过去的游戏真有趣教学反思

第一篇：过去的游戏真有趣教学反思

《过去的游戏真有趣》教学反思

在学校开展的骨干课展示中，我执教的是四年级上册第二单元“家乡的故事”中的第三课《过去的游戏真有趣》。在上这节课时，有的老师在课堂教学中只注重让学生了解过去游戏的玩法，让学生能说出一些传统游戏的名称和玩法，而忽略了让学生参与到传统游戏中，亲身感受传统游戏的魅力，体会传统游戏带来的快乐。

因此，在上本节课时，我首先确定目标：

1、列举过去的游戏和现在的游戏名称并能介绍其规则。

2、通过比较、体验等，感受到游戏的乐趣。

3、懂得遵守游戏规则，在游戏中加深同学之间的友情。围绕目标，本节课我始终以“实践”“体验”“感悟”为三条主线,在“有趣”上做足文章。老师精心设计,将“过去的游戏” 展现在孩子们的眼前。亲密、融洽、和谐的游戏,玩过的或没玩过的都深深地吸引着孩子们,他们看得如痴如醉,真正感受到了“有趣”。接着,孩子们在课上用各种方式交流自己所了解的过去的游戏,大家畅所欲言,一起分享各自的收获。交流中,“秀一把”(翻花绳)的“秀”、大嘎哈的“怪”、抓大把的“巧”等高难度的技巧赢得同学们啧啧的赞许,大家也进一步感悟到了“有趣”。最后,老师有意识地把孩子们带出教室,全班自由地、尽情地游戏,充分体验到“过去的游戏真有趣”。形式多样的体验活动环环紧扣、步步为营,处处展现出课堂的生命力。这种生命力,既是过去的游戏所具有的力量,也是老师精心设计的活动所激活的力量。

另外，邀请看课教师做顾问，和孩子们一起玩游戏，在游戏中对玩法 进行指导，使学生习得一种玩传统游戏的技能，而不是只了解一些简单的游戏玩法的知识。这样，孩子们间操、中午、课间在操场自由活动时，狂追猛打的同学会越来越少，因此，安全事故，如摔伤、撞倒、扔石子、玩沙子等就会出现得更少。为了减少学生活动时安全事故的发生，学校就提倡孩子们多玩儿一些如：翻绳、跳皮筋、踢毽等安全性较高的传统游戏活动，而《过去的游戏真有趣》一课孩子们就应从中习得更多的安全游戏技能，为其以后在活动中安全健康的游戏提供平台，使学生终身受益。

教师的职责就是要通过教学给知识注入生命，把学生带到美好的学习殿堂里去遨游，去感受学习的乐趣。这节课，我从学生的实际出发，大胆组织户外教学活动，引导学生积极参与不同的老游戏，让学生自己在游戏中发现问题，提出问题，并学会解决问题。当同学们到操场上一起玩起自己喜欢的游戏时非常投入，从游戏中感受到了老游戏的乐趣，感受到同学间的友爱、关心和帮助，并感受到自觉遵守游戏规则的必要性。活动后，学生交流自己的感受时，那种从未有过的快乐感、兴奋感、亲切感是用语言难以描述的。这里，教师没有硬性地讲述要团结友爱、要遵守游戏中的规则，学生却能在游戏中感受到彼此之间的友爱。学生的快乐在这里得到共享，学生的生活经验在这里得到提升。在学生的互动中，促进学生个性化的发展，提高学生认识老游戏的兴趣，培养竞争性、耐力和智能，强化他们的自我意识。

但是，由于教师对本课题只安排了一课时的教学，教学密度偏大，教学时间显得紧促，学生体验得不够到位。本课题教学的最后，师生间的相互交流和课堂教学总结就显得简单、空泛，对学生的德育就有些生硬。如果教师能够把本课题的教学放宽到两课时，在教学中把新老游戏结合并且加以比较，让学生在活动过程中具体感受到过去的游戏充满了乐趣，今天的游戏充满着智慧，就会使课堂气氛更加活跃，就会增强德育的针对性和实效性，就会更好地完成教学任务。

第二篇：过去的游戏真有趣教学设计

北师大版《品德与社会》四年级上册

《过去的游戏真有趣》教学设计

王文婷

目标预设

情感与态度：了解过去游戏给童年生活带来的幸福与快乐。在品味“有趣”的同时进行今昔游戏的对比，感受儿童生活的变化。通过体验活动，加深同学之间的友情。

行为与习惯：通过调查、访问、了解过去的游戏，发现过去游戏的“趣味”并理解玩游戏必须遵守一定的规则。

知识与技能：知道过去游戏的特点，在游戏中体验过去游戏的“有趣”。教学重点

感受过去的游戏所带来的乐趣，并产生羡慕的情感。活动准备

布置学生向长辈们或其他成年人了解他们小时候玩过的游戏及游戏的玩法、规则；向长辈学玩一种过去的游戏，有条件的可将调查、学习过程拍摄下来。教师准备传统游戏所需的工具并制作课件。

活动过程

一、观看影片，紧扣“有趣”

1.引出话题：今天，我们的活动主题是《过去的游戏真有趣》。前几天，老师布置同学们向爷爷奶奶、爸爸妈妈调查、了解过去游戏的特点，你们都调查了吗？真好！接下来，老师要看看哪个同学的眼力最好。我们一起欣赏一段影片。

[影片只有短暂的三分钟，真实地再现了七八十年代在学校里、胡同里、小巷里，到处都可以看到的滚铁环、抽陀螺、跳皮筋、扔沙包、弹玻璃珠、跳房子等有趣又有利身心健康的游戏。瞧，那两个打水漂的孩子本领多高强啊，手一甩小石片在水面上一次次跳跃着前进，留下一个个小小的漩涡；把树枝当长枪的小男孩，躲在草垛旁等待时机要发动进攻，个个脸上写满兴奋与期待；坐轿的小女孩掩饰不住自己的快乐，笑得弯了腰；煽香烟盒的男孩用力一拍，香烟盒翻了个身，他乐不可支；跳皮筋的女孩实力不容小觑，每次当皮筋快要脱离她的脚时，她又马上勾了回来„„] 2.交流：看完影片，你有什么发现？ 3.揭题：一段视频把我们带回过去的时光，带进了过去的游戏。确实，过去的游戏真有趣。（板书课题——过去的游戏真有趣）

[设计意图] “过去的游戏”是一种乡土文化，曾经陪伴着孩子们的父辈、祖辈们快乐地成长。然而随着城市化的进程，以及现代玩具闯入孩子们的生活，“过去的游戏”逐渐淡出了现代生活，学生对过去的游戏了解甚微。为了拉近了学生与长辈的距离，拉近文本与时空的距离，凭借多媒体将打水漂的神奇、打野战的勇猛、抓特务的有趣、滚铁圈、跳格子、过五关、丢沙包、翻花绳等长辈们小时侯玩的游戏一幕幕呈现在同学们眼前，将课本中静止的画面演变成一个个鲜活情景，学生的羡慕之情一定溢于言表。

二、畅谈游戏，抒发“有趣”

1.师：现在我们交流一下你自己所了解的过去的游戏,说说游戏如何有趣。2.学生用多种方式上台汇报，学生可边出示图画边介绍，可借助实物进行介绍，可现场“秀一把”，可播放自己调查、采访的录像„„老师也可参与展示。

3.小结：同学们了解真多呀，看来过去的游戏真是丰富多彩。这些丰富多彩的游戏给长辈们带来了童年的快乐，留下了令人难忘的回忆。

[设计意图：学生在课上用各种方式交流自己所了解过去的游戏，展现出自己在采访、调查和学习中的收获。师生双方在活动中相互交流、沟通、启发、补充，有利于提高学生交流与合作的能力以及获取新知识的能力。]

三、走进游戏，体验“有趣”

师：羡慕长辈们玩的游戏吗？现在老师给大家一个机会，亲自体验一下过去游戏的快乐。不过，玩之前，大家得想一想，要注意什么？（学生自由发言）

师：对了，自觉遵守游戏规则是玩好游戏的前提，此外还要注意游戏的安全。过去的游戏内容广泛，这节课我们选取其中的几个游戏来玩。（老师摆放游戏名称牌）

师：老师需要几位小组长上台协助。小组长的任务是向组员讲清游戏规则，还要组织小组同学有序开展活动。谁愿意当小组长，毛遂自荐一下？（请自荐的同学担任小组长）

师：其余同学可以自主选择游戏项目，先排队站好。具体活动地点请看大屏幕。（课件出示：活动区域安排表）

学生分组玩过去的游戏，进行体验活动。游戏如下：编花绳、跳房子、滚铁环、跳花、抓沙包、丢沙包、老鹰抓小鸡、老狼几点钟等。

（活动过程中，老师参与活动、指导。随时关注孩子可能出现的情况——如不遵守规则，对游戏的不理解，不合作给予及时的教育、指导„„）[设计意图]在教学中，老师要把学习的主动权交给学生，让学生按照自己的喜好自主选择游戏内容走出教室，来到操场按照事先划分好的场地进行体验。有些过去的游戏对现在的学生来说有一定难度，但通过师生互帮互学，学生玩得不亦乐乎，真正体验到合作的愉快和过去的游戏所带来的快乐和幸福。让课堂充满活力和生机是本课的一大亮点。

四、采访学生，感受“有趣”

1.采访同学：刚才，同学们尽情地蹦啊、跳呀、笑呀，乐呀，玩得可欢了。现在，谁来说说你们玩了什么游戏？有什么感受？

2.学生自由发言。

[设计意图] 通过交流，学生进一步感受到当年内容丰富、形式多样的游戏具有顽强的生命力，是长辈们聪明才智的结晶。过去的游戏不仅体现了游戏过程中团结协作的精神，同时也影响着一代又一代人的成长。现在玩过去的游戏仍然可以感受到游戏具有无穷无尽的魅力及勃勃生机。

五、总结升华，延续拓展

师：是啊，过去的游戏随时随处可玩；几个伙伴凑在一起就可以玩得不亦乐乎；过去的游戏玩具自制，大家一起玩，乐此不疲。这节课我们交流介绍的只是过去游戏的一部分。（演示课件）老师要推荐同学阅读一本好书《同安儿戏童玩》，这本书介绍了大量过去的游戏和玩法，还教我们如何自制玩具，相信同学们读了之后会有所启发。

今天的大课间活动，老师为同学们准备好道具，你们还可以继续玩。老师希望同学们周末、假日、课间多和小伙伴们一起走进过去的游戏，好好玩起来，感受游戏的快乐，感受生活的快乐。

[设计意图]传承过去的游戏，让过去的游戏在我们这代人发扬光大是我们的责任与义务。希望以此次活动为契机，继续引领学生走进过去的游戏，取其精华，丰富学生的课余生活，让他们更加快乐、健康的成长。

第三篇：《过去的游戏真有趣》优质课教案

东贡小学综合学科教学技能竞赛活动教案

《过去的游戏真有趣》教案

授课时间：2014年11月6日 上午第二节 授课地点：东贡小学班班通教室 授课班级：四（2）班 授课教师：吕天菊

课题：北师大版品德与社会上册《过去的游戏真有趣》 教学目标：

1、通过体验，了解过去丰富多彩的老游戏，感受到参与其中的乐趣。

2、体验参与性较强的集体游戏中的快乐，理解游戏必须遵守一定的规则，在游戏中加深同学之间的友情。

3、通过比较过去的游戏和现在的游戏，感受儿童生活的变化。

教学重点：让学生通过调查、观察、体验，了解过去丰富多彩的老游戏，感受到参与其中的乐趣。

难点：在游戏中，让学生会学会处理交往冲突，学会互相配合。活动准备：

1、调查父母小时候玩的游戏，向家长了解传统游戏的玩法、规则。

2、一些传统游戏所需要的用具。

3、若干份传统游戏的规则。教学过程：

一、游戏“抢椅子”导入新课，活跃气氛。

1、玩“抢椅子”的游戏。

2、同学们，刚才的游戏好玩吗？平时你们都爱玩什么游戏呢？

3、学生自由谈谈自己爱玩的游戏。

（简单小结，现在孩子们多在室内活动，单家独户的，玩伴少。多是电脑游戏、看电视等）

二、阅读教科书，初步感知以前的游戏方式。听了大家这么说，不禁让我想起小时候常跟同学一起玩游戏的情景。今天，老师想到过去的游戏王国中寻找童年的时光，到游戏王国中畅游一番，大家跟我做个伴，陪我一起去行吗？那我们就启程了！

板书课题：过去的游戏真有趣

1、学生阅读教科书P38，了解大人们小时候会玩些什么游戏。

请拿好通行证（教科书）才能进时光隧道啊，进了游戏王国的门，大家看到什么了？（说一说大人们小时候都玩什么游戏）

2、出示课件上的游戏图片，通过观察交流发现过去的游戏的特点。我们继续往游戏城堡前进吧，看看过去小朋友们都喜欢玩什么样的游戏，与同学交流说说这些游戏与现在的游戏有什么不同？

3、学生汇报交流情况，老师随机板书 板书： 室外进行 游戏用具简单 需要身体运动 参加人数多

（过去的游戏大多数是在室外进行的；很多游戏没有什么特别的用具，所花费的钱不多，但带来的欢乐不少；根据现有的材料，发挥创造性，发明很多游戏；很多游戏需要身体的运动，如跑、跳；很多游戏都是需要几个人一起玩的，讲求互相配合等）

三、深入活动

王国里的小朋友玩得可真欢，说不定里面还有你的爸爸妈妈呢！大家心动吗？想玩吗？今天老师是随身带着游戏秘笈，我们一起亲身体验一下过去的游戏的乐趣，好不好？

1、小组讨论：玩游戏时要注意些什么？（教师提醒学生在游戏中要讲求规则，开始活动前要先认真了解游戏的规则；活动中要注意安全。）

2、学生分组玩游戏，开始之前先阅读游戏规则。

3、体验个别活动：编花篮、踢毽子„„

四、延伸活动

1、体验活动结束时，请学生谈谈在游戏过程中的收获。

（教师可引导学生谈谈，如：1.为什么那时候的孩子喜欢玩这些游戏？2.游戏的变化告诉我们什么？）

（家庭居住面积小；室外活动空间大；兄弟姐妹和邻居小朋友多。游戏随着人们生活的变化而变化，不同的时代有不同内容的游戏。但很多过去的游戏至今还吸引着我们，给我们带来快乐。健康活泼的游戏会给我们的童年生活增添欢乐，有益于我们的身心健康成长。）

2、师把握时机提出共同探讨的问题：“为什么你们这个游戏玩得那么棒？”，请学生以小组的形式开展讨论，并把讨论结果写在纸上。

（让孩子们懂得在游戏中要学会遵守规则，学会宽容，学会合作，才能带来更大的快乐。）

3、学生汇报讨论结果，并把纸条粘贴在黑板上。（守规则、合作、互相帮助、互相爱护„„）

五、教师总结 老师希望同学们多和小伙伴们一起玩游戏，多一些交流，让我们从中体验到伙伴之间的友谊和快乐。

第四篇：有趣的游戏教学反思

有趣的游戏教学反思

有趣的游戏教学反思1

一、活动目的

大胆地表现自己不同的表情，体验共同游戏的乐趣。

幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

二、活动准备

镜子、不同表情的脸谱。

三、活动过程

1、幼儿观察老师的表情，讨论：老师在干什么？老师笑的时候眉毛怎么样？眼睛怎么样？嘴怎么样？

2、请小朋友对着镜子找一找：自己有几种表情？这些表情各代表什么样的心情？

教学反思

<有趣的表情脸谱>是中班语言活动，为了满足孩子感兴趣的游戏小脸笑起来了，我选择了：《地球妈妈甜甜笑》之分活动——主题谈话《有趣的脸谱》。

在活动一开始我以谈话的方式激发孩子的兴趣营造宽松地谈话环境，巧妙进入主题。以轻松愉快地见面语言导入课题。“小朋友们，你们好，今天老师能在这里见到这么多的小朋友，还有大朋友，心里真高兴，你们高兴吗？高兴的时候表情会是什么样的呢？在这一环节开始第一个问题孩子们都能回答：“高兴”。让他说老师的表情怎样时，没几个孩子能说，在老师的引导下，她们只能说眼睛弯弯的，嘴巴向上翘。在活动第二个环节我让孩子观察课件小朋友们的不同表情，说说五官的变化并用游戏体验每一种表情，孩子们表现非常积极都愿意上来表演。

然后播放情景剧“我生气了”问画面中的小朋友是什么表情，孩子们都说是生气的表情，接着问：“你有过生气的经历吗，为什么？”这是本活动的难点，孩子基本能说出生气的事，什么原因，有的孩子说是他欺负我，有的孩子说他不给我东西吃。顺势我就引导孩子说：“生气时要大胆用语言来表达自己的不满。但要注意控制自己的情绪，不要有过。激的行为，以免给别人造成伤害。懂得不要无礼取闹，成为懂道理，讲道理的好孩子。”最后我让孩子们动手在事先准备好的空白头型卡片上画自己喜欢的表情脸谱，轻轻松松结束了活动。

但在这次活动中我也发现了一些问题，孩子们在回答问题时，稍微有点难度的问题说不出来，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简单，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简单的问题，对孩子来说比较难，在以后备课时要考虑孩子的年龄特点，多从孩子的角度去想问题，才能达到好的效果。

有趣的游戏教学反思2

第一单元的作文是写游戏为主题的作文，第一次教学生写作文，还蛮难的，思考了很久。让学生玩游戏吧，“点鼻子游戏”。

在黑板上画一个头像，这个头像差了个鼻子。组织学生来玩这个游戏，首先由泽漫蒙住卢丹的眼睛，卢丹在看不见的情况下，拿着粉笔帮头像点鼻子，结果鼻子点歪了，下面的学生非常兴奋，有的笑得前仰后翻，有的时不时的提醒她，气氛很好。由此再请了几位学生来玩这个游戏，同学们都兴高采烈的玩着游戏。

游戏结束后，首先让学生讲讲自己的感受，在学生讲感受的时候，我做了适当的补充。紧接着我读了范文，由范文引导他们如何描写这个游戏。最后让学生选择题目进行写作。

此时，难题出现了，绝大多数的学生都写不出来，我在思考怎么办？幸好早有准备。于是在黑板上板书精彩的游戏过程，并故意留空，让学生补充，这样学生学会模仿写作文。又出现了新的问题，写出来的“作文”都千篇一律，只有子燃的作文是写丢手绢的，其他同学都是写点鼻子游戏，而且文句都照搬黑板上的抄写下来，这哪能算是作文呢！晕呀！以后要是培养的学生都这样，怎么行？又得另想办法解决。？

游戏是孩子们最喜欢的，孩子的天性就是好动、喜欢有趣的事情，所以经过一番深思熟虑后，我决定让孩子先玩游戏，再写作文。这一次，我准备了三个游戏让学生分组参与。

首先，分组好的学生在操场上分别玩“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”和“老鼠偷吃油”的游戏。在玩的时候，值得欣慰的是学生都能自主的参与，并且在遇见问题的时候学生都能一一解决。给我印象最深的是晓锐同学，他玩的游戏是“老鹰捉小鸡”，我在询问谁来当母鸡的时候，他第一个举手，我问他为什么要当母鸡时，他说：“我比较高大，我相信自己一定能当好鸡妈妈的。”听了他的话，我立刻选了他。

接着，十五钟游戏结束后，我让学生进入教室，并让学生谈谈在玩游戏时自己的所见所闻。宝珠、卢涛、卢丹等同学纷纷发表了自己的意见。其中，宝珠同学说得最好，从她的话中可见她认真地参与了游戏，并有自己的感想。之后，就让学生开始练笔。此时，大部分学生都尝试着写习作，但是遇到的问题还不少，很多学生都会碰到不会写的字词；还有的存在着潮汕方言的思维方式，句子不能用普通话表达出来。

存在这些问题主要是我还缺乏对学生的了解，三年级的学生刚刚接触作文，对作文还是十分陌生的，要想把作文写出来，需要亲身经历，更需要老师的引导，除此之外，平时还需要词语、句子的积累。由词到句，由句到段，最后才能组织成一篇完整的作文。这需要学生的用心学习，更需要老师的用心指导。

有趣的游戏教学反思3

本单元的教学，我从学生的生活经验和已有的知识出发，引导学生通过游戏、操作、交流等活动，认识左右、前后、上下，激发学生对数学的兴趣及学好数学的愿望。教学中设计了游戏串，赛车游戏——听口令做动作——击掌游戏——争夺小巧手——学跳兔子舞；意图做到在学中玩，在玩中学。教学中也存在着不足之处，反思一二

首先是创设情境中，应放手让学生多做，培养学生的合作意识。孩子们由于刚接触上下、前后、左右，虽然在以前已有基础，但知识的全面性不强，建构知识是本课的重点。将知识系统的整理起来，让他在孩子们的心里有个明确的概念。所以在教学之初，应让学生明确左右，区分清楚，切不可模糊不清。

其二，数学来源于生活，服务于生活，我们的数学教学要紧密地联系学生的生活实际。教学中此处欠缺，如在活动中可以让学生指一指教室的上下、左右、前后各有什么？并由大家来评价一下，要在潜移默化中培养学生的自评、互评，学会评价别人。其三，注重培养了学生的倾听习惯的养成。由此注意了让学生学会尊重别人，学会倾听别人的发言，但是刚刚入学的孩子，还没学会赏识别人，所以许多的学生回答问题偶有雷同。

“小巧手”的评比中，由于孩子们的记忆是暂时性的，所以学生出现多次的不明白，此处可以采取即时评价的方法，让学生及时知道自己的优点和不足。

有趣的游戏教学反思4

首先在此我非常感谢学校给我这一次锻炼、学习的机会，感谢我的师傅方晓敏副校长对我的指导，我想仅仅是上课这个过程本身就足以让我收益良多。

《有趣的游戏》是人教版小学语文一年级上册的口语交际课文。对于刚入学的孩子，我在口语交际课上的教学目标是──引导观察游戏的过程，情境中产生口语交际的愿望。规范学生的口头语言，能大方、简单地说出自己做游戏的过程和心理感受。培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。正如大家看到的，在课堂上我非常注重创设一个民主、平等、宽松、愉悦的学习氛围，使课堂充满生命的活力，并不断运用激励性的评价，指导、鼓励每一个学生，让他们乐于表达，感受到与人交际、学习语文的快乐。在此，我重点谈自己运用情趣策略进行教学的反思──首先，我认为口语交际课一定要重视创设有实际意义的交际情境，并且让学生沉浸其中。在课堂上，我创设了三种不同的情境：其一，引导孩子们回忆自己真实社会生活中的游戏情境，之后进行句式的训练；其二，把孩子们领入活生生的游戏情境，并以此为交际话题组织孩子们交流观后感（事实证明这非常符合学生的交际实际，他们热情高涨地表达出了许多个性化的见解，这对一年级的孩子来说是相当不容易的）；其三，最后放手让孩子们尽情地游戏，同时引导孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成讨论式的交流情境。在这一点上我觉得孩子是有所展现的，但我认为还可以进一步加强，还可以营造更多的空间给孩子们对话、交流。

其次，我还重视培养学生的角色意识。学生在课堂上的第一个角色就是学习的个体，就是来锻炼能力，提高素养的（如句式训练的部分，孩子们就是在学习说完整话。）；其次，是作为表达观点的人，就是要清晰地、有礼貌地表述自己的看法（如说出游戏中你觉得有趣的地方，评价其他同学的发言等等），再次，是作为听众，也就是如何听懂别人的话，从他人的表述中有所启发，最终应用到自己的实际生活中去（如在最后根据别人的提问进行回答）。

总之，我将带着今天的收获继续在小学语文教学的路上不倦探求，正如屈原说的＂路漫漫其修远兮，吾将上下而求索＂。

有趣的游戏教学反思5

教学案例：

一、导入

1、游戏：头脑健美操

做与老师说的相反的事，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁反映最快。现在游戏正式开始！

哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立

2、谈话激趣：你们觉得这个游戏怎么样？

（引出“有趣”，出示课题后让学生读准题目 “有趣的游戏”）

3、回顾（老师提供句式，帮助孩子说完整的话）：

（1）你玩过什么游戏？出示： “我玩过（ ）和（ ）的游戏。”

（2）你和谁玩过这些游戏呢？出示：“我和（ ）玩过（ ）的游戏”。

（3）你们觉得什么游戏最有趣？出示“我觉得（ ）的游戏最有趣。”

（4）同桌选择其中一个句子互相说（要求：和别人说话的时候要看着他的眼睛，用眼神来帮助交流。）

（5）你在玩这些游戏的时候心情怎么样？（板书：心情）

二、开展游戏，玩中体验

1、体验游戏：吹吹小羽毛（正音“吹”，并讲述游戏规则）

2、引导观察：

3、引导学生说说这个游戏有趣的地方。（注意让学生认真倾听）

4、同桌交流：讲清楚游戏哪里有趣，还可以讲讲你的心情怎么样

三、总结延伸

1、游戏体验：游戏宝盒的故事

2、分组抽签，决定游戏内容及游戏的场地（吹羽毛 摸人 过山洞）

3、学生尽情游戏

4、全班汇报：（1）你玩了什么游戏？有趣吗？

（2）想不想知道他们玩游戏的情况？谁来问？

（3）自己去找同学了解他们组的游戏

5、教师总结

四、课外拓展：我是小记者（调查爸爸妈妈小时候玩过的游戏）

反思：

语文新课标中对于低段年级的口语交际目标是：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。口语交际的教学，就是要培养学生的口语交际能力，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。而作为一个语文教师的任务，则是要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

因此在这一次的口语交际课中，我作了以下的尝试：

1、以游戏贯穿教学。学生在实践活动中进行动手、观察、体验、想象、创新。这一次的口语交际课，我设计了一连串的游戏活动，能丰富口语交际的内容，掌握口语交际的方法技巧，提高听、说、交往的能力。 如导入新课时的“头脑健美操”，学生在意外和兴奋中，非常积极地参与这个活动。在他们的手忙脚乱中，既让学生迅速地进入了课堂教学，也在轻松愉悦的氛围中明了了交际的主题。

在教学中，我还进行了两次游戏：吹吹小羽毛 游戏宝盒，前一次为指名上台活动，全班以此为观察点进行交际训练，第二次则以分小组的形式，让全班的孩子参与到游戏中，并在游戏中学会交流，在游戏后学会有礼貌地问和表达自己的感受。

2、引导“玩”中说。学生的自我表述只有在自由自在的空间才得以孕育、诞生。在“吹吹小羽毛”这个游戏活动中，学生们看着台上的四个同学以各种各样的姿式把羽毛吹向对面，既不能用手帮忙，也不能让羽毛落地，发出了一阵又一阵的欢笑声。这个游戏结束后，我引导学生自主看说，选择观察对象，摄取说的素材；学生都能把自己觉得最有趣的内容说出来。如：

生：我觉得××同学十分有趣，她吹羽毛的时候，羽毛都落到她的嘴巴上去了。 生2：我也觉得这个游戏很有趣。××同学吹羽毛的时候，整个人都蹲下去了，就快趴在地面上了。

生3：我觉得这个游戏很有趣，他们吹羽毛的时候，差点撞到一起了。

孩子们对这个游戏的喜爱，引导着他们自主地进行观察，也促使他们争先恐后地举手参与到交际活动中。

而在分组游戏这个环节中，当孩子们尽情地与小组同学一起玩游戏之后，我设计了两次交际活动：说说自己刚才游戏时觉得最有趣的事；问问别组同学玩的游戏及感受。

虽然这时候孩子们的说并不完全按照导入过程中我给他们的三个句式，但是孩子们却能勇敢地发言，畅谈自己玩游戏时的感受：

生：我刚才贴鼻子时，把喜羊羊的鼻子贴到了它的眼睛上，我觉得很有趣。 生2：我们刚才玩“摸人”的游戏，××同学被抓到了两次。我觉得很有趣。 生3：××同学来摸我们，可是他一个人都抓不到。我觉得很有趣。

游戏的过程本身就是有趣的，快乐的，因此，让孩子们说说自己觉得有趣的事，每个孩子都有话可说。这种自由、和谐、愉快的氛围成了学生表现自我的最佳“土壤”。

3、注重全体，培养“交际”能力。口语交际不但是让学生会说敢说，还要学会倾听，学会与人交流。在教学中，我随时注意学生的一些与人交际的能力：你想问谁，那就要有礼貌地问，还得看着他问。在这样的引导下，孩子们在问同学游戏的这一过程中，都能做到有礼貌地问，也能面向对方，大方地问，大方地答。 当然，口语交际课并不是给个别孩子的训练时间。在大面积地让孩子们互相交流的过程中，总有那小部分孩子淹没在其中。于是我安排了让孩子们走出座位：你想了解什么游戏，你想向谁问？孩子们在我的鼓励下都开心地去找同学了解别组的游戏了。这样，口语交际也就不是落在面上，而是让孩子们学以致用，马上运用到现实中去。

有趣的游戏教学反思6

一、活动目标：

1、通过有趣的轮胎游戏练习单脚跳和爬行动作，发展平衡能力和协调性。

2、体会合作游戏的快乐。

二、活动准备：

1、自行车轮胎每人一个。(有大小)

2、课前听过《龟兔赛跑》的故事。

三、活动过程：

1、火车律动进场。

(1)幼儿用轮胎一个套一个，开火车进入活动室。

(2)自编轮胎操。

2、通过轮胎练习单脚跳跃。

(1)通过故事《龟兔赛跑》引起幼儿练习单脚跳的兴趣。我们都听过《龟兔赛跑》的故事,兔子和乌龟赛跑谁得了第一?“:屈,老;师.”兔子很后悔在半上睡觉,决定和乌龟在比赛一次,它们都在为比赛积极的准备着,我们也来学学兔子和乌龟的本领,也象它们来比试比试.

兔子是怎么跳的?

我们今天增加点难度用轮胎来练习单脚跳

(2)让幼儿自由探索用轮胎单脚跳的方法，请做得好的幼儿示范。

(3)教师。

(4)练习行进单脚跳

3、练习模仿乌龟肩胯轮胎手脚着地爬并探索手脚协调快速爬的方法。

(1)幼儿尝试、讨论，出背龟壳的方法。

(2)请做的好的幼儿示范动作，幼儿互相学一学。

(3)教师。

4、游戏“龟兔赛跑”

(1)根据意愿选择游戏角色。

(2)讲解游戏规则。

(3)游戏两次交换角色，鼓励表扬在游戏中坚持到底的幼儿。

5、好玩的轮胎游戏。

其实轮胎还有好多种玩法,我们一起来玩玩看.

活动反思

幼儿是在与材料相互作用中主动学习和发展的，因此，教师要适宜的材料，激发幼儿主动探索和发现、创造的欲望。

活动中运用轮胎开展活动，活动练习能循序渐进地展开，借助幼儿园宽阔的活动场地，我创设了一个宽松的环境让幼儿充分探究、想像，使孩子们创造出了多种玩法，如：小兔跳、过河拆桥、曲线障碍跑、钻山洞等，轮胎花样玩法的整个过程促进了幼儿走、跑、跳、爬、钻、滚等基本动作的发展，轮胎作为一种运动器材，它的功能得到了充分的发挥。在此基础上，我开展了小组竞赛的形式，游戏中，幼儿情绪高涨，把活动推向了高潮。在整个活动中，我让所有幼儿都能情绪愉快，团结协作地完成游戏，并通过游戏促进幼儿的自主性、创造力的发挥。如果我能针对不同能力的幼儿，采用不同的鼓励引导方式，能每人一个轮胎，效果将更好。

有趣的游戏教学反思7

《图形与位置》的复习是基于学生学习掌握了前后、左右、上下，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向，能运用数对、方向和距离等方法确定物体的位置、识别简单的路线图、以及比例尺的计算等知识的基础上进行的整理和回顾。通过系统的梳理，使学生巩固和加深理解小学阶段所学的“空间与图形”的知识，进一步沟通知识之间的联系，发展空间观念，提高解决实际问题的能力，为进一步学习和发展奠定基础。

在课堂中，因为学生已经具有了的图形与位置的认识基础，随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高，我设计本节课教学模式，在整理部分想一想、说一说、画一画、写一写；在练习部分让学生算一算、画一画、讲一讲等多种方式，重点复习比例尺的计算，扎扎实实的让学生在活动中建立空间观念，在轻轻松松的氛围中构建知识的体系。整体上来说效果不错。

但也有遗憾，本打算当学生课前先忆一忆，由于某原因没来得及布置，课上我又担心时间问题，自学指导成问答式了，犯急。

有趣的游戏教学反思8

一、营造宽松氛围，让同学敢说

《有趣的游戏》是人教版小语实验教材第一册的第1个口语交际，此时同学入学不满两个月，口语交际水平普遍较低，相互间也不很熟悉，交际时难免会发生紧张、拘束的情绪，不敢说。为消除这个交际障碍，在开讲前，设计与艺术整合激趣导入，让同学在优美的旋律中即兴自由律动进入教室。此举转移了同学注意的焦点，让同学陶醉在优美的音乐和自我创作当中，同学自然身心放松，心情愉悦，紧张的情绪得到了缓解。又如开讲时的自由发问，没有指定，无拘无束，随想随问，看似无人操作的自由状态极大地激发了同学的交际主动性，引领着同学逐渐步入良好的交际状态，同时又增进了同学间的了解，沟通了情感，训练了口语，为下面的交际起到水到渠道的铺垫作用。

二、创设情境激趣，让同学想说

儿童乐园似的教室大氛围洋溢着轻松、欢乐的气息，使儿童犹如回到充溢欢乐、自由自在的开心乐园，与接连创设的令人眼花缭乱的游戏宫、活泼可爱的小丑、有趣的现场游戏活动，一起构筑了儿童心驰神往的快乐天地，使得课堂魅力无穷，牢牢吸引了同学的注意力，不时激发着同学的交际兴趣，令其发生持续的交际激动，欲罢不能。

三、在游戏中交际，让同学有话可说

入学未满两个月的儿童在学习上还保存着幼儿阶段的特点，假如还以保守的`教学模式进行教学，同学可能很快就感到索然无味，无话可说。教学中，我遵循儿童的心理特点和认知需求，活用教材，删除了观察插图说话的环节，代以现场游戏、谈感受、台上台下对话交流的做法。如此以动代静，突破空间限制，以活生生的游戏为载体，让同学在体验游戏之后，再进行交际，同学自然有话可说，他们尽情地对话交流，在交际中无拘无束地张扬个性，展示自我。

四、分层训练，让同学会说。

面对第一次接触口语交际的一年级儿童，如何让他们认识交际并学会交际呢？教学中，我充沛发挥师生的示范作用，并兼用多种形式，层层递进、步步提升地训练。如：小组讨论、分组汇报、示范练习、评议、模仿训练、对话交流以和学习询问等，使同学在游戏、合作、交往、探索中学会观察，学会沟通，懂得礼貌，取长补短，一起提高口语交际能力，实现本课的教学目的。

有趣的游戏教学反思9

以猜谜导入，孩子们不费吹灰之力就喊出了火柴，然后便是火柴行动，孩子们最乐意动手操作，大家在摆中思考，在思考中继续摆，趣味无穷。摆1个三角形需要3根火柴棒，摆2个至少需要5根火柴棒，摆3个三角形需要7根火柴棒，这些都是孩子们在经历了真实的摆中获得的感知，直观具体，当问及：如果摆7个呢？有些孩子依然想到继续摆，但有些孩子已经不急于动手了，他们在思考，探寻其中的规律，我感动于这些孩子的数学感觉。当一位小女生对其中的规律娓娓道来时，孩子们的眼睛是闪亮的，有英雄所见略同的表情，有豁然开朗的表情，更有懊恼自己怎么没发现的表情等等，丰富的表情正是孩子们最真实的心情写照，作为老师，必定是动容的。

摆数学算式，孩子们同样兴趣盎然。我和孩子们摆了数字，变了数字，大家玩得不亦乐乎。孩子们的智慧真的是无穷的，你的预设，往往会在他的不经意间被打破，却恰恰生成了更具价值的课堂资源，比如改变一个数字，让算式成立，孩子们思考的角度远远超出了我预设的范围，他还会想到改变符号等等。

闯关练习，最能激发孩子们的潜能。第三关，是最难的一关：将井字形的图形上移动三根，变成三个正方形，孩子们绞尽脑汁地思考，我看到许多孩子都是愁眉紧锁的样子，我特别愿意留更多的时间让他们思考与实践。当有一个孩子情不自禁地叫出可以了时，许多孩子都是羡慕的，我跑过去一看，果然成功了！那个孩子的喜悦无以言表。为了让更多的孩子享受成功的喜悦，我继续等待，随着一次次地失败，再来，失败，再来，孩子们陆续成功了，脸上绽放出灿烂的笑容，我也打心底里替孩子们开心。有时候，成功是需要等待的，不是吗？

下课的那一刻，我听到许多孩子依旧沉浸在火柴棒给予他们的欢乐中，他们嘴里还不停念叨：真好玩！我不由地在想，数学活动课真的需要多上，精上。

有趣的游戏教学反思10

作为小学一年级的数学实验教师，在新教材教学实践中，我感到：运用新教材，一定要按照以学生活动为主线的思路，注意为学生提供数学活动的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。要从学生的认知基础和生活背景出发，大胆优化或重组教材，这样才能体现新课程教学理念。

以下是我执教的《有趣的游戏》一课的教学片段及反思 。

一、动中辨左右

师生共同玩指鼻子眼的游戏，然后交流自己的感受或发现的问题。

师总结：是啊，要做好这个游戏就要先分清左右。你是怎样分辨左右的？谁有好办介绍给大家。

生1：我吃饭时用右手拿筷子，用左手拿碗。

师：他说的对不对呢？你们做做吃饭的动作。

学生兴致勃勃地做拿碗吃饭地动作，并和周围的同学交流哪是左手哪是右手。

生2：我写字时用右手拿笔，左手按住练习本。

不等老师说，学生已经自己做写字的动作并交流起来。

生3：早晨刷牙的时候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。

学生又自发的动起来。

生4：妈妈做饭时用右手拿铲子，左手拿锅。

学生笑着完成炒菜的动作。

生5：我切菜时，用左手按住菜，右手拿刀切菜。

师：这么小的年纪就会帮妈妈切菜了，你真了不起。

……

反思：

多么精彩的回答啊！他们的思维、他们的语言、他们的行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习，但没想到学生的生活经验是如此丰富，他们辨别左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的“老师讲，学生听”的教学模式，以学生原有经验为基础，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来，才是有效的学习。

二、找朋友

师：身体上的好朋友都找到了，现在看看自己周围，你前后左右的好朋友是谁，谁愿意向同学们介绍你的好朋友，介绍到谁，谁就站起来和你的好朋友握握手。

生：我左面是乐琪，（俩人很新奇的握手）右面是凯汐，（俩人很高兴的握手）前面是小涵（两人握手）

学生向后看了看，后面是听课的老师，犹豫了一下，没有说话。

师：后面呢？后面是谁？

生：是老师。

师：想不想和老师交朋友？

生：想。

师：那就大胆的过去和老师握握手。

学生走到老师面前大方的和老师握手，全场响起了热烈的掌声，学生非常激动。

师：交了个大朋友，高兴吗？

生（很自豪）：高兴。

反思：

当学生看着后面的老师欲言又止时，我知道学生想去和他不熟悉的大人打招呼，但他毕竟只是一年级的小孩子，还不敢主动去和陌生的人打招呼。老师及时的鼓励和听课老师的热情使学生勇敢的伸出手，那一刻学生变了，由原来的局促不安变为自信十足。我庆幸自己及时的鼓励，感谢听课老师的热情，为学生的改变而高兴。但我也感到不安。当学生握手回来骄傲的说他很高兴时，我听见下面有几个学生在小声说“我也想交大朋友”。我心里犹豫了一下，现在改变的是一人，只需我的一句话，改变的将是五十多个人：可是五十多个学生都下去交朋友课堂上会是什么样？课还能继续吗？转念之间课继续下去。最后课顺利上完了，可是那几个学生的话却一直困扰着我，它警示我，教书育人要摒弃浮华，踏踏实实，切实为学生着想。

三、动中玩左右

师：下面的跳房子游戏更有趣，想玩吗？（想）那我们就要先动手搭房子。同学们看，（如下图，六只小动物头像排成一排）只要你能说出一只小动物在谁的左边或右边就可为你们小组争取到搭房子的材料。

生1：小马在小鹿的左边。

师：同意吗？

生：同意。

师：这位同学就位你们小组争取到一份材料。

生2：小狗在小羊的左边，小狗在小鹿的右边。

师：同意吗？

生：同意。

生3：不同意。

其余学生笑。

师：你能说说你是怎么想的吗？

生3：我觉得小狗和我们是面对面的，所以它们的左右应该和我们相反。

师：哦，刚才这位同学是站在自己的角度看的，而你是从小动物的角度看的，是吗？同学们，你们认为他的想法有没有道理？

生：有道理。

师：是啊，他说的也对。能够大胆的说出自己与众不同的意见，多棒啊！我们为他的精彩发言鼓掌！这两个同学说得都有道理，都可以为你们小组争取到一份材料。

师：刚才笑他的同学，你们现在有什么想法?（学生低下了头）当别人的意见和你不同时先要虚心的听听他的想法，交流一下，嘲笑别人是不对的。

反思：

当第三位学生说出自己的意见时，我也像其余学生一样以为他说错了，但教师的基本素质告诉我，不能武断的让学生遵从自己的意见，要听听他们的想法，于是就有了他的精彩发言。克鲁普斯卡娅曾说过“不要把儿童培养成奴隶，而要培养成自由的公民……那种不尊重儿童个性的教师，无论如何也不是一个称职的教师。”从这位学生身上我看到了学生个性的发展，我看到了课改的成绩，我感受到成功的喜悦。 每一个儿童都是一幅生动的画卷，教育的理想在于发展学生先天的个性，培养独特的见解和首创精神。我们老师不仅是红烛，也是明灯，我们应在新课改的机遇与挑战中，不断学习，不断充实自己，与学生共同成长。

有趣的游戏教学反思11

《有趣的游戏》是人教版小学语文一年级上册的第一次口语交际。其教学目标是——引导学生观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望，能简单地说出自己做游戏的过程和心理感受。

这是学生第一次接触口语交际，因此，为了达到所确定的教学目标，在这堂口语交际课中，我首告诉学生什么叫口语交际？通俗的说就是用口和别人说话，讲故事，讲新闻等等。简单的说就是把自己知道的事和想说的话告诉别人，这样的交流形式就是口语交际。学生在明白什么是口语交际后，再来引导他们把做的游戏说一说，就很顺利了。在课上，我让孩子通过做游戏体会其乐趣，再来把自己做游戏的过程说一说。

首先，我让学生来做贴鼻子的游戏。我让学生到讲台前，我用红布条把他们的眼睛蒙上，然后把画好的鼻子递给他们，让他们去给黑板上的小人贴上鼻子，由于学会上较少，我是让每个学生上前做，这样他们都能够体会游戏的乐趣，在说的时候就知道说什么了。在引导他们说的时候，我给他们做了一个提示，教他们按自己玩游戏的过程，用几就简单的话说一说，这样就确保他们在说的时候知道该怎样说清楚。具体提示：

1、你喜欢玩什么游戏？

2、这个游戏怎么玩的？

3、你玩的开心吗？有了这个提示，学生就知道该怎样说了，通过听学生说，我发现学生基本上能够把自己怎样玩，玩得开不开心说清楚。

例如：有学生说；我最喜欢玩贴鼻子的游戏。首先老师用红布条把我们的眼睛蒙上，再把画好的鼻子给我们，让我们给黑板上的小人贴上鼻子，结果我把

小人的鼻子贴到耳朵上去了，大家看了都哈哈大笑，我也笑了，我玩得很开心。接着，我又让学生把课前带做的“老鹰捉小鸡”的游戏和同学说一说。再回家给爸爸妈妈说一说，让他们提议口语交际的乐趣。

有趣的游戏教学反思12

今天是福州一附小和我校联谊的日子，他们给我们送来了两节课，其中一节是一年级的口语交际课，课题为《有趣的游戏》。由于自己有课，未能“亲临现场”，可是课后我却有幸听到了一个很有价值的信息，本校一位年轻教师听了这节课后，在教研组里颇为赞赏地说道：“我们平时的课堂活动，总是反复强调要学生先听清楚活动规则再进行活动，可是总有部分学生不卖你的帐，往往没有耐心听就开始动了，今天这位老师真高明，她说‘小朋友，你们喜欢玩游戏吗？……现在老师就请听清规则的小朋友参加游戏’老师话音一落，全班小朋友便齐刷刷地坐得笔直，效果可好了。”

这位年轻教师的话在我的心里引起了很大的共鸣。平时我们往往不吝时间与精力去构建课堂的教学程序，想方设法如何去突破教学的重点与难点，等等等等，可是如果没有良好的教学秩序做保障，再好的教学设计也是“白搭”。那位教师的高明就在于她很好地把握了孩子的心里，教学真的是一门永无止境的艺术，真是“功夫在教外”啊！

有趣的游戏教学反思13

口语交际能力是现代公民的必备能力。正确把握“口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法，对贯彻落实《语文标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。

《义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了特定的环境就无法进行。因此，进行口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。”下面这一教学片断在一定程度上体现了这种思想。

人教版实验教材第一册《有趣的游戏》，不但给学生带来了快乐，还让学生交上朋友。这次口语交际的内容就是说说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏，老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动，从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。《

教学《有趣的游戏》一课时，看到学生在操场上玩得不亦乐乎，于是我就临场大胆地决定抛开场地的束缚，尝试让学生走出教室，在玩中、在游戏中进行口语交际。

爱玩是每个儿童的天性。一开始，我就让学生自由选择、组合玩各种游戏。然后，及时地发表意见：看到小朋友玩得这么高兴，我有一个想法：我们班级能不能来举办一次游戏节活动呢？这样，就可以邀请其他班级的小朋友参加，让他们跟我们一起分享游戏的乐趣。此时，学生的积极性得到了充分的调动。个个“耶、耶…”蹦啊跳啊…这时，我作补充道：要把游戏节活动办好，可得好好准备准备。我建议，这节课，我们先来做第一项准备工作--评选最有趣的游戏。学生一听这节课的任务是游戏，个个兴奋得手舞足蹈，参与热情得到了充分激发。

此片断，既可以在轻松愉快的氛围中激活学生的思维，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态。与以往的教师揭示课题，让学生看图说说有趣的游戏相比，我想其效果会大相径庭。生活是口语交际内容的源头活水，只要处处留心，做有心人，必能有所收获。

有趣的游戏教学反思14

人教版小学语文一年级上册的《有趣的游戏》是第一次口语交际。其教学目标是引导学生观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望，能简单地说出自己做游戏的过程和心理感受。教学完《有趣的游戏》后，写了篇教学反思，与各位小学语文老师分享以下。

为了实现教学目标，在《有趣的游戏》这堂口语交际课中，我比较注重让孩子通过亲身参与游戏，亲身体会其中的乐趣，并能简单的语言把自己做游戏的过程描述出来。

所以，在教学《有趣的游戏》这节课前，我组织学生们做了“老鹰捉小鸡”的这个经典游戏。在游戏过程中力求让每个学生都做做“老鹰”“母鸡”“小鸡”的角色。我觉得这这样做有利于使学生能从多种角度去思考，去感悟，激起他们参与课堂学习的积极性，集中学生的注意力，可以使教学过程形象化，让学生轻轻松松地学，扎扎实实地巩固。

同时，让学生能够体会到学习口语交际与社会生活的关系，从而明确学习的真正价值，提高学生们在生活中处理实际问题的能力，这样对学生思维的发展和提高其语言能力都有很大的帮助。

现代教育的创始人杜威提出了著名的“教育即生活”的论断。其中蕴涵了这三层意思：

首先，它意味着儿童的生活与成人的生活具有内在的一致性、连续性和等价性。因为生活就是生长，所以一个人在一个阶段的生活和在另一个阶段的生活，是同样真实、同样积极的，这两个阶段的生活，内部同样丰富，地位同样重要。

其次，它意味着教育需要了解和同情儿童时代的真正本能和需要，并且探求使这些本能和需要获得满足的条件。生活是首要的，学习是通过这种生活并与之联系起来进行的。

第三，它还意味着儿童的学校生活、自然生活和社会生活是融为一体的。同时，杜威经常将“生活”与“经验”等同使用，视生活和经验为同样的东西。

我们都知道语文源于生活，但又高于生活。材料是口语交际活动的载体，当学生面对现实生活材料时，往往习惯于从已有的生活经验出发进行思考。生活化材料的合理选择和正确使用，并非仅仅为了教学的有趣和形象，更为重要的是要引导学生经历口语交际知识的发生、发展过程，让学生感悟语文知识与现实生活的密切联系，增强应用意识，这才是选材生活化的本意所在。

因此在课堂中的第一个环节我就提出“你都做过哪些游戏？哪些游戏最有趣？”为了训练学生语句简练、规范，我在学生回答的基础上出示“我做过的游戏有_________,其中_____游戏最有趣。”训练学生用普通话说，在小组内练说，让学生的语言更规范。

有趣的游戏教学反思15

一、营造宽松氛围，让学生敢说

《有趣的游戏》第一册的第一个口语交际，此时学生入学不满两个月，口语交际水平还不高，交际时难免会产生紧张、拘束的情绪，不敢说。为消除这个交际障碍，在开讲前，设计与艺术整合激趣导入，让学生在优美的旋律中即兴自由律动进入教室。此举转移了学生注意的焦点，让学生陶醉在优美的音乐和自我创作当中，学生自然身心放松，心情愉悦，紧张的情绪得到了缓解。又如开讲时的自由发问，没有指定，无拘无束，随想随问，看似无人操作的自由状态极大地激发了学生的交际主动性，引领着学生逐渐步入良好的交际状态，同时又增进了学生间的了解，沟通了情感，训练了口语，为下面的交际起到水到渠道的铺垫作用。

二、创设情境激趣，让学生想说

教室大氛围洋溢着轻松、欢乐的气息，使儿童犹如回到充满欢乐、自由自在的开心乐园，与接连创设的令人眼花缭乱的游戏宫、活泼可爱的小丑、有趣的现场游戏活动，共同构筑了儿童心驰神往的快乐天地，使得课堂魅力无穷，牢牢吸引了学生的注意力，不断激发着学生的交际兴趣，令其产生持续的交际冲动，欲罢不能。

三、在游戏中交际，让学生有话可说

入学未满两个月的儿童在学习上还保留着幼儿阶段的特点，如果还以传统的教学模式进行教学，学生可能很快就感到索然无味，无话可说。教学中，我遵循儿童的心理特点和认知需求，活用教材，删除了观察插图说话的环节，代以现场游戏（在教室内和孩子们一起完了“贴鼻子”的游戏）、谈感受、台上台下对话交流的做法。如此以动代静，突破空间限制，以活生生的游戏为载体，让学生在体验游戏之后，再进行交际，学生自然有话可说，他们尽情地对话交流，在交际中无拘无束地张扬个性，展示自我。

四、分层训练，让学生会说。

面对第一次接触口语交际的一年级儿童，如何让他们认识交际并学会交际呢？教学中，我充分发挥师生的示范作用，并兼用多种形式，层层递进、步步提升地训练。如：小组讨论、分组汇报、示范练习、评议、模仿训练、对话交流以及学习询问等，使学生在游戏、合作、交往、探索中学会观察，学会沟通，懂得礼貌，取长补短，共同提高口语交际能力，实现本课的教学目的。

第五篇：幼儿园小班游戏优秀教案《鞋子真有趣》及教学反思

《小班游戏优秀教案《鞋子真有趣》含反思》这是优秀的小班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

设计思路

针对小班幼儿入园时间短、自我服务能力还没养成，尤其在穿鞋这一方面，总是有穿反鞋的情况，我们结合幼儿的年龄特点设置不同的情景，并以游戏的形式贯穿整个活动，与孩子一起说儿歌、玩游戏，完成教育活动目标。

活动目标

1.引导幼儿掌握正确的穿鞋方法。

2.提高自我服务能力。

活动准备

1.环境创设：在地毯上粘一个圆圈，圆圈里粘有即时贴小星星、小脚印。

2.物质准备：幼儿鞋架三个，拖鞋若干双，哭、笑小鞋脸各一个，家长的大鞋若干双。

活动过程

1.入场：在欢快音乐的伴奏下教师带幼儿说儿歌走圈。(儿歌：走走走，走走走，围着圆圈走走走，走走走，走走走，围着圆圈走、走、走。)

师：宝宝们看看圆圈里有什么?

幼：小脚印、小星星

2.和小脚印、小星星玩游戏。教师和幼儿边说儿歌边做游戏：123、321，我和小脚印做游戏，你也踩我也踩，踩到小脚印快蹲下。123、321，我和小星星做游戏，你也踩我也踩，踩到小星星快站好。

3.玩小脚印的游戏。

(1)师：请宝宝们站在小星星上，你们发现了什么?

幼：许多小脚印。

师：请宝宝看一看小脚印有什么不一样?

幼：有反的脚印，有正的脚印。

师：谁来说一说反的脚印什么样?谁会用小手模仿一下?

(2)师：请宝宝动脑筋想办法将反的小脚印变成正的小脚印。(幼 儿将小脚印换位置)

4.玩小鞋的游戏。

(1)师：宝宝们过来坐在小星星上休息。(出示一双幼儿的鞋子)提问：宝宝们发现了什么?(幼儿：是反的)请幼儿将小鞋子摆好。(2)学习儿歌《小鞋子》：两只小鞋头碰头，好像一对好朋友，小鞋帕向外扣，穿好小鞋到处走。

(3)师：把自己的小鞋子在小脚印上摆一摆，让小鞋子变成好朋友。

5.送鞋宝宝回家。

(出示哭了的小鞋脸)师：小鞋怎么了?咱们一起送鞋宝宝回家。现在，鞋宝宝怎么了?(笑了)

6.穿大鞋游戏。

(1)鞋子配对，请幼儿将爸爸妈妈的鞋子变成好朋友。

(2)穿上大鞋子，拿着自己的小鞋子，在音乐的伴奏下走起来，老师说儿歌：大大的鞋子，走走走，小小的鞋子，拍拍拍。(说到拍时，带幼儿拍手中的小鞋。)

活动延伸

请幼儿回家和爸爸妈妈一起玩这个好玩的游戏。

师生互动过程实录

在音乐的伴奏下，带幼儿一起说儿歌入场，孩子非常高兴。

当踩到小星星、小脚印时，孩子很兴奋，争着说“我踩到了”“我也踩到了”。

孩子用语言、动作模仿着小脚印，你一言我一语很是积极。

孩子们非常喜欢动手撕即时贴，在撕的过程中体验着游戏的快乐。

在组织幼儿围坐时，教师说：“请宝宝们坐在小星星上，把小腿变成小桌子。”“本文来源:屈,老;师教案.网”孩子们很快就盘坐在小星星上了。

孩子能大声地跟随老师一起说琅琅上口的儿歌，边说边用小手来模仿。

孩子们都很愿意帮助小鞋，送它们回家。

在找妈妈爸爸的鞋时，孩子们非常兴奋，高兴地说：“这是我爸爸的鞋子”。“这是我妈妈的鞋子。”

幼儿在玩游戏的过程中，笑声不断，欢乐无穷。

教学反思

我设计的活动从始至终都是在与幼儿玩游戏，第一个游戏走圈，是告诉孩子我们的活动要开始了，孩子能很快到老师身边来。

第二个小脚印、小星星的游戏，是引出小脚印，并引导幼儿把注意力转移到小脚印上来。

第三个是小脚印游戏，我先让幼儿观察小脚印，有一部分幼儿能发现脚印是反的，接着就让幼儿用小手来模仿一下，启发幼儿将小脚印变正。孩子年龄较小，在撕脚印时，我提醒个别幼儿只要撕一只往另一只旁边一粘，就可以变成一对好朋友，这个游戏大部分幼儿都能完成。

第四个游戏是玩小鞋，让孩子动手将自己的小鞋变成好朋友，加深对一双鞋的认识。

第五个游戏是送鞋宝宝回家，设置小鞋子哭了的情景，带孩子一起帮助小鞋子，把小鞋子送回家。在这个游戏中进一步让孩子理解怎样把小鞋子变成一对好朋友，怎样帮助小鞋子回家。

第六个游戏是穿大鞋游戏，孩子更是喜欢，穿着爸爸妈妈的大鞋子，模仿爸爸妈妈走路的样子，在音乐和儿歌的伴奏下自然结束游戏。

整个活动游戏贯穿，音乐、儿歌不断，采用边做边说，边玩边乐的形式，孩子很好地掌握了正确的穿鞋方法，教育目标完成得很好。

小班游戏优秀教案《鞋子真有趣》含反思这篇文章共4799字。