对联教学反思

第一篇：对联教学反思

对联教学反思

篇一：对联>教学反思

教学设计总是落后于真实的课堂，教学总是一种遗憾的艺术，这或许就是课堂之所以美丽的真正原因吧。下面说说我对这节课的反思。

教学本课，我的初衷是把它 设计定位为一节关于对联知识的普及课，目的在于让学生在轻松愉快的氛围中感知>传统文化的魅力，学习鉴赏对联，学习基本的对句，提高驾驭语言文字的能力和创新能力。

我的优点是思路清晰，循序渐进，重点突出。贯彻新课程理念，构建开放、有序、富有活力的语文课堂，引导学生自主——合作——探究学习，课堂以教师为主导，体现学生主体地位，“让学生在做中学”。让学生人人参与，人人享受学习。

亮点为：、教学引入部分，设置情境，联系生活，且富有语文气息。从学生关注的社会大事——高考改革说起，先引起注意，激发学习兴趣；再明确学习任务，让学生有方向性。选取焦点话题引入，内容新颖，学生处于轻松、好奇的状态，在此情况下自然导入本节课学习内容——对联。兴趣是最好的老师，抓住学生兴趣，可引导学生快速进入学习状态。相信良好的开端是成功的一半。、拟写对联部分的设计充分考虑学情，先示例，再做基础练习和能力提升练习。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过对联“读——补——改——写”这样一个循序渐进的过程让学生一步步感知对联的特征，为进一步的学习奠定基础。学生动手动脑，学以致用，把死的知识转化为灵活运用的能力，这是教学成功的关键。设题难度较小且循序渐进，好比低处的果实，学生“跳一跳”，就能够到，从而品尝到成功的喜悦。关注全体学生，调动学习热情，人人参与，享受课堂。驾驭语言文字的能力非一朝一夕练成，对对联，先入门是关键。在能力提升环节链接高考，以引起学生重视。

我的不足是课堂评价较为单一；对名联趣联内含的传统文化涉及不够，欣赏部分可稍加大比重，拟写部分稍稍压缩，或可尝试，这将又是一个新的挑战。

篇二：对联教学反思

本校同行们的悉心指教，让我对一节课，甚至整个>语文教学有了更为深刻的认识。对于那些帮助过我的老师们，我表示深深地感谢！

我对本节课的反思如下：

首先，一节好课层次的高低首先在于教学设计。合理的教学目标，由浅入深的教学思路，合理的材料，讲练结合的做法，都在教学设计中完成，而这些的优劣决定着这一节课能否成为上乘之作。

其次，要充分发挥老师的主导性和学生的主体性。备课的过程中，既要备教材，备教法，还要备学生，尤其是备学生显得更为重要。因为老师一切美妙的设想都要在学生身上实现。讲课的过程更是如此，老师应该是知识的引导者，要充分尊重学生的认知规律和认知能力，而不能越俎代庖，要让学生自己体验由不会到会，由模糊到清晰，由浅显到深刻的认知过程。

再次，一堂好课应该是具有生成性的课。课堂上，学生被调动起来以后，思维非常活跃，会有一些新奇，甚至奇怪的想法，这些想法很有可能超越老师的预设，在这种情况下，老师应当允许不同想法的存在，鼓励大家进行创新思维，对于学生的想法进行合理的引导，这样才能保证学生思维的鲜活，灵动。否则，如果完全按照老师的想法，对不同意见采取打击压制的方式，学生会最终丧失对语文的兴趣。

以上是我这次做课过程中感触最深的几点，也是我在这节课中力求做到的几个方面。

当然，讲完之后，尤其是听了备课组同仁的评课之后，我也认识到自己这节课中存在的不足，比如课堂互动不够热烈，课堂练习设计有失妥当等等，这些我会铭记于心，在以后的教学过程中吸取教训。

对于从教刚刚八年的我来说，语文教学这条路还很长，我会以这次做课的经验与教训为起点，以更高的标准要求自己，走好以后的每一步，努力做到更好。

篇三：对联教学反思

我对本节课的反思如下：

首先，一节好课层次的高低首先在于教学设计。合理的教学目标，由浅入深的教学思路，合理的材料，讲练结合的做法，都在教学设计中完成，而这些的优劣决定着这一节课能否成为上乘之作。

其次，要充分发挥老师的主导性和学生的主体性。备课的过程中，既要备教材，备教法，还要备学生，尤其是备学生显得更为重要。因为老师一切美妙的设想都要在学生身上实现。讲课的过程更是如此，老师应该是知识的引导者，要充分尊重学生的认知规律和认知能力，而不能越俎代庖，要让学生自己体验由不会到会，由模糊到清晰，由浅显到深刻的认知过程。

再次，一堂好课应该是具有生成性的课。课堂上，学生被调动起来以后，思维非常活跃，会有一些新奇，甚至奇怪的想法，这些想法很有可 能超越老师的预设，在这种情况下，老师应当允许不同想法的存在，鼓励大家进行创新思维，对于学生的想法进行合理的引导，这样才能保证学生思维的鲜活，灵动。否则，如果完全按照老师的想法，对不同意见采取打击压制的方式，学生会最终丧失对语文的兴趣。

以上是我这次做课过程中感触最深的几点，也是我在这节课中力求做到的几个方面。

第二篇：《对联》教学总结与反思

《对联》教学总结与反思

在使用电子白板教学之前，教师在讲授这届课时所能用到的教学方法和策略并不多，这是由本课内容知识性较强的特点决定的。

在运用电子白板进行教学时，使原本平面的、单薄的课堂变得立体而丰富了，电子白板的运用，给课堂带来巨大的变革。具体到本课，主要体现在以下两个方面：

1.随机应变地调整教学顺序，对教学内容进行取舍。电子白板依托自带的资源库和导入的素材库，在课堂互动环节，可以完全由学生对教学顺序进行选择，对教学内容进行取舍。打破了多媒体教学使用课件时的机械和僵化，课堂教学由教师的预设，转变为了师生的共同生成。

2.突出教学重点，解决教学难点。在讲授本课的过程中，突破重难点是主要教学目标。利用放大镜、电子笔等设备，可以使学生的注意力更加集中，思维更加活跃，极大地提高了学生的学习效率。

但是，归根结底，电子白板教学是一种辅助教学手段。教学中不能过于倚重，本节课显现出的问题就是白板的运用与教学设计有一定程度的脱节，白板有些喧宾夺主。在以后的教学实践中，还是应该把精心进行教学设计放在首位，让电子白板、教学内容、学生、教师有机地结合起来，实现教学资源的优化配置。

另外，这节课学生在课堂上的活动不够充分，有的同学跟着大家一起热闹，对于讲故事，猜对联都比较感兴趣，但却没有扎扎实实地掌握对联的常识，使得课堂的效率偏低。

第三篇：《奇妙的对联》教学反思

《奇妙的对联》教学反思

为了适应中考考试改革，切实提高学生语文审美能力和应用能力，我将高一的对联教学知识提前到初三下期来讲，开始有点担心孩子们不能很好地接受，因而我临上课时，改动设计了几个有趣的教学环节，把教学难度降低了，所以上课时，学生的参与积极性很高，教学效果应该不错，这使我明白：知识的传授始终要忠于学生的实际情况，考虑学生的认知水平，只有这样，才能上好课，收到扎扎实实的效果。

第四篇：《奇妙的对联》教学反思

《奇妙的对联》教学反思

福州市聋哑学校 李锦希

对联是我国古代文化的精华，是一种特殊的艺术品种，也是一种特殊的文学体裁。《奇妙的对联》是高中语文必修1“梳理探究”中的一课。总体而言，《优美的汉字》、《奇妙的对联》这几堂课的课堂效果不错，学生的热情明显高于其他课型。我想，除了教学内容的因素外，还有一些值得我们思考。

第一，课前准备充分。课前，我提出了“什么是对联？对联的基本要求是什么？”等几个问题，让学生自由分组，以小组形式带着这些问题进行思考、探究。同时，还准备了一些和对联相关的材料，比如对联小故事、对联的种类等，丰富学生的知识。我想，如何处理教材，如何使教材变得更生动，如何使普校的教材更好得为我们所用，是我们亟待解决的问题之一。

第二，师生互动活跃。从根本讲，课堂是属于学生的。在处理《奇妙的对联》一课，学生的主动性得到充分发挥。课前布置预习题，印发的资料，课堂上设置的活动环节都能激起学生的兴趣。课堂上，学生被调动起来以后，思维非常活跃，会有一些新奇，甚至奇怪的想法，这些想法很有可能超越老师的预设，比如同学们对“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”一句的理解就与我的预设有所出入。在这种情况下，老师应当允许不同想法的存在，鼓励大家进行创新思维，对于学生的想法进行合理的引导，这样才能保证学生思维的鲜活，灵动。否则，如果完全按照老师的想法，对不同意见采取打击压制的方式，学生会最终丧失对语文的兴趣。

当然，我也认识到自己这节课在教学设计中也存在着不足之处。一节好课层次的高低首先在于教学设计。合理的教学目标，由浅入深的教学思路，合理的材料，讲练结合的做法，都在教学设计中完成，而这些的优劣决定着这一节课能否成为上乘之作。我上的是《奇妙的对联》的第一课时，原先的教学设想是在积累有关对联的知识、欣赏对联的同时，对先前的词性、词语结构等语法知识进行复习。后来在上课的过程中，我发现这样的设计太过繁琐、死板，有点约束了学生的发挥，而且影响了后面的进度。在听了几位老师的评课后，我开始反思，是不是有更好的处理方法，有的时候一堂课太过追求面面俱到反而会导致捡了芝麻丢了西瓜的后果。

以上这些，是我的一点体会。如果我把这些试着运用到其他课型中去，是不是也会有更多的收获呢？

第五篇：对联教学

一、组织教学。

师：亲爱的同学们。欢迎大家的到来，现在请借你们的一双手，我们一起来欢迎所有的老师们好吗？

生：好！（鼓掌）

师：我知道，我们班的男同学智慧勇敢，女同学聪明勤奋，是个很团结的集体。但今天老师要来一个恶作剧。我要在男女同学之间搭建一个擂台，让同学们进行智慧大比拼。凡是反应敏捷积极大胆地回答问题的同学就可以适当加分。看看谁才是我们今天的擂主。让我们一起来加油好吗？

（在黑板上贴一个竞赛板，分为男女两项。）

师：下面进行第一轮比赛。请先看大屏幕。

二、故事引入。

！、（多媒体故事：苏轼联讽老和尚。学生边看老师边讲。）

师：一天，苏轼去一座小庙参观，老和尚见他衣着朴素，其貌不扬。便对苏轼说：“坐。”又吩咐小和尚：“茶。”当看到苏轼博学多才，谈吐不俗的时候，心生敬意。立即邀请苏轼：“请坐。”又对小和尚说：“敬茶。”还亲自带领苏轼前前后后看了个遍，更加发现苏的学问高深，言语不凡，便小心翼翼地问了一句：“请问高姓大名？”苏轼早已看出他的前倨后恭，心中好笑。故意说：“不说也罢，无名小卒而已，不才苏东坡是也。”当时，苏东坡已是大名人，老和尚一听便吓了一跳：“哎呀呀，久仰久仰，请上坐！”又对小和尚大声吆喝：“敬香茶！”满脸堆笑地说：“先生才学盖世，可否为小庙题联一副？”苏轼很看不惯老和尚的态度，有心讥讽他一下，当即挥毫写下一副对联，究竟是副怎样的对联呢？请同学们想一想。

生：坐！请坐！请上坐！！

茶！敬茶！敬香茶！!

师：我们一起看看正确答案，啊，对了。真厉害，你看过的课外书真多。

（同学们鼓掌鼓励，老师给男生加一分）

师：同学们，看了这个故事之后，你有什么感想呢？你喜欢苏东坡吗？你认为老和尚是个怎样的人呢？你对这幅对联有什么看法？

女生：我认为苏东坡是个学问高深知识渊博的 人。

男生：我不喜欢老和尚，他待人不真诚不一视同仁。

女生：我喜欢这幅对联，它简单而又生动。

师总结：是啊。区区十二个字就生动而又形象地写出了这个故事。让我们仿佛听到了老和尚的声音、看到他的表情、洞察到他的心理。对联虽然短小精悍却含义丰富。读来还很有节奏感，富有诗意。

2、（出示课件：有关国粹的图片和介绍，了解对联的独特性，激发爱国热情。）

师：你们知道吗？对联是真正的具有中国特色的文化艺术。对联、书法、京剧和国画是我国四大国粹。国粹：国之精华、国之灵魂、国之瑰宝也。我为自己国家有这样的国宝而自豪，你们有这样的感觉吗？

学生大声回答：有！（顿时精神百倍，激情四溢）

师：你们想了解对联、学习对联吗？想成为苏东坡一样的大才子吗？那就跟着老师一起走进对联大门去领略对联的奥妙吧！

（板书：对联入门。）

三、了解对联特点。

1、出示多媒体课件.（1）、读一读对联，注意节奏。

师：请个同学来读一读，读出对联的节奏与韵律。

生：删繁就简三秋树==领异标新二月花

稻草捆秧父抱子==竹蓝提笋母怀儿

松下围棋，松子忽随棋子落==柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬

船载石头，石重船轻轻载重==杖量地面，地长杖短短量长

（2）、理解含义。

师：刚刚刘刚同学读得真好。那么谁知道这些对联的意思呢？下面我们进行第二轮比赛。请同学说说对联的意思。

生：“删繁就简三秋树，领异标新二月花”说的就是要删除多余的，保留简单的，好像秋天的数目一样突出主干，领导新事物，倡导新潮流要想二月鲜花一样积极繁荣。

生：“稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿。”的意思就是用稻草捆着秧苗就像父亲抱着孩子，竹篮提着竹笋就像母亲怀抱着自己的儿子。

......（学生自由评论，教师补充，一起评比。）

（3）、说说对联的特点。

师：同学们理解的这么透彻，真出乎我的意料。对联还真的是言简意赅，内涵丰富。如果我是个外国朋友，你要怎样告诉我识别这是对联，而不是是诗歌呢？

（学生认真观察，根据平时积累的经验总结回答）

生：有上、下两联，不能多一联也不能少一联。

生：两边的字数一样多，要相等。

生：两边的意思差不多，上联是“多”的话下联就可以用个“少”字。

师：同学们都很聪明也很认真。说得非常好。假如过年了，你爸爸写了副对联，叫你去贴，你该怎样贴呢？如果你说不会，别人可能就会笑话你哦。其实对联还有个很重要的特点，只要我们掌握了就会读对联会贴对联了，到外面不至于闹笑话。你们如果能猜出一个谜语，我就告诉你们。好不好？

（听说猜谜语，学生进入高级战备状态。）

（出示课件：猜猜我是谁？）

内容：A、我们是一对双胞胎。

B、我们一样高一样大。

C、我们的脾气个性相同。

D、我们的声音很好听。

（说出对联有哪些基本特征，并归纳。）

生：这是对联。我们是双胞胎说明她有上下联。一样高大说明她两边一样多的字，脾气个性相同是说明用的字都差不多，很好听的声音是......是.....（学生抓头，答不出来.）

生：第一条是“上下两联”，第二条是“字数相等”，第三点是指“词语相同”。

（教师根据学生的回答板书对联的特点）

师：我太高兴了，你们不但能猜出谜语，还能讲出理由，并且归纳得这么细致。给每一组的同学各加一分。那么还有第四点呢？

（学生一片茫然）

师：老师先读一句话给你们听，“我们的声音很好听”（都读成阴平）。为什么大家会发笑呢？因为老师读成了一个调。这就不是汉语的音调了。在我们汉语里，有四声。也就是阴平、阳平、上声、去声。通俗说法是第一声、第二声、第三声、第四声。现代汉语一般把阴平、阳平归纳为平音，把上声、去声归纳为仄音。在对联里，如何分清上下联呢？看联末的字音。是仄音的就是上联，是平音的就是下联。那么我们一起来验证一下今天学的几副对联是不是这样的。

（出示课件，对联）

师：请看第一幅上联的最后一个字是个“树”，读第几声呢？

生：第四声，是去声。

师：那么下联的最后一个字呢？“花”是第一声也就是平声，是不是和老师刚刚讲的一样呢？

生：是的。

师：那么请同学们自己检验一下其他几幅对联是不是上下联搞错了。

（学生自由讨论）

师：下面，为了验证一下我们是否真的掌握了对联的特点，我们一起来做个游戏，也就是第四轮比赛。

（4）、找朋友，验证对联特点。

（游戏：把学生分成两大组进行比赛。叫一部分学生上台，分发给一些用毛笔写好的对联，高举一条上联或下联面对观众。让下面的同学自己以最快的速度找出一副对联的上下联。找对的适当加分。看哪组最快。）

感时花溅泪==恨别鸟惊心

昨夜棋寻子路==今朝对镜见颜回

寿比南山松不老===福如东海水长流

青山原不老因风起皱==绿水本无忧为雪白头

千年古树做衣架===万里长江当澡盆

老师一声令下，学生积极参与游戏，气氛相当紧张、活跃。

师：请刚刚找到朋友的同学把自己拿到的对联念一念，上下联分清楚了才能加分。

四、学习对联。

（出示课件：做个现代小才子。）

师：其实呀，世上没有天才。古代的才子也是努力练习的结果。看看古人是怎么成为才子的？我们也来读一读，练一练。如果我们愿意努力学习也可以做个现代小才子的。

生齐读：晴对雨，地对天，大地对山川。横对竖，窄对宽，一日对千年。多对少，易对难，春暖对秋寒。龙舟对凤辇，白鹤对青鸾。珠帘对画栋，彩槛对雕栏。

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。

2、自由练习。

师：刚刚我们读过之后有什么感觉？是不是觉得太容易了？

生：是。太简单了。

师：我们来试一试，好吗？“大”对什么？

生齐答:小。

师：地北。

生齐答：天南。

师：“远看山有色”对什么？

生齐答：近听水无声。

师：其实很多绝句里都有对联的。如：“两个黄鹂鸣翠柳”对“一行白鹭上青天"，“五岭逶迤腾细浪”对“乌蒙磅礴走泥丸”。

刚刚大家对得真好，可以出师了呢！那就让我们来露一手，好么？

3、自己学习对简单的对联。

（出示课件：依序出示上联。）

（1）、第一个：门===？

（要求这个跟老师对，对出来的给加分。然后在前面或者后面加一些与语义相关的词语。）

师：门。

生：窗。

生：户。

师：门前。

生：窗下。

生：户外。

师：门前插柳

生：窗下种花===园中扑蝶===屋后除草===户外

师：门前插柳柳戏水。可要注意里面云用的修辞手法哦。

生：窗下种花花弄影===窗下种花花引蝶===窗下种花花裁云

（引导时注意字数和词性以及平仄的运用，鼓励大胆开口，教师适时地加以纠正和补充。）

（2）、第二个：黑板===？

（学生分组对完整，教师加以引导，注意词性要相同）

师：“黑板”是我们天天看见的与教学有关的用具，那么我们可以对些什么词语呢？

生：讲台。

生：课桌。

生：粉笔。......师：四方黑板。注意在前面加上数量词。

生：两寸粉笔。

生：三尺讲台。......师：黑板是用来传授知识的，让我们学习文化的，那么老师再给大家增加点难度。四方黑板传文化====

生：三尺讲台著春秋

生：两寸粉笔抒人生

生：一片丹心育栋梁

生：两尺教鞭铸灵魂

生：一张课桌写对联

生：半瓶墨水做难题

生：一腔热血写丹青

生：两袖清风竟风流

......五、巩固练习。

师：同学们真是太棒了，对这么多这么工整的对联，简直就是群英聚会呀。

了解了对联的特点之后，我们发现对联并不难，反而很有趣，是吗？我们同学之间也可以互相出个联来对一对嘛。下面给同学们五分钟时间完成下面几个小练习。（出示课件）

（1）、自己学着对一对简单的对联。

（2）、您还知道哪些对联故事？

（3）、收集春联、婚联和寿联等。

（学生分组讨论，展示自己的结果。把自己互相对的对联写在黑板上，把自己记得的以及收集到的对联念一念。）

六、总结本课。

师：今天，我们学习了对联的基本特点，也掌握了一些对联的基本方法。经过较量，我们的擂主已经产生。那就是可爱的女生们。但是我更坚信，我们团结起来的力量会更强。我们整个班级才是真正打遍天下无敌手的擂主。希望在以后的学习中多积累一些对联方面的知识。诸如收集名联。多看些对联故事等。只要大家努力，我相信在座的每一位都可以成为当代唐伯虎当代苏东坡。送大家一副对联作为告别礼物：