文课堂焕发光彩 让课堂充满活力 如何转变后进生 初中语文有效教学初探

第10页，共 10页

李月燕 五 中 李 琪 一 中 孙 嫦 新州中学 符李霞 新州中学 韦玉丽 兰洋职中 黎小玫 一 中 黄文娟 五 中 寇冰梅 一 中 王永和 二 中 柳 斌 海头中学 王 波 五 中

黄焕辉 兰洋职中 王裕科 二 中 符继裘 五 中 黄有蕾 海头中学 林 燕 二 中 郭 强 二 中 王兰梅 五 中 阮琼瑜 一 中 李壮封 五 中 许 佩 五 中 肖 宇 五 中 周志圣 二 中 吴俊强 五 中 王 松 海头中学 吴 达 五 中

麦黄玲 二 中

初中语文有效教学之我见

浅谈农村中学生作文态度异常及调控 浅谈初中学生良好语文学习习惯的培养 模仿——提高写作能力的有效方法 培养中学生学习语文的良好习惯 在阅读教学中培养学生良好的思维品质

磨刀不误砍柴工——浅谈语文课前预习的必要性

《采薇》教学设计

提高课堂教学实效性的教学策略研究 让学生的阅读有效地动起来 关注学生 愉快教学

农村初中数学有效教学探讨

浅谈数学有效课堂 教学之__如何提高学生的学习兴趣

浅谈在数学教学中的变式教学与之四个结合 浅谈在课堂中使用电教激发学生学习的有效性 浅谈有效数学课堂教学

浅谈新课程标准下的中学数学教学 在初中数学教学中实施素质教育 抓住课堂，促进有效课堂教学发展 浅谈数学教学中如何激发学习的学习兴趣 小谈中学数学作业中的“减”与“增” 议初中数学课堂有效教学的策略 高中数学有效教学初探 浅谈有效教学的实践与思考 本人思想服务教学的积极效果

数学有效教学应培养学生主动、探究、合作的学习习惯浅谈新课标下英语课堂如何有效教学

第10页，共 10页 中学数学

中学英语符 珍 五中 吴体菊 五中 刘丽丹 五中 林 慧 五中 钟江娜 兰洋职中 蒲维宁 五中 罗桂杏 一中 陈 菲 二中 赖明慧 五中

王 梅 新州中学 李 娟 新州中学 刘秀玲 五 中 陈守金 一 中 戴鸿惠 二 中 李文豪 新州中学

钟赞良 海头中学 符秋丽 五 中

符善芳 五 中 林天贺 五 中

许俊杰 五 中 文 诚 新州中学

王 迈 海头中学 陈学秀 一 中 吴可清 一 中 吴壮艳 五 中

创设教学情境，提高英语教学实效 再谈初一英语有效教学—趣味教学 中学英语课堂的有效教学 渗透多学科教育的英语教学 构建新型英语教学方式的几点思考 浅谈如何把握好初中英语学习入门 浅谈高中英语有效作业的布置 发现教学法在英语课堂中的运用初探 探究初中英语有效教学的方法—趣味教学

开展学法指导，加强有效教学 如何让物理课堂充满生机与活动

浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术的应用 谈如何提高课堂教学质量

如何使学生有学习物理的兴趣—有效学习物理之我见

新课程理念下高中物理有效教学的策略

化学实验是探究性学习的有效途径 浅谈如何激发学生学习化学兴趣

运用情感因素提高教学有效性 浅谈初中生物的有效教学方法

初中地理如何进行有效教学

高中地理新课程有效教学的思考与策略

初中历史课堂有效教学初探

说信息技术与高中历史课堂教学整合在实践应用中的误区谈中学历史教学与培养学生的创新思维能力 如何加强初中生学习历史的意识

第10页，共 10页 中学物理中学化学中学生物中学地理中学历史 中学政治

王 卓 薛平孙笑花 黎 忠 薛平二 中 新州中学 二 中 五 中 新州中学

概念教学：提升政治课教学的有效性 也探高中政治有效课堂教学问题的设计 让有效教学焕发出生命力

注重有效教学 让思想品德课焕发生命活力

新课程背景下农村高中政治课教学面临的困境和思考

中学美术

刘学丽 五 中

美术课堂有效教学艺术的再现

中学音乐

何国康 史丽坪 五 中 一 中

让流行音乐服务于课堂教学 使我们的声乐特长生“活”地歌唱

中学体育

王德良 五 中

体育课堂有效教学

中学信息

符荣邦 董 良 吴彩琼 五 中 五 中 五 中

在教学中合理的利用信息技术 信息技术有效教学反思 谈中学信息技术教学

小学语文

李志华 王青萍 陈俊丽 陈 娆 陈广莲 薛爱雅 黄丽丽 吴月美 陈一芬 那大二小 那大二小

农垦那大机械厂小学 那大二小 那大中心校 那大中心校 那大三小 光村中心校 那大六小

谈新课程观念下小学语文的有效教学 浅谈语文教学中的读写结合 重视细化课堂的教学

浅谈小学生语文学习兴趣的培养 转变学生学习方式 提高语文教学实效性 把课堂还给学生

浅谈学生创新精神的培养 浅谈小学语文低年级的识字教学 放飞思维 巩固生字

第10页，共10页 小学数学

徐裕祥 黎上州 羊朱远 许 贤 符秀青

小学信息

羊业动

中学语文

陈 明 王永和 罗运明 邓运虎 薛壮漠 杨 楠 王其良 刘春梅 丁悦人 李玉梅 王 波 王永和 符 灿 刘健虎 李炳辰 周忠莲 何尚培 黎 华 羊科才 施中喜

那大一小 木棠中心校 木棠韩屋小学 木棠中心校 那大十小

那大六小

海头中学 二 中 兰洋职中 海头中学 五 中 五 中 五 中 五 中 五 中 一 中 五 中 二 中 二 中 海头中学 海头中学 五 中 五 中 进修学校 五 中 五 中

如何组织有效的小组合作学习燃起创新之火

浅谈小学数学探究学习的有效策略 谈数学教学如何接近生活

挖掘学生的潜能，发展学生的创新能力

网络环境下教与学的研究与实现

等 奖

谈谈学生主动学习的有效教学

记叙文写作指导 怎样写人之——人物外貌描写谈谈学生自主学习的有效教学策略 浅论语文组常规管理的构建 在教学环节中提高语文课堂的有效性 步步为营，建构有效阅读教学 给语文课堂来点幽默

浅谈如何激发初中生对阅读的兴趣 语文课堂有效教学之我见 活动作文——作文教法的新探 浅谈语文教学中德育 词语分析 诗歌鉴赏方法之四 让美育在古诗的沃土上闪光 中学生作文提高之我见 语文有效教学策略之我见 为了提高语文教学的有效性 浅谈《济南的冬天》的美学教育 限时作文能力培养的尝试 谈谈语文课堂教学的调控

浅谈启发式教学在语文教学中的运用

第10页，共 10页

三 中学数学

吴林青 五 中 陈虎开 海头中学 吴华坚 五 中 苏学荣 五 中 许红霞 白马井中学 薛业精 五 中 符桂邦 五 中 王所科 五 中 黄万鸿 排浦中学 胡玉环 二 中

中学英语

卓美荃 二 中 古建强 兰洋职中 刘生明 一 中 余炳忠 海头中学 唐怡乐 一 中 杨雪峰 五 中 吴春兰 五 中 郑丽华 一 中 冯步荣 五 中 吴 娟 五 中 韩 敏 五 中 钟婷婷 一 中

中学物理

周定明 新州中学 李 娟 新州中学 叶霞桧 五 中 王承业 二 中 陈巧婵 二 中

新课标初中数学与生活教学 提高学习有效性的策略 谈谈初中数学课堂有效教学 浅谈初中数学课堂教学的有效性

新课程理念下中学数学有效教学的实施策略 浅谈初中数学教学中的自主探索 谈谈数学教学的有效性

在初中数学教学渗透数学思想和数学方法 谈谈如何提高数学课堂教学的有效性

浅谈数学有效教学及新课程下如何进行中学数学有效教学培养生良好的学习习惯 促进高中英语的有效教学 浅谈如何提高乡镇中学的英语教学效率 学生在英语教学中的主体地位 英语课堂教学激趣之我见

英语课堂有效教学策略的运用和思考 初中英语作业有效布置和评价 浅谈七年级英语入门教学

“多媒体教学”在高中英语课堂中的有效应用 初中英语课堂有效教学之反思 浅谈英语课堂的有效教学 英语课堂有效教学探究 潜移转化，倾注关心

浅析实验课的有效教学 谈谈中学物理教学的艺术 浅谈物理课堂中的有效教学 论新课程高中物理有效课堂教学设计 物理教学：畏理？雾里？悟理！

第10页，共 10页

中学化学

钟琼霖 白马井中学 陈海莲 新州中学

中学生物

吴绍强 五 中 严建燕 五 中 李琼兰 新州中学

中学地理

牛丽琼 五 中 朱 亮 新州中学

中学历史

王玉萍 一 中 黄美林 一 中 金井泉 三 中 符文霞 三 中

中学政治

黄彩云 五 中 胡成国 五 中 朱林茂 五 中 王 昌 五 中

中学美术

李海一 新州中学 陈艺坛 五 中

中学音乐

史丽坪 一 中

中学体育

谢养志 新州中学

浅谈信息技术在化学有效教学中的应用初探 建构有效化学课堂

初中生物实验有效教学中观察能力培养 浅谈如何激发学生的学习兴趣

浅谈新课改背景下高中生物课堂有效教学的策略如何加强地图教学

浅谈农村中学地理有效教学的实践与探索

从历史教学中领略古人的治国智慧 浅淡新课程标准下的“新教材、新教法” 造就学生的成功感 提高历史课堂教学的有效性 浅淡信息技术在历史教学中的运用

浅谈思想品德有效教学几点策略 教师人格魅力的发挥 在课堂的突发事件中培养品德 中学生道德品质的有效教育

在书法教学中之所想到的 我所理解的美术探究

高中歌唱模块课堂的有效教学

浅谈体育有效教学

第10页，共 10页

中学信息

吴勇照 符海霞 五 中 五 中

信息技术与数学教学中的整合

信息技术的广泛应用

小学语文

李 丽 蔡枫华 李 娇 陈恒珊 朱墨墨 万桂云 张庆柳 李华娟 王圣燕 李 丽 那大中心校 那大十小 那大中心校 大成中心校 那大一小 那大中心校 那大十小 那大十小 那大一小 那大三小

启蒙教育中，语文学习兴趣的培养 浅谈课堂中如何培养学生良好的学习习惯 如何提高语文课堂教学的有效性 浅谈低年级学生语文兴趣的培养 培养小学生良好语文学习习惯方法初探 谈谈《一株紫丁香》的教学 拼音教学点滴体会

让课堂也成了孩子们的乐园 小学生口语交际能力培养之我见 我这样教学生学古诗

小学数学

吴可伟 叶凌秀 刘建平陈秀群 黄源顺 木棠高堂小学 和庆中心校

农垦那大机械厂小学 那大茶山小学 那大八小

课改下的数学魅力课堂教学 谈谈小学数学课堂有效教学 如何展开课堂教学 关注学生的数学生活应用 让学生喜欢上数学课

小学英语

黄洁玲 农垦那大机械厂小学

培养学生良好的语言学习习惯

小学美术

黎恒多 那大实验小学

浅谈美术课堂有效教学的做法和体会

小学信息

黄金柳 木棠高堂小学

如何建立和落实有效的教学常规管理制度

儋州市教育局教研室 二00九年十二月十五日

第10页，共10页

第二篇：浅谈中小学文言文教学有效衔接论文

浅谈中小学文言文教学有效衔接

【内容摘要】文言文有着华美的语句，古朴而富有韵味，是中华文化的结晶，文言文的学习是中华优秀文化的学习与发展。而做好中小学文言文教学的衔接是影响学生学习的重要因素。中学文言文的学习是在小学的基础上加以深化，他们之间的在教学上既是延续又是创新。

【关键词】衔接 理解 兴趣 明确目标

如果说古代文学是一件华丽的衣服的话，那么流传久远的古文则是那衣服上闪耀的装饰。在小学语文教学中，文言文总是那么古香古色、纯朴典雅，古朴而富有韵味。学习古文，有助于培养学生潜在的气质，培养高雅而脱俗的审美观。而中学文言文教学却是中学语文教学中的重点和难点。随着学生的学习成长，学习文言文的难度也随之增加，许多学生在学习古文方面感觉非常吃力，面对一篇篇生涩难懂的古文，许多学生感觉压力非常大，提不起学习兴趣。面对地位如此重要的古文，本文就简单的探讨一下在日常的教学工作中如何完成老师的教与学生的学的完美对接。

总所周知，教古文学古文，应该以读为主。这当然是对的，但是，应该怎么读，应该怎么教学生读，学生又如何去体会理解，这便是重中之重了。在教学之前，我们又应先做哪些准备工作呢？

在小学五年级我们学习了《杨氏之子》这篇古文（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”），全文非常简洁明了，对于小学生刚开始接触文言文的学习来说是非常适合的，难易度适中。而我们通常刚开始学习古文时主要从读（包括读音，停顿，语气...），翻译，理解，背诵...等几个方面展开的。这对于刚开始学习文言文来说是教学方法合适的。在小学阶段我们学习的文言文都比较简练，对于小学生而言学习难度是有，但在老师的帮助与指导下引导学生去学习探索还是很容易实现的，对于学生而言学习压力不是很大。

随着学生的学习成长，古文学习变得越来越难，中学文言文教学被调侃成“死于章句，废于清议”，学生通常在学习古文是都感觉非常吃力，许多同学学习古文只是在会背诵的基础上去学习，对于字词句篇的学习理解很表面，完全没有达到预定的学习目标。这也是中学文言文学习的一大障碍。所以说注重中小学文言文学习的有效衔接显得尤为重要。

对于小学阶段来说，我们认为，在教学生读古文之前，教师应对教材有深入了解，至少应做到以下三点：首先，应了解写作背景及目的。其次，这古文是要会成诵的（小学古诗文一般都不长，如人教版六年级的《杨氏之子》和《两小儿

辩日》。都是百字左右的。）第三，要有古朴而切合的朗读方式。古文之所以有着与现代文截然不同的魅力，就在于它的表现方式，其表现方式看似因为文字的运用方法使然，其实却是朗读的方式的迥异造成的。如果一个教师，有着深厚的古文功底，那么，哪怕他的普通话不是很标准，哪怕他没有多少教学技巧，哪怕他的发音是带着浓浓的地方腔的，但是他读出来的“古韵”却是明显不同于别人的——这就是特点，一个必需历经时间炼就的最能体现古文魅力的良好特点。这个特点的准备是三者之中最难的，但是，相信我们的老师当然不在话下。有了这以上三点之后，我们便可以做到胸有成竹了。

而对于中学生学习古文来说上述的方法显得有些不太完全实用了。中学文言文教学的低效情形大抵被归结为“死于章句，废于清议”，“死于章句”是指文言文字词句知识教学方法太死，教师往往采取切鸡丁式的授受教学方式，不符合学习的认知规律，学生学得索然无味；“废于清议”是指那种抛却文言文语言文字本身，毫无节制的任意拓展，大谈文言文文意和文章思想的现象，学生学习文言文所得的是空手而返。针对中学文言文课堂中大面积存在的“文和言”割裂教学现象，我们认为在“文字、文句、文体和文意的融合”下构建灵动的学习方式。在“文字、文句、文体和文意的融合”情境下构建探究活动型课堂是指在文言文课堂学习过程中，把文字、文句、文体和文意看作一个整体系统，采取以一驭多或者以多通一的方式，创设更适于学生整体和分解认知，更便于激活学生思维和学习兴趣的情境，把文言文“文和言”割裂的授受式学习变为主动探究式学习的教学模式。这种学习模式下，文和言互为带动，互为促进，强调学习的体验和探究过程。

我们对于中小学文言文的学习既要弄清楚他们之间的区别又要了解他们的联系。在相同学习的基础上去寻找不同之处，从而在借鉴的基础上去创新发现。那么就需要我们从以下几个方面着手。

一、研究课程标准，明确教学目标。

中小学的课程标准是不同的，学习要求也各不一样。在学习中学文言文之前教师应当明确小学1-6年级文言文学学习的教学任务是什么，其次就是认真解读中学文言文学习的目标与任务是什么，在此基础上去发现相互之间的联系与不同之处，在联系的基础上去创新，引导学生在学习了小学课文的基础上去理解中学所学的文言文，这样有助于学生更好地去理解。

二、学习习惯和学习方法上的衔接

良好的文言文学习习惯的培养是中小学文言文衔接教学的关键性一环。小学里，教师讲得多，喂得多，到了中学，则要慢慢地过渡到自己学。所以教师不仅要让学生学会，更要让学生会学。首先需要教会他们使用一些工具，养成在阅读

中尽可能地自己扫除文字障碍的习惯；其次，要让学生明白文言文的学习别无捷径可走，主要是通过反复朗读，在朗读中“其义自现”，要养成大声朗读的习惯；再次，教给他们理解的方法，读的时候一字一句地读，但是理解的时候不必一字一句地理解，利用古今汉语相通的原理，养成用跳读、猜读的方法来理解文本意思的习惯；还可以教他们根据记忆规律有效背诵，抵制遗忘，养成积累名言佳句的习惯等等。对教师而言，不只是授业解惑，而且要教给学生开锁的钥匙，让他们自己去打开紧锁的大门。而学习习惯就是把钥匙，是打好文言文学习基础、学好文言文的保证。

三、研究教材,明确内容上的衔接

小学低年级课文贴近儿童生活,充分考虑儿童经验和想象,课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主;小学 中年级课文题材、体裁、风格多样,并有一定数量的科普作品;特别是文言古诗文，小学多是一些绝句，读来琅琅上口，学生易诵易记，而且小学文言古诗也往往以记忆为主，多强调背诵默写这一工具性。初中课文古代诗词和文言文占30%左右,精读课文和略读课文各占50 %。且中学对文言古诗文的学习在背诵默写的要求上提出了品读赏析的更高要求。教学要求的提高要求教师应从宏观角度入手，及时思考各个阶段的侧重点,并体现在自己的教学中,设计由简及繁,由浅入深,由扶到放,符合语文学习的规律的教案。

四、学习兴趣的衔接

小学生机械识记能力较强，自我表现欲强，喜欢别人表扬，但理解能力较差，注意力不持久，自制力较差。无论管理上，还是学习上基本依靠老师。小学由于科目少，而且每节课的授课内容也较中学少，所以课外课内的时间较充裕，教学方法上多数采用讲解法、谈话法，高年级有时采用讨论法、探究法。所以小学文言文大多是学生喜爱的故事类文章，这有助于加强学生的学习兴趣。而中学阶段学生在学习文言文上的难度明显加大，趣味性也大大降低。同时学生到了初中后，兴趣爱好从小学的广泛慢慢变得狭窄起来，对于一些事物的兴趣也慢慢变低，少了小学时的那么多好奇心，学习兴趣也随之影响。这个时候教师的引导与帮助就至关重要，教师要试着去增强学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方法。总之，从小学生变成中学生, 教学上就必须注意衔接。如果忽视了，这诸多因素都可能造成学生学习吃力, 难以适应, 随着教学难度的加大以及失败次数的增加, 学生对学习文言文的兴趣将会减退,甚至产生畏难和抵触情绪，积重难返, 从而造成大批学生的“ 分化”与“ 滑坡”。严重影响了语文教学质量和效率的提高。因此,重视中小学文言古诗文的衔接，使小学语文向初中语文自然地延伸、过渡,防止两级分化,是大面积提高初中语文教学质量的关键。

第三篇：有效教学论文

小学语文教学中如何落实有效教学

有效教学是以人的全面发展为教育目的，全面发展教育是有效教学的依据。人的全面发展只有落实各方面素质的全面提高上，才有真正意义的全面发展。着眼有效教学工程，根据小学语文学科特点，现在我就小学语文教学中如何落实好有效教学谈几点自己的粗浅看法，供大家参考。

一、以提高学生综合素质为眼点，以改革教学过程和教学体系。明确语文教学的本质就是有效教学。

有效教学的目标是全面的，而不是片面的；是综合的，而不是单一的，这就是“九义”大纲指出的：“促进学生德、智、体诸方面生动活泼地发展。”小学语文教学应服务于有效教学的大工程，把提高学生综合素质作为基本的着眼点。而要达到这一目标，必须用改革的观点，改革的行动，去克服教学过程中的毛病，去建立崭新的教学体系。这就需要处理好教书与育人、教师与学生、课内与课外三个关系。

1、克服重教书、轻育人的片面性，树立正确的育人观，做到“教书又教人”。为此，应注意研究和运用“情知教育”等理论。这是说，在教学活动过程中，教师应准确把握教材和知识因素、能力因素、情感因素、既注意传授知识、培养能力，又注意渗透思想教育，把认知性学习和情感性学习有机地统一起来。作为一名小学语文教师，应明确自己的角色是：知识的传授者，能力的培养者，情感的熏陶者。一定要转变只管教、不管育人的单纯的教学观念。

2、克服重教师、轻学生的片面性，树立正确的学生观，做到“教与学统一”。克服重教师、轻学生的片面性，树立正确的学生观，做到“教与学统一”，应注意研究和运用“愉快教育”等理论。这是说，在教学活动过程中，教师要尊重孩子的人格，尊重孩子的情感，尊重孩子的个体差异，尊重孩子的智慧潜能，突出学生的积极参与性，把充分发挥教师的主导作用与充分体现学生的主体地位有机地统一起来，力求让每个学生都有所收获，有所进展。

3、克服重课内、轻课外的片面性，树立正确的语文观，做到“课内外结合”。克服重课内、轻课外的片面性，树立正确的语文观，做到“课内外结合”，应注意研究和运用“大语文教育观”等理论。这是说，教学不能把儿童关闭在教室里，局限在教科书上，对学生课堂之外的活动和社会交往不闻不问；而是以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓，全方位地把学生的语文学习与学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，建立一种整体性的、开放型的语文教学新体系，以使学生接受全面的、能动的、网络式的、强有力的培养训练。

二、以加强语言文字训练为着力点，切实改革课堂教学结构和教学方法。

“九义”大纲指出：“小学语文教学以课堂教学为主。”素质教育工程赋予小学语文教学的教学目标、教学内容、教学计划，主要是通过课堂教学去实现和完成的。因此，在小学语文教学中实施有效教学，要以改革课堂教学为突破口，努力改革课堂教学结构和教学方法。要把“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学原则，按照小语学科特点和教学要求，再具体化为“以语言训练为主，以学生实践为主，以指导读书为主”。

1、语文教学的目标，要始终以语言训练为主。这是说，小语教学的目标，从整体看包含思想素质的培养、语文素质的培养、心理素质的培养这三个部分；从它自身的基本任务来看，则主要是语文素质的培养。因此，小语教学要始终把握住语言文字训练这条主线，在训练的过程中，进行思维训练，渗透思想教育。为此，要注意克服小学语文教学中存在的三个偏向：（1）把语文课上成思想品德教育课；（2）把语文课上成语文知识讲授课；（3）把语文课上成科学常识介绍课。可以说，语言训练是语文教学的生命所在。离开了语文训练，仅仅以读懂课文内容为目标，那语文课就不叫语文课，而叫思想品德课、常识课、历史课、故事课或别的什么课了。

2、语文教学的过程，要始终以学生实践为主。这是说，要变教师的单向活动为师生的双向活动，变学生的被动学习为主动学习。教师必须确立这样的观念：“教师不再是只传授知识的„严师‟，不是只顾眼前现实利益的„灵师‟，而是立足于造成一种有利于学习气氛的„促进者‟。”小学语文的教学，最终是为了转化学生的自学能力。应注意的是：强调以学生实践为主，并不意味着要削弱教师的作用，而恰恰是对教师如何发挥主导作用提出了更高的要求。

3、语文教学的方法，要始终以指导读书为主。用“九义”小语大纲作个注释，即“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”所以，必须研究和指导学生读书。说具体点，就是如何加强朗读和默读训练，在这样的前提和教学思想指导下，去选择、运用与读书相关的讲解、提问、议论、演示、练习等教学方法。这就是我们说的：从读中学读。如果从作文教学来看，那就是要注意与阅读教学密切结合，从读中学写。为此，要走出学生学习活动中的误区：答问多，读书少；听得多，练得少……应让读书进课堂，让练习进课堂。

以上关于“小学语文教学中如何落实有效教学”的几点看法，是我在多年语文教学过程中，通过阅读语文教学参考资料以及关于语文教学研究的报刊、杂志等资料，并结合自己在语文教育教学实践中的一些实际状况总结出来的一些体会，很不成熟。不妥之处，请大家批评指正。

第四篇：有效教学论文

有效教学，让课堂“活”起来

“课堂是什么地方”经常在思考这样一个问题，有人说：“是学习知识的地方”、亦或是“师生成长的地方”。显然这些还不足已满足《新课标》的理念和精神。我心中所理想的课堂是个大的储备场，像座火山，等待着随时激发每位孩子的潜力。很有幸在学校组织的课改活动中，阅读了韩立福博士所著的《有效教学法》，内心被这新鲜的课改所震撼，想到我们初为人师时的梦想，是为了培养有着鲜活“生命力”的学生，让课堂成为真正让学生发展的天地，所以决心已定，课改必行！

如何实现这一理想化的课堂，首要解决的是“各类人”的观念问题，传统教学已深入人心，如果贸然进行大张旗鼓的改革，势必会适得其反，虽然时代在进步，但是人们对于教育教学的理念还是会因为种种“担忧“止步于现有的成绩。所以教师成为了第一批课改前行者。

校领导们和我们课改教师迅速建立了属于我们自己的团队，一起讨论、提问、研究、解决......有困难，难推进，各式各样的情况会出现，但是我们从不畏惧，因为我们相信我们所创造的课堂是思维与思维碰撞的课堂，是真正能激发潜能，有效学习的高品质课堂。

下面就谈谈自己是如何实施有效教学的。

一、前期：向家长和学生渗透有效教学对于孩子们的智力开发、潜能挖掘、情感丰富和思维能力等方面的无形培养，初步了解后在班内进行了团队的建设，每6人分为一小组，组员的搭配是以优中差的组合排位，为了凝聚每位组员的向心力，大同学（教师新名称）协助各组选出小组长、纪律组长、各科学科长并制定了属于本组特色的“规章制度”，包括：组名、口号、愿景、组歌，大大振奋了孩子们对于团队力量的决心。

感触最为颇深的是孩子们之间互帮互助的精神，我们头疼于每班的学困生，苦耐于帮手太少，课改后创建了团队，才发现原来孩子们和我们是一体的，他们之间的你帮我，我帮她的场景历历在目，感动于心，才感知团队的力量如此之强大。

随后进入正题，开始辅导如何进行结构化预习，培养孩子们的各项能力。那么工具单的开发就是首要任务，我们的教师团队每天都会抽出时间坐在一起交流研讨，揣摩如何站在孩子们的立场上利用他们思维方式，制定出了特色工具单。更好地发挥孩子们的各项能力！

二、中期：渗透学本课堂理念，进行初步的思维转型，由过去的传统预习转向结构化预习，采用韩立福博士的“六字诀”策略，不断在预习中让孩子们生成问题，达到主动探索，团队合作，自主解决的高品质学习状态，让每位孩子都争当做学习的主人。

三、中后期：尝试多放手，进入学生预习——学生展讲——学生提问——学生补充——学生总结——学生评价的流程，教师慢慢退出讲台，幕后指导纠正，形成学生搭台学生唱的活力“舞台”。

也许开始孩子们的能力不够强，展讲不够好，展写不够快……,但是要相信孩子们都是一个有着“洪荒之力”得载体，他们需要的是时间、空间，更多的是大同学和家长的信任和鼓励，假以时日，会发现，他们的想象会实现，他们的创造会成真。

四、后期：把更多的创新点留给学生，真正让学生成为课堂的主人，在原本理念的基础上因地制宜、因材施教，形成属于独特班级的独特风格。

五、评价机制：激发学生一节课的兴趣容易，但一个星期、一个月甚至是一学期都抱有积极的心态是困难的，这时评价机制的建立，可以不断带给孩子们想要创新想要上进的的欲望，课堂是否“活”起来，取决于评价所带给孩子们的情绪和期望值，所以有效课堂最大特色就是在孩子们展现自我的同时可以获得外界的更多的肯定，增强学习的自信心。

现在课改下我的孩子们真的是“疯”了，再不是安分守己、各就各位的小绵羊，他们有的或者站着，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不绝说个不停，上课形态各异，干什么的都有，但他们都围绕着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。

课改不是一个速成体，需要时间来磨合，来改进，所以这也只是初期的课改过程，我不会停，反而会根据自己的特色不断的学习、研讨、改进，真正成为属于“自然”状态下的高效课堂。

传统课堂，没问题就是最好的教学，而今天，孩子们提问了，先不讨论问题价值的体现，这种敢于质疑、大胆探究的精神不正是当下学习中所缺乏的吗？我一直相信在每一个年轻的心灵，都存放着求知好学、渴望知识的“火药”现在他们通过自主学习点燃了自己求知道路上的火花，尝到了靠自己学习后的甜头。孩子们的进步不仅仅就这三言两语能概括，都融于他们点点滴滴的成长中，每个孩子都是一个独特个性体，他们个性张扬，但并不放肆，因为他们有了团队意识、有了荣誉和进步感、更不断的用知识武装自己展现着每个人特点！

有效教学是一种新兴的教学模式，课堂变为了学生的展现自我的舞台，在课堂内外实现先学后讲的教学，走出课堂的学习才真正发生。对于这种新理念，我们不能只停留在理论层次上，而要把这种理念更多的实践在我们的课堂教学中，带给每位孩子最大的学习乐趣，培养孩子们适应社会的各类情感和解决问题的各项能力，这才是最正确的课堂，最理想的教育教学。

参考资料：

1、韩立福《有效教学法》

2、（美）加里· 《有效教学方法》

第五篇：浅谈中小学音乐课的有效教学

浅谈中小学音乐课的有效教学

摘 要：真正实施有效教学，还需要教师们积极研究和探讨，只有我们有效思考、有效设计、有效组织，才能使音乐课堂教学更扎实，更丰富，才能真正实现音乐课堂教学的有效。

关键词：小学音乐；有效教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-049-01

随着音乐课程改革的不断深入与发展，音乐课堂的有效教学也逐渐成为目前教学研究的热点问题之一。经过长期的调查和翻阅资料得知音乐课的有效教学是指学生在音乐课堂中能够获得音乐的感知体验，在教师的指导和引领下有效率的获得音乐的基本知识和基本技能，在教师设计的音乐实践活动中体会到参与音乐活动的快乐。那么音乐课堂教学的有效将如何实现，我将从以下几方面谈一谈自己的思考：

一、正确的教学理念是音乐课实施有效教学的依据

随着音乐课程改革的不断推进，音乐课堂教学最大的变化就是教学观念的转变，教师们通过学习理解，明确了音乐课的性质是审美教育，音乐课程标准中最重要、最基本的教育理念是以审美为核心。在音乐教学中教师可以通过以下的方法体现“以审美为核心”的教学理念”。

1、在音乐教学内容中体现审美教育。在教材的音乐作品中蕴含着许多有价值的音乐文化知识和丰富的音乐情感，是值得师生共同去发现和挖掘的。教学中教师可以通过引导学生挖掘这些审美因素，从而激发学生兴趣，引起学生情感共鸣，提高学生的审美能力。

2、在音乐教学活动中渗透审美教育。教学中教师可以通过一些音乐实践活动渗透审美教育，如聆听音乐、表现音乐和音乐创造等活动，让学生在活动中充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感美，来增强对音乐的情感共鸣，实现审美教育。

3、在音乐教学的情境中融入审美教育。教学中教师可以创设一些良好的音乐情境和艺术氛围，点燃学生的情感火花，让学生在音乐的情境中产生音乐审美动力和审美渴望，使其在情绪的勃发与激动中，享受音乐的美感。

二、优选的教学方法是音乐课实施有效教学的手段

课堂教学方法作为音乐教学过程的重要组成部分，直接关系到课堂教学质量和学生的个性发展和好坏。选择正确、合理的课堂教学方法更有着重要的意义。这就是常说的“教学有法、教无定法、贵在得法”。

1、音乐教学情境是课堂有效教学的催化剂。让学生在生动的情境中学习是新课标的一个重要理念，因为一切知识的引入和情感体验以及问题的提出、解决都是在一定的音乐情境中展开的。因此教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于激发学生学习兴趣和感受音乐的教学情境，让学生在艺术的氛围中获得美的愉悦，做到以美感人、以美育人。

2、精确的课堂提问是课堂有效教学的兴奋剂。学生的学习过程实际上是一个不断提出问题和解决问题的过程。精确的提问是可以引起学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣，实现教学目标的兴奋剂。因此，教师可以根据教学发展的实际，设计有价值和学生感兴趣的问题，既可以改变传统的教学模式，又可以加强学生的音乐实践性和创造性。

如：初中音乐课《鳟鱼钢琴五重奏》教学中，教师设计的问题乐曲由什么乐器演奏？乐曲分为几个乐段？每段音乐的主奏乐器是什么？想象发生了怎样的情节？在第一个问题上教师通过引导学生聆听乐曲，向学生介绍乐曲所运用的乐器，并引导通过聆听感受各种乐器的音色以及各种乐器所塑造的音乐形象。在后几个问题上，教师更多的是依靠反复聆听乐曲；依靠对作品主题的熟悉、对作品曲式结构的分析、对作者所处的时代、历史等介绍，层层叠加解决这些问题。从本案例中可以看出教师的问题难易适度，由浅入深，由易到难，能够激发学生的兴趣，引发思考，也体现音乐课堂提问的有效性。

3、音乐实践活动是课堂有效教学的回味剂。音乐课堂的实践活动是音乐学习的主要形式，也是学生进行音乐学习训练的基本方式。学生只有在参与音乐实践与创造的活动过程中，才能获得对音乐的各种体验和感受。因此，教师可以根据学生实际和教学内容设计丰富多彩的实践活动，引导学生积极参与，使学生在活动的过程中获得审美愉悦体验，增强学习音乐的信心，掌握音乐文化知识和技能。

三、音乐知识与技能学习的科学性是课堂有效教学的基础

传统音乐教育的特点是过于强调学科本位，过于注重音乐专业知识与技能的传授，而忽视学生在音乐方面可持续发展以及音乐兴趣爱好的培养。然而，随着课程改革的实施，许多教师对课程标准的理解发生了偏颇，把精力过多的放在创设意境、活动氛围上，教学中降低音乐知识与技能的教学，导致当前中小学音乐教育又出现了新的失衡现象。因此教师应及时转变错误的观念，完善音乐知识与技能教学的方法。

首先，要处理好“审美教育”与“双基教育”的关系。音乐教学是审美教育，但音乐教学是建立在音乐学科基础上的，而音乐知识技能作为音乐学科的基础和重要特征，音乐教学是离不开音乐知识技能教学的。过份舍弃音乐技能的音乐教育，只能是空中楼阁。

其次，要处理好教学任务和学习方式的关系。课标明确指出“音乐基础知识和基本技能的学习，应有机的渗透在音乐艺术的体验之中。”因此，我们要正确树立新的教育理念和学习方式，在改变传统“灌输式”的教学方式的同时，还要大力倡导自主、合作的教育理念，全面提高学生的音乐素养。

四、现代教育技术的使用是音乐课实施有效教学的保障

随着新课改革的稳步推进，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地运用。由于它具有“视听结合，声像一体，形象性强，信息量大，资源宽广等特点，使音乐学科不仅突破了传统教学在时间，空间和地域上的限制，同时也极大地扩展了音乐教学容量，开阔了学生的视野。对于激发学生学习兴趣，加强审美体验，起到了积极的推动作用。

如：初中音乐欣赏课《游击队歌》，由于歌曲的时代与学生现实生活距离较远，对音乐的理解及表现音乐情感上有一定差距，这时运用多媒体让学生欣赏抗日游击战士开展游击战的画面，能进一步帮助学生理解音乐是如何塑造抗日战士的形象，如何表现抗日战士生活情景等有深刻的理解和感受，使学生更有感情地演唱歌曲。

善学才能善教，善教才能善研，教而不研则浅，研而不教则空。