手印和脚印的想象

第一篇：手印和脚印的想象

活动名称：《手印和脚印的想象》 活动目标：

1.画的技巧，体验手脚印画的快乐。2.引导幼儿用自己的想法创造表现画面。3.激发幼儿的想象力和创造力。活动准备：

1．红、黄、蓝广告色 2．调色盘

3．毛笔、画纸、盆、擦手布

4．课前收集手形、脚形的图片。活动过程： 辅备教师：郝彩红 活动过程

一、《手影故事》引趣：

教师在投影仪后面边讲故事边做手势做演示，激发幼儿的学习愿 望。

二、想象讲述：玩小手

提问：我们的小手还能变成什么？启发幼儿大胆想象讲述，并做 出相应的动作。（手能变成蝴蝶—大树—海欧—乌龟—小兔—小狗等）请幼儿到投影仪前面来表演，增加幼儿的表现欲和想象创造的情感。

三、发散思维：展示收集的手形脚形图片，并进行拼摆。提问：小朋友你都收集了谁的手形脚形图片？猜测一下大小手印 和脚印的图片是谁的？请你拼一拼，摆一摆手形脚形还能变成什么有

趣的图案？（鼓励幼儿创作与众不同的图案）

四、教师示范讲解，手印脚印画。

画法：（将小手小脚醮上颜料后，印在白纸上，再进行添画）出示魔笔：引导幼儿给手印脚印填画，让它变一变，看谁变的图 案多。

五、幼儿创作作品并放音乐。幼儿分组创作作品。

教师指导鼓励幼儿大胆作画，保持卫生。活动延伸：展评作品、讲述作品。

第二篇：《手印学》比较 心得[定稿]

刘老师，我是15刑三杨疆伟，对于中国刑警学院开设的《手印学》，我有以下几点心得体会，与浙江警察学院您的课相比，同样的地方比如上课认真负责，课后解答耐心全面等就不再多bb了。

1.沈阳的《手印学》我认为最大的一点感触，也是最让我印象深刻的，就是老师对于某个指纹的归类并不那么注重，就比如一个指纹很像螺形斗又很像环形斗，他会讲：“如果认定是螺形斗，那我们应该用那几条纹线那几条纹线来认定，如果我们认定它是环形斗，就应该用这几条这几条来认定，因为每个人的看法总归有差异点，所以我们不必非得认定他属于哪一种，我们心中认得这种纹线就好，而且螺形斗啊环形斗啊这种叫法也是我们人为定义的，没有必要去强行归类，到时候去指纹比对我们比对的是纹线又不是名称，名称只是一种缩小范围的东西。”因为在浙江警察学院学习期间我们总是对于分辨不清的纹线会有一个明确的归类，我心里也把这类指纹放在一个特殊的地方，会有存疑的心理，但是一个是因为自己懒，不去问老师，还有一个原因是去问老师，老师给我解释的东西我不太能接受，觉得可能老师讲的不太对但又不好也没能力去反驳或者有点听不太懂，怕忤逆老师，和自己的认知有偏差，所以总是把这一类指纹放在一个“匣子”里，准备是到中国刑警学院或者以后有机会再去了解的，不过听了李明老师（我们在刑警学院的手印老师）这么说，我就“释怀”了，一个原因是比较符合我的心理，还有一个就是心想“既然中国刑警学院的老师都这么说，那就算了吧，不命名了”。2.第二点就是沈阳的手印实验课比较……比较“随意”，就拿手印显现来说，他会把所有的显现方法都教一遍，到实验室都会做一遍，即使它的设施不那么先进甚至很落后，浙江警察学院的实验课会把常用的显现方法重点教重点做实验，操作困难或者麻烦的就一笔带过，我也不知道那个方法更好，但是凭良心讲，我也不是说“外国的月亮比中国的圆”，我觉得知识这种东西还是了解的普遍一点比较好，不能因为哪个不是考试重点或者不常用就略过。（但是老师的指导细腻度肯定是浙江警察学院的好，这里的老师是把我们扔进实验室，把实验步骤讲一遍以后就走了，去门口看书了，刘老师会留在实验室指导和纠正的。）

3.第三点就是中国刑警学院的警务化管理没有浙江警察学院的那么严苛，这里上课的氛围很好，也可以带手机，老师的板书来不及抄或者PPT上讲的东西多了以后可以用手机拍下来，也不是说为了玩手机而带手机，当然我知道想在浙警院带手机是不可能的（再不转折就要被浙警院杀头了），而且我觉得带手机也是弊大于利，我的重点是老师和学生之间的交流可以是像刑警学院某教授说的“探讨”而不是单方面的“灌输”，当然这是在基本课堂纪律的基础上实现的，我也不是说刘老师您的上课氛围不好，说实话您的课我真的很想上，课堂氛围也极好，很有趣的课，无论是谈吐还是上课节奏我们都很喜欢，还有课间的小视频可以看，所以我觉得我提到这一点就是希望您能保持下去，哈哈哈哈！4.提一点可能在浙警院实现不了的东西，中国刑警学院课后休息时间很充足，午睡基本上都会有，浙警院我们大队真的下午前两节有课上午后两节有课的时候太多了，没得午睡，下午上课真的很累，而且下午前两节课居然没有课间休息！这个很影响学习效率。

第三篇：幼儿园中班美术教案《手印想象画》及教学反思

《中班美术教案《手印想象画》含反思》这是优秀的中班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班美术教案《手印想象画》含反思！

活动目标：

1、能根据手印的形状大胆地想象，添画成完整的物体形象。

2、进一步提高幼儿的想象能力，并在活动中体验创造的乐趣。

3、能保持画面整洁，与同伴协调合作。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

白纸、记号笔、范画、报纸

活动过程：

一、引起幼儿兴趣。

昨天我学了一种新本领，叫五指神功，你们想不想学?

你们看这是什么?这是一本武功秘籍，我们要学的功夫就在上面，想看吗?

二、出示范画引起兴趣。

这些是什么?这些手印你们知道是怎么来的吗?这就是我们神功的第一招：描手印。教师示范描，幼儿仔细观察。请幼儿说说是怎么描的?你们还能做出其他不同的姿势来吗?请幼儿做各种姿势。说说像什么。

三、教师引导示范。

1、教师指导幼儿练习描手印(用手指做笔)。你们再来看看，这像什么啊?请幼儿回答。究竟这些手印会变成什么我们来看一看?出示范画。你们看，这些手印变成什么了，是怎么变过来的呢?请幼儿回答。

2、神功还有最厉害的一招，这一招一个人完成不了，需要两个人一起合作完成，你们想不想学?我们一齐来看看，出示双手的范画。这是什么?是怎么画的?请幼儿说说。

四、幼儿作画，教师指导。

1、小朋友们师傅已经把五指神功都教给你们了，接下来就要小朋友自己来练了，可以一个人画也可以两个人一起合作，等一会

我们来看看谁的功夫练的最好。

2、幼儿作画。

五、讲评

1、请幼儿讲讲自己画的是什么?

2、小朋友们真能干，神功都练成了，我们到外面去比比谁的功夫最厉害，变的东西最多。

教学反思：

活动开始，我首先请幼儿分别上来，在纸上展示自己的手掌印，然后请幼儿想象：“你们看指印娃娃像什么呀?”小朋友们回答积极，想像大胆“像苹果、像西瓜、像眼镜、……”跟着幼儿的思维，我紧接着就让孩子自己表现，大胆发挥了，可很快我就发现，部分孩子居然连在纸上印自己的手掌印都不会，或者有些孩子在纸上印了手掌印之后，就不知所措了。从中我得出了一个结论：我们中(2)班的孩子绘画水平呈现出参差不齐的现状。

于是我先帮助那些能力比较差的孩子印好手掌印，接着，我启发幼儿：“好好看看，你们的掌印娃娃像什么，如果添上几笔，就会更像的。[本.文来源:快思老.师教案网]大胆的试一试，你们一定能行。”这时有的幼儿拿起笔来在掌印旁画了几笔，佳乐小朋友一边画一边说：“我印出了手掌树。”他的发现和情绪很快感染了其它的幼儿。顿时，大家都开展动起来了，小朋友把手印添画几条线成了气球，添画成小鸡……，孩子们的想象力非常丰富，并且一边画一边你一言我一语的交流着自己的作品。“我这是小花”“我变的小鸭子” ……好极了。

但是同时我也发现有些孩子想象力很好，说的头头是道，但是对于动手操作能力却十分的差，我想对于这些孩子，今后还是要让他们多画，多锻炼他们的动手绘画能力，争取赶上其他幼儿的绘画水平，使我们班的整体水平处于同一层次上。

整个活动取得了非常好的效果，我从中发现，新颖的活动形式，使孩子从新的视觉认识到自己，幼儿沉浸于手印添画的愉悦中。

活动有了“质”的飞跃，而教师的灵活掌握，给幼儿创设了一个宽松自由的活动环境和心理氛围，使幼儿个性化的艺术表现天赋和表现形式得以充分展现，也给我们教师在活动创设中带来了新的启示。

中班美术教案《手印想象画》含反思这篇文章共4054字。

第四篇：幼儿园中班教案《手印想象画》及教学反思

中班教案《手印想象画》含反思适用于中班的美术主题教学活动当中，让幼儿进一步提高想象能力，并在活动中体验创造的乐趣，能根据手印的形状大胆地想象，添画成完整的物体形象，能保持画面整洁，与同伴协调合作，快来看看幼儿园中班《手印想象画》含反思教案吧。

活动目标：

1、能根据手印的形状大胆地想象，添画成完整的物体形象。

2、进一步提高幼儿的想象能力，并在活动中体验创造的乐趣。

3、能保持画面整洁，与同伴协调合作。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

白纸、记号笔、范画、报纸

活动过程：

一、引起幼儿兴趣。

昨天我学了一种新本领，叫五指神功，你们想不想学?

你们看这是什么?这是一本武功秘籍，我们要学的功夫就在上面，想看吗?

二、出示范画引起兴趣。

这些是什么?这些手印你们知道是怎么来的吗?这就是我们神功的第一招：描手印。教师示范描，幼儿仔细观察。请幼儿说说是怎么描的?你们还能做出其他不同的姿势来吗?请幼儿做各种姿势。说说像什么。

三、教师引导示范。

1、教师指导幼儿练习描手印(用手指做笔)。你们再来看看，这像什么啊?请幼儿回答。究竟这些手印会变成什么我们来看一看?出示范画。你们看，这些手印变成什么了，是怎么变过来的呢?请幼儿回答。

2、神功还有最厉害的一招，这一招一个人完成不了，需要两个人一起合作完成，你们想不想学?我们一齐来看看，出示双手的范画。这是什么?是怎么画的?请幼儿说说。

四、幼儿作画，教师指导。

1、小朋友们师傅已经把五指神功都教给你们了，接下来就要小朋友自己来练了，可以一个人画也可以两个人一起合作，等一会

我们来看看谁的功夫练的最好。

2、幼儿作画。

五、讲评

1、请幼儿讲讲自己画的是什么?

2、小朋友们真能干，神功都练成了，我们到外面去比比谁的功夫最厉害，变的东西最多。

反思：

活动开始，我首先请幼儿分别上来，在纸上展示自己的手掌印，然后请幼儿想象：“你们看指印娃娃像什么呀?”小朋友们回答积极，想像大胆“像苹果、像西瓜、像眼镜、……”跟着幼儿的思维，我紧接着就让孩子自己表现，大胆发挥了，可很快我就发现，部分孩子居然连在纸上印自己的手掌印都不会，或者有些孩子在纸上印了手掌印之后，就不知所措了。从中我得出了一个结论：我们中(2)班的孩子绘画水平呈现出参差不齐的现状。

于是我先帮助那些能力比较差的孩子印好手掌印，接着，我启发幼儿：“好好看看，你们的掌印娃娃像什么，如果添上几笔，就会更像的。大胆的试一试，你们一定能行。”这时有的幼儿拿起笔来在掌印旁画了几笔，佳乐小朋友一边画一边说：“我印出了手掌树。”他的发现和情绪很快感染了其它的幼儿。顿时，大家都开展动起来了，小朋友把手印添画几条线成了气球，添画成小鸡……，孩子们的想象力非常丰富，并且一边画一边你一言我一语的交流着自己的作品。“我这是小花”“我变的小鸭子” ……好极了。

但是同时我也发现有些孩子想象力很好，说的头头是道，但是对于动手操作能力却十分的差，我想对于这些孩子，今后还是要让他们多画，多锻炼他们的动手绘画能力，争取赶上其他幼儿的绘画水平，使我们班的整体水平处于同一层次上。

整个活动取得了非常好的效果，我从中发现，新颖的活动形式，使孩子从新的视觉认识到自己，幼儿沉浸于手印添画的愉悦中。

活动有了“质”的飞跃，而教师的灵活掌握，给幼儿创设了一个宽松自由的活动环境和心理氛围，使幼儿个性化的艺术表现天赋和表现形式得以充分展现，也给我们教师在活动创设中带来了新的启示。

小百科：手印是由于手指、手掌皮肤花纹上的汗液或附着物，在肌力的作用下接触客体时引起客体表面形态的变化，而形成手印痕迹。

第五篇：《十八个手印》观后感

证明真理在于实践

《十八个手印》是一部反映中国社会主义农村改革先驱者的影片，描述了新中国成立后不久农村的土地制度，改革开放是从经济方面开始的，首先是从农村开始的，是以1978年的安徽凤阳县的新上任县委书记陈开元刚来，这时候凤阳县正是春耕的时期，实行的是集体所有制，人民耕种以公社为单位，一个公社为一个生产队。那时候的人民衣衫褴褛、面黄肌瘦，许多人外出逃荒、流离失所，急迫的想知道粮食的分配方式，陈开元带着基层干部，大胆在小岗村开创了分组作业的试点，虽然有各种文件带来的压力，但是陈书记还是带领群众进行分组作业。新上任的新县委书记在小岗村试行“分组作业，联产计酬”。这样的制度极大的调动了小岗村农民的积极性，虽然情况有所改善，但是并没有完全解决人们对于粮食分配的争论，经生产队的讨论后又将四组改为八组，期间有高主任的阻拦，并警告说不可以违抗上级命令，但陈开元书记一心只想为小岗村的人民解决温饱问题，还是暗暗的支持着他们的这种做法。后来经营自主权回到基层生产队手中，十八户农民冒着违反原则方针甚至可能坐牢的情况下在大包干协议上按下了十八个手印。小

岗村也从生产队自主分配下走上了包产到户的道路，结束了贫困的窘境，在影片快结束的时候，人们穿着带有民族特色的衣服唱着“说凤阳，道凤阳，自从又了朱皇帝，十年有九年荒”，那个场面是感动的。自那以后小岗村成为了中国的“改革第一村”。

影片中，“说凤阳，道凤阳，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒”的凤阳花鼓，道出了当时的凤阳县的情况。改革开放初探索阶段的艰辛历程，感受到了当时农村改革首破禁区，农村改革的艰辛探索。影片中所塑造的人物陈开元，是一位正直的共产党员，有高度的责任心，实事求是的精神，在生病的情况下还鼓励小岗村的村名农村变革，这种精神是值得我们学习的。

这部影片从刚开始外出逃荒、流离失所、忍饥挨饿的小岗村的人民到后来解决了温饱问题的小岗村，这条道路一步步的证明了实践是检验真理的唯一标准。同时也证明了“家庭联产承包责任制”在农村的可行性。1891年12月，中央召开农村工作座谈会，形成《全国农村工作会议纪要》，1982年1月1日，中央首次以“一号文件”的形式批转该《纪要》，彻底肯定了《包产到户》，中国的农村改革正是全面展开…