谁吃了我的饼教案[5篇材料]

第一篇：谁吃了我的饼教案

小班绘本《谁咬了我的大饼》

活动目标：

1.理解故事内容，了解不同动物的牙印是不一样的。2.尝试学习故事中的对话：“是你要了我的大饼吗？”“不是我，你看——”“嗯，不是你呀。” 3.感受阅读的乐趣。活动准备：

物质准备：KT板制作大饼；《谁咬了我的大饼》的绘本故事；小动物图片

经验准备：认识大饼；认识各种小动物；了解动物牙印 活动过程：

一、创设情境，激发幼儿阅读兴趣。

教师提问：谁吃过大饼的？大饼的味道是什么样的呢？

二、观看PPT，理解故事内容，通过对比动物牙印描述不同动物的牙印特征。

1、教师讲述故事，引导幼儿学习故事对话。

教师提问：今天这个大饼是谁做的啊？等他醒来的时候，发生什么事情了？

2、幼儿对比牙印不同，了解牙印特征。

教师提问：你认为是谁咬了它的大饼呢？它们到底咬了哪里呢？

四、再次完整欣赏阅读图书，进一步了解故事内容。

1、播放书本课件，教师有感情讲述。

教师提问：都不是这些小动物咬的，那到底是谁咬了小猪的大饼呢？

2、寻找生活中不同形状的牙印

教师提问：我们每天在幼儿园早上都会吃饼干的，我们也咬咬看，和旁边的小朋友比比看，是不是一样呢？

黄岛区第一幼儿园

王凯蒂

第二篇：幼儿园绘本教案：谁吃了我的粥

幼儿园绘本教案：谁吃了我的粥

教材分析这本图画书故事温馨，情节曲折，视角非常生活化，读来让人会心一笑。似曾相识的事情，让人不由自主想起自己小时候的经历。孩子经常会有不喜欢吃的东西，比起生硬的说教，这个故事里的熊爸爸、熊妈妈、熊爷爷、熊奶奶的做法很值得我们学习。小熊的心理转变非常孩子气，也非常自然，这将会让许多孩子喜欢上这个可爱的、和自己很像的熊宝宝。

这本图画书始终贯穿着温暖的爱和关怀，看得人心里软软的、香香的，这也许就是作者送给我们的最好礼物吧。

活动目标* 感受小熊家温馨快乐的气氛以及故事紧张曲折的情节。

* 理解故事，知道究竟是谁吃了小熊的粥。

* 学习动词“摇”“放”“采”“吃”。

活动准备* 生活经验准备：幼儿已有吃粥的生活经验并了解“魔鬼”的意思。

* 教材教具准备：《谁吃了我的粥》图画书一本、视频展示仪一台、微波炉一台，小碗与小勺每人一套，甜粥每人一份。

活动过程1． 引起兴趣，导入话题。

（1）教师出示盛甜粥的小盆，询问幼儿：你们吃过粥吗？喜欢吃吗？

（2）教师往粥中加蜂蜜和葡萄干，引起幼儿兴趣，并告诉他们：这是小熊的粥喔！想知道小熊吃掉它了吗？

（3）配班老师扮演的小熊把粥端走了。

2． 讲述故事，引导幼儿理解故事情节，感受故事紧张曲折的节奏。

（1）教师和幼儿一同翻看图画书，共同认知故事中的人物：小熊、熊妈妈、熊爸爸、熊爷爷、熊奶奶。

（2）讲述《谁吃了我的粥》。

* 在每一次小熊去老树桩那儿的时候，请小朋友猜测：他的粥还在不在？被谁吃了？

* 引导幼儿体验小熊的粥两次被“魔鬼熊”吃掉以后的那种既紧张又有点舍不得的复杂心理。

（3）再次讲述故事，引导幼儿用动作理解故事。

* 模仿故事中小熊的表情，感受小熊从不喜欢粥到喜欢粥的心理变化。

* 模仿故事中的动作：“摇头”“采果子”“爬上树张望”“放在外面”“咝溜咝溜地吃粥”，熟悉故事有趣而曲折的情节。

* 教师提问：究竟是谁吃了小熊的粥？

3． 分享“小熊的甜粥”，体验吃粥的快乐。

配班老师扮小熊端着粥出来，在微波炉中热一下，请大家分享。

延伸活动出去一起玩“魔鬼熊和小熊”的游戏。

场地：没有障碍的道路两条。

材料：大塑料碗人手一个，浆果树若干（用塑料饮料瓶装饰而成）、小桥、石头路、山洞。

规则：幼儿按意愿分别扮魔鬼熊和小熊，谁先跑到对面的树桩处（用凳子代替），捧起大碗“咝溜咝溜”地吃粥，谁就胜利了，就可以拿到老师事先放在那儿的奖品。

第三篇：男生墨墨看《谁吃了我的粥》

男生墨墨看《谁吃了我的粥》

有很长一段时间，男生墨墨都只对色彩鲜艳，构图有趣的绘本感兴趣。所以，当我从《东方娃娃家庭文库》中看到这本黄黄的朦朦的绘本时，曾经有一些担心墨墨会不喜欢这本书。而且我自己对这本书的初印象分值也不是太高。熊吗，很多作品里都有，大的小的黑的白的棕的，到处都是熊，还能有什么新意呢。

我差点就要把这一本束之高搁了。

没想到，我正在整理书时，墨墨居然把他从一大堆书中“捡”了出来，并且问我：“妈妈，今天我们看这一本吧。”

我顺口答应说“好”。

读到小熊爬上树，想看看魔鬼熊时，我能感觉到墨墨向我这边靠了靠。我感觉到了墨墨的担心。他的世界里也有“魔鬼熊”吗？我在那一瞬间改变了我对这本书的态度，开始试着在阅读中注入我的感情。

当读到小熊们在树林里玩“魔鬼熊”的游戏时，墨墨收起了正在翻书的手，他拒绝翻书。我知道，他是在担心下一页，小能会碰到“魔鬼熊”。

作者会把“魔鬼熊”画成什么样子呢？我也有点担心接下来的画面墨墨会不会不能接受。国外的画者通常画图都很大胆，他会用怎么样的形象来描绘这只“魔鬼熊”呢？

很意外，新的页面里没有出现“魔鬼熊”。

我感觉到怀抱里的墨墨也舒了一口气。

接下来是梦境，难道魔鬼熊会出现在小熊的梦里？也没有。一直到梦醒了，魔鬼熊依然没有出现。

读到第二天早饭时，小熊一口气吃了两碗粥。墨墨轻轻地笑了起来。当熊爸爸突然听到外面有声音，打开门看时。墨墨又有些紧张。

我也紧张了：难道魔鬼熊会在这时候出现？通篇的用色、构图，还有故事都毫无新意，难道作者会在这里来个大胆创意？

翻过来——

——我的心瞬间被感动！

这真是一位好作者，他别具匠心，不，是“很用心”地安排了一群可爱的小动物在门外来担当“魔鬼熊”的角色。

你看，树桩上的那只小松鼠是一位很好的代表，他期盼的眼神，他轻轻举起的小爪子，真可爱！

墨墨开心极了。

我也非常开心！我又发现了一本好书！

晚上躺在被子里，墨墨忽然说：“妈妈，你知不知道，魔鬼熊原来是一群小动物！就是兔子啊，小松鼠啊，小刺猬啊！”

我非常开心地注意到，墨墨用了一个词“原来”。这时，我想起，在读这个绘本的过程中，墨墨从头到尾没有说一句话。他小小的心，一直跟那只不爱吃粥的小熊在一起，犹疑着，挣扎着，和小熊一起去面对那只可怕的“魔鬼熊”。到最后，他被揪起的小小的心大大地感到意外：魔鬼熊原来是一群小动物！

真是一个好绘本，淡淡的彩铅，看似平常的形象、色彩和故事，却给我们一个大大的惊喜！墨墨一直都是一个温柔的男生，全家人都担心他会不会不勇敢，想尽一切办法来尽力让他“勇敢”。但是再多的“说”“教”，都比不过孩子在这个绘本中自己对自己的心灵探索。墨墨一定不会因为读了这个故事就马上变得勇敢。但我知道，他一定会因为这个故事，慢慢学会接纳还不太勇敢的自己。或许某一天，我和墨墨会惊讶地发现，他原来已经是那样的勇

敢！只是我们刚刚发现！

惊喜还在后面！

第二天坐校车的时候，墨墨主动要求带上这一本书。但是因为起迟了，书只读了五页，校车就已经来了。之后，因为墨墨参加一个节目，我又外出很多天。墨墨好多天都没有再读书。

前两天，当墨墨再一次从一大堆书中翻出来这一本时！他给了我一个新发现：他说，妈妈，这次你不要读，我读给你和奶奶看。然后，他真的读了起来，从头到尾，几乎是一字不拉。

我和奶奶都非常奇怪：只读了一遍半的书，墨墨是怎么做到的？

我拿起书来看，再看。

我再一次惊喜，原来，这个绘本中，连文字，都是很常用，很简单的那些字，“小熊，回家，森林，叔叔阿姨爷爷奶奶，蜜蜂，跑，碗，晚饭，上楼„„”这些都是幼儿园中班孩子常见的词。而像“粥，树桩，栗子，罐子，浆果，棒子，咝溜”这些新的词，虽然新，但是在这个故事情节中，孩子很容易就记住。

我真的是太爱这本书了！

但是，我还有一些不明白，为什么看起来平常，画面和封面都没有新鲜感的一本书，会吸引一个只爱读有新意有趣味的图画的孩子呢？

当我看到导读册上龚慧瑛老师和张讯老师的导读和赏析后。我这个疑团解开了。

原来，画家深暗儿童心理，对于小熊看似平常的形象，画家却是做了很多努力的。那小小的熊的脸和表情，如此接近孩子的内心。所以，这只不爱吃粥的小熊才能在那么多漂亮的图画书中击败那些鲜艳的图画，一眼就吸引到孩子。

感谢这两位熟读孩子心理的作者，他们创作出这样一本看似平常的绘本，引领孩子们走出一段挣扎的心灵历程。更加要感谢东方娃娃，让我们的孩子和家长认识了这样一本优秀的绘本，让孩子学会接纳自己，让家长学会接纳孩子„„

第四篇：大班语言教案《谁吃了我的粥》及教学反思

大班语言教案《谁吃了我的粥》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿在听赏的过程中，找出“小熊的粥不见了”的原因，并根据自己的理解大胆地表达出来，观察图画，能够准确地为图中人物定位，初步感受全家人对小熊的关爱，认识到“厌食”是不好的生活习惯，快来看看幼儿园大班语言《谁吃了我的粥》含反思教案吧。

活动目标

1.观察图画，能够准确地为图中人物定位。

2.在听赏的过程中，找出“小熊的粥不见了”的原因，并根据自己的理解大胆地表达出来。

3.初步感受全家人对小熊的关爱，认识到“厌食”是不好的生活习惯。

4.能简单复述故事内容，并进行角色表演。

5.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

活动准备

背景音乐班得瑞《童年》，绘本《谁吃的我的粥?》电子书或者PPT，人手一本绘本。

活动过程

一、介绍主人公，设置疑问

师：欢迎小朋友来到图画书阅读屋，今天我们故事屋的小主人公会是谁呢?让我们一起来使用暗语打开阅读屋的大门——

师幼共同：阅读树，阅读树，快开花!

师：开朵什么花?

幼：开朵智慧花!

师：今天是谁给我们带来智慧花呢?有请今天的“智慧花小使者”小熊。小熊不仅送来了智慧花，他还给我们带来了一个难题，我们需要帮他解开这个难题，他才能将这朵智慧花送给我们。到底是什么难题呢?

二、扉页导入，引出主题“谁吃了我的粥”

师：你们看小熊手里拿的是什么呢?其实这是一个碗，而碗是用来装吃的，可小熊的碗都快扣到头上啦，也没有见到吃的东西掉出来。猜猜看，小熊的难题是什么?

三、出示人物图画，介绍故事人物背景

师：想要解决难题可不容易，我先替小熊考察一下你们，请擦亮你们的大眼睛看一看，图画上的人物是小熊的什么人?

说明：幼儿通过观察画面中人物的特点，来判断各人物与主人公之间的关系(爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨、表哥)，这为幼儿观察、理解、判断、逻辑推理能力的发展提供了机会。

四、片断赏析，了解故事大致情节

师：恭喜小朋友顺利通过考验，你们都有一双“火眼金睛”，接下来我们不仅要看，还要听，这次小耳朵也要发挥作用啦，能不能从这段话里找出小熊的粥为什么不见了?

教师朗读绘本第2～3页、6～7页、10～11页。读完后请幼儿说出自己的理解。

师：刚才大家根据自己听到的和看到的，发表了自己的看法，我把大家的看法统一了一下，小熊不爱吃粥，家人就把小熊的粥放在屋外的树桩上，结果“魔鬼熊”来了，把小熊的粥吃掉了。现在看来答案似乎找到了，可老师总觉得有些地方不对劲。不管它啦，我请小朋友们来表演“小熊不爱吃粥”的故事吧。谁来演小熊的朋友们?谁来演小熊的爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨还有表哥表弟?

说明：阅读不仅要读出来，还可以触摸、聆听。教师尝试使用多样的阅读方法，让幼儿在听(声)赏(图)的过程中自然而然地将图文结合起来理解故事，这既可培养幼儿的专注力，又能帮助幼儿更好地理解图画内容。情境表演不仅能使幼儿对图画书内容有更深层次的理解，也是幼儿获得快乐和经验的最佳途径，同时也是使幼儿爱上阅读的有效方式。

五、完整阅读(师幼共读)，理解整个故事

师：谢谢小朋友的精彩表演，我要采访一下演小熊的小朋友，你认为小熊不爱吃粥的习惯好吗?我们该如何帮助他改掉这个不好的习惯呢?

师：我们要感谢一下演妈妈、爸爸、爷爷、奶奶的小朋友，他们辛苦啦，为了让小熊爱上吃粥，他们想尽了办法。还有一个人物一直没有出现，猜猜看是谁?那就是“魔鬼熊”，原来老师觉得不对劲的问题在这里呀，到底有没有“魔鬼熊”呢?现在让我们一起走进阅读屋去图画书中寻找答案吧!

播放背景音乐，师幼共读图书。

六、交流感受，发现故事主题

师：总算舒了口气，原来“魔鬼熊”是小熊的朋友们。我们要感谢“魔鬼熊”，是他们让小熊改掉了不爱吃饭的坏习惯;我们也要感谢小熊的全家，全家人为了解决小熊不爱吃粥的坏习惯，想尽了办法，把全家的人对小熊的关爱都装在了这碗粥里。现在让我们一起给这碗粥起一个好听的名字吧(爱心粥)。

教学反思

1.活动目标

一开始，我们把本次活动的目标设定为：幼儿自主阅读，初步理解故事内容，充分体验小熊一家的幸福和谐，理解家长对孩子深沉的爱。后来，通过讨论，我们认为，《谁吃了我的粥?》这本书的内容和教育价值对于3岁左右的幼儿来说有些复杂和深奥，情感目标定得较大，在幼儿没有深入理解故事内容的时候，这些情感得共鸣是无法传递到的。于是我们及时进行了调整。调整后阅读活动的教育目标是：幼儿自主探索故事过程，初步理解故事内容，认识到“厌食”是不好的生活习惯，初步理解全家人对小熊的爱。

根据目标，我把此次阅读活动调整为三个阶段完成，也就是三个课时。把“充分体验小熊幸福和谐的家庭氛围的同时，理解家长对幼儿深沉的爱”放在最后一个课时，将小熊幸福和谐的家庭氛围的情感体验迁移到幼儿自身的情感当中，帮助他们理解家长对自己深沉的爱，并鼓励他们用自己的话向父母表达感恩之情。

2.活动开场白

在以往的绘本阅读活动中，老师习惯于这样开场：“今天我给小朋友们带来一个好听的故事。”这样的开场往往导致教师和幼儿不能把阅读活动和故事讲述、看图说话区分开来。阅读活动的目标是培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，并不是单纯地让幼儿掌握一个故事，学会看图讲述。

我园关于绘本阅读的理念是“让阅读成为一种习惯”，习惯的养成并不是一蹴而就的，需要每天坚持，让活动持续地开展下去。这一点说起来简单，做起来却没那么容易。首先，每天要有固定的阅读时间，还要保证在固定的阅读时间里让幼儿有新鲜的阅读体验，所以每次活动的开场显得尤为重要，既要抓住孩子的心，还要把这种阅读理念渗入幼儿的心里。基于以上的阅读要求，我结合幼儿的心理特点，为阅读活动起了一个固定的名称——“阅读故事屋”，并且根据幼儿对咒语的特别偏好，设置了一个阅读咒语“故事屋，故事屋，开门吧”。经过几次实践，我们改良成一个固定的“图画书阅读屋”开始仪式，就是活动开始时师幼共同的开场白。

我们发现，幼儿非常期待每次绘本阅读之前的这个开场，也因此而对阅读活动表现出很高的兴趣。同时，开场的这一环节不仅能帮助幼儿做好阅读前的心理准备，还建立了良好的秩序感，让幼儿带着一颗愉悦心开始阅读。

3.重点环节设计

本次阅读活动的第四个环节，即“片断赏析”环节是调整过的，一开始的安排是，播放重点页面PPT，让幼儿通过自己对图画的理解，找出线索，并用自己的语言表达出来。在实施过程中，我们发现，小班幼儿虽然已具备一定的观察和理解能力，能够大致读懂故事，但他们的语言组织和表达能力不能支持他们对自身理解的顺利表述，因此这个环节师幼之间产生不了有效的互动，进而导致幼儿注意力不集中，参与积极性低。于是，我们重新做了调整，一边播放画面，一边教师朗读。图文结合的阅读方式，使幼儿对图画和内容的理解更加清晰，增进了幼儿的阅读自信心的同时，也大大增强了幼儿的语言组织能力。这样一来，幼儿参与的积极性有了很大的提高，并且能够在归纳故事大意的时候说出“因为小熊不爱吃粥，所以家人才把粥放到了树桩上让魔鬼熊吃”这样的话。

本文扩展阅读：粥也称糜，是一种由稻米、小米或玉米豆类等粮食煮成的稠糊的食物。

第五篇：《我是谁》教案

《我是谁》教案

【教学目标】

1、情感态度价值观：激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。

2、知识与技能：知道自己在现实生活中有不同的角色。

3、过程与方法：认识到不同角色对自己所提出的不同要求。【教学重点】体验自己在现实生活中的不同角色。【教学难点】通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

【教学方法】

1、以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间。

2、创设一些情景，让学生去进行角色转换。【课时安排】2课时 【教学过程】

一、猜谜引入，自我介绍

1、出示谜语

引入师：今天我先来考考大家，出一个脑筋急转弯，看看谁是我们班最聪明的孩子：两个爸爸加两个儿子为什么只有3个人？谁能告诉我？生：一个人既是爸爸又是儿子，他同时充当了两个角色。师：你真聪明。当一个人面对不同的人时，一般会有着不同的角色。

2、自我介绍，引出新课。

师：面对你们，我是谁？并板书：我是谁？生：安老师。师：对，听着大家亲切的称呼，我感到非常幸福。今天我给大家带来了几张照片，请你说一说照片中的我又是谁？（课件）

(1)我带女儿和妈妈去看望我的姥姥，我是谁？生：女儿、妈妈、外孙女（2）去年我带女儿去乐亭大钊纪念馆参观，我是谁？生：妈妈、参观者

（3）在今年的文艺汇演上我和李悦同学正在演唱评剧，我又是谁？生：演员师：大家的眼力可真棒，说的真好。你们看，生活是这么的丰富多彩，我在不同的场合下，变换着不同的角色。那你们呢？生活中你有可能是谁？先同桌交流，再说一说，好吗？小组讨论交流，而后说一说（告诉学生：在……我是……）随机板书：学校、家里、社会同学们你们看，我们在生活中有这么多不同的角色，每个人都扮演了很多不同的角色。

二、讨论交流如何当好老师和学生的角色

1、老师大家说的真好，老师这还有一张照片，请大家看一看，这是我们上周五上英语课时的情景，在这张照片上，我扮演的是什么角色？生：老师（课件）师：同样今天在这里我还是扮演老师的角色，那我很想知道你们心目中的好老师是什么样子的？我想听听你们的意见，因为我想当好老师这个角色。生：各抒己见（和蔼可亲、严厉、关心我们、）师：同学们真诚的话语给了我很多启示，我一定会采纳你们的意见，努力当好老师这个角色的。

2、学生师：我是老师，你们是……生：学生师：你又认为怎样做才是一名好学生呢？生：各抒己见师：同学们的发言是多么精彩啊，如果按照你们刚才说的去做，相信大家都是好学生。

三、讨论身边的人的不同角色感受责任

师：那么我们周围的人每天在社会中都扮演着什么角色？请同学们看书，再联想一下身边你熟悉的人，说说他们是怎样当好自己角色的呢？

1、学生讨论交流，然后发言。

2、在不同的场所，大家的角色是不一样的。随着环境和参照对象的不同，角色的也在变换着，当好自己的角色是我们的职责。