三年级音乐上册第八课《桔梗谣》教学反思

第一篇：三年级音乐上册第八课《桔梗谣》教学反思

三年级音乐上册第八课《桔梗谣》教学反思

《桔梗谣》是一首欢快活泼的朝鲜族民歌。上这节课我认为我在以下几点做的较好：首先，导入方面比较吸引学生的注意力，我用朝鲜族语言演唱了《桔梗谣》并表演了朝鲜族舞蹈的基本步伐,让学生仔细的观察舞步的规律，引出三拍子的特点，并教授学生三拍子的指挥手势，调动了学生的积极性，充分让学生感受到了三拍子的韵律特点。由于我课堂上的语言表达非常切合孩子们的话语，让学生感觉老师很有亲和力，在教授过程中走到学生当中，缩短了和学生之间的距离感，这也是新教师所占有的优势，学生觉得很新鲜，注意力也相对要集中些。其次，我在导课时穿插了一句韩国话“加油”，让学生觉得很新鲜，同时也调动了学生共同参与的积极性。在学生们稍有不集中时，用语言和动作马上就能使学生精神起来。老师按节奏朗读歌词的时候，需要同学们给老师指挥，这就使学生们起了劲。最后，在歌曲编创动作时，大胆的进行的编创，使学生在老师的关注和鼓励下更自由地发挥自己的创造才能，并以此激发全班学生的创作欲望，使音乐课堂成了孩子们学习的天堂。所以，在这节课上同学们都参与到了课堂中，配合很默契，课堂气氛非常的好。在教学过程中，我并没有灌输任何思想，而是在歌曲的意境中让学生充分感受畅游在夜空中的快感，鼓励学生们要好好的学习，长大了去圆自己的旅游梦。这节课我为学生们创设了一种意境，让学生们在优美、宁静的旋律中去体验和 表现歌曲的诗情画意，让学生走进朝鲜，培养了学生创新意识和独特的创造行为。

当然，本节课我还存在着不足之处，例如，学生随音乐律动进入教室时的音乐选择、学生动作方面都有所欠缺，应选择时间很充分的音乐伴奏，否则学生没等做完动作就已经停止了音乐，使课堂缺乏完整性。教师进行发声练习时的过度语言要巧妙的连接，特别是新课程改革后，不要求很死板的进行一项一项的教学环节。学生注意力不集中时也应该选择很柔和的音乐作为一种动令音乐，绝对不能影响课堂的气氛。在指导学生演唱时，如果能有效地运用三拍子的强弱关系进行处理，会让学生更容易进入歌曲意境。另外，提出问题的总是教师，还没有达到学生自己发现问题、解决问题的程度，学生学习主体性的体现还不够充分。在学生自我评价这一方面也体现得不够，在以后的教学中有待进一步实践提高。

第二篇：桔梗谣教学反思

桔梗谣教学反思

篇一：桔梗谣教学反思

又迎来了两年一度的百花奖赛课，我特别珍惜这次锻炼的机会，从中还学到了许多知识。

这一次我选择的是三年级上学期第九单元中朝鲜民歌《桔梗谣》，主要是想能有感情地、准确的演唱歌曲《桔梗谣》，用声音动作体会朝鲜族民歌的音乐特色和风格。在视听《长鼓舞》当中，初步感受朝鲜族歌曲、舞蹈及打击乐器的特点，并能用歌唱、舞蹈、民族乐器长鼓等多种形式表演《桔梗谣》。在教学中，我基本达到了最初指定的教学目标。学生也非常的乐于参与音乐实践活动。

在教授歌曲时，学生参与度比较高，能够发现学唱中出现的难点，并在教师的引导下，通过体会解决难点。学生始终在音乐的渗透下，完成学习的每一步。

在学习歌曲时我还运用教具、多媒体等多项途径进行辅助教学，调动了学生的积极性，充分让学生感受到了三拍子的韵律特点，感受到了三拍子的强弱规律。由于我课堂上的语言表达非常切合孩子们的话语，让学生感觉老师很有亲和力，在教授过程中走到学生当中，缩短了和学生之间的距离感，这也是新教师所占有的优势，学生觉得很新鲜，注意力也相对要集中些。当然，在教学中还存在着很多的弊端与不足。

不足之处：教学方法还比较陈旧；课堂内容比较单一，环节设计的比较简单；学生演唱时缺少朝鲜族歌曲的韵味等等。在以后的工作中，我还应不断学习，探索，争取更大的进步。

篇二：桔梗谣教学反思

这节课我在导人方面让学生聆听了朝鲜族语言演唱了《桔梗谣》并欣赏了朝鲜族舞蹈的基本步伐，让学生仔细的观察舞步的规律，引出三拍子的特点，并教授学生三拍子的指挥手势，调动了学生的积极性，充分让学生感受到了三拍子的韵律特点。当然，在学生随音乐律动时应选择时间很充分的音乐伴奏，否则学生没等做完动作就已经停止了音乐，使课堂缺乏完整性。教师进行发声练习时的过度语言要巧妙的连接，特别是新课程改革后，不要求很死板的进行一项一项的教学环节。学生注意力不集中时也应该选择很柔和的音乐作为一种动令音乐，绝对不能影响课堂的气氛。在指导学生演唱时，如果能有效地运用三拍子的强弱关系进行处理，会让学生更容易进入歌曲意境。

在学生们稍有不集中时，用语言和动作马上就能使学生精神起来。老师按节奏朗读歌词的时候，需要同学们给老师指挥，这就使学生们起了劲。在歌曲编创动作时，大胆的进行的编创，使学生在老师的关注和鼓励下更自由地发挥自己的创造才能，并以此激发全班学生的创作欲望，使音乐课堂成了孩子们学习的天堂。所以，在这节课上同学们都参与到了课堂中，配合很默契，课堂气氛非常的好。

在教学过程中，我并没有灌输任何思想，而是在歌曲的意境中让学生充分感受畅游在夜空中的快感，鼓励学生们要好好的学习，长大了去圆自己的旅游梦。这节课我为学生们创设了一种意境，让学生们在优美、宁静的旋律中去体验和表现歌曲的诗情画意，让学生走进朝鲜，培养了学生创新意识和独特的创造行为。

不足之处还在于提出问题的都是我一个人，还没有达到学生自己发现问题、解决问题的程度，学生学习主体性的体现还不够充分。在学生自我评价这一方面也体现得不够，在以后的教学中有待进一步实践提高。

篇三：桔梗谣教学反思

一、教师教学方面

我这节课在导人方面很吸引学生的注意力，用朝鲜族语言演唱了《桔梗谣》并表演了朝鲜族舞蹈的基本步伐，让学生仔细的观察舞步的规律，引出三拍子的特点，并教授学生三拍子的指挥手势，调动了学生的积极性，充分让学生感受到了三拍子的韵律特点。由于我课堂上的语言表达非常切合孩子们的话语，让学生感觉老师很有亲和力，在教授过程中走到学生当中，缩短了和学生之间的距离感，这也是新教师所占有的

优势，学生觉得很新鲜，注意力也相对要集中些。当然，在听取了教研员的反馈后更是感觉在教学中还存在着很多的弊端与不足。学生随音乐律动进入教室时的音乐选择、学生动作方面都有所欠缺，应选择时间很充分的音乐伴奏，否则学生没等做完动作就已经停止了音乐，使课堂缺乏完整性。教师进行发声练习时的过度语言要巧妙的连接，特别是新课程改革后，不要求很死板的进行一项一项的教学环节。学生注意力不集中时也应该选择很柔和的音乐作为一种动令音乐，绝对不能影响课堂的气氛。在指导学生演唱时，如果能有效地运用三拍子的强弱关系进行处理，会让学生更容易进入歌曲意境。

二、学生参与性

导课时穿插了一句韩国话“加油”，让学生觉得很新鲜，同时也调动了学生共同参与的积极性。在学生们稍有不集

中时，用语言和动作马上就能使学生精神起来。老师按节奏朗读歌词的时候，需要同学们给老师指挥，这就使学生们起了劲。在歌曲编创动作时，大胆的进行的编创，使学生在老师的关注和鼓励下更自由地发挥自己的创造才能，并以此激发全班学生的创作欲望，使音乐课堂成了孩子们学习的天堂。所以，在这节课上同学们都参与到了课堂中，配合很默契，课堂气氛非常的好。

三、思想教育方面

在教学过程中，我并没有灌输任何思想，而是在歌曲的意境中让学生充分感受畅游在夜空中的快感，鼓励学生们要好好的学习，长大了去圆自己的旅游梦。这节课我为学生们创设了一种意境，让学生们在优美、宁静的旋律中去体验和 表现歌曲的诗情画意，让学生走进朝鲜，培养了学生创新意识和独特的创造行为。

不足之处在于提出问题的都是教师，还没有达到学生自己发现问题、解决问题的程度，学生学习主体性的体现还不够充分。在学生自我评价这一方面也体现得不够，在以后的教学中有待进一步实践提高。

新课程背景下的音乐教师，应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者！

第三篇：人音版小学三年级上册音乐《桔梗谣》教学设计教学反思

《桔梗谣》教学反思

我这节课我利用大长今的音乐进行导入，吸引了学生的注意力，在教授过程中走到同学当中，缩短了和同学之间的距离感，同学觉得很新鲜，注意力也相对要集中些。当然，在教学中还存在着很多的弊端与缺乏。在指导同学演唱时，假如能有效地运用三拍子的强弱关系进行处置，会让同学更容易进入歌曲意境。在学习用朝鲜语道拉基做律动的过程中，朝鲜语的运用也调动了学生学习的积极性。在这节课上同学们都参与到了课堂中，配合很默契，课堂气氛非常的好。在教学过程中，我并没有灌输任何思想，而是在歌曲的意境中让同学充沛感受畅游在夜空中的快感，鼓励同学们要好好的学习，长大了去圆自身的旅游梦。这节课我为同学们创设了一种意境，让同学们在优美、宁静的旋律中去体验和表示歌曲的诗情画意，让同学走进朝鲜，培养了同学创新意识和独特的发明行为。缺乏之处在于提出问题的都是教师，还没有达到同学自身发现问题、解决问题的程度，同学学习主体性的体现还不够充沛。在同学自我评价这一方面也体现得不够，在以后的教学中有待进一步实践提高。

第四篇：人音版小学三年级上册音乐《桔梗谣》教学设计

《桔梗谣》教学设计

教学目标：

1、随音乐加入舞蹈动作和长鼓伴奏，在聆听、模唱、接龙唱中体验歌曲的风格特点。

2、初步了解朝鲜族的风土人情，用轻快的声音准确、有感情的演唱歌曲，体验朝鲜族人民采桔梗时的愉快心情。教学重点：用自然的声音有感情的演唱歌曲。教学难点：歌曲中的附点节奏和一字多音。教具准备：多媒体课件、长鼓、电子琴。

教学流程：

课前师生体验劳动（挖野菜）65 61 65 |65 61 65 |1 1 2 |1--||(由弱渐强、由慢渐快。)

一、导入。

1、律动激趣。

师：老师知道我们班的同学喜欢边唱边跳，现在我就随着一首好听的歌曲做几个舞蹈动作，看看大家能记住几个。（第一遍播放金美儿版本的《桔梗谣》。教师做几个简单朝鲜族舞蹈动作。）

师：大家能随着这首好听的音乐跳起来吗？

（连续播放第二遍音乐，师生随第二遍《桔梗谣》音乐做律动。）

（设计意图：用朝鲜族的服饰引起学生们的注意，在随音乐律动的过程中激发学生的学习兴趣。）

2、介绍朝鲜族。

师：你们的舞姿很有朝鲜族的味道。你们想了解朝鲜族吗？今天我们就一起走进朝鲜族。

（多媒体展示朝鲜族的饮食、体育、舞蹈图片，播放象帽舞视频和伽倻琴演奏视频。多媒体画面定格在长鼓演奏的图片上。）

（设计意图：通过多媒体图片及视频的介绍，音带学生初步了解朝鲜族的风土人情和音乐文化。）

3、认识长鼓、练习长鼓节奏。

师：长鼓是深受朝鲜族人民喜爱的乐器，今天我把这件乐器也带来了。

学生认识长鼓。

（找一名学生到前边来敲一敲打一打。）

师：你们听用鼓槌来敲发出什么样的声音，谁能用一个象声词来形容一下，我们朝鲜族啊是用“空”形容鼓槌敲打发出的声音，你们再听用鼓鞭敲发出什么样的声音，谁能也用一个相声词来形容一下，朝鲜族是用“哒”来形容鼓鞭敲打出来的声音。用“空”和“哒”能敲出非常复杂好听的节奏。（教师示范）你们能猜出两个手同时敲打用什么象声词来形容吗？“腾”。（教师示范）

师：现在我用长鼓为一首歌曲伴奏，大家仔细听，我是从头至尾伴奏的吗？节奏又是什么样的？（播放歌曲，师伴奏。）

生：略。

（出示长鼓节奏歌片）

师：大家再仔细听一听节奏的规律和强弱变化。（播放音乐片段，教师边数拍123，边范奏。）

生：略。

师：让我们用拍腿的动作来模仿长鼓伴奏。（师带领学生徒手练习一次，并用“腾 腾”象声词指导学生。）

（设计意图：学生在敲打的过程中感受左右手不同的音色，了解朝鲜族有特色的形容鼓声的象声词。同时，锻炼学生听辩节奏的能力，引导学生关注节奏的细节变化，让全体学生在徒手模仿中都参与体验朝鲜族长鼓的伴奏型。）

4、学唱衬词部分。

师：朝鲜族人民能歌善舞，就是在劳动时也唱着歌，这一句是歌中的衬词，有了这样的衬词，更能表达歌曲的感情，我们也来唱一唱吧。

（出示单句的字母谱歌片。随琴练习这句衬词，唱会后再唱字母谱。）

师：人们在劳动时特别高兴，你们能听出歌声有什么变化吗？

（师范唱，唱出渐强的变化。）

生：略。

师：渐强的处理表现了人们什么样的心情？

生：略。

师：是呀，这种渐强的唱法更能表达人们劳动时看到丰收的果实，越干越起劲，越干越高兴的心情。让我们带着这样的心情来唱一唱。

（引导学生随琴唱出渐强。）

师：让我们边唱边加上长鼓的伴奏。

（无伴奏音乐，教师用长鼓带领学生边唱边伴奏。）

师：让我们听着音乐来做一次。

（放范唱音乐，衬词以外加入简单舞蹈动作。）

（设计意图：了解朝鲜族歌曲中的衬词，通过唱谱解决衬词这一乐句的音准，在听辩中体会力度的变化，从感受出发，在体验中表现出自己对音乐的感悟。）

二、歌曲教学

1、范唱、介绍桔梗。

师：人们唱着这么欢快的曲调去干什么呢？

(教师进行声情并茂的范唱)

生：略。

师：原来是人们在高高兴兴地去采桔梗，你们知道桔梗是什么吗？（图片介绍桔梗。）

师：人们喜欢吃桔梗，喜欢采到很多很多的桔梗，人人都喜欢参与到这种劳动中来，所以采桔梗时心情是非常——愉快的。（带领大家一起说。）

师：大家听着我的歌声在心里默唱，体会一下朝鲜族人民采桔梗时的心情。

（出示歌词，教师弹琴慢唱，学生在心中默唱。）（设计意图：教师声情并茂的范唱把学生带进了歌曲的意境中，通过图片介绍使学生感受到歌曲表现的人们采桔梗时的心情。让学生在默唱中再次认真聆听歌曲，体会歌曲的旋律起伏和变化，为接下来学唱歌曲做充分的准备。）

2、学唱歌曲。

师：现在我们轻声慢速来跟琴唱，找一找哪些乐句唱起来有难度。

（教师带领学生随琴慢唱。）

师：你们认为哪些乐句有难度唱不好？

(教师用琴把学生说出的难唱的乐句反复练习，把难点解决好。)

师：我们完整唱一次，唱一唱哪一句还没有唱好呢？

（教师弹琴慢唱。）

师：现在我们来做一个接唱的游戏，我先来唱前一句，大家来接唱后一句，看看大家能不能接好。

（进行接唱游戏，在接唱不准的地方停下来唱准。）

师：桔梗谣不但有好听的歌曲还有很专业的舞蹈，让我们看看，这段舞蹈表现了什么内容？表达了人们什么样的心情？

（播放舞蹈视频。）

生：略。

师：姑娘们舞步是那么轻盈表达着采桔梗高兴的心情，那我们能不能用轻巧的声音唱出采桔梗时高兴的心情呢？让我们也用欢快的歌声和朝鲜族姑娘一起去采桔梗吧！

（随伴奏音乐完整唱。）

（设计意图：在充分聆听的基础上引导学生演唱歌曲找出自己掌握不好的乐句进行反复练习，既体现了学生的主体性又解决了歌曲的难点。

用接龙唱的这种轻松的方式可以激发学生的演唱兴趣，又检验了学生得学习效果。观看视频，结合歌曲内容把学生带到音乐所描绘的意境当中，学生充分感受人们采桔梗时的喜悦心情，从而能够有感情的演唱。）

3、朝鲜语演唱。

师：朝鲜族不但音乐丰富，还有自己的语言。现在我就为大家用朝鲜语来演唱这首《桔梗谣》，看看你能不能听出桔梗用朝鲜语怎么说？

（教师用朝鲜语范唱。）

生：略。

师：出于对朝鲜族的尊重希望大家读正确的读音dao ra ji。

（出示图片：“道拉基”。）（出示歌片。）（随伴奏音乐唱。）

（设计意图：教师朝鲜语的范唱，能够让学生更准确的感受朝鲜族歌曲的风格。听辨、体验“道拉基”这一朝鲜族语，引导学生更好地表现歌曲风格。）

四、小结。

（播放金美儿演唱的《桔梗谣》。）

师：同学们，这节课我们了解了能歌善舞的民族——朝鲜族，学习了一首朝鲜族很经典的歌曲《桔梗谣》，让我们在歌舞中结束今天的音乐课吧！（学生随着音乐边唱边跳。）

（设计意图：在朝鲜语的歌声引导下边唱边跳，在热情的表演中结束本课。）

师：我们试着用朝鲜族来唱第一句。

师：让我们加入朝鲜语随音乐完表演一次。

第五篇：人音版小学三年级上册音乐《桔梗谣》教学设计教后反思

《桔梗谣》教后反思

一、教师教学方面

这节课我在导人方面很吸引学生的注意力，让学生聆听了朝鲜族语言演唱了《桔梗谣》并欣赏了朝鲜族舞蹈的基本步伐,让学生仔细的观察舞步的规律，引出三拍子的特点，并教授学生三拍子的指挥手势，调动了学生的积极性，充分让学生感受到了三拍子的韵律特点。由于我课堂上的语言表达非常切合孩子们的话语，让学生感觉老师很有亲和力，在教授过程中走到学生当中，缩短了和学生之间的距离感，这也是新教师所占有的优势，学生觉得很新鲜，注意力也相对要集中些。当然，在学生随音乐律动时应选择时间很充分的音乐伴奏，否则学生没等做完动作就已经停止了音乐，使课堂缺乏完整性。教师进行发声练习时的过度语言要巧妙的连接，特别是新课程改革后，不要求很死板的进行一项一项的教学环节。学生注意力不集中时也应该选择很柔和的音乐作为一种动令音乐，绝对不能影响课堂的气氛。在指导学生演唱时，如果能有效地运用三拍子的强弱关系进行处理，会让学生更容易进入歌曲意境。

二、学生参与性

老师按节奏朗读歌词的时候，需要同学们给老师指挥，这就使学生们起了劲。在歌曲编创动作时，大胆的进行的编创，使学生在老师的关注和鼓励下更自由地发挥自己的创造才能，并以此激发全班学生的创作欲望，使音乐课堂成了孩子们学习的天堂。所以，在这节课上同学们都参与到了课堂中，配合很默契，课堂气氛非常的好。

三、思想教育方面

在教学过程中，我并没有灌输任何思想，而是在歌曲的意境中让学生充分感受畅游在夜空中的快感，鼓励学生们要好好的学习，长大了去圆自己的旅游梦。这节课我为学生们创设了一种意境，让学生们在优美、宁静的旋律中去体验和表现歌曲的诗情画意，让学生走进朝鲜，培养了学生创新意识和独特的创造行为。

不足之处还在于提出问题的都是教师，还没有达到学生自己发现问题、解决问题的程度，学生学习主体性的体现还不够充分。在学生自我评价这一方面也体现得不够，在以后的教学中有待进一步实践提高。

音乐《雏鹰之歌》教学反思

《 雏鹰之歌》是一首比较新的歌曲，歌曲比较好听，而且有劲，学生都比较喜欢。这首歌有两个特点：

一、是这首歌带有新疆民歌的韵味。因此我在导入的时候用了新疆民歌，让学生更切实的体会新疆民歌的特点。

二、是这首歌有许多的下滑音。是学生比较难以掌握的，在示范的时候，我多用一些学生喜欢的流行歌曲做为例子来范唱。让学生找到下滑的感觉。

在教唱过程中，为了调动学生学习歌曲的积极性，我让学生去查询书上的插图的由来,在上新课时,就由学生们自己介绍,从而提高学生的学习兴趣,及无形中让学生养成良好的阅读课外知识的好习惯。再次，这首歌的曲调节奏较复杂：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以这首歌曲我主要通过聆听范唱，范唱曲调从听觉中加强学生的模仿记忆，有了基本旋律的轮廓后，让学生看谱唱曲。

由于歌曲的节奏较为复杂，我把歌曲分为两部让学生学习，先要找到旋律感、音准，然后再去把握情绪，从而演绎该歌曲。